浓浓支教情心系“红领巾”
下乡支教的日子，每每被一些人和事感动着;时而激情万丈，信心倍增；时而如鲠在喉，力不从心；时而……那是教育人诸多无法释怀的教育责任。
“戴上鲜艳的红领巾”对于城市的孩子是一件再普通不过的事情，几乎是顺应自然，浑然天成，甚至是天经地义！然而这对于偏远的农村孩子来说，最多只是电视或其它媒体中美好的画面，孩子们可望而不可及。
难忘今年三月十二日那次班队课，我本想利用学校仅有的多媒体教室，对孩子进行“植树造林，保护环境”教育，但当画面切换到“一个小姑娘穿着短裙，戴着红领巾，扶正一棵歪倒的小树”时，一个孩子好像发现新大陆一样，大声质疑“这个女孩真奇怪，大夏天还戴着红领巾”，其他孩子没有丝毫惊岔，也跟附和“是啊，是啊！大夏天还戴红领巾”。
我不敢否认孩子敏锐的观察能力，并对孩子们勇于表达见解的热情大佳赞赏，但丝毫不敢恭维孩子们的视野和见地。在孩子看来，神圣的红领巾和“围巾”“帽子”等，是同样的御寒物品！我的心在淌血，都说教育孩子从娃娃抓起，可怜我们这些贫困地区的孩子们，不仅没戴过红领巾，就连红领巾的象征意义，竟然也是一无所知！
比伤感更重要的是马上行动，我要让这里的孩子也戴上鲜艳的红领巾，让这里的孩子知道，少先队员也是他们自己骄傲的名称。改变孩子的行为，必须先去美化他的内心！真的不是想求取功名，更不是想人前炫耀，只想用自己切实的行动，求得为人师表者内心的宁静！
我把想法向校长如实反映，校长对我的想法大力支持。我自费买红领巾、买队旗，教唱队歌、讲小英雄的故事，讲少先队员的标志就是红领巾，讲怎样敬队礼，讲敬队礼的含义、讲更多关于“星星和火炬”的故事……。佩戴红领巾的行动也从最初一个班，延伸到一个年级，最终扩大到一个学校。
那天在我的精心策划和主持下，举行了简朴而隆重的入队仪式：全体教师重新戴上了红领巾，把红领巾给孩子们亲手戴在胸前。当我领着孩子在队旗下庄严宣誓时，难掩内心的激动，孩子们也是各个昂扬向上，好像我们师生面临着一项艰巨而光荣的工程。我仿佛看到了一群欢快的“红领巾”在阳光下茁壮成长，仿佛看到了文明守纪的孩子们正在担当起社会责任。
这是一次入队仪式，更是一次震撼心灵的思想教育！经过一段时间不间断的强化教育，孩子们的行为方式发生了很大变化，也许一年级的孩子还不懂那些大道理，但这些孩子因为十分看重自己胸前的红领巾，所以对自己的要求更严格了，在他们看来只有自身优秀才能对得起鲜艳的红领巾。
千里之行，始于足下，人生之路，始于童年。让我们把思想的光辉多多撒向贫困地区的孩子，让我们用实际行动倾心农村教育。不是纯朴善良的孩子们不想优秀，而是他们缺少引领的力量，他们不知道怎样的自己才是更优秀！
我爱自己的教育事业，更爱这些心地善良的孩子！相信支教的日子我会认真走过：但我坚信，孩子们会用自己的实际行动让红领巾更红，让队旗更亮。
让我们共同期待：小小少年郎，也会胸怀中国梦，走向地球村，将来担当起自己的那份社会责任！
关注学困生帮扶计划及措施
为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。?
本学期，我担任三年级英语教学工作，在我所教的年级中，有王泽清、刘家旭、王相汐、王敬轩、王祖耀等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。?
一、学困生形成原因情况分析?
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。?
????二、降低门槛，激发兴趣。??
????针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。??批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。?
????三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。??
????教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，背口诀是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花?（2）发奖品?（3）作业减量?（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。?????
?四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。??
????学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童??我们崇高的使命就在于??给予他一种自尊感。”?；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。?我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。??
五、进行理想和纪律教育?
????理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此，我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明是有效的。班级中个别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。?
????总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。
雾霾挡不住乡村孩子追梦的脚步
2016年的冬天，雾霾天气频繁袭击安阳大地，内黄六村九小的孩子们也迫两次大规模停课，但是孩子们在这期间依然停课不停学。
由于农村孩子家庭中最重要的监护人爸爸妈妈经常打工在外，陪伴成长的很多都是爷爷奶奶，这对孩子的学习监管造成了一定的麻烦，然而，这些都不是事，家长们以居住地附近为单位，自发组成了学习小组，有能力较高，时间相对空闲的家长进行集中辅导。
正如家长所说，孩子都是“善斗”“好比”，在一块学习激发了孩子学习的欲望，容易看到自己的长处与不足，方便取长补短。当然需要家长的智慧引导，表现突出的孩子不仅可以得到精神鼓励，还可以得到大大的惊喜——大饱口福，这是孩子的最爱。
从家长微信传来的照片、视频，老师看到了孩子们高兴的笑脸、工整的作业，听到了孩子受表扬后银铃般的笑声……真为孩子们高兴，更为家长的付出而感动。
雾霾挡不住乡村孩子追梦的脚步！
学困生行为习惯和学习习惯的培养
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过:“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯和行为习惯“。因此学困生养成了良好的行为习惯至关重要，只有养成良好的行为习惯才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学低段是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
一、低段学困生学习中普遍存在的问题由于他们的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，低段学困生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。
(一)注意力集中时间不长。低段学困生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。再加上城镇务工家长往往没时间监管孩子写作业。孩子在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，且质量不佳，久而久之就养成不良习惯。
(二)认真倾听的习惯欠缺。课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。
(三)语言表达的能力不足。在课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么;有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻;有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。
(四)作业习惯普遍比较差。观察发现，大部分孩子还没能掌握正确的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
二、低段学困生应重点培养的几种习惯学习习惯需要训练，但对于不同年龄的学生，在内容和方法上都有区别。对低段小学生来说，主要是针对一些常规的学习习惯进行训练。
(一)专心听讲。专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力;其次，要求他们认真听其他同学回答问题，有没有需要补充的;为了吸引学生注意力，教师讲课时应做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样。力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
(二)口头表达。在培养低段小学生语言表达能力的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。无论哪种情况都要要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。还要求回答提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见;纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中;小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。
(三)就语文学科来说读的习惯的培养很重要，根据正确、流利、有感情的朗读要求，从二个方面进行训练:(a)初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到正确。在这个过程中，老师督促学生养成正确的姿势以及自觉朗读的习惯。(b)精读。就是要培养学生带着问题朗读的习惯。同时，鼓励学生课外阅读，涉猎天文地理，扩大知识面，使孩子们从小主动寻找科学的奥秘。
(四)认真书写。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁;字迹清楚规范;有一定的书写速度。为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。
三、培养过程中需把握的几个方法。低段小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。
(一)及时提醒。在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是低段学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。
(二)树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。
(三)恰当评价。苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句:“你真棒”。对低段小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运。
学困生良好行为习惯和学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸!
你把赏识给孩子，孩子会还你一份惊喜
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王亮的爸妈长期在外务工，他跟着爷爷奶奶过日子，成绩很差，卫生习惯不好，经常流着鼻涕，同学都不愿和他交朋友，慢慢地他沉默寡言，对班级事务漠不关心，目光中充满了胆怯，排斥。对于这一现象我看在眼里急在心上，也曾煞费苦心尝试了很多办法，还妄想通过和家长的结合来改变孩子的现状，但王亮妈奶奶的话却让我的心彻底凉了：“林老师，俺家王亮笨得很，我在家教他口算题都教不会，他弟弟比他强多了，在他身上你也别费力了，反正他也学不会”，家长已经这样了，作为老师再听之任之，这个孩子可就惨了。
只要思想不滑坡，办法总比困难多，我苦思冥想着，眼前突然闪现出一次周末王亮骑着电动车在学校门口飞奔的一幕，“对了，王亮会骑电动车”，这不也是他的强项吗？正好每天中午放学，我送学生到校门外，等家长接完孩子，我得再返回学校骑电动车回家，还曾多次遭遇过钥匙忘在办公室的尴尬情景，是呀，如果有王亮每天负责推电动车，既给他找到了适合的岗位，又解决了对我而言虽小但每天都要面临的烦恼问题，这不是一箭双雕吗？我马上找王亮谈心，几乎被老师、同学淡忘的他简直不相信这是真的，高兴的同时又有几分惶恐，我适时鼓励他说：“王亮，老师、同学都知道你责任心强，也知道你能挑起咱班最重的担子，我们都会支持你的！现在的你不仅仅代表你自己，更多代表咱四四班，甚至咱铁西路小学的形象。（当然免不了告诉他，只能推车不能骑，一定要遵守学校规则，注意安全）”。第二天我在班上郑重宣布了他的岗位与职责。
你把赏识给孩子，孩子会还你一份惊喜。任职的第一天早上，王亮就在校门口迎接我的到来，我发现王亮的黄鼻涕、脏衣服不见了，变得那么阳光，满含羞涩的脸上露出现了久违的笑容，“老师我把车推车棚吧”，记忆中这可是王亮的一次主动和老师说话，我能不高兴吗！放学时王亮昂首挺胸推着我的车子自豪地走在队伍的最前方，很多同学都投去了羡慕的眼光，王亮更加自信了。一星期后的晚上，接到了王亮妈妈打来的电话：“林老师，王亮说你最喜欢他了，他不能让您失望，写作业也认真多了。”此后王亮变成了办公室的常客：拿钥匙、送充电器、报告车胎气软了……俨然就是老师的贴身小秘书，学习成绩也直线上升，因为他知道我最喜欢他，他的岗位是全班最重要的岗位，由于工作负责，在班级树立了很好的威信，他被推荐到学校小管理者的队伍，尊重和赏识使他各项工作都如鱼得水，似虎天翼，学习成绩也直线上升。年终荣获“优秀小义工”、“希望之星”等称号，实现卓越的同时成就了人生的精彩！我在欣赏这一成功案例的同时，更深深的感受到被人重视、信任、欣赏原来具有着如此魔力！我创造性开展班级工作，把赏识、尊重给了更多的孩子，当然也收获了一份份感动与惊喜。
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