课题研究中期报告?一???课题研究简介《团体心理咨询运用于思想品德教学的研究》经xxx教育教研信息中心课题管理办公室组织学科专家评审、核准，
xxx教育局《关于公布xxx基础教育教学研究项目2016年度立项课题的通知》（安教研信【2016】22220号）文件发文，于201
6年9月批准立项，课题分类：思想政治，立项编号：ayjky16060.课题于2016年5月开始启动，并与2016年19月申报为x
xx教育教研课题的研究课题，预计与2017年5月结题。3个月来本课题围绕课题进行前期调查分析并根据我县学生实际情况，针对性的展开了
理论层面与实践层面的研究和探索，该课题着眼于学生的未来和发展，运用现代教育理论和国内外有关研究成果，坚持让心理咨询进入学校，以人为
本，走进班级，走进课堂的思想，通过班主任和学生的沟通，通过学生和咨询师的团队训练，以及老师和咨询师之间的团结协作，家校联系，社会关
注以及学生个人成长档案管理，初步探索出适合适合思想品德课的团体心理咨询，团体心理辅导。通过心理课堂，调查问卷等，学校师生关系和学生
行为都有了明显的进步，为我们今后的思品工作开辟了新局面。?二????课题的概述团体心理咨询运用于思想品德教学的研究所谓团体心理咨询
，团体心理咨询是从英文groupcounseling翻译而来的。group可译为小组、团体、群体、集体，counseling亦可
译为咨商、咨询、辅导，所以团体咨询与小组辅导、集体咨询、团体辅导概念相同。从习惯上讲，我国台湾地区多用团体咨商或团体辅导;香港地区
多用小组辅导;大陆多用团体咨询、集体治疗。从词义上看，集体指组织化了的团体，而团体的含义更宽泛。团体心理咨询是通过团体内人际交互作
用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好
的生活适应的助人过程。团体咨询感染力强，影响广泛。这是因为群体的互动作用促进了信息的传递和自主性的激发，也就是团体动力的形成。在
团体中，团体动力对于团体目标的实现有着很重要的作用，而团体成员也是靠着动力来相互作用、相互影响来解决自己的问题。团体咨询效率高，省
时省力。相对于个体一次只解决一个人的问题，团体在解决问题方面，时间和精力是很有效率的。并且，团体中复杂性，也会给团体成员其他的收获
。团体咨询效果容易巩固。GeraldCorey指出:"团体咨询的基本原理是它提供了一种生活经验，参加者能将之应用于日常与他人的互
动中"，也就是说，团体咨询创造了一个类似真实的社会生活情境，增强了实践作用，也拉近了咨询与生活的距离，使得咨询较易出现成果而成果也
较易迁移到日常生活中。特别适用于人际关系适应不良的人。因为团体咨询是将来访者分成小组，在团体内和他人进行沟通、合作来改善自我的状况
。所以在团体咨询适合人际关系不好的人，在完善自我的同时，也能改善人际关系。思品课的教育目标是紧密联系社会生活和学生实际，帮助学生
逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、个人主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共
同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。二是思品课是学校德育教育的主阵地，在思品课情感态度价值观、能力、知识三
维目标中，情感态度价值观目标是第一位的目标，这就要求我们应淡化知识方面的要求，确立思品课的德育中心功能。德育的主要功能要通过心理课
堂的学生的个人成长来完成。我们的心理团队辅导也正是遵循正在成长中的农村中学生心理问题，学习习惯的养成给予帮助，通过共同的讨论找出
引起心理问题的原因，分析问题的症结，进而欣赏自己，超越自己，克服各种心理困扰，充分发挥个人潜能，走向自我实现。初中阶段的学生进入
，也同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显
著特点。已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和
进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结
论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。2随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感
，也有自我认知的态度体验。由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且
这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、
性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。3.行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体
现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。克服困难的毅力有所增强。仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。4
性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。5因为有了较深刻
的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体
验都较过去强烈和丰富。6行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各
种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。
7、知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即
有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于
波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。、态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上
认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用
批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，
所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评
价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。所以本次课程和研究方向我们就定在
了七年级学生以培养为为主要任务的团队辅导，九年级学生以自信自立为目标的团队成长小组。三?课题的界定?团体心理咨询是通过团体内人际
交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发
展良好的生活适应的助人过程。而团体心理咨询应用于思品课，对学生开展心理健康教育，与真实教学相结合，通过教学实践活动，对孩子的心理健
康以及可能发生的问题进行预防。虽然，思品课的课程本身就是教育课程，和心理学也是殊途同归，目的都是使我们的学生健康快乐的成长。在思品
课中使用心理学的技术，应用于思品教学工作中，通过分工，合作，自强自立，交流分享，促使学生形成真正意义上的成长。让学生对青春期出现的
心理障碍给予帮助，对人际交流方面的问题有望快速解决。通过共同的讨论找出引起心理问题的原因，分析问题的症结，进而欣赏自己，超越自己，
克服各种心理困扰，充分发挥个人潜能，走向自我实现。团体心理使用各项心理技术，对农村中学的学生特别是留守儿童出现的心理问题，考试焦虑
，以及成长中遇到的问题适时引导，为学生进入社会和进入高一级的学校打下坚实的基础。四、课题的提出（一）课题研究现状述评十五大报告指
出：21世纪的初中生应该具备的心理素质：具有坚韧不拔的意志力，具有挫折意识，具有勤奋的精神和执著的追求，具有坚强的自制力，具有健
康的情感，具有开拓精神和创新意识，应该学会合作、学习生存、正确地对待友情与爱情，具有合作精神。但在现实生活中，我们的中学生由于在社
会大环境影响之下，由于长期留守的经历，心理素质方面远远达不到要求，甚至还出现了，同学之间不信任，拉帮结派。遇事退缩，喜欢所有事情都
让父母代劳，遇到困难互相推诿扯皮，不担当自己的责任，学习生活中自私自利，等等。这些问题的出现就要求我们教师特别是思品老师要多学习心
理咨询知识，关心了解孩子，适时解决孩子的心理问题。一个团队的活动可以使他们快速成长起来，思品课上灌输心理咨询技术，团队训练课堂让小
组也快速成长起来。?学生出现心理问题，只依靠班主任和心理老师是远远不够的，所以各科功课中都渗透心理教育，特别是思品课堂和学生的人品
，气质很大程度上和心理教育又分不太清楚。所以每节思品课堂上贯穿心理团队训练内容，对孩子时时刻刻进行意志力，自控力的培养。现在由于
经济发展的原因，农村甚或县城的家长出外打工，学生成了留守儿童，由于父母长期没有和子女在一起，大部分留守者在生存发展中面临着突出问题
。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守者营养严重不足，身体健康受到很大损害。还有留守者教育问题。父母在外打工，爷爷奶奶心有余而力不
足，导致孩子学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。三是留守者心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮
助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守者表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。所
以各科老师协同班主任，任课老师对学生进行心理影响已经是刻不容缓的责任，思品老师应该做的更多。（二）课题研究的背景2012年12
月14日，教育部在厦门召开全国中小学心理健康教育工作会议。这次会议是教育部贯彻落实党的十八大精神的一个具体举措，会议总结交流了近年
来全国各地中小学心理健康教育工作好的经验和做法，部署了今后一段时期中小学心理健康教育工作。教育部副部长刘利民部署了今后一段时期中小
学心理健康教育工作，他指出，新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，分别规定了具体的教育内容，将
成为开展心理健康教育工作的行动指南。他要求各级教育部门认真抓好制度建设、课程建设、经费保障、心理辅导室建设和教师队伍建设等关键问题
，学校和教师要高度关注学生心理健康状况，把心理健康教育贯穿于教育教学全过程。这几年，关于中小学生轻生的报道可以说是屡见不鲜，人们
在惊叹当前学生心理脆弱的同时，也对学校心理健康教育开展的成效提出更高的要求，中小学学生的心理心理问题引起了全社会的关注，在学校大力
开展心理健康教育的同时，让心理咨询走进校园的呼声也是越来越高。我们所做的汤阴县团队训练在思品课堂的应用，结合我县实际，对我县的初
中心理问题，如缺乏自信，不会感恩，自私自利等问题融入到思品课堂，和心理咨询师一起对存在的问题归纳，归类。然后，在我们课题组成员中使
用一些心理技术应用于实际工作中，让学生在感受尊重，理解，学会释放压力的同时，让老师也体会心理咨询技术的魅力，同时也在悄然的改变着自
己，使思品老师真正成为学生的榜样。（三）选题的意义一、加强学校心理咨询的迫切性?社会转型带来的价值碰撞和混乱，使心理问题增加?我们
生活在一个剧烈变化的时代，随着改革开放和市场经济的发展，我国加入WTO，整个社会在政治、经济、文化等领域发生了深刻变化，尽管人们
的物质生活水平迅速提高，自由度在不断加大，但以前起作用的某此价值观现在不适用了，各种新的、老的价值观因无法整合而造成的价值观混乱，
使部分人们无法适从，老师也感到内心空虚和孤独，学生生活在这个社会中，尤其是初中学生，正处在心理发育的转型期，与社会发展中的转型期发
生共振，他们同时处于内在生理、心理发展的困惑与外在社会群体心理矛后冲突的热点上。二、素质教育的目的是要培养综合素质的人才。?素质教
育包括心理的健康。从个人人生的意义上说，发展孩子的健康心理比发展孩子的认知更重要，其实这也与我们党的教育方针是一致的，育人比教书更
重要。对社会、国家而言，拥有健康心理的公民也是一个健康家庭、健康民族、健康国家的基石，有些学者在分析一战中法酉斯国家的侵略行为时，
发现这此国家的国民存在着某此较为极端的变态心理，他们狂热地支持本国的军队对别国手无寸铁的人民进行屠杀，当然没有一个人可以说是心理完
全健康，每个人多多少少都存在一此心理问题，学生的心理问题如果能够得到及时的咨询和辅导，完全是可以摆脱或者至少可以减少心理问题带来的
负面影响。三、心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分，心理健康教育是相对独立的教育活动，是德育、智育等所不能取代的。搞好心理健康
教育，对学校的各项工作有良好的推动作用。通过班主任给学生灌输一些健康心理知识，运用心理咨询技术对学生进行一些情感和人格的培养。但是
，由于专职心理咨询师的数量较少，而且在县、镇一级的中学里，更是找不到这样的人才，那么，就对学生的心理问题有重要作用的班主任，思品课
程老师首先就要了解学生的心理，然后使用心理学的技术具体应用到实际工作中。中学时期是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们
对社会、人生和自我的认识受周围环境的影响较大，较易产生心理问题，对他们进行正确的心理疏导，使他们了解并掌握中学生一些健康的心理学知
识，最终把他们塑造成在家庭做孝顺父母，关心亲人，勤俭节约，热爱劳动的"帮手"；在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的"标
兵"；在学校做团结友爱，互相帮助，尊重他人，善于合作的"伙伴"；在公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境，遵守秩序的"卫士"；
在独处时做胸怀开阔，心理健康，勤奋自立，勇于创新的"主人"。?(五)课题研究过程（一）准备阶段（2016年5月——2016年9月）
1.做好首要准备。申请课题立项，上报市教育局批准。2.做好组织准备。我们课题组建立了包括科研领导小组，课题领导小组和以思品老师为主
研人员的课题专门研究小组。3.做好理论准备。基于研究的问题确立研究课题，通过理论学习，确定研究方向。先后通过网上查找、借阅、购买与
课题有关的资料，通过自学、集中学习、研究沙龙等方式，搜集整理与课题相关的资料，做好理论准备。4.做好计划准备。在问卷的基础上，明晰
研究内容，设计研究方案，和具体操作流程。5.做好实施准备。进行开题论证，征求专家建议，进一步改善研究方案，保证各个实施阶段的研究切
实可行。?（二）实施阶段（2016年9月——2017年2月）1分阶段培训课题组成员，及时调整研究方案。2主题研讨活动。?在课题
的牵引下，定期召开课题组成员会议，汇报交流课题研究情况，并及时进行资料、信息、数据的收集、归类、整理与存档，写出分析报告。（三）总
结成果阶段（2017年2月-2017年5月底）?撰写结题报告，汇编资料，准备专家鉴定验收，推广研究成果。六课题咨询的目标：
日常生活中学生的做事是否有改变，是否把自己嘴上的目标从脚下开始延伸，生活自理能力增强，养成良好的睡眠习惯，学会自我减压，多做放松训
练。以平静的心对待考试让学生学会积极的心理暗示，排除内心干扰。咨询的终极目标是把人培养成具有社会责任感，遇事不退缩，阳光积极的人。
在班级体力则要把学生培养成爱护集体，，关心集体，具有良好的人际关系，班级体里具有集体协作精神。让学生树立远大的理想，明白自己在实现
目标的过程中，要脚踏实地一步一步做，多使用重复和封闭式提问督促学生完成目标。?（七）课题的整体目标?本课题属于实践性和应用型研究。
学生心理问题的形成是一个长期的，繁杂的过程。心理团队咨询技术也是在边学边用的事件中形成。当然，不能把心理团队咨询技术人为的划分开来
，而是让他们相互渗透，相互交织。?如何让团队技术应用于思品课堂，让老师得心应手使用这些技术，让学生通过潜移默化的过程去感受心理团队
咨询技术的魅力，让学生在无形之中变化，本次将注重学生自己的感受，学生发生的变化，学生对待考试的态度。（八）课题实验措施与途径一、开
设以普及心理健康教育知识为主的有关课程?普及健康教育知识为主的有关课程的开设是学校开展学生心理辅导工作的态度?保证。通过相关课程的
学习，可以使学生掌握必要的心理学和心理健康的有关知识。这对于帮助学生正确认识自己，有效地调控自己的心理和行为无疑是非常必要的。?二
、开设专门的心理辅导活动课课??心理辅导活动课是为学校开展心理辅导工作而专门设计的一种活动课程，一般都列入正式的课程计划之中。该课
程的目的、内容、方法、程序都是有计划、有系统地安排设计的。计。?三、各科教学中渗透心理辅导的内容?学生心理辅导要渗透到学校教育教
学的全过程。学校的各科教学是学校的中心工作，因此，各科教学中渗透心理辅导的内容也是学校开展学生心理辅导的主要途径。?四、开展面向学
生的个别心理辅导活动??面向学生个体的个别心理辅导简称个别辅导，是心理辅导工作者通过与学生一对一的沟通、互动来实现的专业的助人
活动。它主要是依据学生个体智力因素、非智力因素，特别是个体发展的差异性以及其存在的问题有针对性地进行的辅导。由于心理辅导的精髓在于
个别化对待，因此个别辅导是一种不可替代的辅导方式，是进行学生心理辅导的重要途径。一所学校在开展心理辅导时无论主要采用什么途径，都应
该与个别辅导相配合，否则其心理辅导工作是不完整的整?五、开展小组辅导?小组辅导是心理辅导人员面对一组儿童所展开的辅导活动。小组辅导的特点是一组学生在心理辅导工作者指导下讨论、训练并有效地处理他们所面临的共同问题。小组成员少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，或具有类似的待解决的心理困扰的学生。一般小组由学生自愿结合形成，并推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学担任组长。一个小组通常要活动十多次，每次时间为一课时。六进行对学生家庭教育的辅导学生心理的健康成长不仅与学校教育有关，同时也与他们生活的家庭环境息息相关。美国俄亥俄州立大学的研究指出，接受家庭影响是人类的本能行为之一。在家庭环境中，家长不正确的教育方式以及不和谐的亲子关系都将直接影响学生的心理发展，甚至导致学生的心理问题。其中家长的教育方式与父母行为所起的作用最大。家长的教育方式不仅影响孩子的认知，也影响其情绪。不良的教育方式容易造成学生不健康的心理。而父母的行为对孩子的人格影响也很大。可以说，家庭是学生心理健康发展的基础。因此，学校开展心理辅导，决不能忽视家庭因素。??? |
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