一、工作报告（不超过2000字）
内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发行情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。 本课题名称是《新课程背景下中学生化学学习兴趣培养的调查研究》，研究的时间定为一年，从2016年6月至2017年8月，负责人xxx。课题组成员主要分工如下：
xxx、xxx：负责课题的总体策划和结题论文的撰写工作。
xxx、xxx：负责研究工作的组织协调和图书资源构建的指导工作，负责研究工作中教学模式和学习方式转变的研究工作，同时负责对实验班级师生语言教学化学培训的指导工作。
xxx、xxx：负责研究工作中信息资料的收集和整理工作。
本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一些研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。
从开题到现在，全体成员自觉地把课题研究与自身成长结合起来，更新教育教学理念，改善教学行为。通过学习和研究文献进一步认识到激发学生学习兴趣的重要性。在学校和有关领导的大力支持下，全体成员能紧紧围绕课题目标，严格按照计划开展实验。到目前为止，全体成员能积极撰写相关论文，已发表或获奖的论文有2篇；形成教学课个。通过本课题的研究，全体成员的教科研意识大大加强，能在教学中积极“反思”，教学效率明显提高；学生的学习积极性大大提高，学生的学习方式有所改变。
1、研究思路、过程
本课题研究的时间定为一年，从2016年6月至2017年8月。
（1）第一阶段：确立研究课题；（第一周——第三周）
（2）第二阶段：研究准备阶段；（第四周——第六周）
进行文献收集、整理、学习；初步制定具体实验方案。
（3）第三阶段：研究实施阶段；（第七周——第十三周）
重点在学生化学学习兴趣现状的调查问卷以及访谈；实施具体的调查，统计调查结果并做出分析。制定出激发中学生化学学习兴趣的策略，并进行具体实施。
（4）第四阶段：研究总结阶段（第十四周——第十八周）
对实验结果进行调查与测试；分析总结，深化研究，撰写报告、论文；邀请领导对课题研究结果进行评审验收）。
3、研究方法
本研究主要拟采取文献资料法、问卷调查和访谈法、行动研究法等方法。
（三）研究成果
课题研究阶段性成果
1.提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。老师的论文《》、老师的论文《》等均已发表。
2.提高了教师的教学水平。老师的优质课《氨气的制备》、老师的优质课《硫和二氧化硫》、老师的优质课《二氧化硫》等均获得一等奖老师的优质课《》老师的优质课《》老师的优质课《》老师的优质课《》
3.学生学习化学的兴趣浓厚了，喜欢化学的学生多了。课堂效率明显提高了，能够积极主动的学习化学，参与化学实验活动。
4、形成了一些激发学生兴趣的教学手段：（1）分层教学。（2）小组合作，相互竞争。（3）、运用多媒体技术辅助教学。（4）、建立成长记录袋。
（四）最终研究成果
形成报告：关于《新课程背景下中学生化学学习兴趣培养的调查研究》的研究报告。
三、研究报告（不少于10000字，可另附页）
内容提示：核心（关键）词的界定；研究目标的确定；研究内容的实施过程；研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（研究论述）；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。 本课题的计划研究时间是201.06—2017.08，由于课题组成员积极工作，学校大力支持，各项具体任务完成得较好，因此申请201年月结题。在课题实施研究期间，学校领导大力支持，课题组严格按预定方案执行研究工作，课题组老师认真学习理论知识，积极参与实践研究，并且在实践的基础上不断地总结、研讨、积累、反馈、再实践、再研究，及时调整研究方案，使课题研究得以顺利进行。经过的克难攻坚，课题的各项研究任务均已完成，研究初见成效，具备了结题的条件。现将课题研究情况总结如下。
一、课题研究的背景
新课改对化学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
总之，开展新课程背景下学习兴趣的研究，寻找有效化学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
二、课题研究的意义
本研究力求在新的课程标准指导下，就如何有效促进高中生的学习策略与化学学习兴趣发展等问题进行探索研究，以期全面推进我校的教育改革，提高教育教学水平。
三课题研究的理论依据
（1）马克思主义的认识观认为：人对世界的反映不是消极的，而是积极能动的过程，只有人这一主体的能动性被充分地调动，他对客观世界的认识才会更加深入。
（2）罗杰斯认为：人生来就对世界充满好奇心，在适合的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，都能够释放出来，“实验探究学习”的教学模式就是建立在学生渴望学习、渴望获得新知的基础上。
（3）素质教育理论。传统教学以知识和技能立意，以本为本，以纲为纲，强调教学的传授和灌输特点，忽略人在课堂教学中的主观感受和长效发展。素质教育理论强调以人为本，在尊重人的主体能动性的基础上倡导教学的策略性和科学性，对传统的知识观、学生观、教学观重新作出解释。
、课题研究的目标
五、课题研究的内容
、课题研究的措施
（一）活动方式
本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一些研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。
（二）前阶段的主要工作
从开题到现在，课题研究已历时，全体成员能统一认识，明确课题研究的背景和意义，自觉地把课题研究与自身成长结合起来，更新教育教学理念，改善教学行为。通过学习和研究文献进一步认识到激发学生学习兴趣的重要性。我们通过调查、分析和课题论证，积极撰写了立项报告，该报告受到有关领导的肯定与好评。
从开题以来，在学校和有关领导的大力支持下，全体成员能紧紧围绕课题目标，严格按照计划开展实验。到目前为止，全体成员能积极撰写相关论文，已发表或获奖的论文有2篇；形成教学课个。通过本课题的研究，全体成员的教科研意识大大加强，能在教学中积极“反思”，教学效率明显提高；学生的学习积极性大大提高，学生的学习方式有所改变。
（三）研究方法
运用化学实验，激发学生自主学习的兴趣化学对学生来说比较神秘，而且化学实验特别多，这都有利于激发学生自主学习化学的兴趣。从青少年的心理发展来讲，中学生好奇心强，这是促使他们主动学习的动力。因此，在教学中要时时注意学生的好奇心，充分利用演示实验、分组探究实验、趣味实验、家庭小实验等多种实验手段来激发他们的自主学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
通过广泛的资料阅读，一方面可以进一步提升和完善自己的理论修养，使自己朝着研究型的教师迈进，另一方面，可以以这些成熟的理论作为自己的行动指南，作到有章可循，不“盲目行动”。继续地探索更多的途径，在本次课题研究中有所突破，也为今后的课题研究积累经验。个案研究法选取某些典型的教学片断，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，撰写成教学案例，为有效教学的确立提供实践依据七、研究过程
本课题研究的时间定为年，从20年月至20年月。
通过网络资源及翻阅相关书籍，先后收集到了有关学习动机与学习兴趣的相关文章或内容。例如《充分关注学习兴趣的影响因素》、《如何激发学生的学习动机》、《浅谈如何激发学习动机和学习兴趣》及相关学习动机与学习兴趣的理论知识、学习动机的心理学规律、学习中的兴趣效应等。加以认真研读，归纳比较，结合本校学生特点，思考适合我校学生的行之有效的教学方法。
讨论交流：邀请组织本校化学教师进行了十次讨论交流，互相交流各自在教学中的成功经验、具体方法。讨论本校学生学习化学中存在的主要问题、困难，面对这些问题困难，如何激发学生学习的兴趣和学习的自信心。提出一些可行性的建议和具体实施步骤、方法和主要活动内容。
?第二阶段：通过学生调查问卷调查、教师探讨确定增强学生学习动机，激发学习兴趣的一些可行性措施。（2016年9-11月）
完成学生调查问卷调查，（发放130份，回收130份）。总体来说我校学生在学习态度、学习习惯、学习方法上都存在有一定问题。
具体改进教学的方法和措施包括以下几个方面：
1.学习动机的强化
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。我们准备主要从这几个方面入手：在教学中渗透理想教育、营造良好的学习氛围、学习需求的培养及进行有效地奖惩和进行适当的归因训练等。
在课堂教学中及作业批改时多给予鼓励和表扬，多与学生进行沟通和交流，多教给学生学习的方法。必要时调整平时小测验或练习的难度，在教学中采取从简到难，循序渐进的教学方式。
3.学习兴趣的培养
课堂上采取丰富多样的教学模式，如增加学生实验的机会，使学生能边动手实验边探讨学习；以讨论的形式进行教学，采用有趣的设疑；教学内容多与生活经验联系，比赛式演讲、小老师等。课外组织课外兴趣小组等形式，提高学生学习的兴趣。
第三阶段：教学方法改进、相关活动的开展及成效。（2016年12月-2017年2月）
1、创设新颖的教学情景，激发学生质疑探究的欲望。
根据教学内容用故事或创设促使学生提出问题的情景等，诱发探究欲望，激发学生兴趣。当学生有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣时，教师的课已成功了一半。
2、倡导学生进行自主学习和合作学习。
既要培养学生自我学习的能力，又要培养学生在与他人合作的过程中，学会倾听别人的意见和表达自己的观点。通过小组讨论营造积极的学习氛围，要让学生通过自主体验和相互启迪，不仅理解并掌握化学的科学思维方法，而且在体验的过程中学会反思并调整自己的思维过程。
3、加强实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，教学中认真做好每一个实验，能做的实验一定做，学生能做的，老师不做。并适当增加一些课外实验。
4、在教学中，多采用启发式和先学后教的教学方法。
可以培养学生的创新精神和实践能力。通过讨论，学生思维活跃，印象深刻。
5、创设条件、充分利用多种教学手段。
创设条件充分利用多种教学手段。我们在课堂上运用直观与电教化的教学方式，如幻灯片、电影、电视、录像、VCD、多媒体来为教学服务，为课堂教学增添活力。
6、多鼓励、进行恰当的评价。
在课堂教学中及作业批改时多给予鼓励和表扬，多与学生进行沟通和交流，多教给学生学习的方法。调整平时小测验或练习的难度，在教学中采取从简到难，循序渐进的教学方式。
第四阶段：总结（学生及教师研讨）（2017年3月-2017年6月）
总结实施过程的得失，进行评析，进行结题。研究结果与成效，通过课题的研究，取得了一定的成效。
学生树立了化学学习的信心，化学学习的兴趣有所提高，感受到化学学习的乐趣。并掌握有效的化学学习方法，逐步认识到科学探究活动的意义、学会探究的方法，提高了实验的技能。
教师更多地了解学生的需求，加强了与学生的交流；有效地改进了自己的教学方法，树立了为学生的发展而教的意识。学习到了更多的教学理念和教学方法。
八、研究重点与策略（前阶段研究的重点问题、解决这些问题的思路和具体策略）本课题前阶段的研究主要从以下几个方面着手，以调查影响中学生学生学习化学兴趣的因素及如何激发学生学习兴趣三个方面具体研究对策。
1、调查影响中学生学习化学兴趣的因素。
通过调查问卷反馈分析，对化学学习不感兴趣的原因主要有：初中基础薄弱、畏难情绪、不善于记忆、师生关系不和谐等，其中初中基础薄弱和畏难占80%以上。对化学学习很感兴趣的同学分析来看，他们充满自信，对学好化学不怕困难且很有信心。因此克服畏难情绪、培养自信心是改变这一现状的关键点。
2、研究激发学生学习兴趣的措施
（1）分层教学
学生入班后，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。并说明组别不是终生制的，每月调整。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。课后布置作业也是化学教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使C组学生吃不消，导致抄袭作业，而使A组学生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选做题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求A组和B组学生完成。这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。
（2）小组合作，相互竞争。
首先将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差。每天课堂开展小组竞赛，形式多样，并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等，通过小组合作，C组学生也有了充分的表现机会，大大增加了他们学习化学的信心。
（3）运用多媒体技术辅助教学。
多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变化学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对化学多媒体课更感兴趣。
（4）建立成长记录袋。
开学初，学生每人发一个成长记录袋，内容包括：每次化学测验分数，想对老师说的心里话，我的下一个奋斗目标，成败史，获得的荣誉，老师的夸奖，学习心得等。通过成长记录袋的建立，学生及时发现自己的化学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，记录老师对我的夸奖等等，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心，通过一次次失败总结经验，及时纠正错误。据调查，部分学生就是从建立成长记录袋中逐步树立信心，从而提高了兴趣。开展丰富多彩的课外活动，激发学生自主学习的兴趣。
开展丰富多彩的化学课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活，激发学生自主学习化学的兴趣。善用成功的体验，激发学生自主学习的兴趣
由于的抽象逻辑思维能力有限对一些微粒、化学概念、规律的理解常感到困难，这时学生就会产生分化，在学习兴趣上也会有区别，这时，教师的表扬与肯定就显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生。一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们享受成功的喜悦，继而以盎然的兴趣参与的学习。
、课题研究阶段性成果
1.提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。老师的论文《》、老师的论文《》等均已发表。
2.提高了教师的教学水平。老师的优质课《氨气的制备》、老师的优质课《硫和二氧化硫》、老师的优质课《二氧化硫》等均获得一等奖老师优质课《》优质课《》老师的优质课《》老师的优质课《》老师的优质课《》
3.学生学习化学的兴趣浓厚了，喜欢化学的学生多了。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在：能够积极主动的学习化学，参与化学实验活动。
4、形成了一些激发学生兴趣的教学手段：（1）分层教学。通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。（2）小组合作，相互竞争。将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差，大大增加了他们学习化学的信心。（3）、运用多媒体技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变化学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对化学多媒体课更感兴趣。（4）、建立成长记录袋。学生每人一个成长记录袋，通过成长记录袋的建立，学生及时发现自己的化学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心。
、保障措施
虽然课题组做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了丰富的实践材料，但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查研究的能力、归纳总结的能力还有许多不尽如人意之处.如分层教学的实践遇到很多困难，小组合作学习效果不明显等。，我们将进一步加强理论学习，将实践转化为理性的思考，丰富研究的内涵，推广研究成果的应用效应.
四、阶段成果（可另附页）
序号 作者 成果形式与名称 完成时间 出版单位或发表刊物名称、期号
或成果在研究过程中的获奖情况 1 xxx 青年教师优质课 2016.11 一等奖 2 xxx 市师德先进个人 2016.7 安阳市教育局 3 xxx 县教学标兵 2017.1 安阳县教体局 4 xxx 县观摩课 2016.9 安阳县教体局 5 xxx 县优质课 2017.5 参加市优质课 6 xxx 县优秀班主任 2017.3 安阳县教体局 7 xxx 青年教师优质课 2016.11 二等奖 8 xxx 青年教师优质课 2017.5 一等奖 9 xxx 青年教师优质课 2017.5 二等奖 10 xxx 市优秀教师 2016.9 安阳市教育局 11 xxx 青年教师优质课 2016.11 一等奖 12 xxx 青年教师优质课 2017.5 二等奖 13 xxx 青年教师优质课 2016.11 一等奖
五、课题主持人所在单位初审意见
六、县（市、区）课题管理部门审核意见（局直学校不填此项）
七、安阳市基础教育教学研究课题结题专家鉴定意见
课题名称 新课程背景下中学生化学学习兴趣培养的调查研究 课题主持人 xxx 立项编号 ayjky16079 鉴定意见
专家鉴定组组长签字：
年月日 能否通过鉴定 通过□不通过□ 市课题管理部门审批意见
（盖章）
年月日
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