一、开题活动简况：开题时间、地点、研究条件、工作安排、人员分工等。
一）开题时间：2016年10月10日
二）地点：xxxxxx多媒体教室
三）研究条件：1、xxxxxx注重教育科研。“走教研之路，创教学特色,运用电教手段，提高教学质量”是我单位指导思想的重要组成部分。多年来形成的教研氛围为开展课题研究奠定了基础。
2、我校的电教设施齐全、齐备,拥有多媒体教室、教学软件等，开通了因特网，可以随时查阅所需资料。本课题组的研究手段先进，研究方法科学，我们在研究过程中，采取集体研究，分工负责的方式。主持人负责组织、协调工作，其他课题组成员分专题撰写研究报告。本课题的基本思想和重要观点均由集体共同研究产生。
3、单位将为课题研究提供各种便利：本课题组具有很强的科研能力，课题组成员均具有较高的政治思想素质和学术修养，能敏锐地发现问题，全面、深入、细致地观察问题，科学地分析问题，创造性地解决问题。本课题组成员的人员配备合理,知识结构合理，理论和实践相结合的能力强，学术思想互补性较好，研究效率较高。
本课题组具有充裕的研究时间和较强的一线教学实践经验，单位在工作安排上，给每位同志留有较多的科研时间。
4、领导重视：单位领导始终坚持认为，教育科研是提升学校教育教学能力、教学管理最重要的手段。所以单位领导对教育科研非常重视，经常鼓励教师参加教育科研活动，外出学习。并在百忙之中还参加单位的课题研究。
5、组织落实：单位为奖励老师参加教育科研活动，为在教育科研活动中表现突出并做出成绩的教师建立了表彰制度，激励教师积极参加教育科研活动。单位各部门也积极为教师参加教育科研活动做好后勤工作，为教育科研提供必要的条件。
6、物质保障：单位保证课题组利用单位现有的设备，并合理的提供课题研究的必须资金和必须的设备。
四）工作安排：
课题主持人：xxx（全面负责本课题的规划与实施）
成员：xxx、xxx、xxx、xxx（主要负责本课题研究的文字材料撰写及实践工作）xxx（主要负责本课题研究所需素材的收集）
五）课题组成员分工情况：
课题协作组创建、课题申报上传工作 xxx
《中小学英汉个性化朗读的应用情况调查》 xxx《中小学英汉个性化朗读的研究方案》 xxx
《中小学英汉个性化朗读研究的教学案例》xxx《中小学英汉个性化朗读研究论文集》 xxx
《中小学英汉个性化朗读研究》工作总结 xxx
《中小学英汉个性化朗读研究报告》 xxx
二、开题报告要点：题目界定(对题目中核心词的详细解释)、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确，突出可操作性和针对性。（不少于5000字）
一、题目界定
中小学学生英语、汉语个性化朗读：在中小学的教学过程中，学生的课内课外朗读，特别是英语、汉语个性化朗读，已成为中小学教学的一个重要组成部分。个性化朗读已成为英语教学和汉语教学的重要手段，是提高英语、汉语阅读能力和写作能力的重要途径。
个性化朗读就是，每位学生从自己的需要、兴趣出发，从自身的文化修养和文化层次出发，选择适合自己的朗读内容、确定自己的朗读基调和朗读情感，设计自己的动作表情，达到自己的理想目标。无论是小学生、还是中学生，根据自己的能力倾向，根据自己的审美方式，根据自身的环境和自身的特点，选择适合自己的朗读内容和朗读方式进行朗读的过程。个性化朗读是以促进学生的发展为目的，倡导一种以学生为主体，抒发学生的情感，张扬学生个性。个性化朗读使朗读在不同的环境，不同的对象，不同的文化层次、不同的文章体裁之间，达到最充分、最完美的发挥。在抒发情感，张扬个性，表情达意更方面达到最完美的体现。让个性化朗读百花齐放，百舸争流，万紫千红。
二、国内外研究历史与现状述评
在文学、教育发展的历史长河中，从不同角度，不同的侧面，对朗读的论述可以说是灿若星辰：
（1）曾国藩在《家训.子渝纪泽》中写道：非高声朗读，则不能得其雄伟气概；非密咏括吟，则不能探其深远之趣。二者并进，使其声调拂拂然，若与我之喉舌相习，下笔时必有句读凑赴脘下，自觉朗朗可诵。曾国藩主要从理解分析文章和写作文章角度来论述朗读。
（2）杨自伍（著名翻译家）朗朗上口而后铭记在心，久而久之自能言语有章，行文有法。
（3）张志公（著名英语语言学家）《英语朗读》：朗读可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力。
（4）张洁《近十年语文朗读教学研究述评》(2005.194-102-103),从整体上列举、分析了近十年语文朗读教学的研究：《语文朗读教学的综合效应》文章从朗读方式、人的情感、写作与表达能力的提高、语感的培养、语言的规范化等角度出发，对朗读效应进行多方位、多角度探讨。《以朗读教学为突破口，提高差生的写作能力》文章从局部入手，论述了朗读对写作的帮助。《浅说古诗文的朗读教学》文章从教学的角度出发，论述了朗读对理解古诗文的帮助。
（5）周琦《现代诗歌朗读的教学内容探究》(《快乐阅读旬刊》2012（4）53-53），文章主要从两个方面论述现代诗歌朗读应当注意的问题：一是对诗歌的音节轻重长短的把握；一是朗读节奏的把握。
（6）刘天成《语文朗读教学的综合效应》（《语文教学与研究》2001（5）16-17）学生认真朗读，仔细地揣摩，才能感受文学作品中的艺术美，才能受到文学艺术美的陶冶。
以上观点有其独到之处，但也有其局限性：他们仅仅从学习方面、写作方面、朗读的技巧方面、语感的培养、语言的规范化等角度出发，论述了朗读的作用。本课题主要从更深层次论述：朗读是语言艺术的再加工，朗读是语言艺术的再创造。朗读不仅仅是学习英语、语文的一种方式，提高英语、语文水平的一种有效手段，而且是艺术的表演方式，是情感的宣泄，是艺术的陶冶，心灵的升华。
三、选题意义与研究价值
在过去对朗读研究与述评中，可以说见仁见智，不尽相同。有人把朗读作为传统的教学方法；有人把朗读作为学文章、写文章的重要手段；有人认为朗读开发学生智力，促进学生的思维；有人认为朗读对语感的培养、语言的规范化起重要作用。
课题选题的意义与价值在于：朗读是一种最基本的语言表达方式。朗读就是把文字语言转化为声音语言。她是语言艺术的再加工，也是语言艺术的再创作。朗读使文学由单纯的语言艺术而转化为一种综合艺术，这种综合艺术包含了文学、动作、情感、腔调等艺术形式。朗读不仅有促进思维、理解文章、培养语感、提高写作能力作用。朗读是艺术的再加工，是艺术的再创作；朗读是艺术的一种表演形式，也是情感宣泄的方式；朗读不仅仅是对文学作品的理解与感悟，而且是情感的陶冶，心灵的升华。
课题选题的意义与价值在于：在不同区域与区域之间、在不同的年龄段之间、在不同的文化层次之间，他们对朗读内容选取有何相同与不同；他们的情感在朗读中有何相同与不同；他们对阅读内容、阅读形式，心灵感受与理解有何相同与不同。在信息技术条件下，把以上的种种不同，相互展示，相互交流，相互合作取长补短，把朗读的艺术、朗读的意义、朗读的作用推向一个新的平台。在互联网、多媒体、微信等信息技术的支持下，把朗读推向一个新的高潮。
四、课题研究目标
朗读不仅仅是学习英语、语文、理解文章、培养语感的一种手段，朗读是艺术的再加工、艺术的再创作，也是一种艺术的欣赏、艺术的展示。
在不同的学校、不同的年级之间，对朗读的形式、朗读的内容、朗读的声调、朗读的表情，相互展示、相互学习、相互交流、共同提高。
五、课题研究内容
在现在信息技术条件下，利用互联网、多媒体、微信平台在小学、中学、高校之间，对朗读的内容、朗读的形式、朗读的作用、朗读的效果进行比较，在不同的层次学校之间进行比较研究，寻找出不同层次学校之间最佳的朗读形式和朗读内容。
朗读是一种艺术，而且是一种综合艺术。通过比较试验，学生在朗读过程当中，如何感受这种艺术？如何发挥表演这种艺术,在对文学作品的阅读过程中，接受艺术的熏陶，真正走进艺术的殿堂，把枯燥的阅读和背诵，变成真正的艺术享受。
不同年龄、不同的地域、不同的文化背景、不同的文化修养的人，在朗读时对文学作品感悟欣赏的不同点。
六、工作重难点
工作重点：收集整理课题研究资料如课例、论文等，形成课题研究成果
工作难点：设计研究方案，撰写结题报告。
七、研究假设和拟创新点
加深拓展对朗读的理解和认识：朗读不仅仅把文学作品变成有声语言，朗读是文学作品的再加工，是文学作品的再创作，朗读是读者感情的宣泄，朗读是文学作品又一种表现形式。
个性化朗读不仅仅是知识的增加，不仅仅是对文学作品理解加深，更是艺术的熏陶，是知识与艺术的完美结合。
八、研究方法
行动研究法：是德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创的方法。将某个人或者几个人的行为，应用于群体行为的研究，找出其个性和共性。
案例研究法：在不同层次的学校中，找出其中的规律，总结其中的特点。
比较研究法：针对不同的个体，不同的学校，比较起相同点与不同点。利用掌握这些规律和特点，在信息技术条件下，把个性化的朗读推向一个新平台。
九、技术路线
利用校园网中各种应用软件平台，建立教学资源库、远程联网、多媒体制作、网上备课、电子图书馆视频点播、为全校师生提供良好的朗读和交流环境，进行循环的行动研究，确定问题-------设定目标------制定计划-------行动实验------过程观察------总结反思。
十、组织分工和步骤进度
1.组织分工
课题主持人：xxx（全面负责本课题的规划与实施）
成员：xxx、xxx、xxx、xxx、（主要负责本课题研究的文字材料撰写及实践工作）xxx（主要负责本课题研究所需素材的收集）
2.步骤进度
（1）、准备阶段(2016年5月—2016年6月)调查研究，收集资料，制订方案。
①.课题组由总负责人、具体负责人分工负责本课题的研究工作；②、调查研究、收集整理资料，提出研究课题，撰写立项申请书（xxx）。
（2）、实施阶段（2016年7月—2017年3月）启动课题研究，进行定性分析，小结成果，进行阶段性成果展示，形成课题研究的经验和成果
1）实施研究阶段(2016年7月—2016年10月)①制订本阶段课题研究计划（xxx）；②写出课题研究实践活动及调查报告（xxx、xxx、xxx、xxx、xxx每人分别上交一份电子版）；③提供一节课堂实录，包括教学设计、说课稿（xxx、xxx、xxx、xxx、xxx）。
2）深入研究阶段(2016年11月—2017年2月)①开展交流活动，拓展研究内容（全体成员）；②写出课题研究成果论文（xxx）；③写出课题研究心得体会（xxx、xxx、xxx、xxx、xxx每人提供一份电子版）。
3）、总结阶段(2017年3月—2017年4月)进行课题总结，收集整理各类研究资料，撰写结题报告和论文集，形成终结性成果。①整理课题组会议记录（xxx）；②整理课题研究案例、论文集、心得，打印成文并装订成册（xxx）；③整理课堂实录影像相关材料并装订（xxx）；④写出课题研究结题报告（xxx）。
4）、申请结题(2017年5月)
收集整理课题研究资料，将课题研究报告上传安阳课题组（xxx）。
十）经费分配
单位领导始终坚持认为，教育科研是提升学校教育教学能力、教学管理最重要的手段。所以领导对教育科研非常重视，经常鼓励教师参加教育科研活动，外出学习,并在百忙之中还参加单位的课题研究。并建立了表彰制度，对在教育科研活动中表现突出并做出成绩的教师进行表彰。积极为教师参加教育科研活动做好后勤工作，为教育科研提供必要的条件。单位保证课题组充分利用单位现有的设备，并合理的提供课题研究的必须资金。
十一、预期成果
研究报告
十二、主要参考文献
［1］杨庆荣．对学生实施个性化教学的思考［J］．宁德师专学报：自然科学版，2007（2）：206－209．
［2］傅松涛，孙海丽．教师个性化教学的缺失及其改进策略［J］．河北大学成人教育学院学报，2010（4）：87－88．
［3］魏胤．个性化教学的含义及其实施策略探讨［D］．上海：华东师范大学，2008．
[4]何广铿、英语教学研究[M].广东：广东高等教育出版、2002.
[5]．黄和斌“好英语是”读“出来的”《外语教学与理论》2001年译林出版社 三、研究实施：对研究方法和研究内容进行逐项可行性评估，设计研究工具（如调查问卷、格式化听课表、量化测评表、相关评测软件等），明确过程性档案的建立目录和管理方法，制订出研究效果检测的方法。
对研究内容的可行性评估
在现在信息技术条件下，利用互联网、多媒体、微信平台在小学、中学、高校之间，对朗读的内容、朗读的形式、朗读的作用、朗读的效果进行比较，在不同的层次学校之间进行比较研究，寻找出不同层次学校之间最佳的朗读形式和朗读内容。
朗读是一种艺术，而且是一种综合艺术。通过比较试验，学生在朗读过程当中，如何感受这种艺术？如何发挥表演这种艺术,在对文学作品的阅读过程中，接受艺术的熏陶，真正走进艺术的殿堂，把枯燥的阅读和背诵，变成真正的艺术享受。
不同年龄、不同的地域、不同的文化背景、不同的文化修养的人，在朗读时对文学作品感悟欣赏的不同点。
可行性分析：1、朗读可以培养学生学习英语汉语的兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，，无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
2、朗读能够帮助学生丰富词汇量。
孤立的词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下文更便于识记。学生经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。实践证明，表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读来积累词汇。
3、朗读帮助学生提高口语能力。
把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“How??manybooks?”一课，学生就能在熟练朗读课文的基础上，把文中的语言进行重组扩展询问生活中物体的数量。
A:Howmanypencils???B:Six.
A:Howmanyhats???B:Oh,Sorry,Idontknow.
这样的练习，有助于训练学生的口语，更有助于学生积累更多的英语和汉语的词汇量。
1.调查法。调查法是我们课题进行的主要方法。小组成员来自不同学校、不同年级，我们能得到更为全面的结论，使我们的课题更具有代表性，也是最具可操作性的。调查群体都是我们的个体，容易得到我们要的信息数据。
2.行动研究法。模式基本是：
预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价
具体说说操作方法：
①．预诊：这一阶段的任务是发现问题，在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。
②．收集资料初步研究。查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。
③．拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化规划。 ④．制定具体计划
⑤．行动
⑥．总结评价：这实际上是对行动研究过程及其结果的“反思”。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节包括：整理资料，评价过程及方法，写出研究报告。这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。
3.案例研究法：在不同层次的学校中，找出其中的规律，总结其中的特点。
4．比较研究法：针对不同的个体，不同的学校，比较起相同点与不同点。利用掌握这些规律和特点，在信息技术条件下，把个性化的朗读推向一个新平台。
5．经验总结法。在课题研究过程中，我们坚持理论与实践相结合，不断地进行阶段性小结，调整研究内容、目标等，完善课题研究方案，以便我们得出更为科学合理的结论。
（三）设计研究工具
1.英汉朗读调查表
同学们好！
为了了解学生对英汉个性化朗读喜欢程度，也为开展的课题研究工作收集参考数据，同时也希望通过这次调查，让同学们更加热爱朗读，传承和发扬中外优秀文化，我们制定了本调查表。希望同学们能够认真、如实地填写。谢谢你对我们工作的支持！(在选项下画√)。
英汉朗读现状
是
否
人数
百分比
人数
百分比
1、喜欢英汉朗读吗？
2、英汉朗读重要吗？
3、每天都进行朗读吗？
4、朗读英语自觉吗？
5、在朗读中遇到困难吗？
6、遇到困难会去寻求解决方法吗？
7、成绩好坏与朗读效果好坏有关系吗？
8、你会对英语朗读方法进行总结吗？
9、你对老师的教学方法满意吗？
10、日常生活中你积极主动说英语吗？
2.课堂教学评价表
我们学校向来重视教师的专业成长，不断地对教师进行听、评课，并制定了《课堂教学评价表》，对教师上课的整个过程进行评价，促使教师备好课、上好课，提高教师的整体素质。我们课题组在听课时也计划用上这个评价表，对授课教师的课堂教学进行全程评价。具体项目如下： 课堂教学评价表
项
目
赋值
评价细则
得分
小计
目标
导向
1
目标定位准确，叙述明确具体，导向、激励功能发挥到位。
学生
参与
2
1．学生精神饱满，态度积极，热情高涨。
2．学生学习投入度高，无游离于学习之外的学生。
3．学生参与方式多样，做到独学、对学解决基础目标，群学解决主要问题。
4．能大胆质疑、补充，发散性思维活跃。
教师
主导
3
1．教师主导作用发挥到位，能驾驭课堂。
2．教师点拨时机恰当，引发学生积极思考。
3．借助多媒体，突出重点讲解透彻，突破难点深入浅出。
4．注重训练，给学生动脑、动口、动手实践机会。
目标
达成
2
1．反馈、矫正贯穿课堂教学全过程。
2．当堂检测，90％以上学生掌握60％以上内容，80％以上学生掌握80％以上内容，60％以上学生掌握90％以上内容。不同层次的学生都能获得成功的学习体验。
教师
素养
1
1．使用普通话，语言准确简明，语速适中，富有激情和感染力。板书工整，条理美观。
2．教师应变能力强，能机智灵活地处理课堂中的生成问题。
课堂
评价
1
1．系统梳理本节内容，归纳总结解决问题的规律和方法。
2．总结学生课堂表现，有导向性、针对性地激励学生。
总评
亮点
总分
不足
建议
（四）过程性档案的建立目录
1．会议记录
2．课题报告:立项申请书、开题报告、中期研究报告、结题申请书、结题报告
3．调查表、课堂教学评价表
4．教学案例集、论文集
5．课件、教学视频、课题组研讨活动视频
6．心得体会
（五）研究效果检测的方法制订如下：
1．在召开开题报告后，调查所有参与课题研究的学生和老师，填写调查研究表，调查对个性化朗读的了解情况。
2．中期报告前，汇总调查表，得出统计数据，用到中期报告中。
3.整理课堂教学效果评价表，通过分析对比，了解课题实施过程中教学效果的变化，总结研究过程的得失，辩证论述研究效果。
4．让单位领导、家长通过调查问卷对课题研究效果进行评价。
|
|
