德育校本课程开发渗透人文关怀的实施与研究
摘要：德育校本课程开发有利于促进学生的全面发展，丰富学生的精神世界，提升学生的综合素质和文化修养。在德育校本课程开发渗透人文关怀，可结合实际情况对学生展开教育，进一步丰富德育的内容，使德育教育在人文关怀的融合下更加人性化，服务质量和水平更高。同时，德育校本课程开发渗透人文关怀也为学校的人才培养提供了新的方向，明确了人才培养的目标，所培养出来的人才更加符合社会发展和市场需求，进而实现人才的个人价值和社会价值。
关键词：德育；校本课程；人文关怀；实施
一、引言
德育校本课程开发渗透人才关怀，使教师更加了解学生，能结合学生的实际情况对学生进行正确的评估，进而制定切实有效的方案对学生进行教育。同时，德育校本课程开发渗透人文关怀也实现了资源的有效整合，取得了资源利用的最大化。教师不再是一味地向学生灌输相关的知识，转而注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性主动性，使学生在教师的指导和帮助下更好地成长、成才、另外，德育校本课程开发渗透人文关怀，可使德育内容更加符合学生的发展需求，课程设置更加科学、合理，一方面有利于学生综合素质的全面提升，另一方面加强了学生对于自我的塑造，使学生全面发展。
二、德育校本课程开发渗透人文关怀过程中存在的问题
（一）传统教育观念严重
在德育校本课程开发渗透人文关怀过程受传统教育观念影响，工作开展具有一定的局限性。教师认为只要将德育内容传授给学生即可，忽视了学生的主体地位，无法调动学生的积极性、主动性，致使德育教育无法更好地开展。同时，教师的德育教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣，学生只是被动地学习，且将德育学习视为完成学习任务。另外，学校未营造德育氛围，致使德育校本课程开发过程中教师的积极性不高，无法结合学校和学生的实际进行开发，所设置课程不符合学生成长需求，进而未促进学生的全面发展。
（二）缺乏专业的师资队伍
在德育校本课程开发渗透人文关怀的过程中缺乏专业的师资队伍，多数进行德育内容授课的教师是由普通教师转变而来的，缺乏德育教学的经验，在教学过程中存在教学内容与学生实际不符，缺乏教学热情的情况，加之缺少与学生的沟通，致使德育课程形同虚设，学生不学，教师不教，久而久之就会形成一个恶性循环，不利于德育教育的开展。同时，缺乏专业的师资队伍也阻碍了德育校本开发渗透人文关怀的进程，致使德育内容无法创新，教师也不重视自身业务能力和水平的提高，德育校本课程开发进度非常缓慢。
三、德育校本课程开发渗透人文关怀的措施
（一）转变教育观念
在德育校本课程开发渗透人文关怀中应转变教育观念，使教师和学生充分意识到德育教育的重要性，进而开展德育教育。对于教师而言，应积极学习关于德育教育的内容，进而结合所教学生的实际情况进行德育校本课程开发，并及时与学生进行德育课程设置方面的沟通，充分激发学生的兴趣，使学生更好地学习德育内容。同时，教师可利用多媒体丰富德育课程内容，以图片、视频的方式生动、形象地向学生展示德育内容，更好地促进学生的全面发展。对于学生而言，应积极参与教师的德育教学过程，充分调动自身的积极性和主动性，配合教师更好地进行德育教育。同时，发现问题应及时与教师沟通，以便促进教师德育校本课程的设置更符合自身发展需求，进而开阔自身视野，提高自己的综合素质和文化修养，在与教师的共同努力下，成为对社会有用的人才，更好地服务社会。
（二）建立健全专业的师资队伍
专业的师资队伍是德育校本课程开发渗透人文关怀的重要部分，无论是人文关怀的实施或者是开发，都需要对学生有一个正确的认识，而教师是学生最多接触以及最亲近的人，因此，建立健全专业的师资队伍就显得尤为重要。一方面，专业师资队伍的建立可使德育校本课程更符合学生实际发展的需求，另一方面，可优化课程设置，丰富德育校本内容，实现德育教育的可持续发展。但在这一过程中学校需为教师提供德育教育的平台，加强对教师的培训，使教师充分意识到德育教育的重要性，进而通过学校和自身的努力，更好地进行德育教育。如学校可邀请德育教育和德育校本课程开发的专家和教授来学校开展讲座，及时帮助教师解决德育教育和德育校本课程开发存在的问题，进而不断提升教师的专业度。同时，学校可开展德育校本课程开发座谈会，组织教师进行讨论交流，将自身做的对的和不对的地方进行总结，一方面有利于加强德育校本课程开发与人文关怀方面的联系，另一方面促进了人文关怀与德育校本课程开发的结合，使德育校本课程开展在健康、良好的环境下发展。
四、结语
德育校本课程开发渗透人文关怀不是一蹴而就的过程，需要学校、教师、学生的共同努力。学校应营造德育校本课程开发的氛围，利用学校的走廊、宣传栏等宣传德育教育的重要性，进而使德育教育在学校更好地开展。同时，教师应转变自身的思想认识，不断提升自身的德育教学能力和水平，利用多媒体丰富德育教育的内容，充分激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。另外，对于学生而言，应充分意识到德育教育对于自身发展的重要性，及时向教师提出建议和意见，使德育校本课程开发更符合自身发展需要，有利于自身综合素质和文化修养的提高，更好地实现德育教育的价值和意义。
参考文献：
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