小学英语课堂有效教学研究
开题报告、中期报告、研究方案
目录
研究方案-----------------第1页--第13页
开题报告----------------第14页--第24页
中期报告----------------第25页--第39页
小学英语课堂有效教学研究研究方案
2015年月我校申报的课题“”正式立项。在校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。调查法（开题调查，结题调查）三到年级的学生学习情况的调查，了解小学英语课堂教学中期报告
2015年月我校申报的课题“”正式立项。在校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行
对于小学英语教学而言，持之以恒的研究英语课堂教学有效性，将会带动我们地区英语教师深入探讨有效性英语课堂的教学模式，积极探索实施有效教学的途径和方法，通过长期有效的教学实践研究，教师有效地教，学生有效地学，从而提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质。
通过本课题的研究与实践，构建小学英语教学新模式，形成能概括不同教学形态的四种教学模式（即单词句型类教学、情景对话类教学、阅读写作类教学和复习提升类教学），加以优化归纳和提炼，并对形成的四种课堂教学模式作出效果和价值的论述及评价。
1、学生英语单词句型课学习的有效性研究
2、学生英语情景对话课学习的有效性研究
3、学生英语阅读写作课学习的有效性研究
4、学生英语复习提升课学习的有效性研究
六、本课题的主要观点和创新之处
课题主要观点：在新课标改革的背景下，改变课堂教学模式，真正提高课堂实效，实现有效教学。课堂教学中教师不再是信息的主要提供者与学习活动的主导者，而将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者，要把学生对知识的领悟、接受和升华结合起来，充分调动认识与实践的主观能动性，使其真正成为学习的主人。
课题创新之处：苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。本课题就是要在已有的课堂基础上，借助信息技术的有效应用，找到切实提高课堂效率的策略，从而形成适合我校英语课堂教学新模式。我们的研究成果呈现形式有创新，除以文字形式呈现外，还以微课、录像课、报告等方式展现，并且形成详实的资料库。其目的是为了使我们的课题研究的成果能为日后教学方便地使用，也为其他学校使用提供帮助，使其发挥较长时间的社会效益。
七、研究思路
（一）加强研究队伍建设，提高教师的科研素质。进入研讨阶段，为保证该项研究的顺利进行，课题组教师定期举行研讨活动，学习新课程理论、信息技术理论、信息技术与学科课程整合理论。
（二）深入进行课题研究。完成阶段性成果。根据课题研究方案，立足于教育教学实际以及教育科研资源环境与条件，在明确实验目标、统一认识的基础上，在常态教学下进行现代信息技术与英语教学整合方法的研究。
（三）课题组成员对研究过程中专题研究的各类数据、资料，依据研究方案进行统计分析，理论整理，不断修正实验方案，检验课题研究的可行性操作，以利于研究的推广实施。
（四）尝试总结现代信息技术与英语教学整合方法的有关研究。利用信息技术，培养学生学习小学英语的感知、想象能力；利用信息技术，培养学生自主学习与小组合作的能力。
（五）在教学中，运用信息技术创设情境，解决教学中的难点，促使学生相互合作交流，形成信息技术环境下小学英语课堂教学的三种教学新模式。
八、研究方法
在课题研究过程中，课题小组成员采用调查研究法、探究分析法、案例研究法、对比法等研究方法。
1、调查研究法（开题调查，结题调查）
对研究的班级学生作问卷调查，准备随机抽取建安小学三到六年级各一个班的学生作为调查对象，通过对学习情况的调查，了解小学英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。
2、探究分析法
依据调查的结果，根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论，进行分析和研究，提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略。
3、案例研究法（以一堂课为案例来证明成果）
每个年级挑选出一个实验班，根据提高课堂有效性的策略进行教学，每学期进行两次定期的调查和分析，了解策略所产生的作用，检验策略的有效性。
4、对比法
从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面，对比实验班和普通班之间的差别，进一步对提高小学英语课堂有效性的策略进行检验。
九、
热身复习是一节课的开头。它的作用不仅重要，而且可以影响整堂课的效率。首先要让学生意识到已经上课了，应该调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动，可以使用以下方法：
唱歌，歌谣：让学生唱或说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，然后宣布上课。
游戏：从心理学角度看，游戏符合孩子们的心理发育特点，能激发他们的学习兴趣。游戏给语言学习带来快乐，也使孩子们得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：Simonsays,DoasIdo,notdoasIsay…
②巧用chant，呈现词句
知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。
英语学习，兴趣为先。学生语言的学习能力在很大程度上受制于兴趣的高低，而小学生们学习英语的兴趣会随着时间的推移和难度的增加逐渐减弱。他们活泼、好动，因此我在课堂中采用了chant，将语言与情景结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，不但激活了学习的心里驱动力，而且解决了单词遗忘率高的问题。
③多种方法，机械操练
操练，是指教师在呈现完新授的语言项目后，运用灵活多样的手段那，组织学生对新授内容进行巩固性训练。在英语教学中，机械操练十分普遍，而且十分枯燥乏味。为了使学生在轻松、愉快的学习环境中进行单词句型操练，我采取了灵活多变的教学方法：跟录音读；跟老师读；跟小老师读；自己读；分组读；男生女生读......不断变化的方法既集中了学生的注意力，又提高了课堂学习效率。
④综合实践，拓展运用
《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。拓展运用是在机械练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好便能达到活用的水平。在此环节中我要引导学生通过体验、参与、实践、讨论、合作等方式积极参与到活动中。
（2）“应用式”英语情景交际教学模式
操作要点：
①预演
预演是一节课的开头，也是热身复习。它的作用不仅重要，而且可以影响整堂课的效率。首先要让学生意识到已经上课了，应该调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动，并且可以复习跟本课有关的知识点。热身可以使用以下方法：
唱歌，歌谣：让学生唱或说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，然后宣布上课。
游戏：从心理学角度看，游戏符合孩子们的心理发育特点，能激发他们的学习兴趣。游戏给语言学习带来快乐，也使孩子们得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：Simonsays,DoasIdo,notdoasIsay…
②呈现
知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。
教师通过录音、图片、动画、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词语、对话的音调、结构、语句。
③练习
学生跟着教师重复，再听录音重复，同学领读，齐读主要是让学生模仿、记忆语言材料。通过大量的机械模仿练习，学生可以将知识内化为自己的知识，但这些练习都属于机械模仿练习，时间长了，学生会失去兴趣、降低积极性。此时，教师应及时创设情境让学生进行替换练习和转换练习，角色扮演就是个不错的方法，它可以激发学生的兴趣、增加新鲜感、好奇心，还可以增加书面练习，但练习材料必须紧扣教学内容，可用课文、录音内容，也可自己准备练习材料。最后，练习时还须注意因人而异，对程度好的学生，可多安排一些内容，对程度差的学生，要适当提供帮助。否则，会挫伤学生的积极性。另外，还须把握好时间，不宜过长。
④产出
产出是在情境练习的基础上进一步应用，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。
（3）,以学生为主体。这是提高教学质量的前提,是检验教学成果的标准,也是学校发展成败的关键。在“阶梯式”小学英语复习提升课教学模式中，整节课的结构是阶梯式上升的趋势，本课型在教学中充分体现了教师的主导地位，学生积极参与，发挥了学生的主体作用。当然教学的亮点与多媒体信息技术的作用是息息相关的。下面我就将我的课型作以下分析：
①歌曲热身，游戏复习
教师可以通过歌曲热身，由一首亲切而又熟悉的《Ifyourfriendistallandquiet》热身，学生唱与所学知识有关联的英语歌曲，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边听着熟悉的音乐，一边唱起熟悉的歌曲，并配上动作，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上来。
②Chant贯穿，词句复习
本阶段是让学习借助利用多媒体声音和图片理解所学过的词句。复习课上我们会把主要词句利用多媒体声音和图片展示先整合复习一遍，以唤醒学生的记忆。另外，复习课对于很多学生来说很枯燥无味，复习整合的内容又多，因此，我们在英语复习课上，会把整个话题中的重点编成节奏明快的chant或耳熟能详的歌曲。学生通过教师设置的问答会觉得复习课也是很有趣的，而且明快的节奏使复习效果大大提升。
③知识整合，语篇练习
英语中教学中讲究“词不离句，句不离篇”。教师利用多媒体课件把知识点整合，让学生对所学内容进行简单的评价整合，再通过听力练习导入语篇，通过看图回答掌握语篇，让学生感知句子在语篇中的真实情境中的运用。学生对情境有真实的体验。
④复习提升，口语表达
“学以致用”。《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在复习掌握知识点之后，要让学生把掌握的知识学会运用。根据复习的话题，运用多媒体展示教师的口语表达，学生根据教师提供的范例说出自己的朋友的外貌特征。最后通过“我是小小介绍员”展示学生口语表达能力，大大提高了学生对复习课的兴趣。
⑤检测反馈，效果评估
英语口语表达是复习提升课的评价学生掌握与否的一种输出形式，但落实到笔头是当今素质教育下的新的要求。英语写是在先进理论指导下，是训练学生进行创造性思维的课程，是对学生学习目标综合性要求的课程。同时，英语是由语言表达能力，想象力，思维能力等多种因素综合而成的，教师平时对学生的写作训练给予高度重视，并帮助学生形成有效的策略，学生的写作能力才能得到有效的培养和提高，、强化管理
在课题研究中，课题组经常召开会议，部署下阶段的工作，提出新的要求，及时分析与解决出现的问题，使课题研究不断提高和完善。精心制订课题研究计划，抓好理论学习、备课、上课、说课、评课、反思等环节，强化教师的研讨意识，提高研究能力。明确各课题组成员所承担的任务，如从论文、教学案例、教学设计的写作、承担研讨课等方面对实验教师提出了具体明确的要求，细化课题组成员分工。
、存在问题
课题的研究激发了教师参与的热情，在促进了学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。、下一步计划
我们将继续在课题组的领导下，定期活动，以活动推动课题的发展，使课题的深入研究得到保障。今后的工作我们更是任重而道远，在研究过程中我们将沿着有新意，讲科学的思路继续将此课题的研究成果和研究精神延续在我们工作实践中，以全新的理念，积极的态度做好结题工作。实事求是，富有新意地撰写工作报告，研究报告。为结题交上一份满意的答卷，也为继续推进学校的教育技术工作作出贡献
总
结
（主体）
教学目标
体验
学习
（主体）
教师
（主导）
热身复习
做好铺垫
）
巧用chant
呈现词句
多种方法
机械操练
综合实践
拓展运用
强化
新知
（主体）
信息媒体
评价
学生
（主体）
检测
反馈
（主体）
明确
目标
（主体）
Preview
预演
歌谣游戏
Presentation
呈现
设置语境
对话呈现
情景练习
Practice
练习
自由创作
Produce
产出
导
（Pre-reading）
猜读（预测）
导读（质疑）
精读（任务）
活读（表演）0
读
（In-reading）
练
（Post-reading）
用
（Output）
感知文本
体验交流
学习语言
获取信息
教师（主导）
学生（主体）
教学目标
教师
（主导）
歌曲热身
游戏复习
学生（主体）
明确目标
Chant贯穿
词句复习
知识整合
语篇练习
复习提升
口语表达
检测反馈
效果评估
互动问答
情境体验
拓展联想
讨论总结
结束
感知
理解
运用
反馈
评价
信
多
媒
体
术
技
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