一、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
中小学网络教学资源建设与应用研究
一、课题的提出：近些年来，信息技术教育工作取得了突飞猛进的发展，多数地区实现了“校校通”，甚至达到了“班班通”，部分学校还班班配备了多媒体投影教学设备，信息技术在各学科教学中得到广泛应用。但据调查了解，由于教师手中缺少能够及时更新的、与新课程配套的优质网络课程资源，在课堂上往往以应用自主建设的资源为主。这种建设模式由于各学校和教师处于独立的、各自为战的状态，所建设出的资源多数是长周期、高成本，低质量、差效果，严重影响了教师利用信息技术的积极性，优质网络课程资源不足目前仍然是制约学校教育信息化工作的关键因素，进而影响了整个信息技术教育工作的深入开展。如何为广大教师提供能够即时更新的优质网络课程资源是一个亟待研究解决的问题。、选题的意义和价值：（一）中小学网络课程资源是中小学信息技术教育发展的需要。目前，中小学拥有计算机上网，网络教室丰富教学资源中小学在网络建设中设备投入大、配备快，但网络课程资源相对匮乏，明显跟不上中小学信息技术教育发展的需要。因此，中小学信息技术教育的发展急需网络课程资源。
（二）商家的网络资源产品多数不能直接用于教学。厂家成品资源虽然形式多样、种类繁多、功能各异，但质量参差不齐，使用起来也不够方便，厂商的产品与教师教学需求有一定距离；厂家成品资源库的内容滞后于新课标教材，又缺少更新机制，不能满足教学需要。尤其是厂家之间怕自己建设的资源被抄袭，往往都有自己的管理平台，这使的中小学难以实现大范围资源共享。因此，中小学急需符合新课标的、优质的、可交互的、可共享的网络课程资源。
四、课题的理论依据（一）新的课程改革理论???新课改理论是本课题研究重要指导理论，也是中小学学科网络课程资源的指导思想。建设中小学学科网络课程资源，要特别注重体现以下几种新理念：网络课程资源要注重引导学生学习方式的变革；强调与现实生活的联系；体现学生的身心特点；把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中；要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展等。??(二)、现代教与学的理论???建设中小学学科网络课程资源必须以现代教与学的各种理论为基础，如：人本理论、元认知理论、多元智力理论、建构主义理论、发现学习理论、先行组织者理论、学习条件理论、掌握学习理论、信息加工理论、暗示教学理论……等等，还有许多先进的教学模式和教学方法，这些理论和方法都从教学过程的不同角度解释了不同的教与学的现象，我们要用这些先进的教与学的理论来指导中小学学科网络课程资源的建设与研究工作课题的界定
六、本课题的理论依据有人本理论、元认知理论、多元智力理论、建构主义理论、发现学习理论、先行组织者理论、学习条件理论、掌握学习理论、信息加工理论、暗示教学理论……等等，还有许多先进的教学模式和教学方法，研究目标（一）建设中小学教师在课堂教学中使用的系统的网络课程资源。???中小学学科网络课程资源主要是利用课题研究，让课题研究教师根据新的课程要求，结合现有成品素材型资源的基础上建设用于教师在课堂教学用中使用的网络课程，可分两部分：??1、学科网络课程资源：遵照新课程标准和课改新思想，以新课标人教版教材为参考，分学科设计建设适合于教师课堂教学使用的网络课程，并形成系统的学科网络课程资源。学科网络课程资源主要是教师在课堂教学中使用的，因此，要立足教师教学过程中建设设计。??2、研究性学习专题资源：主要是配合新课改设置的《综合实践活动课》中利用网络资源进行研究性学习而设计建设的专题性资源。它是按研究主题组织学习资源，设计学习策略，形成研究性学习专题资源，用于学生自主或协作的研究性学习。?（二）研究探讨中小学网络课程资源教学的新模式、新规律
?本着边研究探讨，边建设设计，边教学应用，边修改完善的原则，对网络课程资源的设计、应用等问题开展实践性、实证性探讨和研究，探索利用中小学学科网络课程资源的课堂教学新模式、新规律，开展网络课程资源建设与校本课程建设相结合的应用研究；探讨中小学学科网络课程资源在培养具有创新精神和实践能力的优秀人才方面的作用。（三）建立课程资源建设工作的新机制分调动和发挥中小学教师、电教系统等各方面的积极力量，形成“广泛参与、紧密合作、和谐发展、各方受益”的资源建设研究新机制。共同设计，分工协作建设，统一平台、随时更新、共建共享，促进课程资源建设工作在理论层面、应用层面、技术保障和组织管理层面的全面提升，构建课题研究、研究问题与内容《中小学网络课程资源建设与应用研究》课题研究的主要内容是依据新课程标准人民教育出版社出版的中小学个学科的文字教材，建设与文字教材各有关章节配套的中小学学科网络课程资源和使用指导建议。
、研究对象、研究方法与途径网络课程资源的有如下几部分：教学目标、教学内容、教学资源、参考素材、练习题等。本课题实验所采用的方法主要是行动研究法、经验总结法、案例研究法等研究方法，参与本课题研究的将统一研究规划、分工协作建设，在应用中综合进行评价并修改完善。
（一）统一研究规划：研究组遵照分工和要求制定学科网络课程研究计划，定期集中进行研讨交流活动，相互学习，相互研讨，不断提高资源库建设设计的水平。同时，通过研讨交流，进一步统一思想，明确目标，对课题研究——即学科网络课程资源和研究性学习专题资源建设的内容、形式、建设方法、格式标准、技术规范、评价体系、进度要求等随时都有一个明确的目标。??（二）分工协作建设：研究组要根据自己制定的研究计划，具体商定建设内容，分工落实建设任务，避免重复建设。同时又要相互协作，及时交流，统一进度，共同提高。边研究探讨、边建设设计；边教学应用、边修改完善。?（三）综合进行评价：在应用效果研究的基础上，组织有关专家对网络课程资源进行综合评价，总结经验，发现问题，找出不足。??（四）加工修改完善：在评价的基础上，对学科网络资源进行加工修改，再进行建设和应用研究，形成共建共享的体制，逐步完善中小学学科网络课程资源的建设。
研究：为了保证课题研究的质量，要求各课题研究必须遵循教育部制定的《教育资源建设技术规范》、《现代远程教育技术规范（教学资源相关部分）v1.0版》、《基础教育教学资源元数据应用规范》的要求制作网络课程资源。完全基于web平台，采用html格式，能用ie浏览器进行访问浏览。三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）
一、研究的组织机构??????
（一）课题顾问：县
（二）课题具体指导：高级教师
（三）课题领导小组：
：组员：（四）课题负责人：（五）课题研究小组组员：研究的条件及研究的预期成果
（一）研究的条件
（1）有县和强有力的支持，有县主任，小学级教师同志的具体指导
（2）本课题研究负责人同志，，本科毕业，岁，思想健康，身体健康，业务精益求精，工作兢兢业业，待人满腔热忱，年富力强，好学上进，谦虚谨慎，有年工作经验，擅长研究工作，潜心教学，曾主持过《》《》课题，已经结。
（）研究者是积极进取，要求严格的一线老师，在校级教科研中积极主动研究并获得和县局好评。
（）研究者一直从事小学工作既有也有对本课题的研究有助于提高课堂学习效率。因此可以理论与实践结合，有足够的时间与精力进行调查、观察、反思与研究工作。
（）研究者在学校一直是教科研骨干，几年来一直坚持每个学期均有专业论文发表或获奖。因此，有能力进行课题研究。
研究：本次实验分三个阶段：（一）、准备阶段
20年成立课题组组织根据要求课题研究培训班；召开开题大会。
（二）、实施阶段
年月布置具体学科网络课程资源建设和应用研究任务。并召开课题研究成果交流会，推广本阶段成果。
（三）、总结阶段
201年月——月进行课题总结，对各课题实验学校的实验数据、实验材料、实验论文、总结报告等实验成果进行鉴定验收，撰写结题报告。要根据以上进度适时安排好本实验工作和结题工作，针对中小学学科网络课程资源建设研究的需要，定期组织课题研究论文评选活动和网络课程资源应用的优质课评选活动，以促进课题研究的深入进行。
成果表现形式课题以结题报告为主要成果，另外还有论文。、完成课题研究的保证条件1、课题组人员课题组成员既有管理人员，又有在一线工作的教师，均有丰富的教育教学经验及研究能力。2、保证课题研究时间学习既研究，工作既研究，在日常工作中加强对课题的研究与落实，以保证课题顺利完成。3、课题经费：课题研究的经费来源为学校教育科研专项资金，资料购置，教师培训，活动等费用，学校应尽一切力量予以落实，以确保研究活动顺利进行。参考文献
1.陈晓红;韦春艳;网络教学资源管理系统的设计与实现[J];长江大学学报(自科版);2013年25期
2.吕灿华;自主学习型网络课程设计研究[D];上海师范大学;2011年李红艳;信息时代中小学主题学习设计研究[D];南京师范大学;2006年
不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见：
第一推荐人：专业职务：研究专长：
工作单位：推荐人签名： 推荐意见：
第二推荐人：专业职务：研究专长：
工作单位：推荐人签名：
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