课题 第三单元自然界的水
课题2分子和原子 课型 新授 教学媒体 多媒体实验器材
教
学
目
标
知识
技能 1.认识物质的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征；
2.知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子；
3.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程
方法 通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。 情感
态度 1.通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思维方法教育，
2.通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。 教学重点 认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。
知道微粒的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。 教学难点 从微观的角度认识物质的变化 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 创设情境、引入新课：
【设问】世界是由形形色色的物质构成的,但物质本身又是由什么构成的呢?
【演示】品红扩散实验
（提问）品红为什么消失？整杯水为什么变红了？
【展示】一束洒了香水的手绢
（提问）你们闻到了什么气味？它能够看见吗？你知道这是什么原因吗？
【播放动画】1.品红分子在水中扩散的微观过程2.许多颗粒状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周扩散，飘到画面另一侧女孩鼻孔内。
（讲解）原来花中有香味物质的颗粒扩散到空气中飘进我们鼻孔。其实我们生活中有很多类似现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。
【结论】1：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
【投影】1、苯分子的照片2、移走硅原子构成的文字
教学内容及问题情境
活动探究、探求新知：
一、粒子的特征
【提问】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？
（讲解）其实分子是很小的粒子
【追问教材上哪些数据说明分子很小呢？指导学生阅读教材P47激趣：多媒体显示一组数据对比。
1、解释新课开始品红为什么会消失？为什么闻到花上的香水味2、湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？
[提问]混合后的体积是两者之和吗？出现这种现象的原因是什么呢？
结合家庭小实验50ml黄豆和50ml绿豆让学形象理解分子间间隔就象石子与石子、沙与沙之间的有的间隔大，有的间隔小，混合后间隔小的分子进入到间隔大的分子中。
【板书】3、分子间有一定的间隔。
【提问】由分组实验你可以得出什么结论？
【小结】气体分子间间隔较大，容易被压缩，而液体、固体分子间间隔较小，不易被压缩。
【巩固练习】
1、水的三态变化可用分子的哪些知识解释？
2、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。
3、两个集气瓶中分别盛放02和红棕色N02两种气体口对口放置，抽去中间的毛玻片后会出现什么现象？原因是什么？
播放动画：展示过程与结果。
4、新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？
对比归纳、形成概念：
【提问】1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？
【演示】flash动画模拟《水分解的微观变化》。边演示边讲解
教学内容及问题情境
引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。
【模型演示】氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体
【小结】分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。
【追问】化学变化中，分子是如何改变的呢？
【再次演示】flash动画模拟《水分解的微观变化》。
2、氧化汞分子分解过程（Flash动画）
【提问】你有何发现？你能得出哪些结论？
【小结】
1、分子是由原子构成的；分子可以再分
2、化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合
3、原子是化学变化中的最小粒子。
4、分子、原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以结合形成分子，也可以直接构成物质。
【投影］图3—10几种分子的模型
【提问】前面我们学习过氧气，知道氧气具有氧化性，空气中也有氧气，空气中的氧气有氧化性吗？那么同种物质的分子，化学性质是否相同？
【板书】同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同。
反思小结、总结交流：
你学完分子和原子的知识后，有哪些收获或感受？请说出来。
（结语）同学们，通过以上的学习，我们
教学内容及问题情境
对微观世界有了初步的了解，认识到了化学变化的实质。微观世界真的是奥秘无穷，未来留给你们继续去探索吧。
布置作业：
完成课本及练习册的相关练习。
思考
[来源:Zxxk.Com]学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国用课本数据回答
看到答案学生惊讶！
[来源:学科网ZXXK]学生利用所学知识回答
[分组实验]分八个小组做用注射器分别抽取等体积的水和空气，用手指堵住针头口，推压活塞，感受推压的难易。
分析归纳。
思考、讨论、回答
观看多媒体课件演示，听讲解
学生活动
在教师引导下分析
1.水的蒸发：
水分子未变，分子间隔增大——物理变化
2.水的电解：
(水分子)(氢分子)(氧分子)
水分子本身也变了——化学变化
再次分析出化学变化中分子发生改变
思考
领会分子的“分与合”，认识化学变化的微观实质
小组讨论：发现各自观点
观看投影认识分子的构成。
认识分子的性质。
[来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com]通过实验、展示提出问题创设情景，引起悬念，为后面引出分子和原子做铺垫。
通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
训练学生发展散思维的能力培养学生的实验能力。
在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
让学生学会探究的方法，培养学生推理能力。
设计意图
[来源:Z&xx&k.Com]
通过实例，使学生形成分子间间隔表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
通过自己动手实验和讨论培养学生逻辑思维能力和分析归纳能力。
从自然、生活到学科知识，再将学科知识应用到解析实际问题中，了解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，使学生始终保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，同时加深了对知识的理解，提高解决问题的能力，突破了教学难点
使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比
设计意图
的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出定义：分子是保持物质的化学性质的最小微粒。建立起分子概念。
借助计算机辅助教学，给予学生直观的印象。让学生“看见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质性质也就随之发生了变化。突破教学的又一个难点。
加深对分子的认识
培养学生的分析归纳能
设计意图
激发学生学习、探究的激情
板
书
设
计
课题2分子和原子
教
学
反
思
水氢气+氧气
通电
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