作业解析讨谄去全班幼儿通过探讨的方法探索法自己发现问题方法教师指导幼丿囱手做操作法评价法贯穿环境创设的整个过程环境与教育目标的一
致性原则创设环境要考虑教育性与幼儿的身心发展特点相符幼丿L#与性原则幼丿店教师共同参与''共同合作原则开放瞄则虱园外的
各环境要素考虑幼儿园自身的经济条件，勤俭办学经安側户幼儿的安全诲1.提供发展保障2興身心健康3激发创造潜能意义Q第一章幼儿园环
境创设概述第二章幼儿园与家庭、社区、小学第四部分四幼儿园环境创设园日第二章幼儿园与家庭、社区、小学@考情分析日）知识模块考点细化
常考题型幼儿园与家庭的合作家庭教育的含义和特点单选题幼儿园与家庭合作概述单选题幼儿园与家庭合作共育的形式单选题幼儿园与家庭合作的策
略简答题、论述题幼儿园与社区的合作幼儿园与社区单选题幼儿园与社区合作的内容与方法单选题幼儿园与社区的合作形式——以社区为主导单选题
幼儿园与小学的衔接幼儿园与小学衔接的含义论述題、材料分析题幼儿园教育与小学教育的差异论述题、材料分析题幼小衔接的意义论述题、材料分
析题幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想论述题、材料分析题学前教育机构与小学衔接工作的内容与方法论述题、材料分析题P331一、家庭教育
的含义和特点（一）家庭教育的含义家长儿童（二）家庭教育的特点1、时代性和社会性2、亲情性和感染性3、广泛性和深刻性4、
针对性和随机性5、连续性和一致性P3320题目演练【模拟题】我国有句俗话〃儿子是自己的好〃，这反映了（）。A.家庭教育是一种非
正规教育B.家庭教育是一种充满亲情的教育C.家庭教育是一种稳定的持久性教育D.家庭教育是一种无所不在的教育丿二、幼儿园与家庭合作概
述?———————————————————————————————
—————?(—)幼儿园与家庭合作的内涵幼儿园家庭(二)幼儿园与家庭合作的内容1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿
园教育。2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观和教育方法。P332二、幼儿园与家庭合作概述?——————————
——————————————————————————?（三）幼儿园与家庭合作
的意义1.有利于学前教育整体功能的发挥，提高教育的整体效率。2.有利于儿童身心的全面和谐发展，形成健全的人格。3.有利于教育
影响的一致性，为儿童营造最佳发展环境4.有利于更好地利用家庭资源为学前教育注入新鲜血液。5.有利于促进家长、教师和幼儿的共同发
展。3驼刁P332三、幼儿园与家庭合作共育的形式集体方式个别方式家长会（学校家长会、班级家长会）家庭访问（新生、定期、情感性、问题
儿童）家长学校（系统的向家长讲授教育知识）个别谈话（最简便、最经常、最及时）家长开放日（教学工作中最常用）家园联系手册或联系卡（书
面）家长接待日（固定的时间）书信、便签家园联系栏（传输信息和知识的桥梁）电话、网络（新型沟通方式）小报小刊和学习材料的提供接送孩子
时随机交流（指导、沟通）QP333含义时代性和社会性巩固复习一、家庭教育的含义和特点亲情性和感染性特点广泛性和深刻性针对性和随机性
连续性和T贯性二、幼儿园与家庭合作概述，家长会家长学校家长开放日家长接待日家园联系栏小报小刊和学习材料提供家庭访问个别谈话家园联系
册或联系卡第一节幼儿园与家庭的合作集体方式0-三、幼儿园与家庭合作共育的形式个别方式书信、便笺电话、网络联系接送孩子时随机交流
第二章幼儿园与家庭、社区、小学@考情分析日）知识模块考点细化常考题型幼儿园与家庭的合作家庭教育的含义和特点单选题幼儿园与家庭合作
概述单选题幼儿园与家庭合作共育的形式单选题幼儿园与家庭合作的策略简答题、论述题幼儿园与社区的合作幼儿园与社区单选题幼儿园与社区合作
的内容与方法单选题幼儿园与社区的合作形式——以社区为主导单选题幼儿园与小学的衔接幼儿园与小学衔接的含义论述題、材料分析题幼儿园教育
与小学教育的差异论述题、材料分析题幼小衔接的意义论述题、材料分析题幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想论述题、材料分析题学前教育机构与
小学衔接工作的内容与方法论述题、材料分析题P331一、幼儿园与小学衔接的意义幼儿园与小学衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的
阶段性和连续性的规律及儿童可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间
存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入学后的发展及终身发展打好基础P336二、幼儿园教育与小学教育的差异、_______
____________________________幼儿园小学教育方式游戏、活动上课教育任务浅显知识、无作业、无考试学科知识、
作业、考试制度管理宽松严格师生关系密切、个别接触多个别接触少环境布直生动活泼相对严肃社会期望要求相对宽松要求相对严格，期望咼P33
7Q四、幼小衔接工作的指导思想J—————————————————————————
————.（一）长期性而非突击性_（二）整体性而非单项性__（三）培养入学的适应性而非小学化\__________
_________________________________________________________________
________________/（四）家、园、校的一致性而非孤立化的原则P3380题目演练【2013下】下列有关幼小衔接的说法
，正确的是（）。A.幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化B.幼小衔接完全是幼儿园的责任C.幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班
，小中班也应该开展D.幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容书上无丿五、幼小衔接的内容与方法——————————
——————————————————(―)加强儿童入小学适应所应具备的素质培养1.培养幼儿的主
动性2.培养独立性3.发展人际交往能力4.培养幼儿的规则意识和任务意识5.发展动作，增强体质(二)做好儿童入学前的准备工作
1.做好缩小与小学差异程度的工作2.开展适应小学的教育活动口诀：主人作独规P3390题目演练1.幼儿园与小学衔接问题的实质是
（）。A.幼儿园小学化问题B.小学幼儿园化问题C.主体适应性问题D.幼儿心理问题2.幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段
的过渡问题，而应把它置于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。A.长期性而非突击性B.终身性C.整体性D
.突击性P340-J0题目演练3.幼儿园教师组织一系列活动，定期组织活动，请家长来参观，这是（）。A.亲子活动B.家长委员会C.
家长开放日D.家庭访问4.幼儿园请交通警察来园给孩子们讲解交通规则，这属于（）。A.幼儿园与家庭合作B.幼儿园与社区合作C.家庭
与社区合作D.家庭与交警合作P340-J巩固复习幼儿园与小学衔接的含义幼儿园教育与小学教育的差异幼小衔接的意义长期性而非突击性整体
性而非单项性培养入学的适应性而非小学化家、园、校的一致性而非孤立化的原则第三节幼儿园与小学的衔接幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想学
前教育机构与小学衔接工作的内容与方法加强儿童入小学适应所应具备的素质培养做好儿童入学前的准备工作第一章幼儿游戏概述第二章游戏的特
点及指导第I部分I游戏活动的指导日第一章幼儿游戏概述第一节幼儿游戏第二节幼儿游戏的功能第三节儿童游戏的影响因素??Q第幼儿游
戏@考情分析知识模块考点细化常考题型幼儿游戏的内涵和基本特征幼儿游戏的内涵论述题、材料分析题幼儿游戏的基本特征论述题、材料分析题冇
关游戏的理论早期的传统理论单选题当前的游戏理论单选题幼儿游戏的分类根据儿童认知发展分类单选题根据儿童社会行为发展分类单选题根据游戏
的教育作用分类单选题P347一、幼儿游戏的内涵口游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；口游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身
心发展的特点;口游戏是幼儿自发的学习游戏是幼儿主要的学习方式。P347■二、幼儿游戏的基本特征（―）游戏是儿童自主自愿的活动（自主
性）【最本质】（二）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果（过程性）（三）游戏是在假想的情境中反映周围生活（虚构性）（四）游
戏是能给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）补：游戏是充满想象和创造的活动（想象性）丞相需煮鱼（程象虚主愉）■三、有关游戏的理论
——传统（早期）【单选】理论学说代表人物主要观点剩余精力说席勒、斯宾塞无目的的消耗，游戏是剩余精力的发泄松弛说拉扎鲁斯由于幼儿对复
杂的外部世界难以适应，容易疲劳，所以需要游戏来放松，以便恢复精力预演说（预备）格罗斯游戏是对未来生活的一种无意识的准备生长说阿普
利登游戏是练习成长的内驱力，儿童通过游戏可以获得成长复演说霍尔儿童游戏是重现祖先生物进化的进程成熟说拜敦代克游戏是儿童通过操作某些
物品而进行的活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能P349Q■三、有关游戏的理论——当前【单选】理论学说代表
人物主要观点精神分析论弗洛伊德补偿现实中不能满足的愿望，克服创伤性事件新精神分析论埃里克森健康的发泄方式，修复精神创伤——游戏疗法
认知结构论皮亚杰认识新的复杂客体和事件的方法，巩固和扩大概念、技能的方法学习论桑代克—种学习行为，受社会文化和教育要求的影响P35
0Q0题目演练【模拟题】认为游戏是为未来生活做准备，从而提出"生活预备说"这一游戏理论的代表人物是（）B.斯宾塞A履尔D.拉察鲁斯
C.格罗斯书上无丿、幼儿游戏的分类四....___________________________（―）根据儿童认知发展分类...
............?/???■■........_______________________________.（二）根据
儿童社会行为发展分类...「""、、（三）根据游戏的教育作用分类D.规则游戏D.建构游戏D.规则性符号0题目演练1.（2020
下）幼儿赛跑、下棋一般属于（）。C.角色游戏A.表演游戏B.建构游戏2.（2015上）儿童最早玩的游戏类型是（）。A.练习性游戏B
.规则游戏C.象征性游戏3.（2014下）幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（）。A.表演性符号B.工具性符号C.象征性
符号P351丿四、幼儿游戏的分类（二）根据儿童社会行为发展分类一一帕顿四类型出现年龄特点独自游戏0-2岁-托班游戏材料与伙伴不同，
儿童独自玩耍，自己活动平行游戏2-3岁-小班游戏材料与伙伴相似，无交流，有模仿行为联合游戏4岁左右-中班与伙伴一起玩耍，有短暂交谈
，但没有共同目标合作游戏5岁以后-大班有共同的游戏主题（目标），分工、合作、规则意识P3520题目演练1.（2018下）小班同一
个〃娃娃家"中，常常出现许多"妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到很满足。这反映了小班幼儿游戏行为的特点是（）。C.协调能力差D.角色意识
弱A.喜欢模仿B.喜欢合作2.（2017下）当教师以〃病人”身份进入小班〃医院”时，有六位〃小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积
极地为教师看病、打针，忙得不亦乐乎。结果老师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是（）。B.角色游戏呈现合作游戏的特
点A.过于重视教师的身份C.在游戏角色的定位上出现混乱D.角色游戏呈现平行游戏的特点P352丿0题目演练【模拟题】小红和小明都在建
构游戏区专注地用积塑拼搭自己的玩具，几乎没有说过一句话。他们的游戏属于（）。A.联合游戏B.平行游戏C.独自游戏D.合作游戏书上无
丿四、幼儿游戏的分类（三）根据游戏的教育作用分类四类型特点角色游戏主题和内容来源于现实生活，又称“想象性游戏”创造性游戏结构游戏利
用积木、积塑、泥、沙等材料进行游戏主题和内容表演游戏来源于儿童文学作品，又称“戏剧游戏”体育游戏以身体练习、发展基本动作为目的教学
性游戏（规则游戏）音乐游戏在歌曲或者乐曲的伴奏下进行智力游戏增长知识、发展智力P3530题目演练1.（2021上）幼儿通过塑造角
色表现文艺作品内容的游戏是（）.A.角色游戏B.结构游戏C.智力游戏D.表演游戏2.（2015下）幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模
仿现实生活的游戏是（）。B.结构游戏A.表演游戏C.角色游戏D.规则游戏P354丿巩固复习幼儿游戏的内涵游戏是儿童自主自愿的
活动（自由性）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果（过程性）游戏是在假想的情境中反映周围生活（虚构性）幼儿游戏的基本特征游戏是能
给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）节幼儿游戏游戏是充满想象和创造的活动（想象性）早期的传统理论剩余精力说松弛说预演说
生长说复演说成熟说有关游戏的理论当前的游戏理论精神分析论新精神分析论认知结构论学习论根据儿童认知发展分类练
习性游戏象征性游戏结构游戏规则游戏根据儿童社会行为发展分类独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏幼儿游戏的分
类创造性游戏根据游戏的教育作用分类r角色游戏结构游戏表演游戏、、,,------------------冲口浦.澳剎凭规则游戏体育游戏音乐游戏智力游戏扌————-?-第一章幼儿游戏概述第一节幼儿游戏第二节幼儿游戏的功能第三节儿童游戏的影响因素??Q第二节幼儿游戏的功能?考情分析知识模块考点细化常考题型幼儿游戏的功能游戏在幼儿身体发展中的作用简答题、材料分析题游戏在幼儿智力发展屮的作用简答题、材料分析题游戏在幼儿社会性发展中的作用简答题、材料分析題游戏在幼儿情感发展中的作用简答题、材料分析題P331Q■幼儿游戏的功能【材料分析】社会性身体智力情感Q■—、游戏在幼儿身体发展中的作用■三、游戏在幼儿社会性发展中的作用锻炼儿童意志P355■四、游戏在幼儿情感发展中的作用消极情感积极情感口丰富积极情绪情感体验□消除消极情绪情感发展了成就感和自信心发展了儿童的美感P356 |
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