《胡萝卜先生的长胡子》说课稿一、说教材《胡萝卜先生的长胡子》是部编版小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。本单元是阅读策略单元，围绕“预
测”这一阅读策略进行编排，引导学生能在阅读过程中不断主动地进行预测。《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到
了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。二、说学情三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已
经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但在预测故事，猜想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的想象
，所以老师的引导显得尤为重要。三、说教学目标1.正确认读“萝、卜、愁、沾、晾”,理解“发愁”等词语。2.借题目、插图、内容预测故事
发展，学习预测的一些方法。3.大胆、合理的续编故事或创编故事，在交流中感悟“助人为乐”的精神。四、说教学重难点1.学会预测故事，能
用较连贯的语言讲述故事。（重点）?2.能够合理的续编故事或创编故事。（难点）五、说教法和学法【说教法】由于本单元是一个全新的单元类
型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至
课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。所以，为了帮助学生更好完成学习目标，我采用讨论法、比较法等教学方法来引导学生切实掌握预测这一
策略。【说学法】说学法在学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，用自主、合作、探究等方式抓住关键词句以及观察图片预
测故事情节的发展，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人。六、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣课堂开始，我会出示弯弯曲曲的“长线
”，以此引导学生猜一猜这可能是什么呢？学生进行有依据猜测后，我会告诉大家“这弯弯曲曲的长线和胡萝卜有关”，然后出示“胡萝卜”图片，
揭开课题“胡萝卜先生的长胡子”。预测课题，学习生字《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事是培养学生学会预测，虽然是自读课文，但是为了突
显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真实性。首先，我会请同学们根据题目来猜猜看，这篇故事会写什
么呢??接下来，我会鼓励学生用多种方法（熟字加偏旁、形近字辨析）识记生字，从而体现部编版教材多元识字的理念、学生学习的主体性，主动
性。最后通过“抢收胡萝卜”检验学生字词的学习情况。（三）品读感悟，预测训练在这里我把课文分成三个板块，设计不同的预测点，引导学生根
据插图、内容预测故事发展，学习预测的一些方法。第一板块：借助“发愁”,引发猜测?，猜猜“胡萝卜先生为什么发愁?”?同时借助图片理解
“发愁”的意思“胡萝卜先生常常为长胡子发愁。”那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？让小组成员在不打开书本的情况下展
开讨论，请小组代表分享自己的想法。教师及时对学生的猜测进行总结，随后出示第2段，引导学生联系生活，根据表格进行预测，完成学习单。最
后借助多媒体出示第三段，指名进行朗读，学生边听边对自己的预测进行验证，对不合理地方及时修正自己的想法。第二板块：1.出示第4段请同
学们大胆预测，接下来会发生什么事呢？让我们一起来看看，故事中的胡萝卜先生的长胡子真的给他人和自己带来了麻烦吗？2.齐读第五段后，猜
测小男孩会怎么做，猜测的依据是什么?学生进行猜测后，朗读第6段并验证预测，抓住“扯、剪”关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，
培养学生从文中找信息的能力。接下来，以同样的方式猜测鸟太太的做法，猜测故事可能发展的几种情况。第三板块：通过对比两个情节，总结胡萝
卜先生的长胡子可以作为男孩的风筝线、鸟太太的晾衣绳，启发学生大胆想象，感受这类课文的独特表达之处。（四）拓展延伸，续编故事由于第三
环节的学习为拓展延伸，续编故事打下基础，所以，我会先引导学生发挥想象按照“...的...”句式写一写，进行续编故事。其次，展示优秀
的故事续编，并请学生口述分享自己的故事续编。最后，想一想，根据文本的学习和学生的创编进行预测方法的总结。创意绘写，拓展阅读1.创意
绘写胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请学生画一画，并写上相应的对话，创作《胡萝卜先生的长胡子》连环画故事。这样的课后作
业不仅是对本课能力目标的进一步训练，用绘画加描写的方式，进一步培养学生预测故事的阅读兴趣。2.拓展阅读：《躲猫猫大王》《帽子的秘密
》《小灵通漫游未来》，通过出示文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？从而激发学生的阅读兴趣，达到由课内学习延伸至课外阅读的目的。
七、说板书设计板书以胡萝卜先生的长胡子为故事的主线，抓住“发愁”“营养”等关键词预测故事，通过总结胡萝卜的长胡子可以当作“男孩
的风筝线”“鸟太太的晾衣绳”来引导学生续写故事或创编故事，最后感悟主题——帮助别人，快乐自己，达到学科育人的价值。整个板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用。 |
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