理论精讲5-保教知识与能力（讲义）作业解析作业解析巩固复习第五节学前儿童思维的发展P77P83四、学前儿童思维的特点与活动的组织（一）思维
的直觉行动性与活动的组织1.提供可以直接感知的活动材料创造活动与操作的条件和机会引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡（二）
思维的具体形象性与活动的组织1.丰富幼儿的感性经验选择适宜的活动材料和教学方法尊重和理解幼儿的思维特点口诀：直觉敢（感知）做（操作
）表（表象），具体重（尊重）经（经验）料（材料）P85、86五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较（三）分类（四
）概括P85五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合分析：整体——部分（分组）综合：部分——整体（整合）（二）比较（三）分
类（四）概括P85五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较找不同——找相同——找相似（三）分类（四）概括P86五、
学前儿童思维基本过程的发展（三）学前儿童分类能力的发展学前儿童分类的类型四岁以下不能分类依据感知特点：颜色、形状、大小依据生活情境
：经常在一起依据功用：个别功能依据概念：下定义书上无小明：小汽车能骑、大老虎能骑、白马能骑，所以分为一类。小红：小朋友、大老虎、白
马分为一类，都有生命。小美：大老虎和白马分为一类，在动物园经常看见。小刚：小朋友、大老虎、白马分为一类，都是黑白颜色。P86五、学
前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较（三）分类（四）概括表面的、具体的感知和经验的概括——内部的、靠近本质的概括P8
6六、学前儿童思维基本形式的发展基本形式概念：人脑对客观事物的本质属性的反映判断：用概念去肯定或否定事物具有某种属性推理：由已知判
断推出新的判断P86（一）学前儿童对概念的掌握学前儿童掌握概念的一般特点1.内涵不精确，外延不恰当以掌握实物概念为主，向掌握抽象概
念发展熟悉事物（幼儿初期）——突出特征（幼儿中期）——本质特征（幼儿晚期）P87（一）学前儿童对概念的掌握学前儿童掌握数概念晚于实
物概念数概念萌芽：辨数，认数，点数数概念的形成：口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念（口诀：口给按掌）掌握数概念包括三个成分
：掌握数的顺序，数的意义，数的组成（关键）题目演练23.（2019上）芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的。芳芳点数：“1、2、
3、4、5、6，6个三角形。”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木。芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8
、9、10，我有10块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？（）A.认识和命名更多的几何图形B.默数、接着
数等计数任务以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数通过实物操作进行10以内加减法的运算P87（一）学前儿童对概念的
掌握学前儿童的空间概念和时间概念发展与其掌握相应的词相联系空间概念：“上下”“前后”“左右”时间概念：受时间循环周期长短的影响。学
前儿童掌握的主要是日常概念，而不是科学概念P88（二）学前儿童判断的发展判断是事物之间的联系和关系在头脑中的反映。1．判断形式间接
化判断内容深刻化判断根据客观化判断论据明确化P88（三）学前儿童推理的发展推理是从已知判断推出新的判断的思维过程转导推理：最初拥有
，不属于逻辑推理（2岁出现，3—4岁常见）归纳推理：从个别到一般的推理。演绎推理：从一般到个别的推理。典型形式：三段论推理。
类比推理：相同或相似，特殊到特殊P89【模拟题】儿童最初的推理是（）。A.形式推理B逻辑推理C.转导推理D．判断推理【2016
上】下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。”晓雪说：
“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（）。A.转导推理B.演绎推理C.类比推理D.归纳推理P89七
、学前儿童理解能力的发展1.个别事物→事物关系具体形象→语词简单的、表面→复杂的、深刻情绪性→客观不理解相对关系→能理解相对关系思
维总结第四章学前儿童认知的发展第一节学前儿童注意的发展第二节学前儿童感觉和知觉的发展第三节学前儿童记忆的发展第四节学前儿
童想象的发展第五节学前儿童思维的发展第六节学前儿童言语的发展P90第六节学前儿童言语的发展P90一、言语的概述（一）概念语言
：一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。（工具）言语：言语是运用语言的过程，是一种心理现象。（活动）P91一、言语的概述
（二）分类外部言语：1.口头言语：对话言语独白言语2.书面言语：写作、朗读和默读P91一、言语的概述（二）分类1.出声的自言自
语自我调节的功能：游戏言语：用言语补充和丰富行动问题言语：在活动中遇到困难或问题时2.内部言语：不出声的言语P91题目演练【201
9上】阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是（）。A.情感
表达B.自我反思C.自我调节D.交流信息巩固复习二、学前儿童言语发生发展的阶段（一）前言语阶段（0~1岁）（二）言语发生阶段（1
～3岁）1～1.5岁，单词句阶段，单音重叠、一词多义、以词代句，如听听、看看。1.5～2岁，双词句阶段（电报句阶段），由双词
或三词组合在一起的句子。如“妈妈”“玩”。2岁以后，完整句阶段，能说完整的简单句，并出现复合句，词汇量增加。（三）基本掌握口语阶
段（2、3～6、7岁）P93题目演练【2016上】1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去。这
表明此阶段儿童语言发展的一个主要特点是（）。A.电报句B.完整句C.单词句D.简单句【2014下】1.5～2岁左右的儿童使用的
句子主要是（）。A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句P94—96三、学前儿童言语的发展掌握本民族的全部语音。（3—4岁）词汇
量增加，内容变化大。4～5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。6岁时，词汇量达到3000—4000个。初步掌握语法。口语表达能力
进一步发展。P94学前儿童词汇的发展词汇数量迅速增加幼儿期词汇增长最快，4~5岁最活跃词类范围日益扩大实词（名词、动词、形容词、
副词）——虚词词类运用逐渐丰富频率：代词＞动词＞名词词义理解逐渐加深对词义的理解过宽或过窄出现“造词现象”【2016下】2—6
岁儿童掌握的词汇量迅速增加，词类范围不断扩大。该时期儿童掌握词汇的顺序通常是（）。A.动词、名词、形容词B.动词、形容词、名词C.
名词、动词、形容词D.形容词、动词、名词【2015下】一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟！”
从发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。A.过度规范化B.扩展不足C.过度泛化D.电报式语言P98五、促进学前儿童言语发展的策
略有目的、有计划地开展幼儿园语言教育活动。创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。把言语活动贯穿于幼儿的一日生活中。教师做好良好的
榜样和示范。注重个别教育。【口诀】教个别样日语巩固复习第一部分学前儿童发展第一章：学前儿童心理的研究原则与方法第二章：学前儿童的心
理发展第三章：幼儿生理发展的基本规律和特点第四章：学前儿童认知的发展第五章：学前儿童情绪情感的发展第六章：学前儿童社会性的发展第
七章：学前儿童个性的发展第一节学前儿童情绪情感的概述P103情绪情感的概述（一）情绪情感的内涵情绪一般指个体在其需要是否得到满足的
情境中直接产生的心理体验和相应的反应。原始本能的情绪与生理需要是否得到满足有直接关系。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而
产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。（社会性需要）P104一、情绪情感的概述（二）情绪的状态应激：由出乎意料的紧张和危急情况
引起激情：爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态心境：微弱、平静和持久的情绪状态P104一、情绪情感的概述（三）情感的分类道德感理智感美
感P104、105二、幼儿的基本情绪表现哭笑恐惧P104一、幼儿的基本情绪表现哭哭的原因：生理性（新生儿）——社会性（幼儿）P10
4、105一、幼儿的基本情绪表现笑1.自发性的笑和诱发性的笑内源性社会性（外界刺激）3.不出声的笑和出声的笑3-4个月4.无
差别的笑和有差别的笑不分对象对熟悉的人（4个月）有差别的微笑的出现，是最初的有选择的社会性微笑发生的标志1.自发性的笑和诱发性
的笑内源性社会性（外界刺激），给他一定的刺激条件，小朋友在3周左右出现反射性笑。小朋友真正出现社会性笑指的是给小朋友看一张人脸
进行微笑，6-10周会出现。5周之后小朋友会出现社会性微笑。P105二、幼儿的基本情绪表现恐惧本能的恐惧：最初由听觉、肤觉、肌
体觉引起与知觉和经验相联系的恐惧：4个月左右，不愉快经验的刺激怕生：依恋6个月左右预测性的恐惧：2岁左右出现P106题目演
练【2018下】婴儿出生大约6～10周后，人脸可以引发其微笑。这种微笑称为（）。A.生理性微笑B.自然微笑C.社会性微笑D.
本能微笑【2018上】下列哪一项不是婴儿期出现的基本情绪体验？（）A.羞愧B.伤心C.害怕D.生气P106三、情绪情感的功能（
一）适应功能——求生存（二）动机功能——需要，行为（三）组织功能——兴趣，心理（四）信号功能——表情是鉴别情绪的主要标志（五）保健
功能——愉快的情绪有利于身心健康巩固复习本次课程总结导图作业每天给自己定个小目标：1.完成强化提高题目2.课程预习第五章第二节学
前儿童情绪情感的发展第六章学前儿童社会性的发展本节课重点背诵知识点1.思维特点与活动组织2.言语发展策略理论精讲5-保教知识与能
力（笔记）【说在课前】今天继续保教与知识能力第五节课的学习，首先复习一下上节课所学的知识点。作业解析【解析】1.单选题：昨天学习
的第一个内容是记忆，高频考点是记忆的分类。①幼儿最早出现的是运动记忆，最晚出现的语词记忆。小朋友记忆最深刻的是情绪记忆，记忆最主要
的是形象记忆。②运动记忆是根据动作记忆，情绪是根据情感状态记忆。短时记忆的容量是7±2个组块。2.主观题：记忆的发展特点：口诀
“无形机为主，有意语发展”。①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。②记忆的理解和组织程度逐渐提高。③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
。④幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。记忆的培养：口诀“发动生活计（记）策”。①激发兴趣与主动性。②丰富生活经验。③培养有意记忆
。④教授记忆策略。作业解析【解析】学前儿童想象的发展：1.单选题：分类。根据目的性和计划性划分：①无意注意：无目的，不需要意志努
力。②有意想象：有目的，需要意志努力。有意想象根据内容的新颖程度和形成方式分成：①再造想象：形成相应事物的新形象A.经验性想象：个
人生活经验。B.情境性想象：画面的整个情境。C.愿望性想象：个人的愿望。D.拟人化想象：客观物体想象成人。②创造想象：想象的形式新
颖程度高一些。2.主观题：学前儿童想象发展的特征：口诀“再无夸张”。①以无意想象为主，有意想象开始发展。②以再造想象为主，创造想象
开始发展。③幼儿想象的夸张性：学前儿童想象力的培养：口诀“表嫂练游”。①表：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。②嫂：在文学艺术
等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。③游：在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。④练：在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。巩固
复习【解析】幼儿思维发展的特点：最主要讲解的是幼儿发展特点中幼儿具体形象思维的特点。幼儿早期以直觉行动思维为主。幼儿中期以具体形象
思维为主进行思考：具体性：要把片面性和表面性进行区分。①拟人性：小朋友的万灵性体现的是拟人性。②经验性：小朋友思考问题的时候会结合
以往已经经历过的事情进行思考。在题干中最直接的表现是会出现小朋友曾经经历过的，在生活中之前知道的。③表面性：小朋友对问题的理解不深
刻，很浅显。例如买菜，妈妈说菜很沉，手都酸了，小朋友就会说菜不酸，小朋友会认为酸是味觉，我说的是累的手酸。④片面性：小朋友对事物
的理解只知其一，不知其二，对事物的理解角度不全面。例如煮米饭，我们需要淘米、把米放到锅里放水，插电，小朋友可能只需要把米放到锅里、
插电。形象性。幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽。第五节学前儿童思维的发展P77【解析】学期儿童思维的发展：今天主要学习的也是思维：对思维的
考查都是主观题。1.幼儿思维在日常活动中是如何发展的、该如何培养幼儿思维。凡是讲到老师对幼儿认知能力培养的内容，都会考查主观题。所
以学前儿童思维的特点与活动的组织，主观题备考。2.单选题：学前儿童思维过程的发展：了解学前儿童比较能力的发展、学前儿童分类能力的发
展即可。学前儿童思维基本形式的发展：重点放在学前儿童对概念的掌握。P83四、学前儿童思维的特点与活动的组织（一）思维的直觉行动性与
活动的组织1.提供可以直接感知的活动材料创造活动与操作的条件和机会引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡（二）思维的具体形象
性与活动的组织1.丰富幼儿的感性经验选择适宜的活动材料和教学方法尊重和理解幼儿的思维特点口诀：直觉敢（感知）做（操作）表（表象），
具体重（尊重）经（经验）料（材料）【解析】学前儿童思维的特点与活动的组织：思维的直觉行动性与活动的组织：小朋友一开始是直觉行动思维
，通过感知觉和动作进行思考。口诀“直觉敢（感知）做（操作）表（表象）”。提供可以直接感知的活动材料。创造活动与操作的条件和机会。引
导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡。具体形象思维是通过表象进行思考。思维的具体形象性与活动的组织：口诀“具体重（尊重）经（
经验）料（材料）”。具体形象思维是幼儿期最主要的思维形式。丰富幼儿的感性经验。丰富了小朋友的经验，小朋友头脑中的表象就多了，小朋友
思维扩大的范围就能更广，对事物的理解更多。选择适宜的活动材料和教学方法来帮助小朋友发展形象思维。例如提供具体的形象，给小朋友讲故事
的时候会给小朋友提供图片。尊重和理解幼儿的思维特点。小朋友的思维会经常出现乌龙，老师不能嘲笑、批评，要鼓励、引导小朋友。P85、8
6五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较（三）分类（四）概括【解析】学前儿童思维基本过程的发展：分为4点，容
易考查单选题的是比较和分类，其他知识点大致进行了解即可。分析、综合。比较。分类。概括。P85五、学前儿童思维基本过程的发展（一）
分析、综合分析：整体——部分（分组）综合：部分——整体（整合）（二）比较（三）分类（四）概括【解析】分析、综合：没有考查题型，所
以了解即可。分析：由整体推出部分。例如有了一个对于人的整体印象，然后对人进行分析，知道人是由头、身体和四肢组成。综合：由部分推出整
体。例如给了头、身体和四肢，通过这些条件推出是人。P85五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较找不同——找相同—
—找相似（三）分类（四）概括【解析】比较：这一部分的知识点比较零碎，考的比较集中，所以课件给大家讲的是可能会考查的知识点，剩下的知
识点考频不高，大家课下去看书即可。比较是两个物体放在一起，小朋友能够比较两者的区别。比较的时候小朋友会先找两个物体的不同点，再找两
个物体的相同点，最后找两个物体相似之处。单选题考查比较的顺序，记忆顺序是找不同、找相同、找相似。P86五、学前儿童思维基本过程的发
展（三）学前儿童分类能力的发展学前儿童分类的类型四岁以下不能分类依据感知特点：颜色、形状、大小依据生活情境：经常在一起依据功用：个
别功能依据概念：下定义【解析】学前儿童分类的类型：1.四岁以下不能分类。2.四岁以上：给例子能知道是如何进行划分的即可。依据感知
特点分类：依据事物的外在特征进行分类，例如颜色、形状、大小。小朋友将西瓜和球分在一起是因为两者的形状一样。依据生活情境分类：把生
活中经常看到的事物放在一起。例如小朋友将电脑和桌子放在一起，因为在生活中小朋友经常看到电脑放在桌子上。依据功用分类：强调物体功能。
例如小朋友将筷子和碗放在一起，因为筷子和碗都是吃饭的。依据概念下定义分类。将小汽车和自行车放到一起是因为两者都是出行工具。书上无小
明：小汽车能骑、大老虎能骑、白马能骑，所以分为一类。小红：小朋友、大老虎、白马分为一类，都有生命。小美：大老虎和白马分为一类，在动
物园经常看见。小刚：小朋友、大老虎、白马分为一类，都是黑白颜色。【解析】小明：能骑，是按照功用进行分类。小红：生命是概念，是按照概
念进行分类。小美：经常看见，是按照生活情境进行分类。小刚：根据颜色进行分类，是依据感知特点进行分类。P86五、学前儿童思维基本过程
的发展（一）分析、综合（二）比较（三）分类（四）概括表面的、具体的感知和经验的概括——内部的、靠近本质的概括【解析】概括：刚开始，
小朋友是依据事物表面的、具体的感知和经验的概括，例如给小朋友苹果、草莓和橙子，小朋友知道他们是一类，只能概括出它们是甜的，能吃的
。长大后会依据事物内部的、靠近本质的概括，例如将苹果、草莓和橙子分到一类是因为它们都是水果，水果有酸有甜，有丰富的维生素、有糖分、
水分、是植物的果实。了解即可。【梳理】学前儿童思维基本过程的发展：经常考查的是比较和分类。比较：先找到的是两个物体之间的不同点，然
后找到的是两个物体之间的相同点，最后找到的是两个物体之间的相似之处。分类：四岁之前不能进行分类。四岁之后：①依照感知特点和生活情境
分类进行分类。5-6岁。②依照功用和概念进行分类：6岁左右。P86六、学前儿童思维基本形式的发展基本形式概念：人脑对客观事物的
本质属性的反映判断：用概念去肯定或否定事物具有某种属性推理：由已知判断推出新的判断【解析】学前儿童思维基本形式的发展：包含概念、判
断和推理。理解含义即可。1.概念：人脑对客观事物的本质属性的反映。例如给了大家“美女”这个概念，大家对“美女”的本质属性认识是好看
的、漂亮的、大眼睛、大长腿。判断：用概念去肯定或否定事物具有某种属性。例如问大家“赵薇是美女吗”，大家会说是。推理：通过已知判断推
出新的判断。例如“美女”是好看的、漂亮的，赵薇也是好看的、判断的，所以赵薇是美女，老师也是好看的、漂亮的，推理出老师也是美女。P8
6（一）学前儿童对概念的掌握学前儿童掌握概念的一般特点内涵不精确，外延不恰当以掌握实物概念为主，向掌握抽象概念发展熟悉事物（幼儿初
期）——突出特征（幼儿中期）——本质特征（幼儿晚期）【解析】学前儿童掌握概念的一般特点：内涵不精确（例如小朋友对“男性”这个词有自
己的理解，认为男性就应该是短头发。小朋友对男性这一概念的理解不精确，应该从生理器官上辨别男女，而不是头发长短），外延不恰当（对外
延可能过宽或过窄。例如小朋友认为“儿子”特指小朋友，只有小朋友才能被称呼“儿子”，但是大人也能被称为儿子，宠物也能被称为儿子）。以
掌握实物概念为主，向掌握抽象概念发展。考试的时候会考查幼儿初期熟悉事物（知道猫，因为生活中经常出现）、幼儿中期掌握事物的突出特征（
知道猫最主要的特征是会喵喵叫）、幼儿晚期掌握事物本质特征（知道猫和其他动物的区别，如猫能抓老鼠、看家）。P87（一）学前儿童对概念
的掌握学前儿童掌握数概念晚于实物概念数概念萌芽：辨数，认数，点数数概念的形成：口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念（口诀：口
给按掌）掌握数概念包括三个成分：掌握数的顺序，数的意义，数的组成（关键）【解析】学前儿童掌握数概念晚于实物概念：会考查单选题，20
20年考查过材料分析题。课上的时候要学会听课，听这个题如何考查，哪里是重点，需不需要背。掌握每个词的含义。数概念的萌芽：辨数：小
朋友能够辨别哪组东西多，哪组东西少。认数：小朋友能够认识数字，知道哪个是1，哪个是2。点数：小朋友能够指着眼前的3个苹果说
“一个苹果、两个苹果、三个苹果”。数概念的形成：需要背。口诀“口（口头数数）给（给物说数）按（按数取物）掌（掌握数概念）”。口头数
数：小朋友能连续不断的说1-9，如果突然被打断，那么小朋友就需要重头数。给物说数：给小朋友物体，能知道是几。按数取物：叫小朋友去
取2个苹果，小朋友能拿2个苹果。掌握数概念：知道数可以代表数量。例如和小朋友说5，小朋友知道5能代表5个物体的数量
，如5个梨、苹果、橘子。掌握数概念包括三个成分：重点记忆数的组成是掌握数概念的关键。掌握数的顺序：知道数的顺序是什么，例如同时
出现5和6，知道5比6小，6比5大，5应该排在6的前面。数的意义：知道数可以根据事物的量进行对比。例如知道
5可以代表5条鱼，5个苹果、香蕉。数的组成：知道6个苹果是2个苹果和4个苹果组合在一起构成的。【注意】叫小朋友
取6个石榴，小朋友拿了6个石榴，是按数取物。让小朋友数手上的苹果，小朋友能说对，是给物说数。【梳理】数概念形成的四个环节：
口诀“口给按掌”。掌握数概念的关键是数的组成。题目演练23.（2019上）芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的。芳芳点数：“1、
2、3、4、5、6，6个三角形。”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木。芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7
、8、9、10，我有10块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？（）A.认识和命名更多的几何图形B.默数、
接着数等计数任务以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数通过实物操作进行10以内加减法的运算【解析】23.小朋友数概
念的发展：唱数（就是口头数数，123456，打断了需要重数），点数（一一对应的数），说出总数，接着数，最后默数。选项中出现芳芳现在
的特点不能选，要选择现有水平接下来发展的阶段。A项：不选，因为题干侧重于小朋友对数的认识，偏离题干的问题。B项：正确。C项：
不选，题干中有体现。D项：不选，题干中有体现。【选B】P87（一）学前儿童对概念的掌握学前儿童的空间概念和时间概念发展与其掌握
相应的词相联系空间概念：“上下”“前后”“左右”时间概念：受时间循环周期长短的影响。学前儿童掌握的主要是日常概念，而不是科学概念【
解析】学前儿童的空间概念和时间概念发展与其掌握相应的词相联系：小朋友3岁辨别“上下”，4岁辨别“前后”，5岁以自我中心辨别
“左右”。老师进行动作示范的时候要以镜面示范进行。7岁以他人中心进行“左右”。小朋友对概念的认识是由中间向两端进行。例如昨天、今
天和明天、上周和下周，小朋友先认识的是今天，其次是昨天、明天，再往后是上周和下周。学前儿童掌握的主要是日常概念，而不是科学概念：例
如把积木和铁块同时扔到水里，小朋友能获得的日常概念是哪个事物轻、哪个事物重。浮力需要通过实验才能得到，是科学概念，科学概念一般需要
老师的教学或科学实验获得。P88（二）学前儿童判断的发展判断是事物之间的联系和关系在头脑中的反映。1．判断形式间接化判断内容深刻化
判断根据客观化判断论据明确化【解析】学前儿童判断的发展：以4种形式出现，低频单选题备考，了解即可。1．判断形式间接化：小朋友是
以直接判断向间接判断发展。例如小朋友和爸爸坐火车，看到天上有飞机，说“飞机飞得好慢”，这时是小朋友通过眼睛对飞机和火车的直接感知进
行判断。长大之后通过老师讲解，知道火车每天只能达到几百公里，而飞机每天能达到几千公里甚至上万公里，是飞机快。这个时候是通过别人讲的
概念或书本中的知识进行间接判断。对判断内容更加深刻化：例如把小火柴扔进水里，小火柴能浮起来，小朋友仅仅只能判断小火柴是小的。长大后
知道小火柴能浮起来不仅仅是因为小，还因为它是轻的、木质的。判断根据客观化：小时候是主观，长大后是客观。例如站在成人的角度来说，包
书皮是为了耐脏、保护书，但是小朋友会认为是书冷，要给它穿衣服。判断论据明确化：例如问小朋友妈妈好不好，小朋友会说好。问妈妈好在哪里
，小朋友说不出来。长大后就能说妈妈的好（生了我、给我买玩具、保护我、给我好吃的）。P88（三）学前儿童推理的发展推理是从已知判断推
出新的判断的思维过程转导推理：最初拥有，不属于逻辑推理（2岁出现，3—4岁常见）归纳推理：从个别到一般的推理。演绎推理：从一
般到个别的推理。典型形式：三段论推理。类比推理：相同或相似，特殊到特殊【解析】学前儿童推理的发展：掌握2个知识点，转导推理和类
比推理。转导推理：小朋友最早、最初拥有的，不属于逻辑推=推理。在小朋友2岁左右出现，3—4岁常见。例如小朋友认为鱼会游泳，爸
爸会游泳，所以爸爸是鱼，这个推理是不合理的。可以通过小朋友的推理最后获得的结论进行分析，不合理的是转导推理，合理的是其它三类。归
纳推理：从个别到一般的推理，对所推理的事物进行综合的概括，最后得出结论。例如小朋友从麻雀会飞、乌鸦会飞，推理出所有的鸟都会飞。演绎
推理：从一般到个别的推理，典型形式是三段论推理。如果有人欠你钱，我们一般情况下应该欠债还钱，这就是一般形式。如果有人欠你钱，这个人
具体到张三，我们推出张三应该还钱，这就是演绎推理，这就是分析推理，给你几个判断要能够推断出来。类比推理：相同或相似，特殊到特殊。类
比推理是考公务员常考的题目，考虑事物之间相同或相似的关系，如我给了一个推理是“南京：金陵”，那么西安后面应该跟的是长安，我要通过
南京推出南京的古称，那么西安的古称是“长安”，如北京后面应是“北平”。城市名都是相似的，后面都是古称，这就是类比推理。P89【模拟
题】儿童最初的推理是（）。A.形式推理B逻辑推理C.转导推理D．判断推理【解析】模拟题.最初的推理形式是转导推理。【选C】【2
016上】下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。”
晓雪说：“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（）。A.转导推理B.演绎推理C.类比推理D.归纳推理
【解析】2016上.地上一道一道的是车道沟，爸爸脑门上也有一道一道的，通过相同的推理出相似的，推理是合理的属于类比推理。爸爸的脑
门上有车道沟，这里指的是皱纹，爸爸脑门上有皱纹这是合理的，所以不是转导推理，故排除A项。【选C】P89七、学前儿童理解能力
的发展1.个别事物→事物关系具体形象→语词简单的、表面→复杂的、深刻情绪性→客观不理解相对关系→能理解相对关系【解析】个别事物→事
物关系，如给小朋友一张图，让小朋友看图说话，一开始只能看到图上的事物，有兔子，蛇，长大后可以看到它们之间的关系，如小兔子和小蛇玩的
很开心。具体形象→语词，如给小朋友看说“猫咪”，他脑海中先出现的是图片，长大之后知道猫咪这个词。简单的、表面→复杂的、深刻，小时候
对事物理解能力具有表面性，长大后表面性消失开始会往本质发展。情绪性→客观，从主观到客观发展，你给他一块糖他就认为你是好人，这是按照
情绪主观理解。不理解相对关系→能理解相对关系，不理解相对关系是小朋友认为世界上只有好人和坏人，他对事物的判断是绝对的，非黑即白。但
是等他长大后可以理解相对关系，有的人可以是好人，也可以是坏人，看他做了什么事。这个知识点只需要大家了解即可。思维总结【解析】思维最
重要的是幼儿思维发展特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。早期伴随着直觉行动思维。思维的具体形象性有很多特点。小朋友对事
物理解浅显的代表表面性。小朋友对事物理解角度不够完整多面，这是片面性。3.小朋友的思维要发展。直觉行动思维口诀“直觉敢做表”。小朋
友具体形象思维的口诀“具体重经料”。比较能力的发展和分类能力的发展要可以区分，知道属于哪一种分类方式。小朋友思维基本形式重点放在小
朋友数概念的发展，数概念形成的关键是数的组成。小朋友最初出现的推理形式是转导推理。【注意】主观题是思维发展的特点和思维活动的组织。
单选题考查具体形象思维派生特点，比较分类的发展，数概念的发展。第四章学前儿童认知的发展第一节学前儿童注意的发展第二节学前儿童
感觉和知觉的发展第三节学前儿童记忆的发展第四节学前儿童想象的发展第五节学前儿童思维的发展第六节学前儿童言语的发展【解析】
接着进入认知发展最后一节。P90第六节学前儿童言语的发展【解析】考查单选题：高频考点言语分类。学前儿童词汇的发展。主观题：促进学前
儿童言语发展的策略，只要考查策略的一定会出主观题，要把认知发展里每一个方面的策略都识记下来。P90一、言语的概述（一）概念语言：一
种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。（工具）言语：言语是运用语言的过程，是一种心理现象。（活动）【解析】这里考查不多。语
言：我们说出来的话，这是帮助我们交流的，这是一种工具，各个国家用自己的语言沟通，如中国说中文，英语说hello，语言是约定俗成的
符号，这是我们用来交流的工具。言语：言语是运用语言的过程，如我们做题过程中我们的大脑一直在想如何把答案整理出来呈现在卷面上，如何进
行语言文字表述，这就是言语，包含听、说、读、写，这是一种心理现象。（活动）P91一、言语的概述（二）分类外部言语：1.口头言语
：对话言语独白言语2.书面言语：写作、朗读和默读【解析】言语一共分为三类，分别是外部言语、内部言语和自我中心言语，这里考查非常简单
，外部言语是单选题形式考查。如问“对话言语和独白言语属于口头还是书面”，这是口头。写作这是书面言语，口头言语和书面言语都属于外部言
语。1.口头言语：对话言语，要两个人以上。独白言语，如一个人的演讲，一个是做报告。2.书面言语：如书面文字，写作、朗读和默读。P9
1一、言语的概述（二）分类1.出声的自言自语自我调节的功能：游戏言语：用言语补充和丰富行动问题言语：在活动中遇到困难或问题时2.内
部言语：不出声的言语【解析】小朋友言语的发展趋势是从外部言语到内部言语逐渐发展起来的，小朋友一开始的言语一定会出声的，等到他长大后
才会进行内部言语，在外部言语和内部言语中间有一个环节是儿童特有的，这是出声的自言自语环节。如家里有宝宝1-2岁，他自己边玩边说话
，这是调节自己的行为，调节自己的情绪，调节出现的问题。游戏言语：在活动中用言语补充和丰富行动，主要是以陈述句形式出现。“明明你今天
吃饭吃的真好呀，你要乖乖的哟。”这是陈述句。问题言语：在活动中遇到困难或问题时，主要是疑问句形式出现。“这个积木应该怎么搭，是三
角形放上面还是正方形放上面？”这是疑问句。内部言语：不出声的言语，如我们成人都是不出声的言语用的比较多。【注意】重点记自我中心言语
即可。P91题目演练【2019上】阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自
语具有的作用是（）。A.情感表达B.自我反思C.自我调节D.交流信息【解析】2019上.自我调节作用是小朋友自言自语最重要的提现
。A项：情感表达有“爱”“喜欢”这些词语，题干中没有出现，故排除。【选C】巩固复习【解析】从外部言语向内部言语过渡的中间环节是出
声的自言自语。以疑问句出现的言语形式是问题言语。陈述句出现的言语形式是游戏。二、学前儿童言语发生发展的阶段（一）前言语阶段（0~1
岁）（二）言语发生阶段（1～3岁）1～1.5岁，单词句阶段，单音重叠、一词多义、以词代句，如听听、看看。1.5～2岁，双词
句阶段（电报句阶段），由双词或三词组合在一起的句子。如“妈妈”“玩”。2岁以后，完整句阶段，能说完整的简单句，并出现复合句，词汇
量增加。（三）基本掌握口语阶段（2、3～6、7岁）【解析】前言语阶段（0-1岁）言语的萌芽期，这个时期的小朋友只会发声，不会说
话。言语发生阶段，真正的发声是在小朋友1-3岁。（1）1-1.5岁，单词句阶段，单音重叠、一词多义、以词代句，如听听、看看。
如我们经常对这个阶段的孩子说“抱抱，吃饭饭，喝水水”成人会根据小朋友语言发展特点进行对话。（2）1.5-2岁，双词句阶段（电报句
阶段），由双词或三词组合在一起的句子。如“妈妈”“抱”“玩”，他可能表达的意思是妈妈抱我出去玩。（3）2岁以后，完整句阶段，能说
完整的简单句，并出现复合句，词汇量增加。如可以完整说妈妈我要吃饭，妈妈我要去玩，爸爸不要打我，这里有主、谓、宾。基本掌握口语阶段（
2、3～6、7岁）可以掌握语音，语汇，词法。【注意】考试常考的是每个年龄阶段对应的语言发展形式。年龄和名称要可以对应上。1.1-
1.5岁：单词句阶段。2.1.5-2岁：电报句阶段。3.2岁以后：完整句阶段。P93题目演练【2016上】1岁半的儿童想
给妈妈吃饼干时，会说“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去。这表明此阶段儿童语言发展的一个主要特点是（）。A.电报句B.完整句C.单
词句D.简单句【解析】2016上.1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说“妈妈”“饼”“吃”是另零碎的语言代替完整的一句话，故是电
报句阶段。【选A】【2014下】1.5～2岁左右的儿童使用的句子主要是（）。A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句【解析】
2014下.完整句是2岁以后，单词句是1-1.5岁。【选B】P94—96三、学前儿童言语的发展掌握本民族的全部语音。（
3—4岁）词汇量增加，内容变化大。4～5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。6岁时，词汇量达到3000—4000个。初步掌握语
法。口语表达能力进一步发展。【解析】1.3-4岁小朋友可以初步掌握本民族的全部语音。3-6岁小朋友可以基本掌握全部语音。如大老
虎会说成“大脑虎”一开始可以掌握语音，但是不够清晰。2.词汇量增加，内容变化大。4～5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。6岁时，词
汇量达到3000—4000个。要对小朋友进行双语教学要尽早接触，对于小朋友比较轻松，现在有很多早期双语教育，小朋友语言发展期在
0-6岁会比较快。3.初步掌握语法，基本上可以说清楚一个完整的句式，这个句子有主、谓、宾，如“我爱你”“我吃梨”。4.口语表达
能力进一步发展。随着年龄增长小朋友语言表达能力越来越好。【注意】重点考查小朋友关于词汇的发展，1、3、4看一下教材即可。P94学
前儿童词汇的发展词汇数量迅速增加幼儿期词汇增长最快，4~5岁最活跃词类范围日益扩大实词（名词、动词、形容词、副词）——虚词词类运
用逐渐丰富频率：代词＞动词＞名词词义理解逐渐加深对词义的理解过宽或过窄出现“造词现象”【解析】词汇数量迅速增加幼儿期词汇增长最快，
4-5岁最活跃。词类范围日益扩大实词，最先使用的是名词（冰箱，电视，洗衣机）、动词（吃，喝，做）、形容词（漂亮，美丽）、副词——
虚词（和，也，但）。最先掌握的是名词。记住顺序：名、动、形、副。词类运用逐渐丰富频率：代词（我）＞动词（吃，做）＞名词（冰箱，电视
，洗衣机）这是单选题备考。词义理解逐渐加深，一开始小朋友对对词义的理解过宽或过窄。对词义理解过宽，如只要四条腿的都是猫，这时候用猫
代替所有有四条腿的动物。对词义理解过窄：认为这个词是专指，如“儿子”在小朋友眼里特指小孩子。出现“造词现象”，如我要减肥，小朋友会
说着是“大胖肉”，这是小朋友的造词现象。【注意】词汇掌握的顺序，词汇使用的频率顺序最常考查。【2016下】2—6岁儿童掌握的词
汇量迅速增加，词类范围不断扩大。该时期儿童掌握词汇的顺序通常是（）。A.动词、名词、形容词B.动词、形容词、名词C.名词、动词、形
容词D.形容词、动词、名词【解析】2016下.词汇使用顺序是名、动、形、副。词类运用逐渐丰富频率是代、动、名。【选C】【201
5下】一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟！”从发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。A.
过度规范化B.扩展不足C.过度泛化D.电报式语言【解析】2015下.把“鸟”这个词理解过宽，这是过渡泛化。【选C】P98五、促
进学前儿童言语发展的策略有目的、有计划地开展幼儿园语言教育活动。创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。把言语活动贯穿于幼儿的一日
生活中。教师做好良好的榜样和示范。注重个别教育。【口诀】教个别样日语【解析】有目的、有计划地开展幼儿园语言教育活动。如带领小朋友读
绘本，让小朋友看图说话。创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。把言语活动贯穿于幼儿的一日生活中。老师在一日生活中每个环节都要与小
朋友对话，如带小朋友上厕所，吃饭，老师要不断告诉小朋友注意事项。教师做好良好的榜样和示范。小朋友言语发展重要，老师起到榜样作用，
如要求老师普通话二甲，二乙。注重个别教育。每个小朋友发展程度不同，有的小朋友发展好，有的小朋友发展不好要特别注意。口诀“教（展开教
育活动）个别（注重个别教育）样（榜样性和示范）日（贯穿于一日生活当中）语（创设良好的语言环境）”。巩固复习【解析】单选题会考分类：
知道小朋友言语是从外部向内部过渡，中间会出现自言自语。小朋友词汇发展要知道词汇的顺序：词类范围日益扩大实词：名词、动词、形容词、副
词。使用顺序是代、动、名。主观题考点：言语的培养发展策略，口诀“教个别样日语”。第一部分学前儿童发展第一章：学前儿童心理的研究原则
与方法第二章：学前儿童的心理发展第三章：幼儿生理发展的基本规律和特点第四章：学前儿童认知的发展第五章：学前儿童情绪情感的发展第六章
：学前儿童社会性的发展第七章：学前儿童个性的发展【解析】我们接着学习学前儿童情绪情感的发展。第一节学前儿童情绪情感的概述P103
【解析】单选题备考掌握小朋友的情感分类。情绪情感的概述（一）情绪情感的内涵情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情境中直接产生的心理
体验和相应的反应。原始本能的情绪与生理需要是否得到满足有直接关系。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的
心理体验和相应的反应。（社会性需要）【解析】情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情境中直接产生的心理体验和相应的反应。原始本能的情
绪与生理需要是否得到满足有直接关系。如小朋友哭了这可能是因为他想上厕所，或者因为他饿了，这时候哭代表情绪，指的是小朋友的生理需求，
情绪和小朋友的生理需求是否相关。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。（社会性需要
）如当小朋友长大一点的时候再哭再笑不光是因为自己饿了，尿了，可能是因为他和小朋友吵架了，老师批评他了，情感是高级的，情绪的是低级的
，情感是在情绪之上产生的。P104一、情绪情感的概述（二）情绪的状态应激：由出乎意料的紧张和危急情况引起激情：爆发强烈而持续时间短
暂的情绪状态心境：微弱、平静和持久的情绪状态【解析】情绪分为三种：应激、激情和心境。应激：如中考，高考卷子发下来的瞬间会紧张，心跳
加快，这是应激，指的是出乎意料的紧张和危机情况产生的反应。激情：考完试查成绩的时候发现自己考试通过的一瞬即会特别开心激动哭了，这是
激情，激情持续的时间不会很长，激情是爆发强烈而持续时间比较短的情绪状态。心境：当我查到成绩之后看到合格知道我过了，最后当我取证心态
都是保持愉快微弱的状态，时间上是持久的情绪状态，比激情的时间长。可以把心境理解为心态。【注意】我开车马上要撞上人，手忙脚乱去刹车，
这是应激。知道自己没有撞到人，太庆幸了，又哭又笑，这是激情。慢慢开车熟练了，我知道自己的技术不怎么样，知道遇到事要不慌不忙解决，这
是心境。P104一、情绪情感的概述（三）情感的分类道德感理智感美感【解析】情感分为道德感、理智感和美感。道德感指的是小朋友对事情已
有了对错的判断，这里着重要记中班小朋友道德感爆发，中班小朋友经常会告状，只要不符合要求小朋友就会找老师。小朋友理智感得到发展，遇到
事情特别有条理进行处理，特别冷静处理。小朋友的理智感是对事物充满好奇心、求知欲，小朋友经常出现破坏行为，如我们给小朋友买玩具经常被
拆了，因为这个时期他的理智感爆发，3-6岁爆发。美感指的是小朋友的审美体验，知道什么是美的，什么是丑的，开始会自己挑衣服，上街挑
选自己喜欢的衣服。P104、105二、幼儿的基本情绪表现哭笑恐惧【解析】基本情绪有笑、哭、恐惧，除此之外就是高级情绪体现。P104
一、幼儿的基本情绪表现哭哭的原因：生理性（新生儿）——社会性（幼儿）【解析】哭的原因：生理性（新生儿）——社会性（幼儿），小朋友吃
喝拉撒睡是生理哭，到了幼儿期会因为与小朋友的关系哭，被老师批评哭，这是社会性的哭。P104、105一、幼儿的基本情绪表现笑1.自发
性的笑和诱发性的笑内源性社会性（外界刺激）3.不出声的笑和出声的笑3-4个月4.无差别的笑和有差别的笑不分对象对熟悉的人（
4个月）有差别的微笑的出现，是最初的有选择的社会性微笑发生的标志1.自发性的笑和诱发性的笑内源性社会性（外界刺激），给他一定的刺
激条件，小朋友在3周左右出现反射性笑。小朋友真正出现社会性笑指的是给小朋友看一张人脸进行微笑，6-10周会出现。5周之后小
朋友会出现社会性微笑。【解析】小朋友最初的笑是自发性笑（内源性笑），如出生几周的小朋友会微笑，不是因为他真正开心，而是嘴边肌肉动的
。诱发性的笑这是因为外界刺激产生的，这里分为两种：反射性笑，我们去触碰小朋友，用气吹他，他可能会笑，这个一般是在三周左右出现。真正
的社会性笑，这时候给小朋友看一张人脸小朋友会开始微笑，这个一般是在6-10周左右出现。5周之后小朋友会出现社会性微笑。不出声
的笑和出声的笑，3-4个月。无差别的笑和有差别的笑：无差别的笑：不分对象不管是陌生人还是亲人都会微笑。有差别的微笑的出现（4个
月），对熟悉的人才会微笑。最初的有选择的社会性微笑发生的标志是有差别的微笑。P105二、幼儿的基本情绪表现恐惧1.本能的恐惧最初由听觉、肤觉、肌体觉引起2.与知觉和经验相联系的恐惧4个月左右，不愉快经验的刺激3.怕生依恋6个月左右4.预测性的恐惧2岁左右出现【解析】本能的恐惧：孩子本能听到大的声音就会哭。最初由听觉、肤觉、肌体觉引起与知觉和经验相联系的恐惧，如你带小朋友第一次打疫苗不会哭，但是你再带他去有不愉快的经验他就会哭。4个月左右，不愉快经验的刺激。怕生：小朋友在5-6个月的时候会出现认生，说明小朋友出现依恋，产生分离焦虑，如果陌生人去抱他会哭的特别大声。预测性的恐惧在2岁左右出现，如2岁小朋友不敢一个人睡，怕黑，因为他预测到晚上可能会出现大灰狼，会幻想晚上出现恐怖的事物。P106题目演练【2018下】婴儿出生大约6～10周后，人脸可以引发其微笑。这种微笑称为（）。A.生理性微笑B.自然微笑C.社会性微笑D.本能微笑【解析】2018下.人脸是社会性微笑。【选C】【2018上】下列哪一项不是婴儿期出现的基本情绪体验？（）A.羞愧B.伤心C.害怕D.生气【解析】2018上.羞愧是自己做错了不好意思，这个词很复杂，一般是小朋友3-4岁理解到底之后产生的。【选A】P106三、情绪情感的功能（一）适应功能——求生存（二）动机功能——需要，行为（三）组织功能——兴趣，心理（四）信号功能——表情是鉴别情绪的主要标志（五）保健功能——愉快的情绪有利于身心健康【解析】适应功能——求生存，如小朋友哭的情绪会招来照顾他的人，会哭的孩子有奶喝。动机功能——需要，行为，如小朋友生气的时候会打人，骂人，当小朋友高兴的时候会开心，快乐，抱抱，亲亲，动机指的是情绪情感产生一些行为。组织功能——兴趣，心理，如同学们今天特别开心，上课时候听讲也很开心快乐，对我们今天的课程也产生兴趣。如我们心情低落丢了100元，那么就没有听课的心情。情绪情感可以激发我们的学习兴趣，改变我们心理状态。信号功能——表情是鉴别情绪的主要标志，如小朋友现在是笑的表情说明他开心，快乐，小朋友是哭的表情说明他很难过。保健功能——愉快的情绪有利于身心健康，如林黛玉心情不好就身体不好，身体不好心情不好，最后恶性循环。我们要身心愉悦，心情好身体好，身体好心情好，这样越来越好。巩固复习【解析】重点能够区分心境，激情，应激。道德感是中班四岁左右爆发。理智感是小朋友的好奇心，求知欲。小朋友笑注意，最初的有选择的社会性微笑发生的标志是有差别的微笑。本次课程总结【解析】思维：重点掌握特点和活动组织。言语：重点放在言语策略，主观题考点。情绪情感作为单选题考点备考。导图作业【解析】这里大家截图。每天给自己定个小目标：1.完成强化提高题目2.课程预习第五章第二节学前儿童情绪情感的发展第六章学前儿童社会性的发展本节课重点背诵知识点1.思维特点与活动组织2.言语发展策略302010605040 |
|
