理论精讲6-保教知识与能力（讲义）作业解析巩固复习第五章学前儿童情绪情感的发展第一节学前儿童情绪情感的概述第二节学前儿童情绪情感的发展P1
07考情分析第二节学前儿童情绪情感的发展P107—108一、学前儿童情绪发展的一般趋势情绪的社会化丰富和深刻化自我调节化【口诀】社
会丰富我P108（2016上）在商场，4～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求
并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对以上现象合理的解释是（）。4～5岁幼儿形成了节约的概念4～5岁幼儿的情绪
控制能力进一步发展4～5岁幼儿能理解玩其他玩具同样快乐4～5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展P108—109二、学前儿童情绪
情感发展的一般特点（一）从情绪情感的进行过程看不：不稳定性易：易冲动外：外露性感：易感染性P109【2019下】有时一名幼儿
哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）。A.冲动性B.易感染性C.外露性D.不稳定性P109—110二、学前儿童情
绪情感发展的一般特点（二）从幼儿的情感发展水平看1.道德感小班幼儿：道德感主要指向（），往往由成人的评价而引起。中班幼儿：开始关心
别人的行为是否符合道德标准。（）行为大班幼儿：道德感进一步发展和复杂化。爱小朋友、爱集体等情感。2.美感理智感求知欲的扩展和加深是
幼儿理智感发展的主要标志之一。大班幼儿的好学好问、（）行为。P110【2015上】幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会
赞同，这种体验是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感P110—112三、学前儿童良好情绪的培养营造良好的情绪环境成人的情绪
控制采取积极的教育态度（正面肯定；耐心倾听；正确运用暗示和强化）帮助幼儿控制情绪教会幼儿调节自己的情绪表现口诀“环成教空（控）调
”三、学前儿童良好情绪的培养（四）帮助幼儿控制情绪的方法1.转移法冷却法消退法（五）教会幼儿调节自己的情绪表现1.反思法自我说服法
想象法巩固复习章节复习第一部分学前儿童发展第一章：学前儿童心理的研究原则与方法第二章：学前儿童的心理发展第三章：幼儿生理发展的基本
规律和特点第四章：学前儿童认知的发展第五章：学前儿童情绪情感的发展第六章：学前儿童社会性的发展第七章：学前儿童个性的发展P117
考情分析第一节学前儿童亲子关系的发展P118一、亲子关系概述亲子关系是一种血缘关系、抚育关系、教养关系。广义：父母与子女的相互作用
方式（父母的教养态度+教养方式）狭义：儿童早期与父母的情感联系，即依恋。P118二、依恋的发展依恋是幼儿寻求并企图保持与另一个人
亲密的身体和情感联系的一种倾向。出生后6个月开始形成。（一）婴儿依恋发展的阶段第一阶段（0-3个月）：无差别社会反映第二阶段
（3-6个月）：有差别社会反映第三阶段（6个月-2岁）：特殊情感连接第四阶段（2岁以后）：目标调整的伙伴关系P119二、依
恋的发展（二）婴儿依恋的类型P119二、依恋的发展（三）早期依恋对儿童发展的作用对儿童认知的影响对儿童社会交往和行为的影响对儿童情
绪和心理健康的影响具有长期性，可以预测其今后依恋的发展P120【模拟题】妞妞上幼儿园，和妈妈分开时哭起来，但妈妈离开后，她便恢复了
平静，跟其他小朋友一起玩。傍晚，妈妈来接她时，她快乐地投入到了妈妈的怀里。妞妞的这种依恋行为表现属于（）。A．回避型依恋B．安全
型依恋C．抗拒型依恋D．矛盾型依恋【2017下】2.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是
（）。A.回避型依恋B.安全型依恋C.反抗型依恋D.紊乱型依恋【2014下】3.在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就
能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（）。A.回避型B.无依恋型C.安全型D.反抗型【2014
上】4.当婴儿表现出明显的分离焦虑现象时，表明婴儿已经获得（）。A.母亲概念B.条件反射概念C.客体永久性概念D.积极情绪概念
P121—122三、亲子关系的类型题目演练【模拟题】儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式
下形成的。A．放任型B．专制型C．民主型D．自由型巩固复习第二节学前儿童同伴关系的发展考情分析P123一、同伴关系的概念概念：同伴
关系是指儿童与其他儿童之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。特点：平等、互惠P123—124二、学
前儿童同伴关系的发展阶段（一）3岁前幼儿同伴交往的特点第一阶段：物体中心阶段——围绕玩具、材料展开第二阶段：简单相互作用阶段——
回应同伴第三阶段：互补相互作用阶段——相互模仿（二）3岁后幼儿同伴关系的发展岁左右：独自游戏或平行游戏为主岁左右：联合性游戏为主
岁以后：合作性游戏开始发展P124—125三、幼儿同伴交往的类型受欢迎型①喜欢与人交往；②交往方式友好；③被接纳和喜爱被拒绝型①喜
欢与人交往；②交往方式不友好；③被排斥和拒绝被忽视型①不喜欢交往；②交往方式平淡；③被忽视和冷落一般型：①交往兴趣平淡②交往方式平
淡③地位一般矛盾型：①被一部分同伴接纳和喜爱，被另一部分同伴排斥和拒绝P125题目演练某幼儿能力较强、聪明、会玩，喜欢交往，但在交
往中脾气暴躁、容易冲动。该名幼儿属于什么类型的幼儿？某幼儿在班级中活跃主动，乐于分享，愿意帮助同伴解决问题，在班级中很受欢迎。该名
幼儿属于什么类型的幼儿？【模拟题】有的幼儿在同伴交往中过度活跃、好争论，不愿意分享，为引起别人的注意常常做出一些破坏性行为，制造各
种麻烦，这类儿童在同伴交往类型中属于（）。A.受欢迎儿童B.被拒斥儿童C.被忽视儿童D.被回避儿童P125—126四、学前儿童同
伴关系的影响因素（一）家庭因素①早期亲子交往的经验②家庭教养方式与早期依恋关系（二）托幼机构因素①教师的影响②活动材料和活动性质（
三）幼儿自身因素①外表②行为特征口诀：早教家动表征P127五、建立良好同伴关系的策略教会儿童合作，增强儿童的自信心教会儿童游戏，
提高儿童的参与度教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系教会儿童表达，培养儿童的积极情感口诀：表姐（接）作戏巩固复习第三节学前儿童性别角
色行为的发展P128一、性别角色与性别行为性别角色是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。包括性别概念、性别角色知识、性别
行为等三方面。P128、129二、学前儿童性别角色的发展阶段第一阶段（2-3岁）：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识。第二阶
段（3-4岁）：自我中心地认识性别角色。（接受行为偏差）第三阶段（5-7岁）：刻板地认识性别角色。（不接受行为偏差）P129
二、学前儿童性别角色的发展阶段性别恒常性的发展阶段【拓展】第一阶段：（1.5-3岁），正确认识自己和他人的性别。第二阶段：性别稳
定性（3-5岁），年龄增长，性别不变。第三阶段：性别一致性（5-7岁），外表或活动变化，性别不变。P129题目演练（2015
上）幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）。A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性
别恒常性P130四、学前儿童性别角色的影响因素（一）生物因素（二）父母的行为（引导、被模仿、强化）（三）大众媒体（四）模仿与扮演游
巩固复习每天给自己定个小目标：1.完成强化提高题目2.课程预习第七章学前儿童社会性的发展本节课重点背诵知识点良好情绪的培养同伴关
系影响因素建立良好同伴关系策略答疑时间理论精讲6-保教知识与能力（笔记）【说在课前】今天是保教知识与能力第六次课程。作业解析【解
析】1.幼儿思维发展的特点：幼儿期是以具体形象思维为主；抽象逻辑思维开始萌芽；并且伴随着直觉行动思维的发生；其中重点掌握的是小朋友
的具体形象思维，并且了解具体形象思维派生的特点。小朋友对事物理解比较浅显，说明小朋友的思维具有表面性。小朋友对待问题只知其一不知其
二，不能按照完整步骤做事，说明思维具有片面性。小朋友经常与没有生命的事物对话，说明具有拟人性。小朋友经常用之前做过的事情或经历过的
事情进行思考，是经验性。2.思维特点的活动组织：主要针对直觉行动思维和具体形象思维。直觉行动思维的口诀：“直觉敢做表”。①在创设活
动时，应该注意发展小朋友的直接感知。②给他们提供操作、活动的条件，引导他们由表象代替动作，向具体形象过度。具体形象思维：丰富小朋友
的感性经验，给小朋友提供活动的材料和方法。口诀：“具体重经料”。思维比较能力的发展：小朋友是先学会找不同，最后才能找到两物体之间的
相似之处。3.概念：数概念的形成阶段有四个，口诀“口（口头书数）给（给物说数）按（按数取物）掌（掌握数概念）”。让小朋友拿五个苹
果给我，属于按数取物。小朋友掌握数概念的关键是数的组成。【解析】言语发展：言语的分类。小朋友的言语是从外部向内部进行过渡的，特有的
言语阶段是出声的自言自语阶段，分为两种形式，一种是陈述句为代表的游戏言语，另一种是疑问句为代表的问题言语。出声的自言自语的好处是能
让小朋友进行自我调节。言语的发生阶段：重点掌握第二阶段。（1）1-1.5岁是处于单词阶段。长大了，能用两、三个字词表达完整句式的
时候是处于双词句、电报句。小朋友的句子很完整，在一个句子里有主语、宾语，完整句阶段是两岁以后。掌握词的顺序：最先掌握的是名词，接下
来是动词、形容词、副词。是从实词到虚词的掌握。使用频率的高低：最高的是代词、动词、名词。如何培养小朋友言语发展（主观题考点），口诀
：“教（组织教育活动）个别（注重小朋友的个别教育）要（教师要做好良好的榜样和示范）日（把言语贯穿到一日生活中）语（创造良好的语言
环境）。”巩固复习【解析】情感的分类、状态单选题备考。让人保持平稳情绪状态的是心境。持续时间相对较短的是激情，是爆发的、急促的。由
生理本能反应引起的是应激。由小朋友是非判断引起的是道德感。小朋友的好奇心、求知欲是理智感。小朋友的审美体验是美感。基本情绪：有差别
的微笑是最初的有选择性的社会性微笑的标志。第五章学前儿童情绪情感的发展第一节学前儿童情绪情感的概述第二节学前儿童情绪情感的发展【解
析】翻到教材的107页。P107考情分析第二节学前儿童情绪情感的发展【解析】情绪情感的发展：这一节是非常重要的考点，基本上所有
题型都会以主观题出题，这部分老师会给大家三个口诀，帮助大家记住趋势、特点，以及如何培养。今天讲的所有知识内容比上节课好理解，大家能
够轻松学习。P107—108一、学前儿童情绪发展的一般趋势情绪的社会化丰富和深刻化自我调节化【口诀】社会丰富我【解析】学前儿童情绪
发展的一般趋势主观题备考：口诀“社会丰富我”。情绪的社会化：小朋友饿了、尿了的时候会哭、会难过；长大进了幼儿园会因为跟小朋友与他打
架，老师批评他难过；他的情绪情感是从生理到社会化逐渐深刻变化的。丰富和深刻化：情感越来越多。一开始只会哭，上幼儿园大班时形式会有多
样的，比如委屈地哭、难过地哭、被感动地哭、假哭；小时候可能只会有喜欢这种情感，现在会用一个词来表示即“爱”，爱就是对喜欢的深刻化，
开始了解爱的含义。自我调节化：能够安慰自己，本来情绪不好，但是他会对自己说“我要开心、快乐一点”P108（2016上）在商场，4
～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不
买了。”对以上现象合理的解释是（）。4～5岁幼儿形成了节约的概念4～5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展4～5岁幼儿能理解玩其
他玩具同样快乐4～5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展【解析】拓展.小朋友看到自己喜欢的玩具时，不会像小时候一样吵着买，而是安
慰自己，说明小朋友的情绪控制能力进一步发展了。D项：在题干中有体现，但是只能概括题干的后半句，不选。B项：能够概括完整的题干材
料，能够听成人的要求并安慰自己，前半句有一个关键词“吵着买”这是小朋友的情绪状态，选B项。【选B】P108—109二、学前儿
童情绪情感发展的一般特点（一）从情绪情感的进行过程看不：不稳定性易：易冲动外：外露性感：易感染性【解析】学前儿童情绪情感发展的
特点口诀：“不易外感”。不：小朋友的情绪情感具有不稳定性。小朋友的情绪会快速转换，上一秒哭得稀里哗啦，下一秒会笑得很开心。经常出现
“破涕为笑”，说明他的情感是不稳定的。指的是两种情绪可以快速转换。易：易冲动。小朋友的情绪经常受到环境影响，出现爆发式情绪，即突然
之间的情绪、爆发式情绪，比如你不让他吃，他就摔筷子，你把他的玩具拿走了就立马哭了，来不及反应。外：外露性。小朋友不会掩盖自己的喜、
怒、哀、乐，都表现在表情上、行为上。感：易感染性。比如小班的孩子一个哭，都哭。【梳理】小时候去超时，我要买薯片妈妈不愿意，我立马把
薯片扔到地上，属于冲动性。妈妈立马拿了一盒糖给我，我立马就笑了，“破涕为笑”属于不稳定性。我的哭和笑都被人看到了，别人指着我说“你
不能学这个小姐姐”属于外露性。我哭的时候旁边的小女生跟我一起嚎啕大哭，属于易感染性或易传染性。P109【2019下】有时一名幼儿
哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）。A.冲动性B.易感染性C.外露性D.不稳定性【解析】拓展.【选B】P10
9—110二、学前儿童情绪情感发展的一般特点（二）从幼儿的情感发展水平看1.道德感小班幼儿：道德感主要指向（），往往由成人的评价而
引起。中班幼儿：开始关心别人的行为是否符合道德标准。（）行为大班幼儿：道德感进一步发展和复杂化。爱小朋友、爱集体等情感。2.美感3
.理智感求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。大班幼儿的好学好问、（）行为。【解析】幼儿的情感发展水平：道德感：对事物
好坏的判断，对是非的判断，小班、中班、大班发展不同。小班主要是指向个别行为；个别行为往往由成人评价引起，比如小朋友知道打人不对，是
因为成人告诉他了打人不对，小班小朋友往往是由成人评价引起的道德行为。中班开始关心别人的行为是否符合道德标准。比如中班会出现很多告状
行为。大班的时候告状行为就减少了，会出现爱小朋友、爱集体等情感，情感趋于稳定。美感：对美、丑、好、坏的认识。理智感：求知欲、好奇心
。求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。大班幼儿的理智感爆发，出现好学好问、破坏行为。比如拆东西的行为，把所有的玩具都
拆开，因为他好奇，对玩具内部构造感兴趣。这个“破坏”不是故意的，是求知欲产生的行为。【注意】单选题考查较多。P110【2015
上】幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感【解析】拓展.看到同
伴欺负别人会生气，看到帮助别人会赞同，属于道德感。【选B】P110—112三、学前儿童良好情绪的培养营造良好的情绪环境成人的情绪
控制采取积极的教育态度（正面肯定；耐心倾听；正确运用暗示和强化）帮助幼儿控制情绪教会幼儿调节自己的情绪表现口诀“环成教空（控）调
”【解析】学前儿童良好情绪的培养：成人的情绪控制：做好自己，因为你是成人，你要学会控制自己的情绪。不能让孩子模仿不好的行为，自己是
榜样，表现不好了小朋友就会学你，要做好情绪控制。还要营造良好的情绪环境，如果父母天天打架，小朋友的情绪也是不好的。采取积极的教育态
度：对小朋友进行正面肯定，如果小朋友遇到事情没有发脾气，就要表扬他.要耐心倾听小朋友的想法，你不听孩子的想法，孩子就会生气。老师可
以正确运用暗示和强化对小朋友进行教育，比如我带小朋友打针，我会对大夫说“我家宝宝特别乖，打针从来不哭”给小朋友暗示。给小朋友强化即
鼓励。帮助幼儿控制情绪时使用一些方法。教会幼儿调节自己的情绪表现。口诀“环成教空（控）调”。三、学前儿童良好情绪的培养（四）帮助幼
儿控制情绪的方法1.转移法冷却法消退法【解析】帮助幼儿控制情绪的方法：转移法：即使小朋友上一秒哭得很难受，如果对他说“宝贝看天上的
飞机”“我给你买吃的”他立马就不哭了。冷却法：“暂时针对这一次的行为使用的方法”。比如小朋友在地上哭闹打滚，家长和老师可以不理他
。消退法：关键词“每次哭都用冷却法”。比如小朋友每次哭闹我都不理他，慢慢的撒泼打滚的行为就会消失。（五）教会幼儿调节自己的情绪表
现1.反思法自我说服法想象法【解析】教会幼儿调节自己的情绪表现：反思法：问他“今天这种行为对不对？有没有更好的方法来表达这种情绪？
”引导他自我反思。自我说服法：让孩子学会“自己安慰自己”“自己劝自己”。想象法：每个人心里都有自己的榜样，比如奥特曼、大哥哥、大姐
姐，勇敢的奥特曼和大哥哥、大姐姐不哭。巩固复习【解析】学前儿童情绪、情感的发展：主观题备考。1.情绪情感发展的特点：口诀“不易外
感”。小朋友情绪、情感一般趋势的口诀：“社会丰富我”。良好情绪控制、培养的方法口诀：“环（情绪环境）成（成人的情绪控制）教（采取
积极的教育态度）空（帮助幼儿控制情绪）调（教会幼儿调节自己的情绪）”。章节复习【解析】重中之重放在第二节，第一节单选题备考。第一部
分学前儿童发展第一章：学前儿童心理的研究原则与方法第二章：学前儿童的心理发展第三章：幼儿生理发展的基本规律和特点第四章：学前儿童认
知的发展第五章：学前儿童情绪情感的发展第六章：学前儿童社会性的发展第七章：学前儿童个性的发展【解析】学前儿童社会性的发展：社会最
大的表现是社会里一定有人，所以在学前儿童发展里最主要的是教小朋友如何跟社会中各种人交往互动。小朋友首先接触的人是父母，首先学习的第
一部分是亲子关系。接下来，小朋友进入幼儿园与老师和同伴接触的最多，要学习的是幼儿园的同伴关系。往后学习的是小朋友性别角色对自己的影
响，教他们正确认识自己。社会行为的发展：教他们做亲社会行为，以及如果有不好的行为应该如何制止。P117考情分析第一节学前儿童亲子关
系的发展【解析】单选题备考：婴儿的依恋类型（高频单选题考点）。亲子关系类型（单选题备考）：贴近生活实际，看题干就要知道大体的答题方
向是什么。P118一、亲子关系概述亲子关系是一种血缘关系、抚育关系、教养关系。广义：父母与子女的相互作用方式（父母的教养态度+教养
方式）狭义：儿童早期与父母的情感联系，即依恋。【解析】亲子关系概述：亲子关系是一种血缘关系、抚育关系、教养关系。有的孩子刚出生就没
有了父母，与养父母之间的也属于。广义：父母与子女的相互作用方式。比如父母会对子女教育，子女也会对父母产生影响。狭义：儿童早期与父母
的情感联系，即依恋。P118二、依恋的发展依恋是幼儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。出生后6个月开始形
成。（一）婴儿依恋发展的阶段第一阶段（0-3个月）：无差别社会反映第二阶段（3-6个月）：有差别社会反映第三阶段（6个月-2
岁）：特殊情感连接第四阶段（2岁以后）：目标调整的伙伴关系【解析】亲子关系用两个字概括：关键词“依恋”。5-6个月的小朋友会
出现认生，既然对陌生人认生，说明对自己父母就形成了依恋。第一阶段（0-3个月）：这时候的婴儿对谁都会笑，叫做无差别社会反映。第
二阶段（3-6个月）：会挑自己喜欢的人对他们笑。这叫做有差别社会反映。第三阶段（6个月-2岁）：特殊情感连接。这时候会出现依
恋，比如对母亲的依恋，身体和心理是一刻也离不开母亲的。7-8个月可能是对爸爸的依恋，后面是对爷爷、奶奶的依恋。第四阶段（2岁
以后）：两岁以前妈妈出去后，孩子会闹，但是两岁以后的孩子知道妈妈虽然不在眼前的，但是妈妈还会来找自己；伙伴不在眼前了但是知道明天还
会在一起，会把妈妈暂时当做自己的伙伴，这叫做目标调整的伙伴关系。P119二、依恋的发展（二）婴儿依恋的类型【解析】婴儿依恋的类型：
艾斯沃斯做了陌生情境实验，在一个教室里有一个陌生人还有母亲和小朋友，我们对小朋友进行观察，观察母亲在或者不在的时候小朋友会产生什么
行为，根据实验得出三种依恋类型。回避型：这种孩子的特点是母亲在不在都一样，母亲走或者母亲回来时，小朋友都无所谓，小朋友跟母亲之间
没有产生依恋。反抗型：母亲在的时候保持警惕，母亲走了就会哭闹，母亲来了就陷入矛盾和挣扎，一方面想要妈妈抱抱，但是妈妈抱她的时候，又
会拍打母亲，属于消极依恋。安全型：母亲在的时候小朋友会积极探索，母亲走的时候刚开始会有些紧张一会就好了，母亲回来了会愉快投入怀抱，
属于积极依恋。【梳理】依恋是双方的，小朋友如果产生了回避型和反抗型依恋，很大问题是出现在父母，要想一想自己与孩子交往时，方式是否是
正确的。P119二、依恋的发展（三）早期依恋对儿童发展的作用对儿童认知的影响对儿童社会交往和行为的影响对儿童情绪和心理健康的影响具
有长期性，可以预测其今后依恋的发展【解析】早期依恋对儿童发展的作用：对儿童认知的影响：好的依恋能促进孩子的认知发展。孩子的思维、感
情、注意、想象都有能向好的方面发展。对儿童社会交往和行为的影响：对父母交往的好，对其他伙伴或其他人都会交往很好。对儿童情绪和心理健
康的影响：情绪起伏大对身心影响不好。具有长期性，可以预测其今后依恋的发展：小朋友小时候是安全依恋，长大后情绪情感也是积极状态，与其
他人也能相处好。P120【模拟题】妞妞上幼儿园，和妈妈分开时哭起来，但妈妈离开后，她便恢复了平静，跟其他小朋友一起玩。傍晚，妈妈来
接她时，她快乐地投入到了妈妈的怀里。妞妞的这种依恋行为表现属于（）。A．回避型依恋B．安全型依恋C．抗拒型依恋D．矛盾型依恋【解
析】1.关键词“分开后哭”“恢复平静”“快乐投入”属于安全型依恋。【选B】【2017下】2.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作
、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是（）。A.回避型依恋B.安全型依恋C.反抗型依恋D.紊乱型依恋【解析】2.“敏感”是一个
双向词汇，对事物认识细致、观察敏锐也属于敏感，“有敏感、接纳、合作、易接近等特征”属于安全型。【选B】【2014下】3.在陌生
情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（）。A.回避型B.
无依恋型C.安全型D.反抗型【解析】3.安全型依恋很大的特点是母亲离开、回来、在的时候情绪都处于积极向上的状态，在游戏中，对陌生人
、事物的反应都是积极的。D项：无依恋型是指玩具给我，我就玩，我不会积极探索，不选D项。【选C】【2014上】4.当婴儿表现
出明显的分离焦虑现象时，表明婴儿已经获得（）。A.母亲概念B.条件反射概念C.客体永久性概念D.积极情绪概念【解析】4.两岁小
朋友知道妈妈不在眼前，但是我知道她还会回来找我，这属于客体永恒性、永久性。小朋友之所以出现分离焦虑是因为出现了客体永恒性。这时候我
知道妈妈在家里但是不来接我，所以我会认为她不要我了，会大哭大闹。【选C】【答案汇总】1-4：BBCCP121—122三、亲子关系
的类型【解析】亲子关系类型：《小欢喜》里有三个家庭，英子的妈妈管得很多，妈妈说什么就做什么，导致她差点跳楼，属于专制型。纪洋洋的妈
妈小时候根本不管他,长大后才关心他，属于放任型。方一凡的是民主型，有问题爸爸会帮助他解决，孩子与家长像是朋友。民主型：与孩子平
等沟通，善于交流，尊重孩子，培养出来的孩子是开朗乐观、积极的，自我控制和探索性发展较好。专制型：家长的权威大于关爱，干预的很多，不
尊重小朋友的想法。培养出来的是不善于交往的，顺从的、忧郁的。可能会往极端发展，遇到事物不会积极探索；小朋友会出现自我中心性，出现胆
大妄为的行为。放任型：权威小于关爱，或者不关爱，甚至是溺爱。对小朋友溺爱过多的，尤其是爷爷奶奶宠爱的，会培养出自私、懒惰、不讲理
的熊孩子。题目演练【模拟题】儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的。A．放任型B．
专制型C．民主型D．自由型【解析】拓展.儿童怕多做多错，受到家长惩罚，是专制型。【选B】巩固复习【解析】亲子关系的发展：婴儿依恋
发展阶段中的第三阶段是6个月-2岁，处于特殊情感连接，会对身边的亲人产生依恋。婴儿依恋的类型：最好的是安全型。亲子关系的类型
：最好的是民主型。【6个月-2岁；特殊情感】【注意】答题方法：每个人的时间都不一样，要学会合理的安排、利用时间。整体学习思路：
先学习完知识点，然后分类记忆主观题和客观题的知识点，每天都要识记、背诵、理解知识点，每天都要回顾前几节课的内容。精讲课讲完可以去
刷保教科目的真题，刷完真题后听老师讲解。接着刷模拟卷，然后听讲解。每节课下课后可以去APP里把每个章节对应的练习题做了。每天课
的内容要不要记在本子上需要看自己，有些同学会自己做思维导图，梳理教育笔记，也有的同学在上课的时候就把重点记在书上了。第二节学前儿童
同伴关系的发展考情分析【解析】同伴关系的发展：重点要掌握幼儿同伴交往的类型和学前儿童同伴关系的影响因素、建立良好同伴关系的策略。后
两个容易考查材料分析题，会给大家口诀，要重点记忆。P123一、同伴关系的概念概念：同伴关系是指儿童与其他儿童之间的关系，是年龄相
同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。特点：平等、互惠【解析】同伴关系的概念：概念：同伴关系是指儿童与其他儿童之间的关
系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。特点：平等、互惠。如果一个人老是以命令的语气和你说话，那么你们就不会
成为同伴。P123—124二、学前儿童同伴关系的发展阶段（一）3岁前幼儿同伴交往的特点第一阶段：物体中心阶段——围绕玩具、材料展
开第二阶段：简单相互作用阶段——回应同伴第三阶段：互补相互作用阶段——相互模仿（二）3岁后幼儿同伴关系的发展岁左右：独自游戏或平
行游戏为主岁左右：联合性游戏为主岁以后：合作性游戏开始发展【解析】学前儿童同伴关系的发展阶段：主要学习2个阶段，3岁之前和
3岁之后。1.3岁前幼儿同伴交往的特点：第一阶段：处于物体中心阶段。在同伴交往的过程中，会把玩具、材料作为同伴。例如小朋友会把
变形金刚和娃娃当做同伴。第二阶段：处于简单相互作用阶段。幼儿意识到有同伴的存在，会观察同伴的行为，与同伴进行简单的沟通。第三阶段：
互补相互作用阶段。两个小朋友在一起会相互模仿，例如一个小朋友笑了，另一个小朋友也会笑。一个小朋友跑，另外一个小朋友会去追。2.3
岁后幼儿同伴关系的发展：在游戏中发展起来的。主要分析小朋友在游戏中体现的同伴关系是怎样的。除了在同伴关系中会考查，在后一章学前儿童
游戏的指导部分中也会详细讲解每一种游戏类型。识记3、4、5岁时，是以什么游戏为主。（1）3岁左右：独自游戏或平行游戏为主，更
多的是自己玩游戏。独自游戏例如自己搭积木、和娃娃互动。平行游戏的特点是各玩各的，但是玩的玩具和材料是一样的。（2）4岁左右：联合
性游戏为主。小朋友会在一起玩游戏，不会玩一个共同的游戏（无计划、无目的、无组织），但是只会进行简单的沟通。（3）5岁以后：合作性
游戏开始发展。共同玩游戏，例如老鹰捉小鸡。开始出现对角色的分配和对游戏过程的组织。P124—125三、幼儿同伴交往的类型受欢迎型①
喜欢与人交往；②交往方式友好；③被接纳和喜爱被拒绝型①喜欢与人交往；②交往方式不友好；③被排斥和拒绝被忽视型①不喜欢交往；②交往方
式平淡；③被忽视和冷落一般型：①交往兴趣平淡②交往方式平淡③地位一般矛盾型：①被一部分同伴接纳和喜爱，被另一部分同伴排斥和拒绝【解
析】幼儿同伴交往的类型：有5种类型，受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型和矛盾型，是彭丽娟教授通过小朋友在集体中是否受欢迎、被
接纳而划分成5种类型。单选题高频考点。受欢迎型：所有人都喜欢他。喜欢与人交往、交往方式友好、被接纳和喜爱是受欢迎型。被拒绝型：
所有人都不喜欢他。喜欢与人交往、交往方式不友好、被排斥和拒绝是被拒绝型。被忽视型：不喜欢交往、交往方式平淡、被忽视和冷落、存在感极
低，容易被老师忽视。一般型：地位一般，在整个班级里有喜欢他的人，也有讨厌他的人，没有特别突出的特点，在整个班集体中的地位一般。例如
班集体中有班长、学生、小组长和课代表，一般型最多是小组长和课代表。矛盾型：在班集体中有喜欢的，也有排斥的。有一部分人把他的地位捧得
很高，另外一部分人极力排斥他。P125题目演练某幼儿能力较强、聪明、会玩，喜欢交往，但在交往中脾气暴躁、容易冲动。该名幼儿属于什么
类型的幼儿？【解析】1.属于被拒绝型儿童。【被拒绝型】某幼儿在班级中活跃主动，乐于分享，愿意帮助同伴解决问题，在班级中很受欢迎。该
名幼儿属于什么类型的幼儿？【解析】2.属于受欢迎型儿童。【受欢迎型】【模拟题】有的幼儿在同伴交往中过度活跃、好争论，不愿意分享，为
引起别人的注意常常做出一些破坏性行为，制造各种麻烦，这类儿童在同伴交往类型中属于（）。A.受欢迎儿童B.被拒斥儿童C.被忽视儿童
D.被回避儿童【解析】拓展.关键词是不愿意分享、破环性行为、各种麻烦，所以是被拒绝型。被拒绝型的小朋友也是喜欢交往的，但是交往方式
不友好。【选B】P125—126四、学前儿童同伴关系的影响因素（一）家庭因素①早期亲子交往的经验②家庭教养方式与早期依恋关系（二
）托幼机构因素①教师的影响②活动材料和活动性质（三）幼儿自身因素①外表②行为特征口诀：早教家动表征【解析】影响同伴关系的因素：主观
题备考。第一节课的时候学的第一个口诀是影响幼儿身心发展的因素，“会（社会）生（生物）儿童（儿童主观能动）”。以影响儿童身心发展的因
素为母题，接下来会有很多子题，例如影响幼儿同伴发展的因素、影响幼儿亲社会性行为的发展因素、影响幼儿攻击性行为的发展因素。凡是问影响
因素的，都可以往“会生儿童”上面去靠。学前儿童同伴关系的影响因素中，主要侧重于“会生儿童”中的社会因素和儿童主观能动因素，生物因素
也有出现，但是比重最少。家庭因素：早期亲子交往的经验。如果父母是特别开朗，喜欢交朋友，那么小朋友就会模仿，小朋友就会和人交朋友、开
朗、受欢迎。家庭教养方式与早期依恋关系：专制型家庭的小朋友的同伴关系发展不好，和小朋友玩的时候会害怕、退缩，有顾虑。安全型依恋的小
朋友在活动中探索性特别强，在游戏中玩得开、愿意玩，大家都喜欢和他玩。托幼机构因素：教师的影响：如批评与表扬。在幼儿园中，如果老师对
某个幼儿特别偏爱，那么这个小朋友的同伴关系一定是好的，如果对某个幼儿特别排斥，经常批评，那么其他小朋友就会排斥这个小朋友，这个小朋
友就会是被拒绝型。活动材料和活动性质：比较适应同伴关系发展的是小组活动。活动材料也会影响，例如老师给3个小朋友1块糖，那么
小朋友可能会打起来，如果给3个小朋友3块糖，那么就能友好相处。幼儿自身因素：外表：小朋友都喜欢和漂亮、干净的一起玩。行为特征
：如果是亲社会的行为，同伴关系好，攻击性行为，同伴关系会差一些。口诀：“早教家动表征”。P127五、建立良好同伴关系的策略教会儿童
合作，增强儿童的自信心教会儿童游戏，提高儿童的参与度教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系教会儿童表达，培养儿童的积极情感口诀：表姐
（接）作戏【解析】建立良好同伴关系的策略：口诀“表（表达）姐（接纳）作（合作）戏（游戏）”，主观题备考。教会儿童合作，增强儿童的自
信心。例如告诉小朋友在游戏中该怎么合作。教会儿童游戏，提高儿童的参与度。教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系。班级里总会有调皮、不受欢
迎的小朋友，要教会其他小朋友学会包容、接纳。教会儿童表达，培养儿童的积极情感。因为有些小朋友表达不了自己的情绪想法，所以会动手。巩
固复习【解析】幼儿同伴关系的发展：单选题：同伴交往的类型。主观题考点：同伴关系的影响因素：口诀“早教家动表征”。建立良好同伴关系的
策略：口诀“表姐作戏”。第三节学前儿童性别角色行为的发展【解析】学前儿童性别角色行为的发展：单选题：每个阶段的发展特点。考查较少重
点看学前儿童性别行为发展的阶段与特点。P128一、性别角色与性别行为性别角色是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。包括性
别概念、性别角色知识、性别行为等三方面。【解析】性别角色与性别行为：性别角色是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。包括性
别概念、性别角色知识、性别行为等三方面。理解即可。当下社会，男性有男性的特质，女性有女性的特质。例如男性一般用勇敢、高大、威猛等表
达，女性一般用温柔、可爱、动人、美丽等表达。男性的行为要去工作、承担责任、要去挣钱养家。女性的行为要照顾孩子、家庭。现在的社会对男
性、女性的行为没有区分那么清楚。现在提倡的是男女平等、男女双性化的教育。一个男的身上除了阳刚，还可以温柔体贴，那么就会很讨人喜欢。
如果一个女孩除了温柔体贴，还可以个性强、坚韧。P128、129二、学前儿童性别角色的发展阶段第一阶段（2-3岁）：知道自己的性别
，并初步掌握性别角色知识。第二阶段（3-4岁）：自我中心地认识性别角色。（接受行为偏差）第三阶段（5-7岁）：刻板地认识性别
角色。（不接受行为偏差）【解析】学前儿童性别角色的发展阶段：分3个阶段。单选题备考，给例子时能选对即可。第一阶段（2-3岁）
：知道自己的性别，也知道别人的性别，并初步掌握性别角色知识。知道男孩是站着上厕所，女孩是蹲着上厕所。第二阶段（3-4岁）：自我中
心地认识性别角色，接受行为偏差。认为小男孩可以穿裙子，小女孩可以剪短发，小男孩可以背紫色的书包。第三阶段（5-7岁）：刻板地认识
性别角色，不接受行为偏差。如果男孩穿裙子，同伴会排斥、嘲笑他，认为男孩就应该穿蓝色的，女孩必须穿粉色的，男孩必须剪短发，女孩必须
是长头发。P129二、学前儿童性别角色的发展阶段性别恒常性的发展阶段【拓展】第一阶段：（1.5-3岁），正确认识自己和他人的性别
。第二阶段：性别稳定性（3-5岁），年龄增长，性别不变。第三阶段：性别一致性（5-7岁），外表或活动变化，性别不变。【解析】性
别恒常性的发展阶段：单选题备考。第一阶段：1.5-3岁，正确认识自己和他人的性别。第二阶段：性别稳定性，3-5岁，知道随着年龄增长，性别不会变化。小朋友知道不管几岁，男孩就是男孩。第三阶段：性别一致性，5-7岁，知道虽然外表和活动会进行变化，但是性别不会变化。例如动漫角色扮演cosplay，男性扮演女性角色，但是小朋友知道他的性别依旧是男性。P129题目演练（2015上）幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）。A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性【解析】2015上.性别恒常性就是性别一致性的别称。这里不选性别稳定性的原因是因为这里没有，如果有就选性别稳定性。【选D】【梳理】性别行为的发生阶段：大家课下去看一下即可。小朋友的性别不一样，随着年龄的长大，小朋友对游戏的选择、同伴的交往和兴趣也会因为性别的不同而发生改变。例如女孩喜欢和娃娃一起玩，和小朋友一起做手工，男孩喜欢抓人、小汽车。P130四、学前儿童性别角色的影响因素（一）生物因素（二）父母的行为（引导、被模仿、强化）（三）大众媒体（四）模仿与扮演游【解析】学前儿童性别角色的影响因素：生物因素：小朋友的性别和父母有关。如果怀孕的时候是小女孩，但是雄性激素多，那么性格上可能会出现假小子的行为。父母的行为：父母会把小女孩的房间布置成粉色，把小男孩的房间布置成蓝色。如果父母从小给小男孩穿小女孩的衣服，那么小男孩就会越来越女性化。大众媒体：如果大众媒体上经常出现男扮女装、女扮男装的行为，小朋友可能会进行无意识的模仿。如果小朋友看花木兰看多了，也会受到影响。模仿与扮演游戏：例如老师让小男孩扮演公主，要求小男孩做兰花指，性别行为也会受到影响。巩固复习【解析】幼儿性别角色的发展：重点放在学前儿童性别角色发展的阶段与特点。单选题备考。【解析】学前儿童情绪情感的发展：情感发展趋势：口诀是“社会丰富我”。情绪情感发展的特点：口诀是“不易外感”。小朋友情绪情感的培养：口诀是“环成教空调”。【解析】亲子关系这一块重点记忆单选题考点。同伴关系：同伴关系的培养：口诀“表姐作戏”同伴关系的影响因素：口诀“早教家动表征”。每天给自己定个小目标：1.完成强化提高题目2.课程预习第七章学前儿童社会性的发展本节课重点背诵知识点良好情绪的培养同伴关系影响因素建立良好同伴关系策略答疑时间40302010 |
|
