小学语文教学论文-思维导图在小学语文习作教学中的运用人教版新课标一、思维导图在小学语文习作教学中的应用（一）思维导图在小学语文习作教学中的应
用第一，帮助学生选材。在小学生学习阶段，因为刚开始接触习作，最大的问题就是无话可写，找不到写作素材。一方面是外界环境造成了这种局面
，过于狭窄的生活范围、每天的“三点一线”让他们找不到作文灵感。另一方面，小学生们大多对习作有畏难心理，有些同学也不善于且不乐于观察
生活。思维导图的应用便可以解决这种问题，通过发散和梳理学生的思维，能让他们找到新颖的观点，不用怕无话可写或是千篇一律，也不用怕文章
枯燥乏味。第二，帮助学生谋篇布局。有了素材，需要解决的问题就是如何写了。思维导图在这个环节发挥了很重要的作用。它能让学生从整体上对
素材有全新的认识，条理清晰，根据思维导图的记录，抓住关键词，安排好文章结构，应该先写哪一部分，后写哪一部分，做到详略得当，确定每一
部分应该写什么以及各部分之间该如何完美过渡。思维导图能够把学生需要的“习作结构”画出来，通过“点状分解”的方式，帮助学生构思，进而
形象具体感人地将内容写下来。第三，帮助学生表达。思维导图可以把学生遇到过的作文习题的主要内容联系起来，这样在他们的脑海中就形成了一
个更大的思维空间。一旦在大脑遇到某个题目忽然空白，就可以利用关键词和以往画好的线，填补空白，增加习作内容，丰富素材，使写作中心更明
确，作文更有深度。（二）思维导图在小学语文习作教学中的应用优势、劣势及解决方法思维导图在小学语文习作教学中的应用优势显而易见。首先
对教师教学有很大的帮助。思维导图可以使教师从整体把握知识框架，提高备课效率。其次也能促进学生自主学习。激发学生的创造力，发散思维，
让他们从内心对习作产生兴趣，积极主动学习思考。思维导图不仅激发了学生的思维潜能，也培养他们形成了良好的思维体系，构建知识框架。伴随
思维导图应用的不断深入，涌现出一些问题。最明显的就是缺乏教学效果评价体系研究。因为思维导图的效果是需要时间来显现的，不可能立竿见影
，急需效果评价。针对不同年级的学生，思维导图的应用应该把握度。每个年级的学生能接受的程度是不一样的，教师根据不同年级，也要根据学生
的实际情况来安排。二、思维导图应用在小学语文习作教学中的意义（一）增强学生自主学习能力显而易见，思维导图对小学生的语文习作有着很大
的帮助作用。首先，它可以让学生们对语文习作产生兴趣。兴趣是最好的老师，对小学生来说更是如此。但必须明确的是，在教学中使用思维导图，
目的是服务教学，切勿过于花哨，造成学生分心，得不偿失。其次，思维导图是基于大脑的一种自然方式，不会局限人类大脑思维的开放性和灵活性
，可以激发学生的想象力，从根本上解决了学生写作“下笔无神”的问题。最后，使用优美的线条，搭配五彩的颜色，再加上一些提示性文字、关键
词，让学生在感受到课堂“有声有色”的同时，各种感官被调动，从而避免了课堂过于枯燥乏味，有利于调动主动学习的积极性。（二）教师教学水
平得到提高教师应该着重注意两个问题，第一，要了解每个年级的学生需掌握的语文习作能力，慢慢积累，循序渐进。第二，为了使每一学生都能得
到训练与辅导，教师应该建立一个完善的训练体系。规划好每一个阶段应该达到怎样的目标，学生应该进步多少，从而做到心中有数。思维导图运用
到习作教学中，对教师在思想上产生了很深的影响，使之对习作教学有了更深的思考，学会在教学中合理调整教学模式，让学生们自己感悟材料。（
三）改变课堂教学模式不仅学生和老师会受到思维导图的影响，它还会改变传统课堂教学模式。思维导图有利于创造一种轻松愉快的学习氛围，进一
步推进习作教学模式的转变，从而提高课堂教学质量。前后脱节，逻辑不连贯，自行理顺思维导图对于学生最重要的作用就是引导他们写提纲，对作
文细节有大概的构思，给予学生足够的构思时间，充分尊重他们的想法，提高了课堂教学效率。三、结语思维导图介入小学语文习作教学在各方面都
具有重大意义。它开阔了学生的写作思维，改善了表达方式，也让教师对教学内容产生了更深的思考，提升了教学水平。只有在老师与同学们共同努
力、相互配合的情况下，学生的习作能力才能提高。在习作教学中适当介入思维导图，有利于学生不再畏惧习作，作文园地百花齐放。 |
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