第二课时ALet''slearnLet''sdo课时目标1．能听懂、会说，并能简单描述自己的房间。2．能听、说、认读study，bat
hroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词并能在日常生活中运用。3．能听懂Let''sdo部分中的指
示语，并能按指令做出相应的动作。4．结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设
想自己未来的家。重点难点重点：1．听、说、认读单词或短语：study，bathroom，livingroom，bedroom，k
itchen。2．学习表示指令的词组。难点：1．掌握单词study，bathroom，bedroom的发音。2．让学生在语言的复习
巩固活动中听、说、认读单词。教学准备1．单词卡片。2．单词study，bathroom，bedroom，livingroom，k
itchen对应的图片。3．ALet''slearn部分的课文挂图。4．教材相配套的数学课件(Unit4ALet''sle
arn)。教学设计(一)热身/复习(Warm-up/Revision)1．师生一起说唱Unit3ALet''schant中的
歌谣：Timismyfriend.He''s…2．教师点同学描述他的朋友，并使用句型：He/Sheis…然后教师说：“Amy
ismyfriend.Sheisfriendly.Weareallintheclassroom.Butwhe
reisAmy?Doyouknow?Maybeshe''sathome.Let''sgoandfindher
，OK？”学生说：“OK！”(二)呈现新课(Presentation)1．教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：“Look!Th
isisAmy''shome.It''sverybig.Wow!Therearesomanyrooms.”然后，教
师指着某个房间中摆设的物品与学生进行问答：T：What''sthis?S1：It''sadesk/chair/computer.
T：Whatarethey?S2：Theyarebooks.T：Oh，adesk，achair，acomputer
andsomebooks.Wherearethey?Theyareinthestudy.(以此导入单词study
)教读、板书、练读单词study，有意识地引导学生注意study可以划分为两个音节stu－dy。2．教师出示bedroom的图片，
问学生：“Whatcanyousee？”当学生回答出“Bed”时，教师说：“Yes，it''sabed.Wecans
leepinthebedroom.(做动作帮助学生理解)Thisisabedroom.”教读bedroom，并板书，让
学生认读。bedroom为合成词，可以看作bed(床)＋room(房间)→bedroom(卧室)。3．教师出示bathroom的图
片，问学生：“Isthisastudy?Isthisabedroom?”学生会回答：“No.”教师告诉学生：“Th
isisabathroom.Wecantakeashowerinthebathroom.”(用动作帮助学生理解
)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。bathroom为合成词，可以看作bath(沐浴)＋room(房间)→bathro
om(浴室)。4．教师出示livingroom的图片，问学生：“Isitabathroom？”学生回答：“No.”教师肯
定学生的回答：“Good.It''snotabathroom.It''salivingroom.”随后问学生：“What
canyouseeinthelivingroom？”学生可能说出：“IcanseeaTV.”教师接着说：“W
ecanwatchTVinthelivingroom.”教读单词livingroom，并板书，让学生认读。5．教师
做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是平时在哪儿做的事情。然后教师说：“I''minthekitchennow.”教读单
词kitchen，并板书，让学生认读单词。教师出示图片，可以问学生：“What''sthis？”让学生说：“Thisisak
itchen.”教师补充：“Ifyouarehungry(做饥饿状)，youcangotothekitchena
ndhaveasnack(做吃饭状)．”6．教师指着挂图提问：“Canyouseeabedroom，aliving
room，astudy，abathroomandakitchen？”学生回答：“Yes./Yes，Icansee
…”教师说：“Oh，youcanseeabedroom，alivingroom…”并让学生重复这段话。7．教师指着课文
挂图询问：“WhereisAmy?Issheinthebedroom/study/livingroom/kitch
en/bathroom？”学生根据图片内容回答：“Yes，sheis./No，sheisn''t.”8．听录音，让学生跟读单词
和句子。9．学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词(如果听出读得有错误，及时帮助纠正)这样进行完一轮
后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读、轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。10．学生在小组内用本组自
制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出在相应房间里做事的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个
成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习，互相正音。(三)趣味操练(Practice)1．看谁反应快教师一一出示本课的单词卡，
让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组就获胜。2．寻找Mike教师手中拿着房间的图片，教师让学生猜测M
ike在哪里，学生可以利用句型“Isheinthe…”如果猜错了，教师回答：“No，heisn''t.”如果猜对了，教师回答
：“Yes，heis.”教师再换其他的图片，学生再猜测。3．Let''sdo(1)听单词、做动作、说指令教师每说一个单词，学生听
到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说：“Study，gotothestudy.”学生听到后可以做出在读书的样子
。教师根据学生们做的动作，继续引导：“Readabook.”让学生边跟着说边做动作。(2)看单词卡、说指令、做动作教师出示单词
卡，让一组学生(面向单词卡)根据单词卡说指令，另一组学生(背向单词卡)做出相应的动作，两组轮流进行。4．谁是最佳设计师让学生小组合
作——设计一套漂亮的房子，然后以小组为单位上台用英语介绍自己的家(如：Thisismyhome，youcansee…/w
ehavesixrooms，twobedrooms，abathroom…)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好。(四)作
业布置(Homework)学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的
房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。板书设计Unit4Myhomebedroomstudylivi
ngroomkitchenbathroom教学反思本课时Let''slearn部分主要是通过展示家庭居室结构图，让学生学习各
个房间的英文名称：study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen。教师出示图片逐个进行单词的教学，形象直观。然后播放Let''slearn部分的课件，进行句型的教学和操练。在Let''sdo部分的教学中，教师通过游戏活动让学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“看谁反应快”“寻找Mike”“谁是最佳设计者”等游戏巩固本课时的单词和句型，使学生在玩中学。 |
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