第六课时除数是两位数的除法教学目标：1．通过探究，使学生掌握商是两位数的笔算方法，弄清每一位商的书写位置。2．通过比较练习，引导学生利用关键
词概括两位数除法的法则，并和一位数除法进行比较，加强两位数除法法则的认识，提高计算能力。3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯，自
然渗透保护环境的教育。教学重点：掌握用两位数除法，商是两位数的计算法则教学难点：明确算理，弄清每一位商的书写位置学科育德、习惯培养
、学科教学改进建议：围绕核心问题引导学生展开探究活动，不要盲目的让学生进行尝试。引导学生利用关键词进行概括和归纳，是学生头脑中形成
关键“触点”。教具准备：多媒体课件题卡学具准备：题纸教学过程：一、创设情境复习铺垫商是几位数？为什么？4）948
4）348[设计意图]让学生说出思考过程同时复习笔算方法，为学习新知识作准备。二、小组合作，探究新知1、创设情境，提出问题
。学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？2、合作探究，解决问题（1）先个人独立尝试解决，然后在小组内互相
交流自己的想法，再共同商讨解决问题的方法，达成共识。（2）小组汇报，（师生共同交流，总结除数是两位数商是两位数除法的计算方法。）监
控：<1>怎样列式？（612÷18）<2>说一说计算方法（怎样试商，每一位商的书写位置以及算理。）教师根据学生汇报情况抽取重点知
识加以强调，并板书竖式。（如果学生回答不准确，可以由其他同学帮助，如果对回答的问题有疑惑，可以再讨论解决，直至得出正确的结论。）除
数是两位数，先看被除数的前两位试商，61比18大，18除61个十，商“3”个十，应写在十位的上面。第一次商后余7比18小，说明商
3合适。余7是7个十，下步该把2落下来用18除72商“4”应写在个位的上面？没有余数。说明商4合适。<3>观察每次商后的余数，你发
现了什么？学生观察后汇报：每次商后的余数一定要比除数小。[设计意图]请学生汇报笔算过程。通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的
位置及其算理，使学生经历笔算除法计算的全过程，主动探索计算方法。注意到每求出一位商余下的数要比除数小的问题。使学生掌握除数是两位数
的除法的计算方法)（3）解决问题课件显示例7问：谁来说说怎样列式？观察算式940÷31，猜猜商是几位数，说说你的理由。学生独立竖
式计算，教师巡视，暴露学生资源集体交流监控：①为什么商的个位商0？②如果被除数是930,商的个位商几？【设计意图：放开手，
让学生自己探究，利于学生迁移商是一位数的除法的计算方法，利于学生的掌握。】3．通过比较，进行小结（1）请每位同学各写一道除数是一
位数和除数是两位数的除法算式，然后同桌之间交换做一做。（2）学生互相解答，互相检查（3）请你结合自己的解题经验，比较一下除数是两位
数的除法与除数是一位数的除法有什么相同和不同点。将你的想法和小组同学说一说。监控：①除的顺序②商的位置③余数的大小④
求商的方法【设计意图：通过比较，进行计算方法的总结，利于学生的掌握。】（4）总结一下除数是两位数的除法的计算方法。完成p84的填
空内容。综合运用，发展新知1．计算下面各题：784÷54649÷31364÷12762÷38三、全课小结在这节课中，你有什么收获？ |
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