教学内容分米的认识教学目标通过观察、体验，建立1分米的长度概念。知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的单位换算和计算。教学重点体验1
分米的实际长度，形成正确的表象。教学难点能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的单位换算和计算。教学准备课件、投影、直尺、5角
硬币、米尺教学过程复习导入复习旧知：上节课，我们认识了长度单位中的一个“新朋友”——毫米。到此为止，我们学习了那些长度单位呢？学生
边说，教师边板书“米、厘米、毫米。通过学习这些长度单位，你知道了哪些知识？生1：我知道其中最大的长度单位是“米“。生2：我知道1米
大约有多长。（用手势表示）生3：其中最小的长度单位是毫米，我还可以用手势表示1毫米大约有多长。生4：我们这些长度单位之间的关系是1
米=100厘米，1厘米=10毫米。揭题：同学们知道得可真多！在生活中，我们量物体的长度有时还会用到另一个长度单位——分米。1分米有
多长呢？通过今天的学习你就知道了。（板书：分米的认识）探究体验，获取新知（一）认识分米，感受分米产生的需要1．创设情境：同学们你知
道咱们的课桌有多长呢？请您先估计一下。2．提出问题和要求：想精确的知道课桌有多长？请你独立用尺子量一量3．暴露资源：谁来说说你是怎
么量的？4．组织研讨像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要引入一个新的长度单位。提升认识：认识分米这个
单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（在测量的过程学生感受到，测量
与计算都比较麻烦，从而引出“分米”这个长度单位。）师小结：同学们，这就是1分米，二）建立1分米的长度概念。1.创设情境、提出问题:
1分米有多长呢？你能在直尺中找到1分米吗？2.暴露资源：学生带着直尺，在实投上找到1分米。3.提出问题：请同学们仔细观察直尺上的1
分米，能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系呢？4、暴露资源：生1：1分米里有10个1厘米，就是10厘米，也就是
1分米。生2：从0厘米到10厘米的一段长度是1分米。（课件放大米尺）因此1分米=10厘米。（教师板书：1分米=10厘米）鼓励：你观
察的可真仔细，真是太棒了！提升认识，建立概念：师：通过我们的观察，我们知道了1分米=10厘米。那你能用手势表示1分米的长度吗？试试
看。学生拿出直尺，在直尺上找出1分米的长度。学生动手操作，试着用手势表示出1分米。请几名学生上台演示自己表示1分米。生1：将大拇指
和食指叉开成1分米。（指出大拇指对准直尺的0刻度，食指指到10厘米的刻度上，从大拇指到食指之间是10厘米，也就是1分米。）生2：左
手指着直尺的0刻度，右手指着直尺的刻度10，两手之间的距离就是10厘米，也就是1分米。师：同学们积极开动脑筋，用自己的方法表示出了
1分米的长度。太聪明了！请同学们用自己喜欢的方法表示出1分米。一量：拿尺量一量你表示出的长度，看看谁不准。比一比，同桌互相比一比1
分米大拇指和食指叉开的大小（或两手之间的距离。）(反复两次)画一画:我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用直尺在练习本上画出1
分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看看你画的准不准。想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？学生独立思考后汇报：一根
粉笔的长度；一直自动铅笔的长度；喝酸奶时用的吸管的长度等。教师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。6.教学1米=10分米。1）提出
问题：我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米等于多少1分米呢？2）提出要求：以小组为单位，在米尺上找一找，你有什么发现？3）暴露
资源、提升认识：学生汇报：我们观察了米尺，知道了1分米=10厘米就以10厘米为一段，1米中一共有这样的10段，也就是10分米，所以
1米=10分米。7.师：如果请你给我们所学的长度单位按照从大到小的顺序排队，你认为应该怎样排呢？（米>分米>厘米>毫米）三、厘米与
毫米、分米间的换算1.一枚5角硬币的宽度是2厘米，相当于（）毫米，你是怎么想的？2.全班交流。3.学生发表自己的想法：1厘米是
10毫米，2厘米是2个10毫米，也就是20毫米。4.桌子的高是80厘米，相当于（）分米？5.同桌交流，得出结论：10厘米是1分米
，80里面有8个10厘米，所以80厘米=8分米四、巩固练习教材第24页第3题，第5题。五、课堂小结这节课你有什么收获呢？课堂检测
基础题拓展题预习题我们已经学过了毫米、厘米和分米这三个长度单位，你知道他们三个之间有什么关系吗？回家自己可以通过测量找一找。板书分米的认识1分米=10厘米1米=10分米课后反思 |
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