分数的初步认识第一课时（几分之一）教学内容：人教版数学三年级上册例1－P91例2教学目标：1．通过观察、操作等活动，初步认识几分之一，初步理
解几分之一的分数的意义，会读会写几分之一的分数，能比较分子是1的分数大小。2．通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考
与语言表达能力。3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点：重点
：初步认识几分之一的分数，初步理解几分之一的分数的意义。难点：1.对分数意义的具体理解。2.分子是1的分数大小的比较。习惯培养：
提高学生交流表达能力、解决问题的能力。学科教学改进建议：1、唤醒学生的生活经验，激发认知冲突。2、引导学生用数学的眼光观察，发现问
题。3、丰富表象支撑，初步理解分数含义。4、联系具体例子，体会分数含义。教学准备课件、各种形状的纸学具准备各种形状的纸教学过程
：（一）创设情境，引出问题1.老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师来分一分。2.
老师手中有4块月饼分给2个人，一人几块？有2块月饼一块月饼又能怎样分给2个人？学生动手分，为了公平要求平均分3.揭示课题
：当把一块月饼平均分给2个人时，每个人得到半块，那么半块能用我们以前学过的数表示吗？这就需要我们用一个新的数表示----分数来表示
（二）动手操作，探索交流1．认识二分之一（1）借助课件认识二分之一课件演示分月饼（2）把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半
，也就是它的1/2。这一份是这块月饼的1/2，那一份呢？你能用一张长方形纸，正方形，圆折出它的二分之一吗？小组交流一下。集体交流，
展示学生的作品。汇报时监控：引导这名学生说一说是怎样得到长方形的1/2的，加深学生的认识。重点强调：只有平均分才能得到分数。（4）
你们刚才折的怎么都可以用二分之一表示呢？指导读写1/2（5）判断反馈、巩固认识判断下面图形的阴影部分能不能用二分之一表示，能的请用
手势来表示，不能的说明理由。2认识四分之一。把一块月饼平均分给4个人又该怎么办？请同学们拿出一张正方形纸，用你喜欢的方法在这张纸
上表示出它的1/4学生折，涂，看感知1/4小结：把一块月饼平均分成4份，每份是这块月饼的1/4，像1/2，1/4这样的数都是分数。
这一份是这块月饼的1/2，那一份呢？3认识分数各部分名称分数线，分子，分母教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“2”表
示把一个图形平均分成2份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。读写1/2.1/44．认识其他
分数（1）师：咱们认识了1/2.1/4了，你们还想认识几分之一？（随着学生的回答老师板书）（2）让学生利用各种学具纸片等材料通过折
一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。充分的说出分数所表示的含义
（3）在学生展示后，老师对不同的图形可以表示相同的分数和相同的图形表示不同的分数给学生加深理解。例如：同一长方形可以表示出1/2
1/31/41/8为什么？（平均分的份数不同，所以表示出的分数就不同）（4）总结：如果平均分成了几份，其
中的一份，就是它的几分之一。我们这节课认识的分数主要都是几分之一的分数。（补充板书课题“几分之一”）5.完成91页做一做1题6．比
较分子是1的分数大小课件出示：例3月饼图猜想哪个分数大一些？讨论交流演示1/4和1/2比较过程，直观感受1/2大于1/4观察例3中
的第二幅图，独立探究1/4和1/6的大小，说出比较大小的方法。（5）总结：通过比较，你发现了什么？提炼方法：分子是1的分数，分母越
大，表示的份数越多，其中的一份越小。（三）巩固练习，拓展深化。师：今天，我们认识了这么多的分数，在以后的学习生活中，你能准确地运用
分数了吗？让我们一起试试。1.P91做一做（2）：2.拓展与延伸：下面的图画让你联想到什么分数？预设：如果学生说出几分之几的分数，
就自然过渡到下节课来继续研究。我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？（四）；课堂总结这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？（五）布置作业94页1,2,3板书设计分数几分之一分子分数线分母 |
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