笔算乘法（第七课时）教学内容：例7和相关练习教学目标：掌握多位数乘一位数的估算方法，能熟练的解决问题。创设具体情景，通过合作学习，逐步掌握估
算的方法，培养学生的估算意识。体会估算的重要性，激发学生学习估算的兴趣。教学重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点：灵活运用
多位数乘一位数的估算方法解决生活中的实际问题。教学过程：一、引出估算体验简便1.创设情境激发兴趣师：三1班有29人参观，每张门
票8元，带250元够吗？29×8师：你有什么好方法快速判断吗？（你的方法可以，谁还有更快的判断方法？）你为什么把29看成30？（
简便）师：谁听明白他是怎么判断的？（请一生重复后，板书：简便）师：刚刚他们在判断的时候，都有一个什么特点？（都只是估一估价格）2.
揭题看来，生活中有些问题只需要我们用估算来解决，今天我们就一起来研究多位数乘一位数的乘法估算。（完整板书）二、探究估法体验策略1
.250元够吗？独立估算师巡视并提示“写出估算过程，用一种方法估算好的，想想看，还有别的估算方法吗？写下来。29×8≈240??
师：自己说一说想法生：都把因数看做整十数。（师追问：为什么？再次突出简便，板书“整十”）(3)优化方法（课前经过调查发现大部分学生
都喜欢第一种）师：这么多方法，你最喜欢哪种方法，为什么？学生谈后，教师小结，一般情况下，我们都把两位数估成与它接近的整十数来计算。
2.门票8元，197人参观，带1700元够吗？(1)独立估算，教师个别指导(2)汇报197×8≈1600（元）?(3)交流这两个
算式在估算的过程中又有什么共同点呢？为什么？(4)小结师：看来，将多位数看成相近的整十、整百数再来计算就非常简便。?师：看来“够
不够”的问题，我们也可以用估算来解决。而且小朋友还发现了，其中一个因数不变，另一个因数估大，估算值也就比精算值要大；其中一个因数不
变，另一个因数估小，估算值也就比精算值要小。三、练习巩固升华策略1.估一估（P70做一做），基础模仿练刚刚小朋友学得都很认真，现
在请打开数学书P70，完成做一做21×6≈??????48×5≈?????397×3≈????510×7≈?（1）生独立完成
（2）全班交流估法（3）小结估算方法：一般情况下，我们都把多位数估成相近的整十、整百数再去乘一位数。2.薛老师买作业本估算与精算
（1）（课件出示：每本7元，买43本，可身边只有280元了，够吗？）你发现了哪些数学信息？这个问题你想怎么解决？在本子上边估边想到
底够不够。（2）薛老师身边钱不够了，得回去拿钱，心里又在想了，买43本，带多少钱会够？为什么？和你同桌说说看。A.40×7=280
（元）?3×7=21（元）所以再拿21元就够了?四、分享收获畅谈感想师：看来，生活中的估算还真不少见，小朋友上了这节课，你有什么收获吗 |
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