认识线段[设计理念]基于对学生数学核心素养的培养，践行构建小学数学自主学习核心课堂，教学时尊重知识形成的本源，遵循学生的认知发展规律，为几
何的学习打好基础。鼓励学生动手实践，自主探究，注重培养学生的应用意识和实践能力。让学生直观认识线段，注重对线段“直”的特点的感受。
注重从具体到抽象的教学方式，符合学生的认知发展规律。[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第一单元第5-6页的内
容。[教学目标]1.感知线段，体验线段的两个特征，学会量线段、画线段的方法。2.以生活实例导入新知，使学生认识线段，并学会如何画线
段。3.使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。4.使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动
地参与学习活动，感受生活里的数学事实。[教学重点、难点]重点：感知线段，体验线段的两个特征：直的和可测量的。难点：学会画固定长度线
段的方法。[教学过程]一、谈话导入，初识线段交流：准备一根毛线绳，把它弯弯的放着，提问：它有什么特点？学情预设：它是弯弯的。你有
没有办法把弯曲的毛线绳变直？示范：两手一拉，弯弯的线就变直了。这样拉紧的一段线，可以看成一条线段。（板书课题：认识线段）[设计意图
：从把一条弯弯的线变成直的线引入，引导学生体验线的形状变化过程，体验从具体的线抽象到线段的过程，使学生形象、直观地感受线段“直的”
特点。]二、直观感受，认识线段示范：一手捏着毛线绳的左端，一手捏着毛线绳的右端，拉紧的一段可以看作一条线段。线段是什么样的？学情预
设：是直直的提问：找一找你的身边有哪些东西的边可以看成线段？学情预设：黑板边可以看成线段。桌子边、书边都可以看成线段。师：黑板边、
桌子边、书边都是直的，它们两端之间的那一段都可以看成线段。介绍：黑板边的两端、桌子边的两端、书边的两端都是线段的端点。思考：闭上眼
睛，想想线段的样子，你来说说线段有什么特点？学情预设：它是直的，有两个端点。活动要求：你能不能画出一条线段呢？自己试着在白纸上画一
画。学生践行自己的初步预想，教师巡视，观察学生的研究情况并组织汇报：学情预设：启发：出示数学书P5三条线段，动手量一量它们的长度，
回顾测量长度的方法。然后学生独立量一量，再汇报。小结：线段是直的，有两个端点，而且可以量出长度。[设计意图：本环节活动借助生活中的
一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。体现数学来源于生活，丰富了学生
的线段体验。通过唤醒旧知测量物体长度的方法，迁移运用到测量线段长度，做到温故知新。]三、实际操作，感悟画法活动探索：画出一条3厘米
长的线段。学情预设：（1）没有画端点；（2）左侧端点与刻度1对齐，右侧端点与刻度3对齐，画成2厘米的线段；（3）左侧端点与刻度0对
齐，右侧端点与刻度3对齐，画成3厘米的线段。教师边讲解、边演示画图方法。在画一条3厘米的线段时。我们可以这样做：画线段时先确定一个
端点。再把尺子的刻度0与端点对齐。从刻度0开始沿尺子画到刻度3的地方，标出右侧端点。这样就画出一条3厘米长的线段。练习活动：请在白
纸上画一条4厘米的线段。学生独立画线段，然后展示交流。练习：（P6做一做第1题）要想画出一条和下面同样长的线段，你想怎么做呢？学情
预设：直接在原来的线段上描了一遍；（2）对准上面线段的两个端点，用尺子在下面画了一条线段，这样画起来比较省事，眼睛直接目测可能会不
准确；（3）量出了已知线段的长度是6厘米，然后再画一条6厘米长的线段。启发：同学们画图的方法真是多种多样，这些方法你更喜欢哪个呢
？哪种方法更好更准确？要想规范、准确地画出这条线段，通常的做法是什么？活动要求：（P6做一做第2题）我们要给儿童乐园的小路装扮一
下，在距离红旗3厘米处画一朵花，5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。请你打开数学书第6页做一做第2题，你来试试吧。小结：通过今
天的学习，我们认识了新朋友线段，学会了测量线段的方法，并且学会了画出固定长度线段的方法。[设计意图：本环节学生经历了画一条固定长度
线段的过程，学习了线段的基本画法，丰富了学生的基本数学活动经验，培养学生的动手能力。]四、巩固练习，深化认识1.P9第6题启发：
这些图形你认识吗？它们也是由线段围成的，你来数一数，它们分别有几条线段围成的？生汇报交流。活动：先估计，再测量。P9第7题启发
：小明和小丽好朋友，他们两人分别画出了一条线段，要想比比哪条线段长，你来比一比！小丽觉得竖着放得线段长，小明觉得一眼看不出来，需要
用尺子测量才准确。同学们，你来看看哪条线段长？要想更准确地比较两条线段的长短，我们得向小明学习，请出直尺来帮忙。学生先小组讨论再汇
报、讲评。陈述：其实生活中经常会遇到这种情况，我们不能凭感觉判断，要用测量工具进行测量，要有严谨负责的科学精神。自主探索，操作活动
：1.连接这两点只能画出一条线段。2.如果给出3个点连接每两个点画线段，可以画出几条？那么给出四个点，每两个点相连可以画出几条线段
呢？[设计意图：给学生提供丰富活动的机会，注重学生自主学习。通过巩固练习，加深学生对线段的认识，积累基本活动经验，体会到测量的价值
，培养学生严谨负责的科学精神。]五、梳理知识，畅谈收获师：通过今天的学习你有什么收获？我们来回顾一下这节课的学习历程。我们认识了线
段，体会到线段是直的、可以量出长度的特点。学会了测量线段长度的方法，并且学会用尺子画出给定长度的线段。你们掌握了很多数学技能，老师真为你们开心！在以后的数学课中，我们还会学到更多线段的知识，希望你们也要满怀探索的精神，用发现的眼光去学习更多的知识。[板书设计]直的有2个端点可量长度3厘米线段认识线段 |
|
