认识长度单位——厘米[设计理念]基于对学生数学核心素养的培养，践行“构建小学数学自主核心课堂”的内涵与理念，本课的教学围绕认识度量单位
厘米展开，让学生在实践中建立长度单位的表象，初步建立空间观念，逐步培养几何想象的认知能力。在学生自主探究测量方法的经历中，充分感受
度量的本质，为后续多维测量的学习埋下伏笔，从而体现了单元整体教学的视角和思考。[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版）二年级
上册第一单元第2-3页的内容。[教学目标]1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2
.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米和长度观念。3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)4
.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力，并且在实际观察和操作中养成细心，认真
学习的习惯。[教学重点、难点]重点：掌握1厘米的实际长度以及初步学会用尺子量物体的方法。难点：建立1厘米的长度观念[教学准备]厘米
尺、多媒体教学课件[教学过程]一、谈话导入，引发思考交流：同学们经过一个漫长的假期，相信大家都长个了吧！你知道自己长高了多少吗？快
用手比划比划，那具体长高的数又是多少呢？这个就需要用到测量的知识了，今天这节课就让我们一起走进测量的世界，去探寻其中的奥秘吧！学情
预设：用尺子测量[设计意图：“疑是思之始，学之端”。思考这样的一个好像司空见惯的生活问题可以唤醒学生已有的知识经验和生活经验，体
会数学和生活的密切联系，点燃孩子们求知欲望，为主动探究新知聚集动力。]二、探索新知（一）了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要
性出示课件：仔细观察，你发现了什么？学情预设：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。课件展示：没错，
这是古人在用自己身体的一部分为长度单位测量物体的长度。一庹(tuǒ)：将两臂张开的长度叫做一庹；一拃（zhǎ）：从大拇指到中指的
长度叫做“1拃”，还有一脚等，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体的长度，我们的古人是不是特别有智慧呢！现在我们就用一拃
为单位，量一量桌子的长度。出示课件：一个大人和一个小孩用拃为单位测量课桌长的图，请你思考出现了什么问题？为什么测量结果不一样呢？?
?学情预设：因为大人手大，小孩手小，所以导致测量的结果不一样。小结;当我们用不同的长度单位来测量物体的长度，就会出现不同的测量结果
，为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。[设计意图：结合生活中实例，通过动
手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。]（二
）实践中认识厘米1、认识尺子智慧的劳动人民发明了标有统一的长度单位的测量工具——尺子，了解生活中各式各样的尺子，但今天我们先来
认识厘米尺。请屏幕前的小朋友拿出你的厘米尺，仔细观察。学生观察自己的厘米尺，并结合课件加以说明(1)刻度线尺子上的这些竖线是厘
米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。(2)数字每1条长的刻度线都对着一个数字，叫做刻度。第一个数字是O，表示起点，测量时
一般以“0”作为起点开始测量，而不是从顶端开始。(3)“厘米”或”cm”“厘米”表示在这把尺子上一个大格的长度是1厘米，这就是一个
长度单位。也就是一个长度单位就是1厘米，在国际上我们一般用英文字母“cm”表示。2、认识厘米活动一：找出1厘米：请在自己的尺子上找
出1厘米学情预测：学生分别找出1厘米（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）.教师归纳：每相邻两个数之间的一大格都是1厘
米。强调当1厘米的线段在尺子上的位置不是整格数时，也是1厘米；当1厘米的线段在尺子上的位置位于尺子的顶端，部分没有刻度，也是1厘米
活动二：建立1厘米长度的直观表象：(1)以厘米尺上的1厘米为标准，用手比一比。(2)闭上眼睛想一想1厘米的长度。(3)想象
实际生活中，哪些物体的长度是1厘米。（4）举例说明食指的宽大约是1厘米，田字格的宽约1厘米，图钉的长约1厘米。【设计意图：通过观察
、比较、比划、想象等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件放大1厘米的
长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。】（三）学习测量的方法活动三：测量长度1、认识了
直尺，认识了1厘米，现在我们要学习如何用直尺来测量长度了。现在用屏幕上的直尺来测量一下这枚曲别针的长度，同学们你打算怎么做呢？请你
认真思考一下。学情预设：生1：我是把曲别针放到这里，从刻度0到刻度2有2个1厘米就是2厘米，所以曲别针的长度就是2厘米；生2：我是
把曲别针放到这里，从刻度2到刻度4有2个1厘米，所以曲别针的长度就是2厘米；生3：我是把曲别针放到了这里，从刻度3到刻度5也是2厘
米，所以曲别针的长度是2厘米。2、总结从刻度0开始测量的优点，并总结测量长度的步骤：第一步把尺的0刻度对准物体的左端，第二步把尺沿
物体放平，第三步再看物体的右端对着几。3、儿歌4、测量长方形的的长边和短边【设计意图：自主总结一般的测量方法和注意事项，掌握从0刻
度线开始测量的常规方法，并通过小儿歌这种喜闻乐见的方式加深印象。】活动四：估一估，量一量（1）学会估测长度（2）如果尺子坏了，如何
测量长度，明晰测量的本质（3）了解计算的方法来测量长度【设计意图：通过学生亲自实践，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测
量物体的方法，发展学生的空间感和估测思维，了解测量的本质，对学生以后学习面积、角度、体积等测量埋下伏笔，是一种基于单元整体教学的思
考】三、巩固训练，完善认知1、估一估，量一量2、量一量：曲别针长()厘米；小刀长（）厘米橡皮长（）厘米；蜡笔长（
）厘米3、比比谁填的又对又快直尺上从0到1是1厘米，那么从（）到（）是2厘米，那么从（）到（）是3厘米那么从（
3）到（）是4厘米【设计意图：练习的设置注重实践和方法的指导，重点突出，层次分明】四、梳理反思总结课堂这节课，你有什么收获？小任务：请你选择两种物品，先估计它的长度，再用直尺量出它的长度板书设计：认识厘米厘米cm测量时直尺的左端对准0刻度线，再看直尺的右端对着几 |
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