二年级上册数学教案-9连加和连减 人教版

连加和连减[设计理念]基于对学生数学核心素养的培养，践行构建小学数学自主学习核心课堂，教学时尊重知识形成的本源，遵循学生的认知发展规律。《新
课标》在“课程内容”中提出十大核心概念，其中就有“运算能力”。新课标中指出“运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的
能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”。本节课的设计就是基于怎样培养学生的数学核心素养之一—
—运算能力，将计算课的教学落到实处，针对新授课所学的计算方法，引导学生通过一些现实情境以及不同形式的练习，帮助学生巩固连加、连减和
加减混合运算的顺序及算法。[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第二单元第27页例1、例2的内容和练习五1-3。
[教学目标]1.使学生学会计算连加、连减的两步试题，掌握连加、连减竖式的简便写法。2.使学生感受连加、连减知识在实际生活中的应用，
了解连加、连减之间的联系。3.培养学生正确计算的能力和迁移的能力，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。[教学重点、难点]重点：掌握用
竖式计算连加、连减的方法和简便写法。难点：能选择合适的方法，正确进行连加、连减计算。[教学准备]多媒体教学课件、练习纸[教学过程]
复习导入（一）口算我最棒9+8+4=20-2-6=70-20-10=18-9-3=说一说你是怎样计
算的？这些算式有什么特点？学情预设：它们都是连加或连减的算式。想一想连加连减的计算顺序是怎样的？（二）算一算填一填57+38=
73-26=35+37=60-42=通过计算，你来说一说加减法列竖式时需要注意什么？[设计意图：通过口算和笔算
练习，复习了连加连减的运算顺序和加减法笔算的方法。为本节课的学习做铺垫。]情境导入，探究新知学习连加（课件出示P27情境图）秋季，
地里的南瓜一个个慢慢地长大长熟了！二（1）班同学们开展实践活动，帮助农民伯伯摘南瓜，你瞧，他们分成三个组，在南瓜地里干得正带劲呢！
同学们不怕苦，不怕累，摘完南瓜，他们高高兴兴地来到农民伯伯身边，报告他们3个组分别摘了多少个大南瓜！第一组摘了28个，第二组摘了3
4个，第三组摘了22个。算一算他们一共摘了多少个南瓜吗？应该怎样列式？自己试着在白纸上算一算。学生交流汇报。学情预设：求三个组一共
摘了多少个南瓜，用加法计算。先算第一组、第二组一共摘的南瓜，28+34=62（个），再加上第三组摘的南瓜，算式是62+22=84（
个）.你能列出综合算式吗？学情预设：28+34+22=计算这个算式时，先算什么，再算什么？先算出28与34的和，再用得到的和加上2
2，求出总数。请仔细观察这两个竖式，它们有什么特点？有没有更简便的竖式书写方法？学情预设：1.把两个竖式合并成一个竖式。2.直接把
三个数写成竖式连加，列一个竖式计算。这两种写法与原来分别写两个竖式相比有什么不同？你更喜欢哪一种？我们用连加的方法解决了“一共有多
少个大南瓜”的问题，并且还找到了连加竖式的两种简便写法。练习：用两种简便写法计算54+20+16=学习连减再次来到南瓜地，同学们帮
农民伯伯一共摘了84个南瓜，现在李大爷和王叔叔要把大南瓜运走了。说一说，图中还有什么数学信息？问题是什么呢？解决这个问题还可以怎样
想？学生说出两种解决思路。84-40-26连减算式计算时，怎样做可以既简洁又准确呢？你来试一试！学情预设：1.先算出84与40的差
是44，再用得到的差减去26，求出结果。2.将两个减法竖式连写，用简便写法。你认为哪种写法更简便？为什么？思考一下，连减能不能像连
加的第二个简便写法那样写呢？小结：解决问题时，有不同的方法进行计算，既可以用南瓜总数连续减去运走的南瓜数，也可以先算出运走南瓜数，
再用减法求剩下的南瓜数。在进行连加或连减计算时，当某一步能用口算时，可以直接口算，不用写出竖式。练习：算一算90-58-30=
75-28-19=75-（6+44）=[设计意图：学生经历了连加计算和探索连加竖式简便写法的过程，相信学生在问题情境
中能够借鉴经验，迁移、类推出连减竖式的简便写法和连减的多种计算方法。]巩固练习（第29页第2题）算出红星小学参加3项体育活动的总人
数。梳理知识，课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？这节课我们学习了连加、连减的相关知识。在用竖式计算连加、连减时，可以用简便写法
。可以把连减算式改写成借助小括号改变运算顺序的算式。在计算时，能够口算的要尽量用口算，可以不写竖式。[板书设计]连加和连减84-4
0-26=1828+34+22=84842828-4034+314·44+21262-2684+221884