《伟大的悲剧》教学案

《伟大的悲剧》教学案

杭州市余杭区仁和中学姚建良

学习目标

1.快速浏览课文，梳理脉络，概括文章主要内容。

2.运用跳读式浏览和扫描式浏览，分析悲剧，品读伟大。

3.理解斯科特等人挑战自我，探索自然，为科学献身的伟大精神，品读细节，由单元提示浏览教学——预设：（）马上这一页200多字，我们一行一行读过去的话至少要半分钟以上。

——哦，快读地看，在第二段的第一句就一下子就能看到“这几个字。

那什么是浏览呢？其实刚才这位同学用的方法，一目十行地快速阅读就是“浏览”。二、（ppt出示）.根据已有的信息揣摩获取主题。

浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式浏览，，。跳读式浏览，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。

三、扫描式，概括内容今天我们要学习用浏览的方法阅读课文“伟大的悲剧”。文章很长，约4000字。现在我请大家用扫描式浏览快速浏览全文，然后用一句话概括文章所讲述的这出悲剧。你们觉得我们在扫描浏览的时候，要关注哪些重要信息？

——时间、地点、人物和事件等要素。对！同时提醒下，浏览时特别留意每一段的首句。……

——本文讲述了1912年斯科特一行5人，从南极点返回途中不幸遇难的过程。（包括时间，地点，人物，事件）

——1912年英国探险队斯科特一行人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中。跳读式浏览，标题式批注

运用跳读式浏览的方法，找出文中令你感动的细节，并给这些“细节”分别拟上小标题。

请把感动你的细节的文本段落和拟好的小标题读给大家听。

——师生交流（不深入探讨，能用跳读找出细节拟好合适的小标题即可）。

附例（小标题）：

（1）令人不安的小黑点

（2）冷酷无情的任务

（3）科学研究高于生命

（4）不想拖累队友的奥茨

（5）（斯科特上校）最后的日记

（6）坦然面对死亡的英雄们（骄傲地等待）

（7）兄弟情谊（永恒的拥抱），读斯科特日记，感受传记真实性作者茨威格把这次悲剧写得非常具体感人，但作者并没有亲身经历过，那他所写的故事是否是真实的呢？我们能从文中找到证据来证明故事的真实性吗？

——斯科特的日记最能证明故事的真实性。

运用跳读式浏览找出所有日记内容。

——第2段：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”

——第3段：“回去的路使我感到非常可怕。”

——第9段：“再这样下去，是不行了”“上天保佑呀！我们再也忍受不住这种劳累了”“我们的戏将要悲惨地结束”“唯愿上天保佑我们吧！我们现在已经很难期望人的帮助了。”

——最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子的手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

五、浏览和品读细节相结合，重温英雄日记，触摸伟大心灵

（坦然接受失败的勇气；、。）（日记2-3）浏览并找出相关（）段落有——回程路线唯一（来时路和回程路的对比“罗盘”）——天气恶劣（“愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早”）——体力不支；

——信心与勇气缺失(前后对比)……

（三）日记三——致敬奥茨之死

“我们的戏将要悲惨地结束”，这个时候队伍中的第二位英雄奥茨向死神走去。快速浏览第9和第10自然段，找出奥茨令你感动的细节。

（团队精神）（。）

日记四——斯科特的伟大之处1、（坦然面对死亡，“坚决地”）（）布置课后作业1

从这些日记中，我们能够直接感受斯科特和奥茨这两位英雄的伟大心灵，我们能否也尝试着触摸其他人物的所思所想，可否设想自己就是斯科特一行五人中的一个，以第一人称的角度和日记的形式去记录下在面临死亡的或失败的时候的所见所闻所思所想？这是老师建议大家课后写的作业，当然也可以不做这个，自主选择其他作业，比如以斯科特的口吻给他的孩子(或妻子)写一封信、代表挪威探险队说几句悼念斯科特和他的队员的话、叙述其他悲剧事件并加以简要的评价或其他读书笔记等。

问题探讨

不是而是这正如所写：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。（幻灯片出示）

方案一：参照吴老师的课堂实录）



方案二：通过这节课的学习，特别是沿着斯科特的日记品读了英雄们感人的细节，让我们深深的体会到了英雄所表现的崇高精神、伟大品格，请同学们上黑板写下这些高尚精神。

小结、布置作业

本节课我们运用浏览（包括扫描式浏览和跳读式浏览）以及品读细节相结合的阅读方法，感受了英雄们高尚的品格。课后请大家运用这些阅读方法去读一读《人类群星闪耀时》。