小学语文教学设计《第一朵杏花》
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
一、导入??1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1---5自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。三、第二次（学习第6---15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四、学习第16自然段1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读，说说你读懂了什么？3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？五、通读全文，总结课文，指导应用。1、自由朗读课文。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？学生讨论后回答。3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。4、再读读竺爷爷的话，加深体会六、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？七、练写片段指导仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成一个自然段。（2）可写提示语，也可不写。2、同桌之间分角色练说。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4、教师巡视个别指导、析疑。5、同学之间互相交流。”
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?????在平时的教育教学中，面对全班个性不同的学生，我乐于欣赏他们的优点，热情地帮助他们改正缺点，耐心地等待着他们的进步、成长。我总是小心翼翼地呵护孩子的自尊，发现他们的潜能，唤起他们的自信，并善待他们的差异，让他们学会自爱。
????班上有一位学生，他是一个调皮多动的孩子，上课时总是做一些违反常规的事情，比如回头、乱说话……一次，虽然课堂气氛很热烈，但对他没有丝毫吸引力。几个问题过后，好不容易看到他主动举了一次手，我赶紧请他发言，没想到他居然答对了。我暗暗“佩服”他“一心二用”的能力，心想：这小家伙还挺聪明的。
????下课后，我朝他招手，说：“跟我来！”他迟疑着不肯跟我走，我又亲切地笑着朝他招手。他这才犹豫地走了过来，他一定在担心等待他的又一场风暴。我轻轻地拉着他的手进了办公室，笑眯眯地对他说：“听说你是班里最活泼、最聪明的孩子，今天一看，真是这样。你上课发言的声音那么洪亮，又那么自信，是老师见过的最自信的孩子。你愿意帮老师管班里的纪律吗？”他听了惊讶得瞪大了自己的眼睛，有点儿不相信自己的耳朵，显然他对我的这个任命缺乏心理准备。我笑着点点头说：“你不愿意做我的小助手吗？”他这才相信我说的是真的，但他仍然不自信地问：“同学们能听我的吗？”“那要看你的本事了。你现在最大的优点是聪明活泼，但你最大的缺点也是聪明活泼。如果你上课能改掉乱说话乱动的毛病，约束好自己认真听讲，大胆发言，做同学的表率，我相信大家一定会佩服你。当大家佩服你的时候，他们自然会听你的。”听了我的话，他眼睛里充满了神往。
????从那以后，周辰上课乱说话乱动的现象明显减少，虽然偶尔控制不住又做起小动作，只要我一个眼神，他总能很快做好。不久以后，他已经完全改掉了上课乱说乱动的习惯，还能配合老师提醒别的同学认真听讲，成绩也有了明显的进步。
????其实，每个孩子的内心深处都渴望得到别人尊重和认可，当他得到肯定和欣赏后，他自然会释放出更大的潜力。而鼓励和欣赏对小学中低年级的孩子更为重要，它会让孩子们一路自信地成长。
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