第五单元导读【单元导教】本单元围绕“办法”这一主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。故事蕴含深刻道理，可引发学生多角度思考，
获得丰富启示。单元语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”，承接二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”，体现学生思维能力与表
达能力的梯度发展。课文中人物对话较多，朗读指导重点在于根据提示语，读出恰当的语气。一方面有助于加深对人物形象的体会，一方面为后续“
有感情地朗读课文”做铺垫。【单元教学目标】字词句：1.认识60个生字，2个多音字，了解厂字旁和穴宝盖所代表的意义，借助形声字特点识
字。2.会写26个字，注意“愿”“座”“疲”半包围结构的字的写法。3.积累并会写27个词语，体会句子加上修饰词语后的好处。4.理解
并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。5.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。阅读：1.正确流利地朗读课文，根据
提示语，读出恰当的语气。2.能分角色朗读《小马过河》，用上提供的词语讲故事。3.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用
自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，能根据课文内容，说说自己的简单看法。4.背诵《弟子规》节选。5.自主
阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷的话。表达：1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。2.交流时，能做到等别人说完再
发表自己的意见。寓言二则【课前解析】本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练
习用自己的话讲述成语故事的好文本。关注课题：“寓言”是用比喻性的故事寄寓深刻的道理的一种文学体裁，最早见于《庄子》，在春秋战国时代
兴起。“则”在课题中的意思是量词，篇的意思。关注课文：两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明
的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦
急的心情形象地表现了出来。用词准确生动故事这两篇课文的突出特点。如“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，社鞥东表
现了养羊人前后态度的变化。“转来转去”“巴望”“天天”表现了种田人急切的心情。关注生字：本课需要书写的八个生字字形看似简单，若要书
写美观，却是不易。其中“亡”只有三笔，要重点指导最后一笔“竖折”的书写，切莫误写成“竖弯钩”；上下结构的字“牢”“筋”上小下大，“
丢”“告”上宽下窄，第二横要写长些，半包围结构的字“疲”注意撇要写得伸展。关注词语：亡羊补牢、劝告、禾苗、筋疲力尽、明白。可以运用
多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解学生很少见到的“禾苗”，借助课文内容和生活实际理解“劝告、明白、筋疲力尽”，“亡羊补牢”在学
习寓言的过程中去慢慢理解。【教学目标】1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语
。2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用
。【教学重点】1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。2.能用自己的话说出“亡羊
补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“寓、则”等10个生字，
会写“亡、牢”等6个字，会写“亡羊补牢、劝告”。2.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。3.朗读课文。能用自己的
话说出“亡羊补牢”的意思。【教学过程】一、释题导入，激发阅读兴趣1.故事导入同学们，这幅图画的是什么故事？你还记得《坐井观天》这
个寓言故事？谁能讲讲这个小故事？这个小故事告诉我们什么道理？2.理解课题今天我们要学习的课文和“坐井观天”一样，都是通过一个小
故事说明一个深刻的道理，我们给这类文章起了一个名字，叫做“寓言”。谁有好办法能知道“寓”是什么意思呢？对，查字典。我们知道了这个字
的读音，所以采用音序查字法，同学们开始吧！通过查字典我们知道了“寓”是寄托的意思，“言”在这里指道理，再一次印证了“寓言”就是寄托
了道理的小故事。本课有几篇寓言呢？你从哪个字知道的？对，“则”的意思就是篇的意思。3.学生齐读课题4.查字典释题，引入课文今天我们
就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢。谁能来读一读这则寓言的题目，不认识“亡”“牢”，我们可以用什么办法？对，用部首
查字法。同学查字典，我们知道“亡”的解释有四种（1.逃。2.失去。3.死。4.灭。）“牢”有四个意思（1.养牲畜的圈（juà
n）。2.古代称作祭品的牲畜。3.监禁犯人的地方。4.结实，坚固，固定。）到底是什么意思，我们走进这则寓言就会知道了。（设计
意图：由二年级上册“坐井观天”入手，解释题目：通过小故事说明深刻道理的文章就是“寓言”，并借助查字典理解“寓言”二字的含义，复习
查字典的方法。同时联系个人经验，猜猜“则”字的含义,从而理解课题，引发学生学习兴趣。）二、朗读课文，认字读词1.随文识字（1）初读
课文，提出要求自由读第一则寓言——亡羊补牢。（2）再读课文，纠正字音提出朗读要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其
他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？（3）分享字词，跟读练习提出分享要求：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词？指名读，其
他同学在课文中尽快找到分享的字词，并跟读三遍。2.归类识字，理解词语（1）借助图片理解词语请同学们读一读这些词语，注意“窟窿
”、“街坊”最后一字要读做轻声，“羊圈”的“圈”是多音字，这里读作juàn，指养牲畜的地方。（2）通过游戏理解词语“你来做，我
来猜”游戏规则：同桌两人一组，一个人做动作，一个人猜词语，看那组猜得准，猜得快。引领理解：同学们做的动作真准确，让大家一下就猜出来
了。叼走是用嘴夹住（物体一部分），而不是全部咬住。生活中，什么时候会出现“赶紧”这个动作呢，联系平时的生活说一说吧。（3）对比识记
“叼”“叨”教师讲解：这个“叼”和“唠叨”的“叨”有些像，怎么区分呢？通过形声字的办法，“叼”右半部分是刁，“叨”右半部分是刀，都
和嘴有关，所以都是口字旁。3.字词回归课文，大声朗读课文（设计意图：课文虽然简短，但是生字不少，字形相对比较复杂，识记难度大，所以
学习过程由初读课文圈画生字新词，做动作、玩游戏的形式帮助理解，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的识字方式，让学生在不知不觉中读通
课文，认识并理解生字新词。）三、研读课文，体会寓意1.启发思考，自主解疑通过刚才反复的朗读课文，你们知道了“亡”和“牢”的意思了吗
？“亡”预设：（1）在第一自然段“羊少了一只”我知道“亡”的意思是少了。（2）在第三自然段“羊已经丢了”我知道“亡”的意思是丢了。
（3）在第四自然段“羊又少了一只”我知道“亡”就是丢失的意思。（4）在第五自然段“他的羊再也没丢过”我知道“亡”一定是丢失的意思。
“牢”预设：（1）在第五自然段“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”我知道“牢”就是指羊圈。（2）在第三自然段“羊已经丢了
，还修羊圈干什么？”我知道“牢”的意思是指羊圈。2.自由朗读，概括主要内容教师引导：同学们很会读书，能联系课文内容确定字词的意思，
这是一个好方法！请同学快速地朗读一遍课文，说说这则寓言讲了一件什么事。3.研读课文，指导朗读。过渡：养羊人丢了几次羊？丢羊的原因
？他是怎么做的？结果如何？请朗读课文后，小组交流讨论，完成表格。（1）研读第一次丢羊引导理解：第一次丢羊的原因是什么？我们一起来读
一读第一次丢羊的原因。指导朗读：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？你就是养羊人的街坊，快
来劝劝他。我们来看课文中的街坊是怎么劝说的。谁来读一读。指导朗读：你劝说养羊人的时候是什么心情？哪个词看出他着急？可以用哪个词替换
“赶紧”？分角色朗读（2）研读第二次丢羊引导理解：这个不听劝告的养羊人，第二天早上发现了什么？这是养羊人第几次丢羊？你是从那个
字中读出来的？指导朗读：两次丢羊之后，养羊人现在是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。指导朗读：养羊人这样做，
对吗？从哪知道？谁来读一读。引导交流：现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想那个养羊人说些什么呢？（设
计意图：通过自主设疑，读文解疑；研读课文，引导学生关注朗读中应注意对话时，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加
深对课文的理解。）4.再读课文，提炼寓意（1）再读课文，思考：寓言，就是寄托道理，小故事中蕴含深刻的道理，这则寓言中，你明白了什么
呢？预设：发现错误，要及时改错；要听人劝；不能偷懒，要把事情做全面……（2）教师总结：只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。用古人
的话说就是：亡羊补牢，未为迟也。（板书：未为迟也）（设计意图：再次复习“寓言”的含义；从小故事中体会出人生的道理，从而拓展出古人智
慧的结晶：“亡羊补牢，未为迟也”，从而加深对课文的理解。以指导生活中的问题。）四、观察对比，练写生字1.学习“亡”“牢”观察对比
教师讲解：两个字中大部分都是左右走向的笔画，且笔画较少，不易写好。左右走向笔画较多时，要着重观察每一笔的长短和在田字格中的位置，
才能写在正确的基础上写美观。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。（设计意
图：写字是一个个性化极强的实践学习过程，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度
的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）五、板书设计12寓言二则亡羊补牢未为迟也第二课时【课时目标】1.认识“焦、筋”等5
个生字，会写“筋、疲”，会写“禾苗、筋疲力尽、明白”。2.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。3.能用自己的话说出“
揠苗助长”的意思。【教学过程】一、游戏导入，复习巩固1.根据图片猜寓言故事2.复习巩固谁能讲讲“亡羊补牢”这个小故事？这个小故事
告诉我们什么道理呢？3.引入新课：今天我们继续学习一则寓言，叫做“揠苗助长”4.质疑提问：看到题目，你有什么疑问吗?我们走进这则寓
言就会知道了。预设：“揠”是什么意思？为什么揠苗助长？揠苗助长是干什么？……（设计意图：由看图猜寓言入手，引入本节课寓言“揠苗助长
”，通过根据题目质疑提问，引发学生阅读兴趣，快速进入课文。）二、朗读课文，认字读词1.随文识字，在语境中认读生字新词（1）提出学习
要求（2）朗读课文，纠正字音：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？需要强调的
字音（3）分享圈画的字词，并领读2.归类认读生字，理解词语（1）理解“揠”“揠”就是拔的意思，那么，题目也可以称为“拔苗助长
”了。（2）认读词语（3）学习“疲”教师讲解：“病字旁”是形旁，表示身体不舒服，“皮”是声旁，提示读音，“疲”就是指身体劳累的
样子。同学们还能列举有关“病字旁”的字吗？3.字词回归课文，再读课文（设计意图：本节课生字较少，重点放在“疲”字的学习，进行“病
字旁”的归类识字，同时强化形声字的构字规律的复习。）三、研读课文，体会寓意1.自由朗读课文，概括主要内容2.研读课文，指导朗读（
1）学习第一自然段，分析起因引导理解：这个人为什么要去拔禾苗呢？你是从哪里找到的？指导朗读：请你带着“巴望”的心情来读一读。指导朗
读：这个人天天去看禾苗，看到禾苗长高了吗？所以他的心情是什么？同学们能用刚才学习的以词解词的办法来解释焦急吗？请同学们焦急地读一读
。（2）学习第二、三自然段，描述经过引导理解：这个人十分焦急，他想出来办法了吗？你从哪里找到的，请你读一读。指导朗读：这个办法可把
这个人累坏了，从哪可以看出他累坏了？请你来读一读筋疲力尽的感觉。引导理解：他累得一点儿力气都没有了，心情如何呢？指导朗读：体会着
他的心情来读一读，读出了他的满意和开心。（3）学习第四自然段，找到结果（板书：结果）指导朗读：这个人费了这么大劲儿，从中午一直忙到
太阳落山，筋疲力尽的，结果怎么样呢？请同学们读一读（设计意图：通过叙述故事主要内容，从故事的起因、经过、结果研读课文，引导学生关注
关键词语，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。）3.再读课文，提炼寓意。（1）引导思考：请大家
用自己喜欢的方式读一读课文，思考：从这则寓言中，你明白了什么呢？预设：要让禾苗自然生长；太着急不会有好结果；禾苗生长是有规律的……
（2）教师总结：我们要遵循自然规律，不要急于求成。（设计意图：再次复习“寓言”的含义；从小故事中体会出人生的道理，从而拓展出古人智
慧的结晶：“揠苗助长”告诉我们要遵循自然规律，不要急于求成，以指导我们的生活。）四、练写生字1.学习“筋”“疲”观察思考：请观察这
两个字的结构，思考怎样能写好看？教师讲解：“筋”上下结构，要上小下大，注意“竹字头”要写得扁一些；“疲”是半包围结构，注意撇要写得
伸展才好看。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。（设计意图：写字是一个个性化极强的实践学习过程，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）【板书设计】12寓言二则揠苗助长起因巴望焦急经过筋疲力尽遵循规律，不要急于求成。结果都枯死了【教学反思】寓言是以用一个小故事来说明一个深刻的道理。对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，理解上是有困难的，所以采用学习过的“坐井观天”引入教学，为学生提供一个台阶，在后面的学习中紧紧抓住故事情节的理解，在朗读指导的过程中，引导学生感悟其中蕴含的道理。 |
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