人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》第1节教学设计
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教材
分析 在现实情境中认识东、南、西、北，并用这些词语描绘物体所在的方向。 学情
分析 对于三年级学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。教学中要以学生的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，人人参与。 设计
理念 以135互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手段，留给学生探索的时间和空间；在课堂教学中，教师为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，从而构建完整的知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力，提高课堂学习效率 教学
目标 能辨认东、南、西、北四方向，知道地图上这四个方向，通过学习，生能用方位词描述物体所在的方向。借助现实的数学活动，辨认方向，培养辨认方向的意识。结合具体情境发展空间观念，体验数学与生活的联系。培养良好的观察能力。 教学
重点 辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向 教学
难点 辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向 教学准备 多媒体课件 教学过程设计 学习内容 教师
行为 期望学
生行为 个案生成 一、情境导学，揭示主题
创造情景：出示第2页主题图。让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？ 板书课题：认识东、南、西、北 认真观察主题图，能简单的描述。 二、自主探索，尝试解决
1、初步体验东、南、西、北
（1）出示例1图，说一说：小明面向东，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面？
（2）（）与（）相对，（）与（）相对。新-课-标-第-一-网
（3）课件出示天安门图，说一说：天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？ 师巡视，倾听学生学习结果，对个别学生指导。 会辨认东、南、西、北。明确他们之间的对立关系。 三、小组讨论，交流发现
1、初步认识东、南、西、北（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起,从（）边落下。2、在游戏中辨认东、南、西、北（1）早晨，太阳在（?）面，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。（2）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？……??…… 师深入到学生中，了解学生掌握情况。 各小组在交流各自的发现的
基础上达成共识，并能进行明确的分工，为全班展示交流积极进行准备
四、展示评研，形成结论
（1）请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
（2）小组交流展示自己的学习收获，注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？
讨论各种不同方法后，达成共识：
（1）地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
（2）背儿歌：早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。
教师根据学生的汇报进行板书 其他小组认真倾听积极主动评价、质疑；展示小组答疑。
五、达标检测，拓展延伸
1．书本P3做一做
2．书本P5练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）说说哪边是东、哪边是南吗？房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么 师适时评价，对学困生进行指导。 学生会辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向能够感受到成功的快乐。 板书设计
认识东、南、西、北
北
西东（日出方向）
南
课后反思
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