人教版三年级数学下册第六单元《年月日》例1教学设计
主备人：使用人：上课时间：
教材
分析 年、月、日是较大的时间单位，理解一年或一个月的时间有多长需要借助一定的想象力和有关的数据材料，因此，教材注意选取了和学生生活密切联系的素材，首先选取让学生从年历卡中找特殊日子为切入点，既能引起学生兴趣，又为学生提供了学习用具。设计的学习活动有观察整理、填表分析，涂色记忆、计算交流等，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年月日、平年、闰年以及相互之间的联系，为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材介绍了义拳头点数法和记忆大小月的歌谣， 学情
分析 对于年月日知识，学生不是一张白纸，他们在生活中已经有一些初步体验。因此学生对年月日的总体感知会比较清晰，易于掌握本节知识。 设计
理念 1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
2、以互动教学模式为指导，贯彻落实：以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。 教学
目标 1、通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月等方面的知识，能记住每个月的天数，能区分大月和小月。
2、通过计算，知道一年的天数可能是365天。
3、从年历卡片上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力，培养学习的兴趣、接受思想教育。
4、使学生了解闰年和平年，知道闰年二月份有29天，全年有366
天；平年二月份有28天，全年有365天。知道判断闰年和平年的方法。培养学生珍惜时间的良好习惯。 学习重点 知道年、月、日之间的关系，认识大月、小月。
掌握大月、小月的判断方法，了解2月的特殊性。 学习
难点 判断平年闰年的方法。 教学
准备 班班通、课件、年历等 教学过程设计 学习内容 教师行为 期望学生行为 个案生成 一、情境导学，揭示主题
提问：你知道今天是几月几日吗？（学生回答）你们还知道哪些有意义的节日呢？（学生回答）
2、揭题：今天我们就来了解有关年、月、日的知识。
引导学生了解有意义的节日。
师板书课题。
学生能够说出有意义的节日。
明确本节课所学的内容。
二、自主探索，尝试解决
1、自主探究教学例1。
(1)观察、统计。学生自主探究课前准备的2011年和2012年年历，完成教材第77页的表格。把表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？
2、全班展示
3、总结指导。 教师深入到学生中间，了解全班学生的解决情况，对于学困生予以点拨和指导
组织学生进行个体汇报，教师适时点拨。
学生认真完成自主学习内容。
学生个人汇报。 三、小组讨论，交流发现
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。指名展示统计结果，教师相应板书。
讨论：
（1）观察黑板上2011年和2012年的统计表，你发现了什么？
（2你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？
教师巡视指导，了解小组合作学习情况。 学生有序地展开交流、讨论。
交流时组内同学可以互相指导，解决小组成员存在的问题。 四、展示评研，形成结论
1、选取小组展示。
2、每个小组展示完后，生生之间进行互动。
3、教师点拨，引导学生总结。
（1）一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月。
（2）记忆大月、小月。
① 7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法：
③儿歌记忆法：
教师把讲台留给学生，用心倾听，捕捉独特见解，引导学生归纳总结。随机进行评价。
强化学生对本节课知识的掌握。
汇报有序，大胆表达，细心讲解，及时补充本组的不同之处。
其他生能用心倾听，并补充发言，质疑解疑。
学生独立完成计算。 五、达标检测，拓展延伸
1.完成教材第77页做一做。
让学生先交流，再独立在年历上圈出来。
2.完成教材第78页做一做。
学生完成后，指名汇报，全班交流。
教师巡视，关注全体学生，激发竞争意识。教师与小组结合评判，做出评价。
学生积极性高，独立完成习题，组内互评互判。 板书设计
年月日
一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
一三五七八十腊，三十一天永不差。
课后反思
数学作业设计
类型 要求 基
础
题 判断
1、2100年是闰年（）
2、闰年的上半年的天数雨下半年的天数同样多（）
3、平年的2月有5个星期日（）
4每个9岁的小朋友都可以过9个生日（）
提
升
题 小红2011年时，7岁，但是只过了一个生日，她是哪年哪月出生的？她的第二个生日是在哪年哪月哪日过呢？ 拓
展
题 2012年2月8日是星期三，这一年的3月8日应该是星期几？
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