课题减法课时教材与学情分析减法的编排层次与加法一致，并且与加法的素材有着连续性，利于学生理解。教材仍然通过小丑图使学生明白减法的含义：从4
个气球中飞走（去掉）1个气球，求还剩几个气球，用减法计算。减法含义的教学可参考加法含义的教学进行。学生对减法含义的理解难于对加法含
义的理解，教学中要给予足够的重视。教学目标1、通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多
问题要用减法来解决。认识“－”号。2、理解5以内减法的算法过程。3、引导学生会看减法图，提高视图能力。4、培养学生的操作和语言表达
能力。重点理解、体会减法的含义，并能正确计算5以内的减法计算。难点理解减法的含义。教学准备课件、5个圆片、5根小棒等。过程设计一、
导入1、3-5的分与合对口令，师生对、同桌对。2、复习加法:师拿出铅笔，左手2支，右手1支，合起来是几支？用算式表示。3、过渡(逆
向思维)：师做动作，学生用自己的话说一说，把3支铅笔拿走2支，还剩下1支，可以用什么数学知识表示？（师按照学生回答，随机板书：减法
）二、导学(一)初步理解减法1、教师一共有3支铅笔用3表示，拿走了2支铅笔用“－2”表示，剩下1支铅笔用“=1”表示（引导学生说出
来，并认识减号“－”）2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？拿走是什么意思？能用什么方法计算？并列出式子。3、同伴互学：
出示主题图(气球图)，同桌互相说说图的意思，独立用算式表示出来。同桌互相检查列式是否正确。4、汇报学习情况：请小朋友说图意和算式。
（重点反馈：气球飞走了是什么意思？算式中每个数字各表示什么？）(二)探索减法的意义及算法。1、出示主题图：树上有5只松鼠，跳走了3
只。根据这幅图，你能提什么问题呢？2、你怎么列式？为什么用减法计算？先和同桌的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、交
流：“5－3”得几？你是怎么算的？和你的同桌交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。再说一说算式中各个数字表示什么意思？
4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学
生如果不看图，不数手指，你会计算“5－3”得几吗？（引导学生用数的分与合等知识来计算）6、巩固练习：完成做一做，反馈时随机说说图意
及算法。7、我当小老师：用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考同桌，说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次）8、指名汇报学习
情况。三、导疑导疏1、提问：我们不看图，能求出2－1=4－1=4－3=3－2=这几道题的得数吗？老师引导看数的分与合
。指名说，你是怎么想的？2、学生拿出自己准备好的5根小棒，你能用这5根小棒，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试写写，看谁摆的多。四
、导评今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。作业设计板书设计减法3－2=15－3=2减号3减2等于1教学反思 |
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