统编小学语文教材六年级上册整体解读学校：XXXXX教师：XXX2020年8月28日一、框架结构二、各领域编写特点和教学建议一、框架结构27篇
课文（18篇精读课，9篇略读课）8个习作4个口语交际7个语文园地1个快乐读书吧8个单元阅读策略单元小说单元人物专题单元习作单元一、
框架结构一、框架结构单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段的运用等栏目作为一个整体；阅读与表达的方法、能力有机联系、相互促进
。一、框架结构一、框架结构二、各领域编写特点和教学建议1.识字写字2.阅读3.习作4.口语交际1.识字写字会写的生字180个，安
排在精读课后，没有识字安排。每课少的写3个，多的写15个。1.识字写字着重注意：（1）要加强写字指导，千万不要认为学生是六年
级学生了，写字指导就可以放任自流了。（2）要调动学生已有的写字经验，请学生通过自己的努力写好它们，教师再对难写字和学生写不好的字
，进行集中指导。1.识字写字特殊注意：按照长春版教科书编排，六年级还需要继续学习会认字六上190个，六下143个；会写字六上16
6个，六下149个；合计会认333个，会写315个。这样才能够保证达到课程标准要求的小学阶段会认3000字、会写2500字的总目标
。1.识字写字特殊注意：统编教科书六年级两册教材只编排了会写字300个，会认字已经在前十册编排完毕。总体计算下来，新六年级学
生需要补学333个要求会认生字，需补学315个会写字。即将长春版六年两册教材中安排的识字、写字任务完成。1.识字写字对于补学字的建
议：（1）将长春版后两册的字表印发给学生，让学生和家长明确这部分学习内容。（2）补学时间自行安排，可以在本学期补学完，也可以平均分
布到六年下册。可以利用寒暑假补学，也可以在平日教学中随机试写。1.识字写字对于补学字的建议：（3）六年级学生已具备一定的自主识字能
力，因此教师要鼓励学生自主学习这一部分生字。对学习能力较弱的学生，教师可以设计单独的分散识字任务，并采用个别指导的形式，辅助学生落
实识字写字任务。1.识字写字对于补学字的建议：（4）对于学过的字，建议在课堂上以复习检测、巩固再现等形式夯实。长春版六年级安排的
333个会认字和315个会写字，有的生字可能在统编教材前五年级已经安排过了，即学生已经学过了。而统编六年级上册180个要求会写的字
，其中也有的字可能在前五年长春版教材中已经安排过，即学生已经会写了。教学中我们教师要留意到这样的已认字和已写字。1.识字写字对于补
学字的建议：（5）补学生字不作为考试内容。不建议在学校组织的期末统一考试中涉及。但是，我们要本着对学生学习负责的态度，可由学校或者
备课组在平时的质量检测中自行安排考核评价。因为对这个年级的学生进行毕业质量监测时，识字写字范围是要参照课标，即会认3000字、会写
2500字的完整体系。2.阅读（1）双线结构（2）“三位一体”阅读体系（3）加大学生阅读量（1）双线结构双线结构一览表（六年级上册
）单元人文主题阅读要素一触摸自然阅读时能从所读的内容想开去二革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面的三阅读策略单元：有目的的阅读根据
不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。四小说读小说，关注情节、环境，感受人物形象。五习作单元：围绕中心意思写体会文章是怎样围绕中心
意思来写的。六保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点。七艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美。八走近鲁迅借助相关资料，理解
课文主要内容。（1）双线结构人文主题：保护环境。语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点。（2）“三位一体”阅读体系统编小学语文
教材农安县“大阅读”研究（2）“三位一体”阅读体系18篇精读课文9篇略读课文1个快乐读书吧（在第四单元后面）（2）“三位一体”阅读
体系精读课与略读课的区别：精读课一般要求讲的比较细，功能是举例子,给方法,举一反三，激发阅读的兴趣。略读课主要是学生自己读，把
学到的方法用到阅读实践中。以泛读和自主性阅读为主。（3）加大学生阅读量快乐读书吧（1个）阅读链接（6个）资料袋（2个）“1+x”阅
读课外阅读课程化（3）加大学生阅读量本册教材安排了6个“阅读链接”单元和课文阅读链接第一单元精读课：2《丁香结》后4个诗句第一单元
略读课：4《花之歌》后《杨柳与水莲》第二单元精读课：5《七律·长征》后《菩萨蛮·大柏地》第二单元略读课：8《灯光》后《毛主席在天山
》《狱中联欢》第六单元略读课：20《三黑和土地后《在希望的田野上》第八单元精读课：25《好的故事》后两个片段《论“野草”》《鲁迅<
野草>注解》（3）加大学生阅读量“阅读链接”侧重某篇课文或单元主题关联的文学作品延伸阅读。作品片段、整篇文章、活动；题材、文体
多样。有散文、诗歌、文学评论等。积累记忆、增强语感等功能也不同。3.表达----读写并重共同推进（1）习作单元（2）八次习
作（3）课后小练笔（4）语文园地“词句段运用”栏目中的练笔（1）习作单元（2）八次习作六年上册习作内容一览表所在单元题目习作要素第
一单元变形记发挥想象，把重点部分写得详细一些。第二单元多彩的活动尝试运用点面结合的与法记一次活动。第三单元让生活更美好与生活
体验，试着表达自己的看法。第四单元笔尖流动的故事发挥想象，创编生活。第五单元围绕中心意思写围绕中心意思第六单元学习倡议书学习倡议书
的写作格式和与要注意的问题第七单元我的拿手好戏把重点部分写具体第八单元有你，真好通过写一个人，表达自己的情感（2）八次习作单元阅读
时写作时一单元触摸自然能从所读的内容想开去。发挥想象，把重点部分写得详细一些。二单元革命岁月了解文章是怎样点面结合与场面
。尝试运用点面结合的与法记一次活动。三单元阅读策略根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。与生活体验，试着表达自己的看法。四
单元小说读小说，关注情节、环境，感受人物的形象。发挥想象，创编生活五单元习作单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同
方面或选取不同事例，表达中心思想。六单元保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点。学写倡议书七单元艺术之美借助语言文字展开
想象，体会艺术之美。与自己的拿手好戏，把重点部分与具体。八单元走近鲁迅借助相关资料，理解课文主要内容通过事情与一个人，表达出
自己的情感。（3）课后小练笔六上课后小练笔一览表所在单元、课文小练笔内容目标第四单元《穷人》课后写一写桑娜沉默时的内心活动能联系
课文内容写人物的心理活动第七单元《月光曲》课后选做题：听音乐，把想到的情景写下来能把自己听音乐时联想和想象的内容写下来第八单元《少
年闰土》课后仿照第一自然段写一张自己的照片能结合场景，写人的相貌、动作建议随堂完成（4）语文园地“词句段运用”栏目中的练写语文园
地“词句段运用”栏目中的练写，以本单元课文为出发点，引导学生发现有价值的语言规律和现象，加强段的综合学习，将语文学习引向生活实践运
用。（4）语文园地“词句段运用”栏目中的练写六上“词句段运用”栏目练写一览表语文园地内容语文园地二写人说话时可以不用说来表达，语文
园地三描写人入迷的样子语文园地四描写人物复杂的内心世界语文园地七修改说明书语文园地八选择一个词语来写一段话3.表达----读写并
重共同推进关于表达整体建议：要将学生习作放在重要部分加以落实，帮助学生从读到写，注意平日的练笔。4.口语交际六上口语交际内
容一览表所在单元话题交际要素第二单元《演讲》·语气、语调适当，姿态大方·演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力第四单
元《请你支持我》·先说想法，再把具体的理由说清楚。·设想对方可能的反应，恰当应对。第六单元《意见不同怎么办》·准确把握别人的观点，
不歪曲，不断章取义。·尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。第七单元《聊聊书法》·有条理地表达，如可以分点说明。·对感兴
趣的话题深入交谈。4.口语交际口语交际时需要注意两点：（1）重视教材中每个口语交际页的“小贴士”的作用。是交际要素，也是教学目标
4.口语交际教学中一定不要只聊书法，而忽视了交际要素的完成。话题和要素要有机融合，用话题练要素，显性是话题，隐性是要素。不要被话
题“捆绑”住手脚，也不能为了要素而要素。4.口语交际口语交际时需要注意两点：（2）重视课堂里现实生活问题的提出和真实情境的创设，满
足现实交际的需要。一方面要解读好教材提供的话题下的交际情境，另外切忌受教材束缚，要做“真交际”。4.口语交际1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要以理服人。教学中出现的事例并不是本课的全部教学内容，教学中要注意到本班学生的交际中真正发生的“意见”，讨论这些“意见”不同时怎么办，要让口语交际课真正解决学生身边真正发生的问题。谢谢大家，再见！ |
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