《风》教学设计及反思
【设计理念】
????新一轮课程改革强调学生在学习过程中产生体验、感受、情感。大到任何一次的发明与创新，小到任何一次的学习与提高，都必须具备一定的知识或体验做基础。在教学中，特别是一年级的语文教学，教师要创设一定的问题情境，指导学生用自己感兴趣的方式获取知识，应用知识，解决问题。
【学习目标】
?????1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟课文主题，理解课文所表达的情感。
?????2、让学生感受诗中的意境，在情境中培养学生的审美情趣和想像能力以及观察能力，提高学生的语文素养。
?????3、培养学生观察自然、了解自然、探索自然的兴趣。
【教学重、难点】
?????1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识要求识的字，理解课文主题。
?????2、体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学过程】
????一、激发情感，导入新课
?????1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师现在就给同学们出一条谜语，请你仔细听：有个小娃娃，真是没礼貌，见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫，见到花儿逗一逗，摘掉它的太阳帽，没人和它交朋友，只好自己到处跑。同学们谁猜出来了？（根据学生的回答，教师板书：风）
?????2、你们见过风吗？你是怎么知道那是风来了？（学生畅所欲言：有风尘打在脸上的时候有风；小树小草动时有风……）
?????3、你们喜欢风吗？（喜欢）有一位叶圣陶爷爷也喜欢风，还给风写了一首优美的小诗呢，下面就和老师一起去读一读吧！
【反思】根据低年级学生的好奇心强和善于模仿的心理特点，我采用了谜语导入的形式，激发了学生阅读的愿望，营造了一个良好好学习氛围。
????二、初读课文，读准字音
?????1、借助汉语拼音自由读课文，要把字音读准确。不会的可问同桌，下可以求老师帮助。
?????2、看汉字读课文，要读通顺、读流利。
?????3、同桌互读，比一比，看看谁读的最好。
?????4、看到同学们读的那么认真，其实我也读了好几天了，现在老师也来读一读，请同学们当评委，看老师读的怎么样？（教师范读，生倾听）
?????5、老师读的怎么样？（好）好在哪儿？你能说说吗？（生大胆评议）那你们也像老师这样读，好吗？（学生们自由练习朗读，教师巡视指导）
?????6、同学们读的真好，小老虎要考一考大家，看这课的生字你记住了没有？（卡片出示生字，指名认读，开火车式读。）
【反思】本环节我采用了自读、互读、仿读的训练方式，想方设法调动学生全身心的投入。由于低年级学生年龄小，有意注意持续时间短，因此教师要适当地创设情境，创设气氛让学生愿意读，乐读，争着读，为理解课文做了充分的铺垫。
?三、细读课文，促进感悟
?1、在小组中读自己喜欢的小节，然后和小组的同学说一说，你都读懂了什么？（小组中读文，讨论交流）
?2、汇报交流：谁来说一说都知道了什么，是从哪一小节知道的？
（1）生：我知道了树叶颤动的时候，是风走过来了。我是从第一小节知道的。（板书：颤动）
?师：假如你的小手就是树叶（让学生举起双手），一阵风轻轻地吹来了，树叶在颤动（手指颤动）
?师：好了，风停了（让学生放下手）。风多轻多柔啊！你能用这们的语气读一读第一小节吗？（自由练读，指名读；大屏幕出示这段文字让学生带动作读。）
?师：谁看见风走过来了？风有脚吗？（没有）叶圣陶爷爷是把风当人来写了。
（2）你还知道了什么？
?生：我知道河水起波纹的时候，风在哪儿了。我是从第二小节里知道的。（板书：泛波）
?师：请你们带着动作来读一读吧！（自由读，男生读，女生读）
（3）除了这些你还知道了什么？
?生：我知道花儿点头的时候，风来做游戏了。我是从第三小节知道的。（板书：点头）
?师：你们就是花儿，老师就是风姑娘。风从右边吹来，花儿向右点头；风从左边吹来，花儿向左边点。
?师：花儿和风在做什么？（游戏）那他们高兴吗？（高兴）同学们就带着高兴的心情读第三小节吧！（自由练读，师生共读）
?3、你们看见风了吗？老师看见风了吗？（没有）所以叶圣陶爷爷说：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”把这句话读几遍。（学生自己练习读，也可以和同桌互读）
?4、你们把这篇课文完整地读一读吧！看谁读得最好最美。
?5、师生共读，老师读前半句，大家带着动作读后半句。
?6、其实我们不知不觉就把课文背下来了，如果你会背了，就站起来背吧！
?【反思】在这一环节中，教师直接面对文本，安排了个性化朗读，让学生主动的志读，读懂意思；兴致勃勃地读，读出感情。这样学生就会主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
?四、借助想象，升华感情
?1、在生活当中，除了这些，你还看见什么就知道风来了？
?生：小草颤动的时候，小树摇摆的时候，来灰尘的时候……
?师：是啊，生活中处处有风，只要你仔细观察。（板书：处处有风，仔细观察）
?2、其实叶圣陶爷爷也看到了这些，只不过他在写的时候用上了一些有意思的词：“走过来、做游戏”（屏幕出现词语）把风当做人来写了。如果你也用上这们的词，你也能当诗人了。现在老师给你们准备了一些词：（屏幕显示）“跳舞、弯腰、招手、捉迷藏、飞扬……”你能模仿课文说一首吗？
?3、学生在小组中练习说，教师巡视。
?4、指名说。哪位小朋友能像课文那样写一首小诗呢？
?生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是雪花飞扬时候，我知道风来跳舞一。
?生：谁出没有看见过风，不用说我和你了。但是小树招手的时候，我知道风来捉迷藏了。
??……
?5、课外阅读中也有“风”这样的诗，下面就自己读一读吧！《四季的脚步》把你最喜欢的语句画下来和同桌说一说。
?【反思】模式不是鹦鹉学舌，人云亦云，而是在学习中有创新，对低年级学生来说模仿无疑是学习知识，提高能力的有效途径。在教学中，教师以课文为凭借，由浅入深的创设情境，让学生以小诗人的身份，模仿课文中的句式，大胆地表达对生活的感受。这样不但巧妙地进行语言训练，有利的培养语言表达能力，丰富了学生对诗歌的热爱，更开启了学生的思维，激发了学生的观察世界、热爱自然的意识。
?【总体反思】在这课的教学中，我摒弃了教教材的传统观念，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了各种语文实践活动，让学生在活动中提高语文素养。
?1、让学生在读中感悟。
?根据一年级学生的特点，教师设计了各种朗读方式，特别是自学式朗读，让全班学生都读完，读好，留够时间让学生试读、练读、仿读，读出感觉，读出味道，读出情趣，引导学生入境入情的朗读，从而感悟了课文的精华所在
?2、让学生在文中理解。
?一年级的小学生特别爱表演，因此我就设计了树叶颤动、河水泛波、花儿点头的角色，激发了他们主动参与的热情。学生们通过说说演演，深刻理解了关于风的知识，这样学生动口、动手、动脑，加深了他们对课文的理解，同时使学生的认识的水平得到了提高，思维能力得到了发展。
?3、让学生在合作中交流。
?新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中，教师让学生以小组为单位，讨论：你读懂了什么？该怎样模仿课文做一首小诗？这样学生互相启发，深化了知识的认识，广收信息，增强了主动探究的能力，大胆交流，提高了交流能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生们感受到了合作的力量，培养了学生的群体意识。
?总之，阅读是学生的个性化行为，不是以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本课教学充分体现了《语文课程标准》的这一思想，教学中教师珍视学生独特的感受、体验和理解，始终关心学生，尽可能地满足学生人个体需要。适时点播，达到了教学目的。
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