初中语文自读课文教学策略探究◆山东省济宁市邹城市第七中学孔颖“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学体系是初中语文统编教材的突出特点，其中
自读课文处在教读课文和课外大量阅读之间，承担的是把教读课文学习的阅读技巧、方法、策略等进行有效迁移运用，让学生在自读课文中借助旁批
、阅读提示、思考探究等阅读支架，在自主阅读中习得、内化相应的阅读方法。但在自读课文教学中，有些教师习惯教读的套路，舍不得放手让学生
自主阅读;也有些教师则完全放手让学生独自阅读，教师在自读课文教学中，需要避开自读课文教学的误区，根据自读课文特点开展教学，发挥其应
有的教学价值。一、借助阅读支架有效帮助学生自读统编教材总主编温儒敏先生对自读有如下的表述:“自读’课就是让学生使用‘教读’课给的方
法，更加自主地阅读，教师不必精讲。”为了学生能够自主阅读，自读课文中，文中出现了旁批，课后安排了阅读提示，目的就是引导学生借助这两
种阅读支架在自主阅读中涵泳体味。阅读提示虽然出现在课文之后，但学生在进行自读之前就需要关注，毕竞阅读提示作为自读的路标具有独特的导
向作用。如学习《动物笑谈》.课，细读课后阅读提示内容，可以发现其中的关键词是“笑谈”，提出了三个叙述角度“动物、作者和不明原委
的人”，还提及了课外进步阅读的方向。针对这自读学习要求，教师可以从三个叙述角度围绕“笑谈”这个关键词进行提问，引导学生在自主阅读
中去寻找“笑”的表达、品析“笑”的多种内容、质疑“笑”的发生情状，在了解作者创作后再拓展阅读《所罗门王的指环》。在这系列的阅读中，
学生的自读就经历了一种奇妙的发现之旅，而不是在一读而过中什么都没留下。自读课文中的旁批，是将教读课文学习的方法迁移运用在自读课文学
习中，让学生在对批注的研习中习得相关单元语文要素的方法和知识。如《一棵小桃树》中出现了五处旁批，以引导学生在自读中品评语言、体悟手
法、理解感情。其中后三个旁批都是以问题的形式出现的，学生可以根据提问开展自主阅读，并借助前面两个旁批的提示抓住“描写的情景”和“情
景中的情感”在文本中寻找答案，这样可以加深对课文所在单元的语文要素一托物言志方法的学习。二、精心设计自主学习单引导学生自读自主学
习单也是一种引导学生自主学习的阅读支架，十分切合自读课文学习特点，它的设计需要教师根据课程标准和学习目标，将阅读内容、阅读方法策略
、阅读范式建构等通过表格、思维导图等形式进行呈现，以引导学生真正实现自主阅读，教师就隐身在自主学习单中。如学习九年级上册第四单元的
自读课文《孤独之旅》，它承载的学习目标是将“梳理小说情节”这一单元语文要索在教读课文中细化的方法进行迁移运用。本单元第一篇教读课文
《故乡》是鲁迅先生的作品，课后练习有围绕故乡的变化梳理情节的学习要求，这些变化包括景物的变化、人物的变化以及引起“我”对故乡情感的
变化;第二篇教读课文《我的叔汉于勒》是法国作家莫泊桑的作品，小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化讲述了一个曲折的故事。课后练习在梳理
小说情节上的要求是从不同角度来进行的，并提供了情节(开端一发展一高潮结局)逻辑(原因结果)心理(期待-破灭)、技巧(悬念→结局)四
种简单的思维导图。这样进人自读课文《孤独之旅》的学习，从文中旁批和课后“阅读提示”看，本课在梳理小说情节上，两篇教读课文中学习的方
法都可以加以迁移运用:既可以围绕主人公杜小康的人生变化进行梳理，又可以从故事的情节发展、心理变化、逻辑关系等不同角度进行梳理。由此
，教师设计系列自主学习单，包括初读自测单(初步梳理出情节、人物以及对标题的理解等)、回读思考单(对单元语文要素的对接和文本特点的关
注，突出环境对情节发展影响的梳理)、博读拓展单(对后续情节发展进行预测再通过阅读验证)。这样的自主学习单针对性强，学生以此作为自主
阅读支架开展自读课文学习，能够获得自主学习能力的提升。三、巧妙设计学习活动引领学生自读阅读教学的多个目标中培养学生学会阅读是终极目
标，学生学会阅读不可能是一蹴而就的事，而需要通过反复的阅读实践尤其是长期的自主阅读实践才能逐渐达成。根据这一学习特点，教师可以根据
自读课文的特点，巧妙设计相关阅读活动，引导学生适当运用课文所在单元的语文要素学习重点方法、策略、技能，在自读实践中解决自已所遇到的
问题。如学习自读课文《蝉》，一位教师就设计了六个环节的“微分享”的学习活动形式:一是我所知道的蝉;二是法布尔眼中的蝉;三是精彩语段
赏析;四是与单元两篇教读课文异同比较;五是介绍知道的作者其他作品;六是我的随感。在学生自读课文之后，按照规定的“微分享”活动环节先
在小组内进行交流分享，互相吸取其他人的有益观点、认识、思考后，选择优质学习结果在全班进行展示，教师组织学生进行评价，促使学生对自己
的自读能力有新的提升。总而言之，初中自读课文学习离不开教师在阅读策略上的支持，这种策略需要教师根据自读课文编排特点，在有效运用编者阅读支架的基础上，精心设计能够帮助学生成功自读的学习单、学习活动等新支架。——《语文世界·中学之窗》2022.3 |
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