政治课堂中的参与式教学详细：随着教育改革的深入和发展，越来越注重考查学生运用所学知识进行认识、分析和解决实际问题的能力。尝试运用参与式教学方法，结合民主、科学、创新的思想进行教学，特别是活动课的教学，有利于改革传统教学模式，发挥学生学习的主动性、积极性，提高教学效果和效率，促进教师和学生的可持续发展。活动案例如在教学《“一国两制”，实现祖国和平统一》时，可先给学生提出明确的教学目标：1、搜集整理资料，简介“台湾问题”的由来。2、通过事例分析，进一步加深对“一国两制”，实现祖国和平统一的认识。、讨论在台湾问题上，我们的立场是什么?为早日解决台湾问题，实现祖国完全统一，我们青少年应如何做？案例分析《“一国两制”，实现祖国和平统一》活动课的重难点：1、通过对调查材料的分析，理解一国两制、和平统一的伟大历史和现实意义。2、对有关“台独”的言行和活动进行分析、归纳和理解，从而达到认清陈水扁等台独分子分裂言行的本质和真实面目。3、培养搜集整理资料和语言表达能力，使同学们进一步懂得台湾自古以来就是中国领土，加深对我国政府对台方针政策的认识，明确破坏祖国统一的危害性，激发爱国情感，从而增强维护祖国统一的自觉性，坚定社会主义信念，为实现祖国的完全统一而不懈努力。采取措施1、构建师生平等、交互的关系。教师不再只是“传道、授业、解惑”的角色，要从权威的统治的“神坛”上走下来，与学生平等地共同学习、合作、探究，一起在课堂中“成长”。、充分调动学生学习参与的积极性。可把学生分成5个小组进行调查，每个小组侧重一个方面一组：从历史角度并举例说明台湾自古以来就是中国的领土；二组：用所学的知识对陈水扁的言行及危害予以评析；三组：指出海峡两岸统一的最佳方式并简述理由；四组：美国战略与台湾危机（外国势力与台湾的非正常关系）；五组：作为中学生，在维护祖国完全统一时我们应如何做？）。教学过程及效果一、过程：1、看李登辉、吕秀莲、陈水扁等发表有关“台独”言论的录像、资料。有关“实现祖国的完全统一”的录像资料，深化对我们党和国家的对台立场、方针政策的了解。学生齐朗诵余光中的诗《乡愁》，营造氛围。2、简介本次调查情况（参与调查的人数、调查的时间、调查的重点方面及主要结论等）。3、各调查小组汇报“调查报告”（课前要求小组讨论后由组长执笔写好报告，派代表发言，时间为4分钟，要求学生从不同角度、不同思维思考，能有创新更好）。教师在学生汇报期间在不同的组内来回走动，进行倾听，并参与具体指导。在汇报的过程中，允许其他小组的学生就讲解的问题提出疑问，并进行辩难，其他学生则倾听来自他组的声音，以达到相互交流，在交流的过程中分享别人劳动成果的目的。4、小组汇报调查后，教师重点指导学生分析、归纳、理解以下几个问题：（1）台湾自古就是中国的领土。台湾在第二次世界大战以后，不仅在法律上而且在事实上已归还中国，之所以出现台湾问题，与国民党发动的反人民的内战有关，但更重要的是外国势力的介入。了解相关的台独言行，1999年7月9日，李登辉公然宣称台湾当局已将两岸关系定位在“国家与国家，至少是特殊国与特殊国之间的关系”。2000年吕秀莲抛出“远亲近邻”说。2002年8月3日，陈水扁公然声称“台湾跟对岸中国一边一国”，鼓吹“公民投票”决定“台湾前途”。2003年9月陈水扁明确提出“台独时间表”：2004年“公投”，2006年“公投制宪”，2008年正式实施“新宪法”。2004年3月20日，台湾当局执意举办所谓“公投”，因选举过程“疑云重重”而引发其他领导人的争议，公投结果无效，这是欺骗台湾人民的“政治骗局。”（）“公投”旨在图谋分裂祖国，破坏国家统一，把台湾从中国分裂出去。分裂不得人心，台独没有出路，祖国统一的历史步伐是任何人任何势力也阻挡不了的。（）青少年的做法是：结合自身实际，从不同角度言之有理即可。5、评选优秀调查小组，优秀调查报告。二、效果：学生在充分讨论与思辩中，学到了基础知识，掌握了国家对台的基本方针、政策，明确了做人的道理，能指导自己的行动。学生对“和平统一，一国两制”有了深刻的认识，对祖国的完全统一有了十足的信心，更加坚定和深化了同学们的“热爱祖国、报效祖国”的情怀。实践反思在活动过程中，指导思想已经从师道尊严、重学轻导中完全解放出来，树立了让学生学会学习，学会思考、学会创造，认识到教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识、走向创新。在整个活动过程中，让所有同学都积极地参与进来，教师不再是知识的垄断者，而是比学生多些经验的求知者，是学生学习的解惑者、导向者、设计者、帮助者、主动的学习者和学习探究者。在实施参与式教学模式的过程中，还存在以下一些问题值得改进，一是注重个体的差异还不够，还未实现因人施教，量身定做，要可能做到使各层次的学生均有收获，充分挖掘、发现、发展每个学生的潜能和特长，不让一个学生掉队。二是在讨论时的“引导”尚欠艺术，营造一个个性化学习、个性化成长的良好环境有
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