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个人教学设计 课题名称：生物对环境的适应和影响 姓名 工作单位 年级学科 七年级生物 教材版本 苏科版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） ＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） （一）、认知目标：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
（二）、能力目标：
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；
2、尝试收集、处理数据的方法；
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）、情感态度与价值观目标：
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；
3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 我校生源主要来自附近的一些农村小学，由于从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，有一定的差别。因而学生在学习生物时存在一定的困难。学生的学习特点?学生因不善于交流,见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，因缺乏必要的指导和训练，自学能力差。此外，多数小学生学习习惯不良、学习态度也不够端正，对老师、家长的依赖性强，缺乏自主学习意识，厌学的情绪较高。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） (一)、激趣导入
老师：在前一节课我们共同学习了有关环境对生物的影响的知识，请你举出生活中熟悉的生物，说出它的生存都受到哪些环境因素的影响？
学生：比如班级的盆栽植物会受到阳光，空气，水，温度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影响等一些常见例子。
老师：回答的很好！环境对生物的影响包括生物因素和非生物因素，我们知道生物离不开它所生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会有什么样的反应呢？
学生：适应环境，在适应环境的过程中又在影响着环境。
老师：同学们说得对，今天我们就来共同学习“第二节生物对环境的适应和影响”。
(二)、探究新知：
1、生物对环境的适应
老师：请同学们共同观看幻灯片：1、沙漠中的骆驼；2、沙漠中的骆驼刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形树的树冠。让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，展开讨论。
对幻灯片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物一样，需要有足够的能量来维持生命，但它有高高的驼峰储蓄大量的脂肪，当它又喝又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水：骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃时才会出汗：骆驼平时一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内水分，即使在沙漠中行走一个月也不会感觉渴。这些特点是动物对干旱的适应。
对幻灯片2的讨论如下：沙漠地区年平均降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域地下有水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到足够的水。这是植物对干旱的适应。
对幻灯片3的讨论如下：海报是哺乳动物，能够在寒冷的海域生存，要保持体温，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特别发达，可以达到60mm。这是动物对寒冷的适应。
对幻灯片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受另一侧风向作用的结果，使得树冠的形态发生变化，看起来像一面旗帜，因此称为旗形树。这是树对风的适应。
老师：同学们分析得很准确，由于生物受到各种环境因素的影响，导致生物在多变的环境中表现不同的适应能力。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，最终生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能举出一些有关生物适应环境的例子吗？
学生：动物的保护色，壁虎断尾，热带植物的叶宽大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。
老师：同学们回答得真好，现在请同学们看一段录像和幻灯片。
学生：（共同观看配有解说词的影像片段）
镜头1乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害。
镜头2含羞草的叶与多暴雨的环境相适应。
镜头3鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔。
镜头4尺蠖的拟态，有利于逃避敌害。
老师：我们了解生物对不同环境的适应同时，也在感叹经过环境的长期选择，各种生物产生了不同的形态、结构和功能的变化而生存了下来。因此，生物对环境的适应具有普遍性，这是长期自然选择的结果。其实生物在适应环境是同时也在影响着环境。接下来让同学们交流课前布置的探究植物影响空气湿度的测量结果。
2、植物影响空气湿度
老师：为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境测量空气的湿度？
学生1：因为这三个环境植物的种类、数量不一样。
学生2：用不同的环境进行比较。
老师:说得很对，如果不同植被环境同一时间测量湿度不一样，就说明植物影响环境，是不是?现在请各小组汇报一下你们的测量结果。
学生：
测量时间 测量地点 测量结果
第一小组 早上 草地、裸地、灌丛 灌丛的湿度最大
第二小组 中午 草地、裸地、灌丛 灌丛的湿度最大
第三小组 晚上 草地、裸地、灌丛 灌丛的湿度最大
老师：如果在同一个地方测量，不同时间的湿度一样吗？
学生：不一样，早上湿度最大，中午湿度最小。湿度最大的地方是早上的灌丛。
学生出示他们的实验报告单，从实验的数据和坐标曲线图可以看出：生物对环境是有影响的。
3、生物对环境的影响
老师：在生活中有很多生物影响环境的例子，请大家看下面这两幅图片，并思考下列问题：
① 地下的耕耘者是指哪种动物？它对自然界有什么益处？
② 为什么我国开发西部强调要退耕还林还草？
学生：蚯蚓可以疏松土壤，它的排泄物含有大量的氮、磷、钾，可以增加土壤的肥力。它以有机物为食，能够处理垃圾，改善环境，对人类非常有益。
老师：非常好，通过蚯蚓这个例子，我们不难看出生物是影响环境的。那么，第二个问题的作法有事为什么呢？
学生：我国西部现在沙漠化越来越严重，必须采取措施加以控制，在沙地上栽种植物可以保持水土，防风固沙，涵养水源，改善环境，三北防护林就是一个很好的例子。
老师：通过以上分析，可以看到生物在自然界中发挥着巨大的作用，说明生物对环境是影响的。下面我们共同看一下课后的技能训练，观察一下猫和兔的双眼各长在头部的什么位置？
学生：兔子的眼长在两侧，猫的眼长在正前面。
老师：眼睛的位置与它们的生活方式有关系吗？
学生：有关系。兔子的双眼长在两侧，视觉范围大一些，便于觅食和发现敌害，利于逃避敌害。猫的双眼长在正前方，有利于捕食老鼠。它们的形态是与生活环境有关的。
(三)、拓展新知
播放科教片《屎壳郎出国记》，提出问题，学生讨论、回答。教师引导、启发、鼓励、纠正。
(四)、课堂总结
师生共同总结本节课内容：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境，同时也能影响环境和改变环境，这是一个相互作用、相互影响不可分割的一个统一的整体。也从另一面反应了大自然的自动调节能力，但我们认识到这种调节能力是有一定限度地，一旦生物的活动超过了大自然的自动调节能力，势必会导致生态环境的破坏，后果不堪设想。所以我们要重视保护环境，保护我们共同生活的家园！
(五)、课后作业
课后练习题，并写一份生物影响环境的心得。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图
探究植物影响空气湿度 选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境测量空气的湿度 训练学生实验记录分析结果的能力 讨论生物对环境的适应
四个人一组讨论，汇总形成结果，表达交流 锻炼合作交流，表达完善的能力
六、教学板书（本节课的教学板书） 第二节?生物对环境的适应和影响?
一、生物对环境的适应?
1.生物通过改变形态结构和生活方式来适应环境
2.生物的适应性既具有普遍性同时又有相对性
?二、生物对环境的影响
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