《掌声》教学设计教学目标：1、让学生正确、流利、有感情的朗读。从人物的内心体验本文。2、理解课文的内容，人与人之间的理解需要体贴，鼓励。学会
体谅他人。教学重点：理解课文实质，体味英子在获得掌声先后的转变。教学难点：学会用语言、人物心理变化、表现行为描述。教学过程：一、激
趣导入：1、师：同学们，看！这是我画的咱班同学的几张简笔画，你们觉得好吗？生：好，一起鼓掌。老师：好的，谢谢你给老师的掌声。你们的
掌声让我快乐。2、同学们，你一定在生活和学习时也赢得了别人的掌声！告诉我你到底是因为什么？你也送给过别人掌声吧？说说为什么要送给他
掌声。3、有这么一个感人的故事，就是因为热烈的掌声，改变了一个小女孩一生的命运。现在，让我们一起走进课文，了解文章中具有魔法效力—
—“掌声”。4、板书课题后齐读课题。二、初读课文1、以自己喜欢的方式读课文，注意正确的发音，读的欠佳的地方要读到流畅。2、分组出示
词语第一组：“落”有几个读音，每个音组一个词“调”在本课应读（），它还有另外一个音读作（）第二组：小儿麻痹症残疾姿势（解释
“小儿麻痹症”。一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时会导致残疾甚至瘫痪的一种疾病。身体就会落下残疾是因为患有小儿麻痹症，所以
走路时一瘸一拐的很难看。试着用上本组中的三个词语组成一句话。）第三组：忧郁歧视鼓励你对哪个词的意思不明白？（请明白的同学解答，
然后指名读词语，开火车读等）3、下面的句子中藏着我们今天要学的生字，谁能够给大家找出来领大家认识认识呢？（出示句子，找出生字和
多音字）⑴、由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，因此不愿意让他人看见她步行的模样。⑵、从那次之后，英子就像变了个人似的，再也不像
之前那么郁闷。⑶、从学生的掌声，让我感受到你们的关心，他们没有看不起我。并通过这长久的掌声给了我很大的鼓舞，它令我鼓足对生活的勇气
用微笑去面对。三、对比阅读，走进英子1、自由读第一自然段。然后找同学来读课文。2、阅读本文，现在英子主要给你什么样的印象？（她不爱
说话，总是静静地，静静地坐在教室的一个角落。）3、那么多快乐美好的事情，英子都不能与大家一起分享。⑴、英子为什么总是一个人早早的来
，一个人最后走，从不和同学们一起上学或是放学呢？⑵、她又为什么总是默默地坐在教室的一角呢？4、体会英子的忧郁、自卑。老师：真是一个
可悲又自卑的英子啊！（学生回答教师板书：忧郁）你想成为她的朋友吗？她的经历你能有感情地朗读给刚来的、也不知道英子的老师吗？四、走进
变化后的英子过渡：忧郁的英子，自卑的英子！英子对本人已落空了信念，英子对现实也落空了勇气，你是不是也不愿意看到这样的英子？但一件事
情完全改变了她，英子的变化，让我们看看。1、指名读句子出示课文原句：“从那以后……像以前那么忧郁。”她和她的同学在玩游戏，有说有笑
，甚至在班级聚会，也让学生教她跳舞。2、你看到的如今的英子是个怎么样的学生？快乐，活泼，自信，不再消沉…（板书：活泼，开朗，自信）
3、我们看到老师、英子都很高兴，改变你，你快乐吗？谁高兴请谁读！看，读，齐读，英子的改变每个人都快乐。4、从那以后，英子一点也看不
出来忧郁，而是___________。上课前，英子不再是班级最早地来到学校的，而是___________。打下课铃了，班级最后一个
离开的不再是英子了，而是____________。5、何等活泼自信的女孩！让我们再看一下！师起头“从那以后……”，学生接着往下读
。五、引导质疑，引出“掌声”1、老师：英子的改变大吗？在英子改变前，女孩读（第一段）；改变后的英子，男孩来阅读（第五段）。在读中想
一想英子现在的模样。这两个词也描述了相同的人，但我们有之前和之后的不同的感觉。这就是前后对比的写作方法，以后我们在自己写作文的时候
学着用一用。2、那么是什么让英子已经改变了这么多？多年以后，英子给他的老师来了一封信，大家一起来看一看这封信的内容吧。（教师出示学
生齐读这封信的内容。）3、掌声怎么会有如此大的魔力？4、小结：⑴、同学们，这节课你的感觉怎样？假如感觉很好给自己一些掌声。⑵、欣赏韦唯的《爱的奉献》?板书设计：?掌声掌声前掌声后英子孤独?活泼性格忧郁?开朗自卑?自信 |
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