马说韩愈并驾齐驱骐骥一跃相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里
马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地
爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，
抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐相马的故事《马说》解题：“说”是我国古代托物寓意的
一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马、论马。韩愈（768——8
24）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是
“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌
黎先生集》里。作者简介您的位置：>>马说>作者简介唐宋八大家：“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼“韩柳”：韩愈柳宗元王安石、
曾巩、欧阳修给下列划线的字注音：1、祗2、骈3、一食或尽粟一石4、食马者5、槽枥6、才美不外见7、其真无马邪c
áolìzhǐshísùdànsìPiánxiàn朗读训练yé?第一段
世有①伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。②故虽③有名马，衹⑤辱于⑥奴隶人之手，骈⑦死于槽枥之间，
不以⑨千里称⑧也。①：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。⑤：只是⑦：（和普通的马）一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。
骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。⑧：意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。②：因此③：即使⑥：仆役⑨：
因为世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。译：世上
有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，只是屈辱在马夫的手里，和普通的马一起死在槽枥
之间，不以千里马著称。?第二段马之千里者，一食①或②尽粟一石。sì食③马者不知其能千里而食也。是④马也
，虽⑩有千里之能，食⑤不饱，力不足，才美不外见⑥，且⑦欲与常马等?不可得，安⑧求其⑨能千里也？①：一食：吃一顿。②：有
时⑥：表现在外面。见，通“现”，表现。③：通“饲”，喂。④：这样⑩：虽然⑤：吃?：等同、一样。⑧：怎么⑨：他，
代指千里马。⑦：犹，尚且。马之千里者，一食?或?尽粟一石。食?马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之
能，食不饱，力不足，才美不外见?，且?欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，吃一顿有时吃尽一石粮食，喂养马的人
不懂得要根据，它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表
现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？?第三段策之不以其道?，食之不能尽其材?，鸣
之而不能通其意?，执策而临?之，曰：“天下无马！”呜呼?！其真无马邪?？其真不知马也。策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的
意思。以其道：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。
材，通“才”，才能。通其意：通晓它的意思。以：按照食：通“饲”喂养。策之不以其道?，食之不能尽其材?，鸣之而不
能通其意?，执策而临?之，曰：“天下无马！”呜呼?！其真无马邪?？其真不知马也。临：面对。呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。其真
无马邪中的：表反问，“难道”。其真不知马也中的：表推测，“恐怕”。邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。策之?
不以其道?，食之不能尽其材?，鸣之而不能通其意?，执策而临?之，曰：“天下无马！”呜呼?！其真无马邪?？其真不知马
也。用鞭子打马，不按照（驱使千里马）的正确的方法，喂饱马，又不能使它日行千里的才能充分发挥出来，听它叫却不能通晓它的意思，（
反而）拿着鞭子面对它说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是他们，真不识得千里马啊!世上有
了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同
死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，
虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢
？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没
有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!?分析课文第一段1、结合课文注释，翻译第一段2、第一
段文字说明了什么？3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？?伯乐对千里马的决定作用。?是，强调伯乐能识马，如果不被伯
乐识别，千里马就会被埋没。1、结合课文注释，翻译第二段2、第二段文字说明了什么？3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行
千里的直接原因？第二段?分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。?“食不饱，力不足，才
美不外见，且欲与常马等不可得”根本原因：?“食马者不知其能千里而食也”1、结合课文注释，翻译第三段2、第三段文字说明了什么
？3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？4、本段中哪些话点明了全文的中心？第三段?对执策者的“不知马”进行辛
辣的讽刺?“其真不知马也”这个结句，点明了中心。?“策之不以其道……天下无马”。?基础练习给下面的字注音
相（xiàng）骈（pián）槽（cáo）枥lì）食（sì）策（cè）解释下面
各组中加横线词的意义、词性执策而临之（鞭子，名词）策之不以其道（鞭打，动词）食不饱，力不尽，
才美不外见（吃，动词）食之不能尽其材（喂养，动词）掌握下面实、虚词的含义千里马——日行千里的马，本
文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识别人才的人才美——才能，美好的素质外见——表现在外面，“见”通“现”策之不以其道
——用鞭子打执策而临之——面对食之不能尽其材——竭尽不以其道——方法，正确的方法本文通篇不离千里马，难
道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样
的思想？表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？伯乐即善于
识别人才的统治者，千里马即人才。归纳本文写作特点：运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问
、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。背诵课文并翻译全文?基础练习疏通课文策解释下
列划线字的意思：{执策而临之策之不以其道食{食不饱，力不足一食或尽粟一石食之不能尽其材食马者不知其能千里而食之
其食马者不知其能千里而食之其真无马邪？其真不知马也。{之骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意{鞭子
，名词用鞭子打，动词}shí，吃}sì，通“饲”，喂指代“千里马”难道，表反问语气恐怕，表推测语气“的”，结构助词
指代“千里马”无意义，调节音节分析课文考考你：1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽
问题？2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。4、请从第三
段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文
中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？考考你：分
析课文简析：摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧
眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？考考你：分
析课文简析：文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间”。3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。考考你：分析课文简析：
说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？考考你：分析课
文简析：千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？考考你：分析课文简析：文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。 |
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