《小马过河》【课前解析】《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料
，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。关注课题：课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。关注课文：本文的对话最为精彩，尤其
是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。关注生字
：本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置
和轻重，撇捺要写舒展。注意辨析“该、刻”两字的的异同。多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。
【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.分角色
朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【教学重点】1.认识“棚、驮”等1
3个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【课前
准备】多媒体课件PPT、视频【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意
”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.初步了解课文，分角色朗读课文。【教学过程】一、视频导入，激发阅读兴趣1.播放视频《
小马过河》。2.引入课题：今天我们就来学习《小马过河》。（设计意图：由学生感兴趣的视频形式入手，生动有趣，增加学生的记忆理解力，与
即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）二、朗读课文，认字读词1.提出要求，初读课文2.指名朗读，纠正字音：每个
同学读一个自然段，如果有读错的字词，请大家帮助纠正。3.认读生字4.再读课文：生字都读准了，现在把这些字词“送”到课文里，我们
再来读一遍，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧！三、初步了解课文内容1.边读边思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎
么克服的？2.分角色读课文：课文出现了几个人物呢？现在咱们分角色来读一读课文。四、观察分类，练写生字1.联系字义，识记字形：“棚”
，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“磨”是一种粉碎粮食的工具，以前是石头做的，所以是石字底；“浅”与水有关，所以是三点水
。2.引导学习生字的归类方法：请同学观察这几个生字都是什么结构的？这些字有什么相同之处？板书：上下结构：愿意麦突左
右结构：伯刻该掉3.指导书写生字（1）预设“愿”字，注意“愿”的笔顺，第二笔是竖撇，起笔重，收笔轻，包住心字底，结构式半
包围结构，不要写成上下结构，下面的“心”字不宜写大。“麦”字，注意“麦”的上半部，第一横最短，第三横最长，第三笔竖不能超过第四笔横
。“突”字，注意结构，上小下大，“犬”不能少些最后一笔点。（2）学生书写练习：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
（设计意图：归类书写生字，可以更好地帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动
力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）【板书设计】14小马过河上下结构：愿意麦突左右结构：伯
刻该掉第二课时【课时目标】1.分角色朗读课文，注意各角色说话语气。2.能用上提供的词语讲故事。3.能根据课文内容，说出自
己的简单看法。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.回顾课文，分角色朗读：同学们，上节课我们学习了小马过河的课文内容及生字，今天，
我们要来角色扮演，体会这篇课文中各角色的应该用怎样的语气来说话。（设计意图：上课伊始，通过朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为
本节课探索新知做铺垫。）2.教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，要用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，明白角色之间语
气的差异，这样就是好的朗读。二、根据提示语，再读课文1.根据心理活动的提示语朗读：请同学们找出体现各角色心理活动的词语，用波浪线画
下来，带着这种心情试着读一读。预设：老马：高兴、亲切小马：为难、吃惊松鼠：认真板书：心理活动2．根据动作的提示语朗读：请同学
们表示角色动作的词语，用直线画下来，想象着动作多读几遍。预设：小马：连蹦带跳、驮起、嗒嗒嗒地跑、收住（脚步）、甩甩（尾巴）、低下（
头）、（小心）蹚松鼠：拦住、大叫板书：动作（设计意图：本课教学重难点为朗读时注意各角色的语气，通过寻找这些词语可以提高同学们的
专注力，为后面的角色扮演做好初步的铺垫。）三、角色扮演，从词语到全文1.指导朗读：（1）连蹦带跳应该是什么样子的呢？（2）为难是
什么意思？怎么读出来？（3）小心地蹚过河是怎么过去的呢？2.分角色朗读练习：以小组为单位，选择自己喜欢的角色来读一读，注意关注
有关动作和心情的词语。3.分角色额朗读展示：请一组分角色朗读，其他同学来当小听众，每个角色要表现的全面而不是只说话，要配合动作，注
意语速、语调。一会儿对同学的表演进行评价。看看谁表演得好，还要看看哪位小听众听得认真。3同学互评：刚才哪里读得好，哪里还能更好？
预设：“连蹦带跳”在朗读时要稍快一点；“难为情”要稍放慢语速；“和颜悦色”指脸色和蔼喜悦，形容和善可亲，所以朗读这句话时，我们的语
调要平和，语速不宜过快。三、思考讨论，发表见解1.引导思考，小组讨论：如果你是小马，在过河的时候，听到了老牛和松鼠的话，你会有怎么
想？怎么做？2.引导多角度思考：如果你是一只小动物，比如是小鸟、乌龟，你会对小马说什么呢？四、总结主旨，借助词语讲故事1.思考讨论
：为什么同一条河，大家的说法却不一样呢？：2.总结主旨：从这个故事中，你明白了什么？3.引导借助词语讲故事：《小马过河》告诉我们
要亲自试一试，现在同学们就来亲自试一试吧！请大家借助图片上的词语，把《小马过河》的故事讲给同桌听，同桌可以及时补充。五、布置作业借
助词语把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】角色扮演心理活动动作【教学反思】《小马过河》是童话中的经典，内
容看似简单却蕴含多层次、多方面的道理。本课对话丰富，如何知道学生读好对话，是本课着意要解决的问题，采用了找表示心情提示语及表示动作提示语的方法，设身处地的去体会各个人物的内心想法，从而指导好朗读。但是，我感觉本节课上学生读的时间不够充分，每个学生个性化的看法表达不够深入。 |
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