小学英语作业案例案例名称：探寻四季之美提升核心素养—人教版PEP小学英语五年级下册Unit2Myfavouritese
asonBReadandwrite作业设计探寻四季之美提升核心素养——人教版PEP小学英语五年级下册Unit2
MyfavouriteseasonBReadandwrite作业设计一、单元整体分析:本单元的话题是描述最喜欢的季节并
陈述原因，主要学习有关季节及其活动的单词、句型及相关的语言运用。此话题可以结合三、四年级学过的谈论颜色、天气、服饰和活动等来谈论季
节，学以致用，让学生体会英语学习的成就感及如何在生活中运用英语。二、作业设计目标：（一）语言能力：1.学生能够准确听、说、读、写、
活用句型:Whichseasondoyoulikebest?Ilike…best.等。2.学生能够熟读或复述文本
、把握仿写部分的语言框架结构并能灵活运用。3.学生能够围绕单元主题梳理本单元核心词汇及句型，完成制作自己的“四季树”，并能够用英语
与同伴相互交流或自我表述。（二）学习能力：1.通过观察、分析、理解、复述图片，培养学生的观察能力及分析能力。2.通过熟读、转述文
本等方式，培养学生的朗读能力及语言表达能力。3.通过阅读课外读物，拓宽阅读视野，提高学生的阅读理解及书面表达的能力。（三）思维品
质通过阅读Robin喜欢的四季的文本，谈论并制作自己的“四季树”，培养学生乐于学习、分享与交流的品质，树立英语学习的自信心。文化意
识激发学生热爱自然、热爱生活的感情，懂得关爱自然、保护环境。三、作业设计策略：1.基础性作业：基于课标要求和课时目标，结合教材
内容，梳理出学生要掌握的语言知识与技能，将作业难易程度分层。2.拓展性作业：以本单元季节主题为基础，设计学科融合作业，提升学生
审美能力的同时，激发学生的想象力和创造力，让学生在活动中运用语言。3.提升性作业：选取与主题相关的绘本故事，设计亲子阅读作业，拓
宽学生的视野和思维，提高阅读理解能力和创造能力。四、作业实施过程：课题MyfavouriteseasonBReadand
write作业类型基础性作业作业内容星级达标准则听录音，跟读短文三遍。二、朗读句子，猜猜这是什么季节，写在横线上。It’s
.It’s.It’s.It’s.三、根据课文内容，补全句子。?能够按照正确的意群，准确地听音跟读课文。??正确
朗读描述季节的句子，根据提示写出季节单词。???获取语篇关键信息，写出句子。自我评价：我获得了?。我的收获是。教师评价：课题
MyfavouriteseasonBReadandwrite作业类型拓展性作业作业内容星级达标准则你可以选择自己喜欢的
方式，来完成下面的作业哦！学科融合作业（美术、音乐课程）：画出你最喜欢的季节，参考范例写一首季节小诗；选择合适的音乐，配乐朗诵你的
小诗给家人、朋友听，可以录制视频。学科融合作业（劳动课程）：制作“四季树”，配上文字。制作“四季树”：取一张A4白纸，选一角对折，
矩形部分翻折，用剪刀沿着矩形对折部分剪，正方形沿着对角线对折，再向内折。画上每个季节的特色图画。运用本课的重点句型Ilike
best.BecauseIcan.Ilike.Iwantto…给每个季节配上对应的文字。向家人和朋
友介绍你的“四季树”，可以录制视频。拿上你的“四季树”，先介绍你喜欢的季节，再问问你的同学或好朋友喜欢什么季节，如果他们喜欢的季节
和你一样，就可以在这个季节旁边画上一颗星，看看哪个季节的星星最多。?范例:A:?This?is?my?season?tree.?I
?like?summer?best.?I?can?goswimming.?Which?season?do?you?like?be
st?B:?I?like?spring?best.?I?can?goonapicnicwithmyfamily.C:
I?like?summer?best,too.Icaneatwatermelons.??能够画出自己喜欢的季节，或制作
“四季树”。????能够书写季节诗或配上与季节相对应的句子。?????能够介绍自己的诗配画或“四季树”，录制视频。??????能够
借助图片或“四季树”，与同学谈论四季。自我评价：我获得了?。我的收获是。教师评价：课题Myfavouriteseason
BReadandwrite作业类型提升性作业作业内容星级达标准则和妈妈一起读小故事，不懂的单词可以求助妈妈哦。和妈妈一起续编
小故事。???能够和妈妈一起阅读小故事，能借助图片理解意思。????能够正确、流利地朗读故事。??????能够根据图片和句子提示，
合理推测，续编故事并朗读。自我评价：我获得了?。我的收获是。教师评价：作业评价反馈：基础性、拓展性、提升性作业都设置了星级评价
，学生可以根据自己的达标情况，填写自己获得的星级。教师在学生自评之后，采取面批的方式一对一评价，针对学生反应出来的问题进行及时反馈
和指导，并给学生作业评定星级，可以允许学生修改作业，重新评价。除了自我评价，还设计了学生谈收获这一环节，这与我校正在实施的“五维一
体”增值评价体系相结合，让学生发现自己的进步，找到自信和努力方向。针对不同形式的作业，采取个人和小组评价相结合的方式：1.朗读、背
诵作业：设置四人小组，组内成员互检，组长抽查；教师根据学生实际情况进行抽查。抽查情况记入个人和小组评分。2.书面作业：采用面批的方
式，共性问题在全班进行统一讲解，个别问题单独讲解指导，制作精美、书写正确的作品进行班级展览。每次的作业按等级记入个人和小组评分。3
.表演作业：轮流进行课前五分钟展示；优秀作业视频在班级进行展播，评选最佳表演奖。展示和评奖情况按等级记入个人和小组评分。运用四人小
组评价表格，小组长每天进行详细的形成性评价，教师每周进行一次总评，每月进行一次综合性评价，根据评价制度评选优秀小组和优秀个人，开展
表彰活动。六、作业效果分析：根据单元和课时目标，充分考虑学生的个体差异，设置了基础性、拓展性及提升性作业，让学生自主选择作业内容
。作业结构上兼顾听说训练、口语交际、玩演视听、阅读理解、写作与表达等语言技能练习方式，在“情景化”的作业项目中，检测学生学习效果。
通过完成基础性作业，95%的学生能够理解文本内容，对重点词汇及句型做到听说读写四会。通过完成拓展性作业，75%的学生能够内化知识，
并将所学内容灵活运用。通过完成提升性作业，40%的学生能够将所学内容与生活实际相联系，发散思维，具有较强的综合运用英语的能力。学生
通过完成课后作业，在夯实基础知识的同时，提升了综合语言运用能力，有效落实了学科核心素养目标。七、作业案例反思：1.基础性作业绝大
部分学生可以完成，但拓展性作业和提升性作业的书面表达，基础好的学生可以轻松且高质量地完成,而基础较弱的学生在完成方面会存在一定的困
难。教师可以事先提供大量词汇和句型帮助基础弱的学生完成书面表达，也可以采取小组合作的方式，倡导优生带弱生一起完成，分工负责自己擅长的方面，如有的负责画画，有的负责制作，有的负责书写等。2.作业的设计既要科学合理，更要富有趣味，让学生喜欢做、愿意做。因此，教师要从学生的年龄特点及兴趣出发设计作业内容，多了解学生的喜好与需求，贴近学生的生活实际。作业设计还要多与其他学科相融合，既减轻学生的负担，又一举多得，提高实效。 |
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