第2讲生态系统与生物圈1知识盘点素养形成2高效课堂素养巩固知识盘点素养形成思维导图精讲精练知识点1生态系统1．概念：在一
定的空间范围内，生物与______所形成的统一整体。环境夺分点拔生态系统的判断方法①生态系统必须同时具备生物部分和非生物部分，如一
片森林、一块农田、一个湖泊等，而诸如池塘里的所有鱼、一片森林里所有的树、一片草原上的空气等都只是生态系统的一部分，不能称之为生态系
统。②判断是否为生态系统，先看是否同时具有生物部分和非生物部分；再看生物部分是否完整，应至少具备生产者和分解者。2．组成(1)非生
物部分：阳光、空气、水分等。(2)生物部分①生产者：植物，自养型生物，能够制造有机物；为消费者提供食物和栖息场所。②消费者：动物，
异养型生物，帮助植物传粉、传播种子。③分解者：细菌、真菌，异养型生物，能将动植物遗体分解成无机物，营腐生生活(另外还有少量腐生动物
，如蚯蚓、虾、蟹等)。夺分点拔动物并不都属于消费者，如蚯蚓、蜣螂(俗称“屎壳郎”)属于分解者；细菌、真菌并不都属于分解者，只有营腐
生生活的细菌、真菌才属于分解者。3.种类：生物圈中的生态系统多种多样。(1)_______生态系统(“绿色水库”)。(2)___
____生态系统(干旱、降雨量少，缺少高大乔木，动植物种类比森林生态系统少)。(3)_______生态系统(植物多为微小的浮游植
物)。(4)_______生态系统(由河流、湖泊、池塘等淡水水域和淡水生物组成)。森林草原海洋淡水(5)_______生态系统
(“地球之肾”，能净化水源、蓄洪抗旱，例如沼泽)。(6)_______生态系统(动植物种类相对较单一的人工生态系统，以农作物为主
)。(7)_______生态系统(人起重要支配作用，消费者主要是人)。湿地农田城市4．生物圈(1)概念：地球表面适合______
生存的一薄层。地球表层所有生物和其__________构成了生物圈。(2)范围：______________、________
___、____________。(注意：生物圈并不是大气圈，水圈和岩石圈的全部)(3)生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物
质、______、空气、______、____________、一定的生存空间。______是地球表面生物和生物生存的环境所
构成的统一整体，是地球上最大的生态系统。生物生存环境大气圈的底部岩石圈的表面水圈的大部阳光适宜的温度水生物圈?例1(2018·长
沙模拟二)研究者发现有一种猎食性粪金龟，能捕杀比自己体型大十倍且有毒的马陆(一种节肢动物)，同时也以粪便和腐肉为食。这种猎食性粪金
龟在生态系统中属于() A．生产者、消费者 B．消费者、分解者 C．生产者、生产者 D．分解者、生产者B[解析]
考查的核心素养是生命观念和科学思维。认真审题，粪金龟能捕杀马陆，也能分解粪便和腐肉，因此，属于消费者和分解者。?例2(2019·
长沙)小芳某天的生物作业是自制生态瓶，她准备了小鱼、石头、容器和池塘水，如果要构成一个完整的生态系统，还应补充() A．分
解者 B．生产者 C．消费者 D．非生物部分B[解析]考查的核心素养是生命观念。生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物
部分包括生产者、消费者和分解者，而石头和池塘一般会有分解者，所以需要补充生产者。知识点2食物链和食物网与生态系统的调节能力5．食
物链与食物网(1)食物链：在生态系统中，________之间由于吃与被吃的关系构成了食物链。书写原则：①起点：必须为生产者。②箭头
：表示物质和能量流动的方向，必须由被捕食者指向捕食者。例如草→羊。不同生物③终点：该生态系统中的最高级消费者。(2)食物网：多条食
物链交错连接形成食物网。6．生态系统中的物质和能量沿着______和______流动。7．物质循环和能量流动生态系统中的物质和能量
是沿着______和______流动的，生产者通过______作用，将______转化为储存在有机物里的化学能，然后通过食物链(食
物网)传递给消费者。在这个过程中，物质循环是周而复始的，能量流动是______、____________，故食物链中营养级别越高
的生物，获得的能量越少。食物网食物链食物链食物网光合太阳能单向的逐级递减的夺分点拔①食物链中只包含了生产者和消费者，要构成一个完整
的生态系统，还需要分解者和非生物部分。②通过食物链可以体现生物之间的关系，其中最显而易见的是捕食关系，另外，以同种植物或动物为食的
两种动物之间，还存在竞争关系。③生态系统能量的最终来源是太阳能，起点是生产者通过光合作用固定的太阳能。8.生态系统具有一定的自动
调节能力一般情况下，在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对_____的，这说明生态系统具有一定的_____________
，但这种自动调节能力是________的。生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越_____，稳定性就越_____。
反之则相反。例如森林生态系统比草原生态系统自动调节能力_____。稳定自动调节能力有限度弱弱强9．生物富集作用当某些难以分解、无法
排出的有毒物质进入生态系统，会通过食物链不断_____，食物链中的生物，营养级别越高，体内的有毒物质积累得_____。积累越多?例
3某研究性学习小组制作了以下4个密闭的玻璃瓶，放在一定的环境中。请根据你学过的知识，判断___瓶中生物的生存时间最长，___
瓶中生物的生存时间最短。BD[解析]考查的核心素养是科学探究。生存时间最长的生态瓶应该是生态系统的成分最全面的B瓶，B瓶中有
植物、动物、水生浮游微生物，有水、阳光。D瓶中好氧生物多(有植物、动物、微生物)，但是没有阳光，植物不能进行光合作用制造氧气，瓶中
生物的生存时间最短。?例4(2018·长沙)“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期……须臾十来往，犹恐巢中饥”描写
了燕子生儿育女的艰辛。诗中涉及到的食物链书写正确的是() A．青虫→燕子 B．植物→青虫→燕子 C．青虫←燕子 D．植物←
青虫←燕子B[解析]考查的核心素养为生命观念。食物链从生产者开始，以最高营养级结束；植物是生产者，为第一营养级；青虫是初级消费
者，燕子是次级消费者，由诗句可知，题中食物链为：植物→青虫→燕子；生态系统中生产者与消费者之间由于吃与被吃的关系构成食物链。食物链
中的箭头由被捕食者指向捕食者。?例5(2020·长沙模拟一)如图为生态系统的物质循环示意图，其中序号①、②表示某种物质，③表示生
物之间的某种关系，A、B表示生态系统中的某种组成成分。(1)请写出图中标号所表示的内容：①___②__________A__
________B__________消费者分解者二氧化碳水(2)③处的箭头所代表的物质和能量流动要通过生物与生物之间的___
__关系来实现。食物[解析]考查的核心素养是生命观念、科学思维和社会责任。生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳
光、空气、水、温度、土壤等；生物部分包括生产者(绿色植物)、消费者(动物)、分解者(细菌和真菌)。细菌和真菌会分解动植物遗体或从动
物的排泄物中取得有机物生成无机物，供给植物进行光合作用。进入生态循环，真菌和细菌是在生态系统中扮演分解者。分析上图可知①表示水，②
表示二氧化碳，③表示食物关系，A表示分解者，B表示消费者，据此解答。高效课堂素养巩固1．下列关于岳阳南湖的叙述，可以看作一个生
态系统的是() A．清澈透亮的南湖水 B．美丽怡人的千亩湖 C．湖水中灵动的鱼儿 D．岸边摇曳的杨柳树2．(201
8·长沙模拟五)成语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”体现了生态系统中几种生物之间的捕食关系，若该生态系统被某种有毒物质污染，一段时间后，
生物体内积累的有毒物质最多的是() A．大鱼 B．小鱼 C．虾米 D．植物BA3．(2017·长沙模拟八)“螳螂捕蝉，黄
雀在后”，用这句成语写出一条食物链，还要补充() A．非生物部分 B．生产者 C．消费者 D．分解者B4．在
草原生态系统中，猛禽与鼠类之间存在捕食关系。下列关于该生态系统的叙述，错误的是() A．由生物部分和非生物部分组成 B
．能量的根本来源是太阳能 C．猛禽捕食鼠类完成了物质循环 D．猛禽数量的减少可能会引发鼠害C5．夏季来临，在一些富含营养的水体
中，会发生水华现象。回答以下问题：(1)水华爆发时，主要是蓝藻等迅速繁殖，形成蓝绿色的浮沫，覆盖水面，水下植物会大量死亡，原因是_
_________。死亡的植物，会被细菌分解，这些细菌属于生态系统中的哪一成分？__________。缺少阳光分解者(2)人们采取了一些改善水质的措施。我国科技人员创造了浮床生态工艺法来净化污水，如图，在漂浮水面的浮床上种植水生植物，与水面蓝藻等形成_____关系，争夺阳光和水中的氮、磷等无机盐。(3)已知浮床上的凤眼莲能富集镉、汞等，_______(填“适合”或“不适合”)做家畜饲料，原因是竞争不适合凤眼莲富集的镉会进入家畜体内，最终会到达人体内。 |
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