地方：郡县制皇帝制中央官僚机构丞相御史大夫太尉九卿郡守县令中央集权：皇帝掌握人事任免权中央集权制度皇帝制度三
公九卿制内外朝制度三省六部制二府三司行省制度废丞相设内阁设军机处封建社会形成封建社会繁盛、成熟封建社会渐趋
衰落（晚期）唐朝：三省六部制唐太宗中尚门书书
下省省省分散相权强化皇权合作牵制提高效率皇帝
政事堂吏户礼兵刑工以天下之广、四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。岂得以
一日万机，独断一人之虑也。——《贞观政要》？明太祖朱元璋废丞相明永乐皇帝朱
棣皇帝吏户礼兵刑工内阁以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，
将犯人凌迟，全家处死。──明太祖《皇明祖训·祖训首章》清朝：军机处雍正年间……，选内阁中书之谨秘者入直缮写。后名军机处。地近
宫庭，便于诏宣。为军机大臣者，皆亲臣、重臣。于是承旨出政，皆在于此矣。——赵翼《檐曝杂
记·军机处》机务及用兵皆军机大臣承旨，天子无日不与大臣相见，……即承旨诸大臣亦只供缮撰，而不能稍有赞画于其间也。
——《清史稿·军机大臣年序表》清朝雍正帝军机处内景清密折中央和地方矛盾的解决西周秦西汉
北宋元明朝解决矛盾的方法：元朝疆域十大行省矛盾中央集权制度君权与相权趋势：皇权不断加强，直至发展为极端
君主专制。相权逐步削弱，直至取消相权。中央集权不断加强中央与地方最大特征：皇权至高无上积极[明清前]：①维护了国家的统
和统一多民族国家的发展；②防止了分裂割据，抵御外来侵略，镇压人民起义，协调统治集团内部矛盾，保持社会稳定；③便于组织公共工程建设，
保证中外经济文化的正常交流，推动科技文化事业的发展，有利于社会经济的发展和社会的进步。?消极影响：①对人民的政治压迫、经济剥削
残酷。②导致宦官专权，政治腐败。③束缚资本主义萌芽发展，阻碍了科技的进步，造成社会发展的迟滞，使中国逐渐落后于世界。探究二
怎样认识中央集权制?．秦始皇建立的封建专制主义中央集权制度的基本特征是A最高统治者称皇帝?????B中央设三公等
官职???????C地方实行郡县制???D确立皇权至高无上．秦朝形成了宰相制度，秦朝的丞相①“掌丞天
子，助理万机”②执掌群臣奏章，兼理国家监察事务③在中央各官职中地位最高，但受御史大夫牵制④名义上掌管兵权，实际由太尉“掌武事”A
①③④?B①②④C①③D①②③④学以致用宋太祖明太祖以人为镜，可以知得失。—
—《贞观政要》唐太宗杯酒释兵权“廷杖之刑，亦自太祖始矣。”——《明史·刑法志》阅读史料和课本第18页第一段大字：
万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹
之职掌，终以贾祸。”——《神宗实录》卷思考
：明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相吗？①明朝内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的内侍机构；②阁
臣的升降由皇帝决定，职权的大小依皇帝旨意而定；③票拟是否被采纳最终还得取决于皇帝的批红。1、明太祖废除丞相的根本原因是（
）A.加强专制皇权的需要B.六部全力扩大后，宰相已经形同虚设C.丞相胡惟庸阴谋篡权所
致???D.皇帝要在臣民中树立“勤政”的形象2、（2006·重庆）废除丞相制度以后，明朝在皇帝和六部
之间逐步建立的官制是（）A.三司B.枢密院C.内阁?
?D.军机处3、清朝军机处的设置，加强了皇权，其表现有①皇帝的谕旨可以迅速传达到中央各部
和地方官员②全国军政大权完全集中到皇帝手中③军机大臣掌握了国家最高决策权④避免了皇帝决策的失误A.①②③
B①②④C.①②??D.①③4、中央集权制度在我国封建社会后期（明清时期）消极因素逐步增大，主要
在于（）A.激化了阶级矛盾B.出现宦官专权的局面C.统治集团内部争权夺利斗争激烈D.极大地妨碍社会的
进步3.《东华录》记载：康熙帝说：“今天下大小事物，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬
自断制。”从中判断当时中国的政治体制应该是A.共和国制度B.君主立宪制度C.联邦制度D、封建君主专制制度4、
按时间先后顺序排列清朝下列机构①南书房②议政王大臣会议③内阁、六部④军机处A、①②③④B、②①③④
C、②③①④D、③②①④政治体制是指政权结构的组织形式及相关法律和制度，简称政体。在
不同的历史时期，不同的国家和地域，政治体制不尽相同，大致可分为如下几种类型：古代——奴隶主共和制、君主独裁制、封建制
现代——独裁制、君主立宪制、共和制、总统制、总理制、社会主义共和制“历史”要求我们1.明确课标要求（这是每节课的重
点以及思维的方向）2.做好课前预习（根据预习提纲，掌握本课涉及到的三核心六要素，按照历史学习的四层次要求记忆史实、理解概念、梳
理线索、探索规律）3.保证听课效果（参与课堂、掌握知识、获取信息、探求方法、提高情趣）4.完成课后作业（小组讨论、积极思考
、思维碰撞、合作学习、共同进步）唇齿相依，荣辱与共——我们共同创造历史几个重要的历史思维能力一、比较思维：同中求异，
异中求同二、发散思维：纵横联系，由此及彼三、聚合思维：去粗取精，由表及里四、辨证思维：注意两点，突出重点高中
新课程培养及评价目标一、知识目标（一）历史概念和历史史实类（二）历史线索和历史规律类二、能力目标（
一）获取历史材料信息的能力（二）归纳历史问题的能力（三）比较历史现象的能力（四）分析历史问题的能力（五）运
用历史知识解决现实问题的能力（六）表达和辨析历史观点的能力历史学习的基本思路马克思主义关于辩证唯物主义与历史唯物
主义的原理：1、辩证唯物主义原理：（1）、原因与结果（2）、继承与发展（3）、现象与本质（4）、主观与客观（5）、主要矛盾
与次要矛盾（6）、共性与个性（7）、必然与偶然2、历史唯物主义原理：（1）生产力与生产关系（2）经济基础与上层建筑（3）阶
级分析法（4）发展史观：人类社会的历史是由低级形态（原始社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）反复、曲折的向前发展的
。（5）人民史观：人民群众的群体行为决定了历史发展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对历史发展也起着重大的作用。专题一古
代中国的政治制度夏商西周的政治制度世袭制、分封制、宗法制部落首领(禹)禅让制世袭制“公天下”“家天下”
国王(禹)国王(启)想一想辩一辩：古代文明社会代替原始社会是社会发展的进步退步？
观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。建立国家政权臣民or二、西周的分封制
公元前1046年,武王、姜子牙等，大举伐纣，经过牧野之战，一战而胜，结束了商王朝的统治,建立了周朝,采取了一项重要的措施----
-分封制……。 请思考:①分封制的目的是什么？②如果我是周王，我该怎样进行分封呢？分给哪些人？分封者的获得的好处（权利）和应
尽的义务是什么？③分封制的作用有哪些？④分封制有哪些局限性？等级森严的分封制目的:对象:内容：义务：作
用：破坏：巩固统治王族、功臣、先代贵族封建亲戚，以蕃屏周镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职加强统治，巩固王权
西周后期，王权衰弱，分封制受破坏假设甲、乙、丙、丁四位同学回到商周时代，请判断哪位同学被封为诸侯王的可能性较小（?）?A．
甲同学成为商朝末年的贵族，带兵抵抗周部落进攻???????B．乙同学做了商朝末年的平民，才能、人品俱佳???C．丙同学带兵
攻打商纣王，立下汗马功劳???????D．丁同学成了西周王族成员，整日无所事事B．（楚庄王）遂至洛，观兵于周郊。周定王使王
孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎，楚国折钩之喙，足以为九鼎。”（引自司马光《史记》）这一段
文字反映的根本问题是（?）?A．诸侯争霸?????B．问鼎中原????C．分封衰败?????D．天子遭难?C
来源：内容：特点：作用：三．西周的宗法制原始社会的父系家长制规定宗族内嫡庶系统嫡长子继承制保证了贵族在政治上的垄断
和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。例．西周宗法制的最大特点是A、嫡长子继承制
B、分大小宗C、与分封制互为表里D、宗族网庞大．周天
子年老了，打算立下继承人。周天子有四个儿女：大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫人所
生。大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位。三
女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我来统治周朝。四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我
的。王位应该由谁来继承呢？你的依据是什么呢？秦以来中央集权制的产生于发展1、至高无上的皇权(由来、特征）《史记解读》：“
秦以前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。”该材料反映了（?）?A．秦朝时期人
们以金玉为印????????B．秦以前玉玺为皇帝独有?C．皇权为民，与民共享??????????????D．皇权至上
，皇帝独尊一秦朝中央集权制的形成．（2）、中央官制的设置及其职能皇帝丞相御史大夫太尉诸卿丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”──《史记》卷六《秦始皇本纪》面对如此广阔的疆土，假如你是秦始皇，你会同意上述谁的观点呢？为什么？3、地方管理体制 |
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