2．“换”，即替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。但文言文中有些单音词不能对应互换，这样
就要找一个确切的双音词来翻译。如：“薄暮冥冥，虎啸猿啼”(《岳阳楼记》)中的“薄”，译为“迫近”；“能张目对日，明察秋毫”(《幼
时记趣》)中的“明”，译为“眼力”。另一种情况就是要把通假字换成本字。在翻译时，先要换成本字，再作解释。如：“困于心衡于虑而后作”
一句中的“衡”通“横”，“横”是本字，意思是阻塞。第14讲┃方法技巧精粹3．“留”，即保留。有的文言文词语不用翻译，古今词义
相同的词语，如“山、水、牛、羊”等，人名、地名、朝代名、年号、官名、书名、器物名、度量衡单位等，都可以保留在译文中。4．“删”，
即删除不译。有些文言文中的虚词，在句中只起语法作用，无实在意义，翻译时可以删去不译。如“夫战，勇气也”(《曹刿论战》)中的“夫”是
句首发语词，只起引发议论的作用；“久之，目似瞑，意暇甚”(《狼》)中的“之”，只起凑足音节的作用，也可删去不译。第14讲┃方法
技巧精粹5．“补”，即补充。文言文中，数词往往直接放在动词或名词前，不用量词，翻译成现代汉语时应把量词补充进去。如：“齐人三鼓”
(《曹刿论战》)应译为“齐人击了三次鼓”。另一种情况是指文言文中省略句子成分的现象，翻译时要补充完整。(1)省主语。如：“具答之
。便要还家，设酒杀鸡作食。”在“具答之”前省略了主语“渔人”，在“便要还家”之前省略了“村人”，翻译时要增补进去。(2)省略介词
或介词的宾语。如“忠之属也，可以一战”(《曹刿论战》)，句中省略了介词“以”的宾语“之”，可译为“此”“这”，指代“小大之狱，虽不
能察，必以情”。第14讲┃方法技巧精粹(3)省略动词的宾语。如：“便要还家”一句，动词“要”通“邀”，其后省略了宾语“渔人
”。总之，这些省略成分在翻译时一定要补充完整。6．“调”，即调整。文言文有和现代汉语的语序、词序不同的，翻译时要对原文语序进行调
整，使其符合现代汉语的语法习惯。有以下几种情况需要调整：(1)定语后置句。如：“马之千里者”(《马说》)，应译为“日行千里的马”
。(2)状语后置句。如：“臣本布衣，躬耕于南阳”(《出师表》)，应译为“我本是平民，亲自在南阳种田”。第14讲┃方法技巧精粹
(3)谓语前置句。如：“甚矣，汝之不惠”(《愚公移山》)，应译为“你的不聪明太过分了！”(4)宾语前置句。最典型的是在疑问句中
，疑问代词作宾语，宾语前置于动词之前。如：“何陋之有？”(《陋室铭》)中的“之”无实在意义，是宾语前置的标志，翻译时应删去，句子
调整为“有何陋”，译成“有什么简陋的呢？”四步：审、切、连、誊。1．审，在翻译句子之前，首先要审清文言文句子中的关键词语和重要
的语法现象，因为这些都是中考阅卷时候的采分点，必须仔细思考，确保准确。第14讲┃方法技巧精粹2．切，将文言文句子以词为单位逐
一切分开来，然后用上面介绍的六种方法逐一加以解释。3．连，按照现代的汉语习惯将逐一解释出来的词义连成一个语义通畅的句子。4．誊
，就是把翻译好的句子誊写到答题卡上。要注意字迹工整，笔画清晰，不写错别字。第14讲┃方法技巧精粹第15课时课外文言文阅读
第15讲┃中考真题体验中考真题体验一、2012·江西阅读下面文言文，完成题目。戴胄犯颜①执法上②以兵部郎中戴胄忠清公直
，擢③为大理少卿。上以选人多诈冒资荫④，赦令自首，不肯者死。未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。胄奏：“据法应流⑤。”上怒曰：“卿欲守法
而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布⑥大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此
乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧！”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。第15讲┃中考真题体验[
注]①犯颜：冒犯君主的威严。②上：指唐太宗。③擢：提升。④资荫：资即资格；荫指封建时代子孙因祖先的官爵而受到封赏。⑤流：把犯人放
逐到边远的地方服劳役。⑥布：昭示。第15讲┃中考真题体验1．对下面句子朗读节奏的划分正确的一项是()上以兵部郎中戴胄忠
清公直A．上/以兵部郎中戴胄忠清公直B．上以/兵部郎中戴胄忠清公直C．上以兵部郎中/戴胄/忠清公直D．上以兵部郎中
戴胄/忠清公直A第15讲┃中考真题体验发怒、生气案件第15讲┃中考真题体验3．翻译文中画线的句子。卿欲守法
而使朕失信乎？_________________________________________________________
_______________4．对弄虚作假者的处理，戴胄的意见与唐太宗的意见有何不同？戴胄的理由是什么？请简要概括。____
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________
___________________________________________你是想遵守法律，而让我失信于天下吗？唐
太宗认为之前已经宣布过弄虚作假不自首者死，坚持要兑现，坚守信用。戴胄认为应该处以流放，其理由是真正的守信是应该维护国法，而不是凭君
王一时的喜怒来决断事情。第15讲┃中考真题体验5．结合文意简要分析戴胄的品质。_____________________
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_________________________________________________________________
______________________________________戴胄向太宗进谏，提出不同意见，可见他是一个忠诚耿直的
人，正直无畏，秉公守法，不畏权贵，据理力争。他严格依照法律处理犯事的官员，可见他是一个忠于职守、严于执法的人。第15讲┃中考
真题体验[参考译文]唐太宗因为兵部郎中戴胄忠诚耿直、秉公守法，提升他为大理少卿。唐太宗大力选拔人才，一些人趁机对自己的做官资历
造假，唐太宗下令他们自首，否则，以后查出来要判处死刑。不久，一个人伪造做官资历的事被发现了，唐太宗想把他杀掉。戴胄上奏说：“根据法
律应判处他流放。”唐太宗非常愤怒，说道：“你是想遵守法律，而让我失信于天下吗？”戴胄回答：“陛下当时只是凭喜怒发出的命令，而法律是
国家用来向天下昭示大信用的。陛下一时发怒，想要杀死他，臣已经知道不能这样，应按照法律来处理，这正是忍耐小的愤怒而保持大的信用。”唐
太宗(终于醒悟了)说道：“你能够执法严格，我还有什么担忧的呀！”戴胄经常犯颜执法，不断地推翻李世民一时气恼作出的决定，经过他处理的
案子，从来没有冤案。第15讲┃中考真题体验二、2012·温州阅读下面文言文，完成题目。初，晖①同县张堪素有名称②，尝于太
学③见晖，甚重之，接以友道，乃把晖臂曰：“欲以妻子托朱生。”晖以堪先达④，举手未敢对，自后不复相见。堪卒，晖闻其妻子贫困，乃自往候
视，厚赈赡⑤之。晖少子怪而问曰：“大人不与堪为友，平生未曾相闻，子孙窃怪之。”晖曰：“堪尝有知己之言，吾以信于心也。”(节选自《
后汉书》)[注]①晖：朱晖，与张堪同为东汉人。②名称：名声，名望。③太学：汉朝设在京城的最高学府。④先达：指有道德、有学问的前
辈。⑤赈赡：救济，周济。第15讲┃中考真题体验[解析]本题要考查学生对常用文言词语的掌握情况。是由课内延伸到课外，题目设
置为非选择题。理解难度不大，考查的四个词在课本中都有注解。[答案](1)一向，平素。(2)握，持。(3)答复，回答。(4)感到
奇怪。第15讲┃中考真题体验D[解析]本题考查学生理解常用文言虚词意义的能力。D项，“故临崩寄臣以大事也”中“以”作副
词，解释为“把”，与例句中的“以”意思相同。第15讲┃中考真题体验命题规律课外文言短文阅读所选用的文本都很浅显，相当于七、
八年级所学过的文言文，知识内容与课内学过的知识内容有一定的联系。其命题规律从主题内容上看主要有惜时好学、聪颖才智、传统美德、为人处
世、山水游记、勤政为民、反腐倡廉、事理探究等。命题遵循的原则是从课内走向课外，做到课内外知识的有机勾连，课外命题，课内答案。题
量在4～5题左右，考点、题型与课内基本一致。分值在10～15分之间。第15讲┃中考真题体验命题趋势从2012年全国各地的中
考试卷来看，课外浅易文言文阅读命题呈现以下几大趋势：一是对文言文词语音、义及句义的考查，是永久性内容。二是理解性阅读仍为重头戏
。三是开放拓展题逐渐介入。第15讲┃中考真题体验3.用现代汉语写出下面句子的意思。晖闻其妻子贫困，乃自往候视，厚赈赡之
。_______________________________________________________________
_________[解析]本句采分点：对“闻”“妻子”“乃”“赈赡”的解释。[答案]朱晖听说他的妻子儿女生活贫困，于是亲自
去问候看望，并救济他们很多东西。第15讲┃中考真题体验4．结合文中朱晖的言行，说说他是个怎样的人。____________
____________________________________________________________朱晖是个
重信义(情义)的人，虽然口头没有答应张堪的嘱托，却铭记在心，在张堪死后，还是帮助他的家人。第15讲┃中考真题体验[参考译文]
早前，与(朱)晖同县的张堪一直很有名气，曾经在太学见过(朱)晖，很看重他，把他当朋友对待，握着(朱)晖的胳膊说：“准备把妻子托付
给朱先生”。(朱)晖因为(张)堪已经是名人，所以只是拱手没有敢应承，之后(二人)再也没有见过面。(张)堪死后，(朱)晖听说他的妻子
儿女生活贫困，于是亲自前往探视，送去丰厚的钱款扶持。(朱)晖的小儿子感到奇怪，问到：“父亲您不和(张)堪为友，平生也没什么往来，我
们实在觉得奇怪啊。”(朱)晖说：“(张)堪曾经对我说过知己的话，我铭记在心。”第15讲┃考点聚焦整合常考清单考点聚焦整合
九、文本内容的整体把握整体把握文本内容，是文言文阅读能力考查的重中之重。考点有：(1)筛选文中信息，如：[2012·南平]
文中(《桃花源记》)体现“村中人”热情好客的句子是：①______________；②____________________。
(2)归纳内容要点，如：2012·北京作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？(用自己的话概括)(3)概括中心意思。第15讲┃
考点聚焦整合十、文本内容的理解分析理解分析文本内容，主要考点有：(1)理解重点词语或句子在文中的深层含义，如：2012·桂林
“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句中的“此”指哪两件事？(2)理清文章的写作思路。(3)理解具体材料对表现中心的作用。(
4)体会作者在文中的观点、态度。如：2012·江西对弄虚作假者的处理，戴胄的意见与唐太宗的意见有何不同？戴胄的理由是什么？请简要概
括。第15讲┃考点聚焦整合十一、文本特色鉴赏文本特色鉴赏侧重于鉴赏文本的人物形象、语言和技巧。最重要的考点有：(1)把握
文本人物形象，如：2012·江西结合文意简要分析戴胄的品质。2012·温州结合文中朱晖的言行，说说他是个怎样的人。(2)品味文本
语言特色。(3)欣赏文本表达技巧。第15讲┃方法技巧精粹能力提升方法技巧精萃信息提取三步骤筛选提取文本的信息，要求
学生在读懂原文的基础上，准确把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息，并对有关信息进行辨析、判断、提炼和表述。筛选提取文中信息的
解题思路可分以下几个步骤：第一步，参透题干，明确目标；第二步，细读原文，分析归类；第三步，依据标准，甄别判断。概括起来说，筛选文中
信息总的解题思路是：明确题干要求，整体把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。怎样进行比较阅读进行比较阅读，首先要把握文意，准确
理解文章内容、作者的思想感情和写作目的，这是对选文进行比较、对照、鉴别的基础。由于用来比较阅读的选文之间存在着联系，把握文意时要注
意发挥迁移思维能力，根据对一篇选文的理解来加深对另一篇选文的理解，相互启发，使理解更准确，更深刻。进行比较阅读，还要注意“同中求异
”和“异中求同”。“同中求异”是对选文之间的不同点能够辨析，“异中求同”是对选文的共同点能够概括，这正是比较阅读题的突出特点。答题
时要看清题目要求，明确比较的角度，看看是文章内容的比较，还是写作特色的比较，是要求“求同”还是要求“求异”。只有找准思考方向，才能
够避免答题的失误。第15讲┃方法技巧精粹分析作者的观点或态度作者在文中的观点、态度，是指作者在文中表明的见解或主张以及表现
出来的好恶、褒贬之情。阅读文言文要依据文中的有关材料，分析概括作者的基本观点。分析时，通过一事、一言、一行去窥探人物的思想品质，通
过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶，去分析概括作者在文中的观点或态度。作者在文章中表达自己的观点、态度，一般有以下两种形式：一
是直接表达。如议论文中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情，说明性文字中的评述性语言等。第15讲┃方法技巧精粹二是间接
表达。可能借叙述人物、事件时选用的褒贬词等来表现，可能借转述别人的评论来表达自己的意见等。我们应注意辨析作者表述观点、态度的形式
，找出相关的语句，深入地分析和体会，从而把握作者的观点、态度。那么，我们要特别重视哪些语句呢？一是直接点明作者观点或文章主旨的语句
，二是带有强烈感情色彩的语句，三是含义深刻的语句。第15讲┃方法技巧精粹第14讲┃中考真题体验中考真题体验一、201
2·安徽阅读下面两个文段，按照要求完成题目。[甲]《曹刿论战》(“公与之乘……望其旗靡，故逐之。”)[乙]《邹忌讽齐王纳谏
》(“于是入朝见威王……此所谓战胜于朝廷。”)第14讲┃中考真题体验驱车追赶第二次倒下指责即使第14讲┃
中考真题体验2．翻译下列句子。(1)彼竭我盈，故克之。_________________________________
_______________________________________(2)能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。___
_________________________________________________________________
____他们的勇气已尽而我们的勇气正盛，所以打败了他们能在公共场合议论(我的)过错，让我听到的，可得到下等赏赐第14讲┃
中考真题体验3．根据选文内容，完成下面的填空。甲文第一段，叙述了_________________的经过；乙文第一段，邹忌分
析了_______________的原因。齐鲁长勺之战齐王受蒙蔽第14讲┃中考真题体验4．曹刿指挥作战，邹忌委婉劝谏
，结果怎样？(1)曹刿指挥作战的结果：_____________________________________________
___________________________(2)邹忌委婉劝谏的结果：________________________
________________________________________________鲁军打败齐军，克敌制胜齐威王
纳谏，燕、赵、韩、魏来朝第14讲┃中考真题体验二、2012·连云港阅读甲、乙两个文段，按照要求完成题目。[甲]余忆童稚
时……果如鹤唳云端，为之怡然称快。(沈复《童趣》)[乙]及长，爱花成癖，喜剪盆树。识张兰坡，始精剪枝养节之法，继悟接花叠石之法
。花以兰为最取其幽香韵致也而瓣品之稍堪入谱者不可多得。兰坡临终时，赠余荷瓣素心春兰一盆，皆肩平心阔，茎细瓣净，可以入谱者，余珍如拱
壁。值余幕游于外，芸能亲为灌溉，花叶颇茂，不二年，一旦忽萎死，起根视之，皆白如玉，且兰芽勃然，初不可解，以为无福消受，浩叹而已。
事后始悉有人欲分不允，故用滚汤灌杀也。从此誓不植兰。(沈复《浮生六记·闲情记趣》)第14讲┃中考真题体验B[解析]A项
，扩张；B项，私下/偏爱；C项，白色，本色；D项，生命终结，死。第14讲┃中考真题体验2．用斜线“/”为文中画波浪线的句子断
句，只限两处。花以兰为最取其幽香韵致也而瓣品之稍堪入谱者不可多得。花以兰为最/
取其幽香韵致也/而瓣品之稍堪入谱者不可多得。第14讲┃中考真题体验3．用现代汉语翻译文中画横线的句子。(1)果如鹤唳云端
，为之怡然称快。________________________________________________________
________________(2)事后始悉有人欲分不允，故用滚汤灌杀也。_________________________
_______________________________________________果真就像鹤在云端高亢地鸣叫，令人高
兴得连声叫好事后才知道(因为)有人想要兰花而没被允许，所以用开水浇灌烫死了它第14讲┃中考真题体验4．从甲、乙文段中，
你看出沈复具有怎样的生活情趣？请结合乙文兰花的遭遇，谈谈怎样对待美的事物。___________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_沈复满怀童真童趣，善于观察生活，有浓烈的好奇心和想象力，爱花成癖，对美好事物珍爱有加。对于美好的事物，拥有时应珍惜爱护，不能拥
有时则应心怀美好之念，共同呵护，万不可辣手毁之。第14讲┃中考真题体验[参考译文]等到长大后，爱花成癖，喜爱剪盆景。认识
张兰坡后，才开始精通剪枝、养花的方法，接着领悟了嫁接花木堆石的方法。花中属兰花最特别，因为它的幽香韵致，但带花瓣的花之中稍微可以记
入书的不多了。兰坡临死的时候，赠给我荷瓣素心春兰一盆，都是肩平心阔，根茎花瓣洁净，是可以记入书的，我珍惜异常。在我外出的时候，芸
能够亲自为它浇水，叶比较茂盛，不到两年，一天突然枯萎死去，拔起根查看，白得像玉，且兰芽生机勃勃，开始不能理解，以为是自己无福享受，
深深叹息。事后才知道(因为)有人想要兰花而没被允许，所以用开水浇灌烫死了它。从此以后，(我)发誓不再种兰花。第14讲┃中考真题
体验命题规律文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主，侧重于忧国忧民、选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、哲
学思辨等。显而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透。山水游记不多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍的经典故事
、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文与教材的关系看，有三种组合情形：一是课内与课内型；二是课内与课外型；
三是课外与课外型。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题
材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同(相近)之处；二是存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同。第14
讲┃中考真题体验命题趋势从2012年全国各地的中考试卷来看，文言文比较阅读在中考阅读中的比重越来越大。目前，比较阅读出现
了两种新的走势：1．文言文与诗词曲比较阅读。2．文白比较阅读，如山东枣庄、湖北宜昌等地中考题就是这样。第14讲┃考点聚焦
整合常考清单考点聚焦整合六、句式1．判断句：是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。(1)用“者
……也”表判断，如：陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)(2)句末用“者也”表判断，如：城北徐公，齐国之美丽者也。(《邹忌讽
齐王纳谏》)予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)第14讲┃考点聚焦整合(3)用
判断词“是”表判断，如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)同行十二年，不知木兰是女郎。(北朝民歌《木兰诗》)
(4)“本”“诚”“则”“乃”“亦”等副词表示肯定判断，如：臣本布衣。此诚危急存亡之秋也。(诸葛亮《出师表》)此则岳阳楼之大观也
。(范仲淹《岳阳楼记》)当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)2．省略句：古今汉语都有成分省略，但在古汉语中，省略现象更为普
遍，而且按照现代汉语习惯，一些不能省略的成分也都省略了。(1)省略主语，[曹刿]问：“[君]何以战？”(《曹刿论战》)[渔人]
便舍船，从口入。(《桃花源记》)第14讲┃考点聚焦整合(2)省略谓语，如：夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭
。(《曹刿论战》)择其善者而从之，(择)其不善者而改之。(《论语》)(3)介词和介词宾语的省略，如：此人一一为(之)具言所闻。
(《桃花源记》)必以(之)分人。(《曹刿论战》)(4)修饰语和中心词的省略，如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；
(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修饰语的省略](《邹忌讽齐王纳谏》)3．倒装句：我们把文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状
语后置、主谓倒装等。第14讲┃考点聚焦整合(1)宾语前置：以“是”“之”为标志，如：何陋之有？(《陋室铭》)定语后置：马之
千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)状语后置：战于长勺。(《曹刿论战》)祭以尉首。(《陈涉世家》)主谓倒装：甚矣，汝之不惠！(
《愚公移山》)4．被动句：指主语与谓语之间的关系是被动关系，主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标
志的被动句，也叫意念被动句。(1)用“为”“为……所”表示被动关系，如：茅屋为秋风所破歌。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)第14
讲┃考点聚焦整合(2)用“为＋动词”表示被动，如：吴广素爱人，士卒多为用者。(《陈涉世家》)(3)用“于”表被动，如：祇辱于
奴隶人之手。(《马说》)(4)意念被动句，如：帝感其诚。(《愚公移山》)傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。(《生于忧患，死于安
乐》)5．固定格式(1)表示疑问的习惯说法：如……何、若……何、奈……何。这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入
名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”“对……怎么办”“怎样对付(处置、安顿)”。第14讲┃考点聚焦整合(2)表示比较的
习惯说法：……孰与……、……何如……、……孰若……、……何若……。这些习惯说法都表示比较，用来表示人或事物互相比较的结果。都可译
为“跟……比较，哪个更……”。(3)表示反问的习惯用法：①“不亦……乎”可译为“不是……吗”或“难道不……吗”。②“何(以)
……为”“何……焉为”可译为“要……干什么呢”或“哪里用得着……呢”。③“何……之有”可译为“有……呢”。(4)表示感叹的习惯
说法：第14讲┃考点聚焦整合“何……之……”可译为“怎么……这么……”或“怎么这么……”，也可译为“怎么那么……”或“为什么
这么……”。(5)表示推测、揣度、商榷的习惯说法：①“无乃……乎”可译为“恐怕……吧”“只怕……吧”。②“得无……乎”可译为
“该不会……吧”“莫非……吧”。(6)几个特殊说法①“所以”，有两个意义，一是“……的原因”，二是“用来……的办法”。②“非
……则……”，相当于“不是……就是……”。第14讲┃考点聚焦整合③“然则”，相当于“既然这样，那么”。④“者……也……”，
一表判断，二表强化解释原因。⑤“以为”，一是相当于“把(它)作为”，二是与现代汉语语意相同，即“认为”。⑥“于是”，一是相当于
“在这时”“在这件事上”；二是相当于现代汉语“于是”。第14讲┃考点聚焦整合七、断句明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代
历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。断句是中考考查文言文的传统方式，也是学习文言文的基本
功。目前，断句被列入许多地方中考语文《考试说明》，作为一项能力来考查。2012年福建省福州、四川省南充、山东滨州等地考查文言句子的
朗读节奏，赋1～2分。第14讲┃考点聚焦整合八、文句翻译文句翻译是中考必考题，一般两道小题，4～6分。文言文句子翻译题选材
的一般原则是：从句式上，文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。考查的句子一般为陈述
句、简单的省略句、倒装句、被动句等，句子以短小易于批改为常见。从内容上看：①考中心句(主题句)；②考哲理性语句；③考运用修辞手法的
描写性句子；④考古诗文中成语来源的句子等。从考点上看，考查考点密集、有采分点的句子，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、常见
虚词等。如“人皆伏其精练”一句就有三个考点和采分点：通假字(伏)、常见虚词(其)、古今异义词(精练)。第14讲┃考点聚焦整合
课内常考重点句子有：(一)孔子语录温故而知新，可以为师矣。择其善者而从之，其不善者而改之。(二)鱼我所欲也《孟子》是故
所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。是亦不可以已乎？此之谓失其本心。(三)生于忧患，死
于安乐《孟子》必先苦其心志，劳其筋骨。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。第14讲┃考点聚焦整合生于忧患，死于安
乐。(四)曹刿论战《左传》小大之狱，虽不能察，必以情。一鼓作气，再而衰，三而竭。(五)邹忌讽齐王纳谏《战国策》我孰与
城北徐公美？由此观之，王之蔽甚矣。期年之后，虽欲言，无可进者。(六)出师表诸葛亮陟罚臧否，不宜异同。亲贤臣，远小人，此
先汉所以兴隆也。第14讲┃考点聚焦整合奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。今当远离，临表涕
零，不知所言。(七)桃花源记陶渊明问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。既出，得其船，
便扶向路，处处志之。(八)三峡郦道元自非亭午夜分，不见曦月。虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。第1
4讲┃考点聚焦整合(九)马说韩愈食不饱，力不足，才美不外见。其真无马邪？其真不知马也。(十)陋室铭刘禹锡斯是陋室，
惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(十一)小石潭记柳宗元俶尔远逝，
往来翕忽，似与游者相乐。凄神寒骨，悄怆幽邃。斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。第14讲┃考点聚焦整合(十二
)岳阳楼记范仲淹览物之情，得无异乎？不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。微斯人，吾谁与归？(十三)醉翁
亭记欧阳修醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。(十四)爱莲说周敦颐予独爱莲之出淤泥而不染，濯清
涟而不妖。第14讲┃考点聚焦整合(十五)记承天寺夜游苏轼庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(十六)送东阳马生
序宋濂以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？第14讲┃
方法技巧精粹能力提升方法技巧精萃断句六大绝招准确朗读，就要把握“两个原则六大绝招”。两个原则是：(1)结构原则；(2)
意义原则。六大绝招如下：1．根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。如：①予/尝求/古仁人之心。②予/独爱/莲之出淤
泥而不染。2．句首发语词和关联词所属内容间应停顿。如：①故/天将降大任于是人也。②故/君子有不战。③若夫/淫雨/霏霏。3．在转
折连词前应停顿，状语提前的有关停顿：①先帝创业未半/而中道崩殂。②中/轩敞者/为舱。4．古代是两个单音词，而现代汉语中是一个双音
词的，分开读。如：①故天将降大任于/是人也。②可/以一战。5．节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“
再而衰，三而竭”中“再”和“三”后面都省略了谓语动词“鼓”，“再”和“三”后面应作停顿，以体现谓语的省略，而不能读成“再而/衰，三
而/竭”。6．根据文意和逻辑意义确定朗读节奏。如：①其一/犬坐于前。②山行/六七里。第14讲┃方法技巧精粹“其一”是指其中
的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰“坐”，译为“像狗一样”；“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都
应连读。文言文译句六法四步六法：对、换、留、删、补、调。1．“对”，即对译。文言文中单音词较多，翻译时要把单音词译成以该词为
语素的现代汉语双音词。如：“学而时习之”(《论语》)中的“学”可对译为“学习”，“习”可对译为“温习”。当然，有的文言文单音词在
现代汉语中有多个双音词，对译时要注意根据语境选择使用。第14讲┃方法技巧精粹第13讲┃中考真题体验[解析]此题考查文言
实词的意义，这是文言文阅读中的重点。文言实词的考查一般包括一词多义、古今异义、通假字、词类活用等几个方面。[答案](1)通“遍
”，遍及，普遍。(2)为人所信服。(3)击鼓进军。(4)第二次。第13讲┃中考真题体验3．用现代汉语翻译下面的句子。吾视其
辙乱，望其旗靡，故逐之。___________________________________[解析]本题考查文言语句的翻译能
力。要正确翻译文言语句，一要把握准文言语句的结构，尤其是特殊的文言句式。二是要全面、准确地理解文言语句中的关键词语(多义词、古今异
义词、词类活用等)，翻译到位、不遗漏。并且能够连词成句，保证翻译后语言表达的通顺。该题中的实词“靡”“逐”，虚词“其”“故”“之”
要理解到位，它们是采分点。三是要考虑古今句式变化的特点。四是翻译的具体方法：对、留、删、补、换、调。第13讲┃中考真题体验[
答案]我看到他们的车印凌乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。第13讲┃中考真题体验4．选文详略得当，详写________
__________________，略写____________________。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。[解析]该
题考查学生对课文谋篇布局的理解能力。从材料详略上入手，比较浅显，但是命题者给的是填空题形式，考生要注意对内容进行准确而简洁的概括。
[答案]曹刿关于战争的论述(或：曹刿在战前、战中、战后的表现)双方交战的过程第13讲┃中考真题体验5．鲁庄公是个平庸的
国君，但从选文可以看出，他身上也有不少值得肯定的地方。请找出一处作简要分析。__________________________
______________________________________________[解析]这个题考查人物形象的分析能
力。分析人物形象可以从人物语言、动作、神态等方面入手。第13讲┃中考真题体验[答案]示例一：“公将战”表现鲁庄公面对强敌
毫不畏惧。示例二：“小大之狱，虽不能察，必以情”表现鲁庄公取信于民(或：勤政爱民)。示例三：“公与之乘”表现鲁庄公礼贤下士。示例四
：“公问其故”表现鲁庄公不耻下问。示例五：鲁庄公发现曹刿才华出众，加以重用，表现鲁庄公知人善任。示例六：在作战时机的选择上，两次遭
到曹刿否定，鲁庄公毫不介意，表现鲁庄公胸怀宽广，从善如流。(任选一处分析，意思对或言之有理即可)第13讲┃中考真题体验二、2
012·宁波文言文阅读。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤
沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若
神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。第13讲┃中考真题体验[解析]
本题由两个元素组成：一是古今异义，一是通假字。内容比较简单，形式比较简洁。解释时稍加留神，就不会出错。[答案](1)热水。(2
)通“披”，穿。第13讲┃中考真题体验[思路分析]这是一道四选一的选择题，首先要明确例句中加点词的用法，然后在四个选项中逐
一检验同否。例句中加点词的用法是名词用作动词，不符合该项条件的便是答案。C第13讲┃中考真题体验[解析]A、B、D三项
加点词与例句用法相同，都是名词用作动词，C项加点词是意动用法(形容词用作动词，以……为美)。第13讲┃中考真题体验3．用现代
汉语写出下面句子的意思。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。_________________________________
_______________________________________[解析]本题考查对文本的理解能力和概括能力。从宋
濂的求学经历中谈自己的启示。审题要到位，不能游离所给的文本内容和题干要求。[答案]示例：①学习要勤奋刻苦；②学习要以读书为
乐。第13讲┃中考真题体验4．文中宋濂的求学经历给了我们哪些启示？___________________________
_____________________________________________,[解析]在把句子翻译通顺的基础上
，重点把“以”“奉”“若”理解到位，即可。[答案]因为心中有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。第13讲┃中考真题
体验命题规律1．顺畅地朗读课文，掌握课文的句读，主要考查学生读的能力。2．理解常用的实词和虚词。重点考查通假字、多义词、古今
异义词、词类活用等。3．翻译句子。重点考查对文言句式的掌握情况。4．了解课文所蕴含的思想观点和感情。5．了解课文的主要艺术特
色和表现手法。第13讲┃中考真题体验命题趋势中考文言文命题新的趋势有：1．由课内向课外延伸，逐步和高考接轨。2．课内外
比较阅读近年来考查的越来越多。3．客观性试题越来越少，主观性试题越来越多，难度加大了。4．此外，久违的文学文化常识也悄悄地进入
试题中，不少地方还将词类活用等难点内容列为考点进行考查，我们在今后的复习中应该引起重视。第13讲┃考点聚焦整合常考清单考点
聚焦整合一、通假字初中课本中文言通假字有40多个，它们可以分为：(1)音同形似通假，如“辨”通“辩”、“材”通“才”、“火”同
“伙”等。(2)音同形异通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通“横”、“以”通“已”等。(3)音近形似通假，如“见”通“现”、“属”通“
嘱”等。(4)音近形异通假，如“亡”通“无”、“阙”通“缺”、“要”通“邀”等。(5)音异形似通假，如“说”通“悦”、“被”通“披
”等。通假字是中考解词题永久性考点，因此常用通假字要尽量多记。2012年浙江第13讲┃考点聚焦整合省宁波市就考“同舍生皆被绮
绣”的“被”(通“披”，穿)，四川省眉山市考了“为天下唱(通“倡”，倡导)”“便要(通“邀”，邀请)还家”等。二、一词多义在古
汉语中，一个词往往有很多种含义，这就要求我们重点掌握一些典型的、常见的多义词，理解时要以本义为基础，根据具体的语言环境去推求某个词
语的具体含义。2009年以来，中考常考文言多义词有：安、病、策、从、负、服、顾、怪、过、横、恒、患、会、居、距、劳、令、谴、前、请
、善、适、师、食、使、市、是、实、素、岁、涕、图、往、延、宜、彰等。2012年四川省成都市在《包拯传》中考了“寻、遗、造、陈”等。
第13讲┃考点聚焦整合三、古今异义文言文中有一大批基本词汇古今意义相同，但也有些词语随着时代的变迁，词义发生了很大的变化，
复习时，我们要特别注意，不能以今释古。古今词义常见的有以下几种情况：1．词义扩大。有些词的意义，以前包含的范围较小，后来扩大了。
如：“江”“河”在古代是专指长江、黄河，今指所有的江流河水。2．词义缩小。有些词的意义，起初包含的范围较大，后来范围缩小了。如：
“国”在古代指“国家或京城”，今义只指“国家”。第13讲┃考点聚焦整合3．词义转移。古代一些词的词义，在现代汉语中已经由原来
的意思转变为新的意思了，这就是词义的转移。如：“牺牲”原是指祭祀用的牛、羊、猪等牲畜。“牺牲玉帛，弗敢加也”中的“牺牲”即是此意。
现在的“牺牲”指为了某种目的而舍去自己的生命或权利，词义发生了转移。4．感情色彩的变化。指汉语在发展演变过程中，一些词语的感情色
彩发生了改变。如：“能谤讥于市朝”中的“谤”在古代汉语中是指“不当面批评”，属中性词，今义是指“诽谤”，有“中伤”的意思，是贬义词
。第13讲┃考点聚焦整合5．区别单音词和双音词。文言文以单音词为主，双音词极少，而现代汉语则以双音词为主。如：“先帝不以臣卑
鄙”中“卑鄙”是两个单音词，“卑”是出身低微，“鄙”是见识浅陋。而现代汉语中“卑鄙”是一个词，意为(语言、行为)恶劣，不道德。像“
地方”“气象”“明年”“于是”“东西”“等死”“中间”“痛恨”“颜色”“无论”等貌似现代双音词的古今异义是中考试卷里常考的内容。2
012年江西省在文言文课外阅读《戴胄犯颜执法》中考了“狱”，江苏省连云港市考了“私”，浙江省台州市考了“亡”等，就不一一而举了。
第13讲┃考点聚焦整合四、词类活用词类活用是指一个词在特定的语言环境中临时改变词性而作另一类词使用，随着词性的改变，这个词又
同时具有新的含义。初中生应该了解并学会推断词类活用词的含义。2011年山东省青岛市中考试题中出现了使动用法和意动用法这样的试题。具
体而言，它包括：1．名词用作动词。如：小信未孚，神弗福也(《曹刿论战》)福：赐福，保佑。2．形容词用作动词。如：马之千里
者，一食或尽粟一石(《马说》)尽：吃尽，吃完。第13讲┃考点聚焦整合3．形容词用作名词。如：侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允
等，此皆良实(《出师表》)良实：善良诚实的人。4．动词用作名词。如：夫大国，难测也，惧有伏焉(《曹刿论战》)伏：伏兵。5
．名词作状语。如：斗折蛇行，明灭可见(《小石潭记》)斗：像北斗星那样。蛇：像蛇爬行那样。6．使动用法，谓语动词含有“使……怎
么样”的意思。如：山光悦鸟性，潭影空人心(《题破山寺后禅院》)悦、空：形容词使动用法，使……悦，使……空。第13讲┃考点聚
焦整合7．意动用法，谓语动词含有“认为……怎么样”或“把……当做什么”的意思。如：而不知太守之乐其乐也(《醉翁亭记》)第一个
“乐”：形容词意动用法，以……为乐。8．为动用法，动词的为动用法则是“为……怎么样”。如：等死，死国可乎(《陈涉世家》)第二
个“死”：为……而死。在通常的中考试卷里，词类活用的概念是不会出现的，但是解释这一语法现象是常考不衰的，2012年浙江省宁波市中
考试题便是，因此我们平时要多加积累。第13讲┃考点聚焦整合五、常用文言虚词各地考纲中，把“之、其、而、以、为、于、也、乎、
矣、焉、哉”等虚词列为考点，要求考生在语境中理解这些虚词的含义和用法。2012年四川省南充市、浙江省台州市考了“之”，山东省烟台市
考了“而”，山东省临沂市考了“以”，四川省成都市、贵州省铜仁市等把“以”“之”“而”“于”“其”等综合起来出了一道四选一型的选择题
，更具代表性。第13讲┃方法技巧精粹能力提升方法技巧精萃推断文言词语含义六法1．以今推古法，即以现代汉语中的合成词来
推断古汉语中词语的含义。其形式同现在组词法一样，即AX或XA。如：今为(wèi，为了)宫室之美；项为(因为)之强。2．字形推断
法，如“广”，表示房屋。吾庐(小而陋的屋)独破受冻死亦足；安得广厦(大屋)千万间。2012年岳阳考题就是一例：《汉字演变五百例》中
“隹”的解释为“短尾鸟的总称”。请你根据这一解释，探究“集”的本义。汉字中的形声字占80%以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，
通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。常见形旁的词义指向：形旁从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”者与兵器有
关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“讠(言)、辶(走)、忄(心)、彳(行)”者与人的行为有关；其他还有：禾→五谷
、贝→金钱、皿→器具、纟→丝麻、宀→房舍、求→毛皮、隹(zhuī)→鸟雀、冖→笼罩、歹→死亡、月→肉、页→首、自→鼻、目→眼、尸
→身体……第13讲┃方法技巧精粹3．温故知新法。对于某些词义不明白，就要回忆它在哪些已学过的课文中出现过，是什么意思，哪种含
义与这个语言环境切近，由此推求它在此处的含义。如“及之而后知，履之而后艰”中的“及”字，已知学过的有“赶上”“到达”等意思。“及郡
下，诣太守，说如此”(陶渊明《桃花源记》)即是依据。这里用法与“到达”相接近，但不确切。“到达”可引申为“接触”，由此再引申为“实
践”。该句中“及”即为“实践”的意思。如“人履其板，六幕相持，自不能动”(《梵天寺木塔》)中的“履”字，已知学过的有“鞋子”的意思
。如“郑人买履”，接触过的成语有“如履平地”“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”讲，这是“履”的本义。上句中的“履”应是在本义
的基础上引申为“走过”“经过”的意思。第13讲┃方法技巧精粹4．互文见义法。古人常在并列短语、对偶句、排比句的对应位置使用
同义词或反义词，只要知道其中一个词的含义，就可以推断出另一个词的含义。如“彼竭我盈，故克之”(《曹刿论战》)，“彼竭我盈”是由两个
主谓短语构成的并列短语，处于相同位置的“竭”和“盈”是两个意义相对的词(由彼、此相对可以推知)，已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”
是“充盈”。再如“求全责备”“化险为夷”两个成语中，“责”与“求”相对，“全”与“备”相对，而且可以判断它们是同义关系；“夷”与“
险”相对，而且是反义关系；“夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”之意。又如“斟酌损益”，由“益(增加)”反向推导而得出“损”的意义
。第13讲┃方法技巧精粹5．逻辑分析法。如“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与
“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它
是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。第13讲┃方法技巧精粹6．成语助解法。成语是人们长期习用的、简洁精辟的固定短语，
是中华文化高度浓缩的产物。成语从古汉语而来，承载着博大精深的中华传统文化信息，其中必然保留了许多古汉语词语的用法。我们可以利用成语
中某些语素的意义来推断文言实词的含义。同学们在学习成语的过程中注意积累、整理，既可以加深对成语的理解，也可以积累古汉语知识，达到事
半功倍的效果。如“不毛(生长草木)之地→深入不毛”。第13讲┃方法技巧精粹掌握虚词分类归纳初中阶段常用的文言虚词，大致有
四类：一类起指代作用，如“之”“其”“何”；一类起组合作用，如“以”“于”“为”；一类起连接作用，如“而”“则”“乃”；一类起语气
助词作用，如“也”“乎”“哉”“焉”等。第13讲┃方法技巧精粹做题时注意以下几点：(1)分析文言虚词的含义和用法，要结合具体
的语言环境进行，要根据它在句中所起的作用来确定它的意义。(2)分析虚词的作用，可与现代汉语作比较，看哪些作用沿用了下来，哪些意义和
用法产生了变化。在解释时，应会用现代汉语中与之相对应的词语来替代。(3)虚词与句子语气有着密切联系，有时可以通过朗读来辨析虚词的意
义和用法。第13讲┃方法技巧精粹第14课时文言文比较阅读第12讲┃考点聚焦整合常考清单考点一诗歌的体裁分类与
风格流派考向1了解诗词体裁分类与风格流派例1参见中考真题体验第三题第5题。[变式考例]2012·德州晏殊《采桑子》这
首词从字数上看，属于________；从创作风格上看，属于________派。[答案]小令婉约第12讲┃考点聚焦整合
[思维轨迹]这个考向的题型有三种：一是填空题，二是选择题，三是简答题。关于诗歌的分类，上文“必备知识”里已经讲过。诗词曲的创作流
派主要有两种，一种是婉约派，另一种是豪放派。婉约派和豪放派的区别在于：婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼
，或离愁别绪，或深沉幽怨，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也间有写山水、融情于景的；豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮
志，多给人一种积极向上的力量。[答题模式]简答题的答题模式是：体裁＋理由(原因或为什么)。第12讲┃考点聚焦整合考点二
感受诗词形象，融入诗词意境考向1正确理解诗词的人物形象例1参见中考真题体验第二题第3题。[变式考例]2012·连云港
结合诗句，概括采莲女的形象特点。(荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。)[答案]从“采莲”看出勤
劳，从“芙蓉向脸两边开”看出美丽，从“乱入池中”“闻歌”看出活泼。第12讲┃考点聚焦整合[思维轨迹]古典诗词中常见人物形象
有：(1)英雄，既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。(2)美人，除了指代相思恋人外，美人的形象一般被解释为比喻，
或是比喻君王，或是自喻。(3)羁人，主要是写羁旅在外的思乡之情。(4)宫女，主要是写宫女百无聊赖的生活和精神状态。(5)思妇，主要
描写思念丈夫的少妇形象，男子一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。(6)隐士，多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。
(7)征人，这类形象多在边塞诗中出现，或慷慨激昂，或怨恨不平、反战思归。(8)悲士，多是写功业难成，报国无门的感慨。第12讲┃
考点聚焦整合分析人物的方法有：(1)关注背景，知人论世。(2)分析描写手法，抓住人物特征。诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形
象的肖像、语言、动作、神态等作直接描写，也可以间接描写，从侧面去烘托。(3)体察写作意图，注意联想和想象。古人写诗时，常通用含蓄
、双关、象征等手法，明言此而实言彼。[答题模式]表现人物形象的词语＋人物形象特征。第12讲┃考点聚焦整合考向2正确理解
诗词的景物形象例2“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一联中的“割”字突出了泰山怎样的形象？[答案]高大巍峨。[变式考例]2
012·昭通画线句(会当凌绝顶，一览众山小)写出泰山什么样的特点？[答案]写出泰山雄伟高峻(高大巍峨)的特点。第12讲┃
考点聚焦整合[思维轨迹]描摹图景形象，一般要考虑四个方面：一是物象的组合方式(上下左右远近高低等角度)，二是景色画面的色彩，
三是动景，四是静景。[答题模式]描绘图景形象＋概括图景特点＋剖析作者感情。第12讲┃考点聚焦整合考向3正确理解诗词的事
物形象例3“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”这两句诗描写出景物的什么特点？[答案]凄清。(回答“清冷、寂静、凄凉”等也可
)[变式考例]请简要分析“羌管悠悠霜满地”这一句在整首词中的作用。[答案]①时间上是上阕“长烟落日”的延续。②借景抒情
。写出戍边将士们寒夜戍守的艰辛，抒发了他们因功业未立，归期无计又思念家乡的复杂感情。第12讲┃考点聚焦整合[思维轨迹]事物
形象题型答题思路：(1)分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点；(2)挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”；(3)塑
造此形象的意义，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求(象征或托物言志)。概括景物作用类需考虑五个方面：一是交代时令季
节特征，二是奠定全诗的感情基调，三是对全诗气氛的渲染，四是景和情的关系(正衬或反衬)，五是景和人物的关系。[答题模式]指出形
象(物象)＋物象的基本特征。第12讲┃考点聚焦整合考向4描写诗词句子蕴含的画面例4参见中考真题体验第四题第7题。[变
式考例]2012·丽水诗中有画。发挥想象，完成《过湖》由诗句到画面的转换：初春时节，诗人乘一小舟离开湖岸，水面荡起波纹；和风携来
花香，梅花悄然飘落。抬头望去，________________。[答案]示例：远处群山若隐若现，像画轴般横在天地间；忽有白鸥
翩翩飞来，给人带来吟诗的雅兴。第12讲┃考点聚焦整合[思维轨迹]首先要正确理解诗词大意，找全景物，添加修饰语，写明句意；其
次在忠实于原文的基础上，联系上下文以及关键词，展开合理的联想和想象，描写描绘不是解释说明，需要添加适当的细节描写；再次可以恰当地运
用比喻、拟人等修辞，使语言更形象、生动，增强语言的描写性。此外，有时还得考虑字数限制，不得超过字限。第12讲┃考点聚焦整合考
向5分析诗词的意境例52012·长沙第三联“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物？营造了怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？
[答案]写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物；营造了苍茫(或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思相近即可)的意境；表
现了孤寂的情感。[变式考例]这首诗(王维《使至塞上》)描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？[答案]同上题。
第12讲┃考点聚焦整合[思维轨迹]了解“意”(情)与“境”(景)的主要特点和关系，所有的诗词都涉及“情”和“景”的内容，“景
”是基础，“情”“意”才是主导。“意境”中的“景”是“情中景”。诗歌意境构成的基本模式有：(1)触景生情，情随境生；(2)移情入景
，景中生情。[答题模式]描述诗歌的意境＋概括意境的特点＋理解意境中作者寄托的感情。第12讲┃考点聚焦整合考点三把握诗
词内容主旨考向1把握诗词主题内容例12011·佛山请概括本首诗(《古离别》)的主要内容和情感。[答案]作者通过描述在春
意盎然的景色中设宴置酒与友人分别的情景，表达了一种淡淡的惜别之情。[变式考例]2012·泰州全诗(《塞下曲》)的主题是什么？诗
中运用了什么手法突出这一主题？[答案]主题：①戍边将士渴望建功立业；②边塞生活的艰苦；③对家乡、亲人的思念。手法：化用典故，虚
实结合，衬托。第12讲┃考点聚焦整合[思维轨迹]主题，即全诗表达的思想感情。需要注意的是：这属于“整体把握”类题，答题时一
定要着眼于全诗，看清楚全诗的内容，进而体会诗人的感情，切忌断章取义。解题方法：(1)借助诗题，理解主旨；(2)关注序、注，体会主旨
，一般序在诗前，注在诗后，有时会巧妙地安排在题干中，它们有助于理解作品的思想内容；(3)借助“题眼”，把握诗歌的感情基调；(4)瞄
准“诗眼”，揭示主旨；(5)“知人论世”，把握作品主旨。[答题模式]作者通过对……的描写，表达了……心情。或：作者通过对……的
描写，流露了(对)……情趣(不满)。第12讲┃考点聚焦整合考向2融入诗词意境，体会诗词中的情感情趣例2参见中考真题体验
第四题第8题。[变式考例]2012·遵义本诗(《行路难》)抒发了作者怎样的感情？[答案]本诗表达了诗人在政治道路上遭遇艰
难时乐观自信的人生态度。(或“表达了诗人面对人生坎坷，仍盼望施展自己远大抱负的志向”。)第12讲┃考点聚焦整合[思维轨迹]
(1)结合背景，窥测诗歌的情感。这里的“背景”，一方面指诗反映的广阔的社会现实，这是诗歌产生的土壤；另一方面，“背景”也指诗人多变
的人生经历，诗人常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入自己的诗作之中，如李煜、李清照的词作，写尽了词人人生的悲欢离合。(2)分析诗眼，
透视诗歌的情感。阅读古代诗歌，如果能抓住“诗眼”，也就能很容易地体会出作者的情感。如马致远的《天净沙·秋思》，诗中的“断肠”二字领
起全篇，根据这个“诗眼”，作者思念家乡的悲苦情感便不言自明了。(3)解读意象，挖掘诗歌的情感。解读诗歌意象，有助于我们分析诗歌的思
想感情。第12讲┃考点聚焦整合比如，王安石在《登飞来峰》中写道“不畏浮云遮望眼”，诗人为什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”
呢？因为“浮云”可暗指困难、挫折、障碍等，明白这个意象，你便能体会出诗人不畏艰难险阻的精神。[答题模式]诗歌内容＋意境＋作者情
感。第12讲┃考点聚焦整合考点四赏析诗词语言考向1品评诗词中炼字的妙处例3参见中考真题体验第三题第6题。[变式考
例]2012·随州能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？[答案]不能。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，
而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态。第12讲┃考点聚焦整合[思维轨迹](1)抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分析，
理解该词在句中的含义。(词不离句)(2)展开联想把该字放入原句中具体描述景象。(3)点明该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
[答题模式]含义＋句子描述＋表达作用。第12讲┃考点聚焦整合考向2从语言运用角度欣赏诗词名句例4参见中考真题体验
第三题第6题。[变式考例]2012·荆州请赏析“烽火连三月，家书抵万金”这一名句的妙处。[答案]在战火连绵不断的日子里
，消息隔绝。作者用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了对妻子儿女的强烈思念，能激起人强烈的共鸣。第12讲┃考点聚焦整合[思维轨
迹]赏析诗歌名句，注意从手法技巧、语言运用、内容三个角度进行思考。从手法技巧上赏析诗歌名句，可以参照前面所介绍的方法。从语言
运用的角度赏析诗歌名句，除掌握“评析炼字”中所介绍的方法外，还应注意如何抓准名句中精妙传神的字词，方法有两个：一是看词性，这些字词
往往是名句中的动词、形容词、数量词或副词；二是看位置，这些字词在诗句中的位置往往有一定的规律，一般而言，五言诗为第三个字，七言诗为
第五个字。第12讲┃考点聚焦整合从内容上赏析诗歌名句，注意从“情、景、理”三个方面去评说。情，即思想感情。抒情是诗歌的第一要
素。体察诗人的思想感情，是赏析名句的第一要义。景，即景物或景象。诗人的感情问题要寄寓在一定的景物中，或寓情于景，或情景交融。无景之
情，情就缺失了依凭；无情之景，景就失去了活力。赏析名句要注意领会其中的景物及景中之情。理，即道理或哲理。通过诗歌来述说一个哲理，好
懂，易记，脍炙人口，引人深思。诗歌中的名言名句很多都是智慧的浓缩、思想的结晶，因此赏析名句不能忽视对哲理的品味。第12讲┃考点
聚焦整合考点五评析诗词的艺术特色考向1指出表现手法，把握作者情感例12012·岳阳这首诗(《咸阳值雨》)运用了怎样的
表现手法？[答案]示例一：诗人运用了虚实结合的表现手法。诗中一、二句实写眼前的咸阳雨景，三、四句虚写心中境。全诗用“还似”一词
将一北一南、一实一虚两幅图景巧妙地结合在一起，描绘出了空濛缥缈的雨景。示例二：诗人运用了联想的表现手法。诗人由眼前的咸阳雨景联想到
洞庭春水色，描绘出了空濛缥缈的雨景。第12讲┃考点聚焦整合[变式考例]参见中考真题体验第一题第2题。[思维轨迹]艺术
特色，也称“表现手法”。它包括：(1)表达方式(叙述、描写、议论、抒情四种，其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实
结合等的不同；抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种，主要有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情
入景、一切景语皆情语等)；(2)结构形式(首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先分后总、先景后情、卒章显志、过渡、作铺垫、埋伏
笔等)；(3)修辞手法；(4)写作技巧(赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等)；
(5)艺术风格(包括雄浑、旷达、豪放、沉郁、悲慨、婉约等)。[答题模式]表现手法＋描写内容概括＋作者感情。第12讲┃考点
聚焦整合考向2分析诗词的表现手法的表达效果例22012·安顺重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗(《蒹葭》
)重章叠唱的表达效果。[答案]全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加
深，具有强烈的感染力。第12讲┃考点聚焦整合[变式考例]2012·昭通《破阵子》一词中，作者运用虚实结合的手法来表达“英雄
失路，报国无门的极度愤慨和悲伤”，请结合这首词作简要分析。[答案]这首词中，开头一句为实境，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”是现
实生活的写照，醉酒之时，词人还在灯下抽出剑来仔细端详。表明词人虽隐居乡间，但心中仍在忧虑国事，不忘杀敌立功的感情。中间四句为虚境，
写梦境中，军队召唤战士出征的号角声响成一片，战士们壮行、点兵、出征、战场上奋勇杀敌的情景，表现了词人意气风发、收复失地的雄心壮志。
“可怜白发生”一句为实境，又回到眼前的现实之中。呼应首句，与中间梦境形成强烈对比，以沉痛的感慨有力地抒发了壮志难酬的悲愤。第12
讲┃考点聚焦整合[思维轨迹]表现手法是诗人用以抒发感情的手段，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法，如托物言志、用典、动静
结合、虚实结合、借景抒情、正侧面描写等，再把一些表现手法落实到具体句子上，然后结合诗文内容分析其作用以及作者所要表达的感情。[答
题模式]表现手法＋内容分析＋表达效果(作者感情＋升华主题＋感染力)。第13课时课内重要文言文语段阅读第13讲┃中考真题
体验中考真题体验一、2012·福州阅读《曹刿论战》，完成下列题目。十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之
，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗
从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也
。可以一战。战则请从。”第13讲┃中考真题体验公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败
绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而
衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”第13讲┃中考真题体验[解析]本题
考查文言文朗读停顿的能力。准确朗读，就要把握两个原则：①结构原则。如：予/尝求/古仁人之心。②意义原则。如：其一/犬坐于前。[答
案](1)肉食者/谋之(2)弗敢/加也第12课时古诗词鉴赏第12讲┃中考真题体验中考真题体验一、2012·南充阅
读下面古诗，完成题目。赠从弟(其二)刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不
罹凝寒，松柏有本性！第12讲┃中考真题体验1．三、四两句诗中的两个“一何”，在表达上有什么不同？_____________
___________________________________________________________第一个“一
何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔。(意近即可)第12讲┃中考真题体验2．全诗主要运用了哪种表现手法
？表达了作者怎样的情感？_________________________________[解析]分析诗歌的情感，一可结合写
作背景；二可借助诗眼分析；三可解读意象，挖掘诗歌情感；四可根据用典，探寻作者情感。本题题干暗示我们从意象入手，寻觅作者情感。抒情方
式分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆，是直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。间接抒情的主要手段有借景或物抒情
，借人或物言志，另外还有融情于景、怀古伤今和即事感怀等。第12讲┃中考真题体验二、2011·泰州阅读下面古诗，完成题目。不
见①杜甫不见李生久，佯狂真可哀！世人②皆欲杀，吾意独怜才。敏捷诗千首，飘零酒一杯。匡山③读书处，头白好归来。[注]
①这首诗写于诗人客居成都的初期，杜甫此时辗转得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。②世人：指统治集团中的人。③匡山：李白少时
读书的大匡山，在今四川北部。第12讲┃中考真题体验[答案]象征手法。全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚
贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。(意近即可)第12讲┃中考真题体验3．结合具体词句，分析诗中李白的形象。_
_________________________________________________________________
______“佯狂”“飘零”等表现了李白的怀才不遇、疏狂自放；“独怜才”“诗千首”等表现了他的才华横溢。第12讲┃中考真题体
验4．阅读全诗，说说作者在诗歌中所表达的思想感情。______________________________________
_______[解析]古代诗词中常见的思想情感有：(1)忧国伤时，如揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，对国
家民族前途命运的担忧。(2)建功报国，如建功立业的渴望，保家卫国的决心，报国无门的悲伤，山河沦丧的痛苦，年华消逝、壮志难酬的悲叹，
揭露统治者穷兵黩武，理想不为人知的愁苦心情。(3)思乡怀人，如羁旅愁思，思亲念友，边关思乡，闺中怀人。(4)生活杂感，如寄情山水，
田园的悠闲，昔胜今衰的感慨，借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷，告慰平生的喜悦。第12讲┃中考真题体验[答案]
①对好友的挂念；②对李白怀才不遇、疏狂自放的哀怜和同情；③抒发了自己怀才不遇的感慨。第12讲┃中考真题体验三、2011·连云
港阅读下面古诗，完成题目。使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢
候骑，都护在燕然。第12讲┃中考真题体验5．为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。__________________
______________________________________________________可从诗题“使至塞上”
，诗句中“边、居延、汉塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都护”等词语(地名、官名)看出这是一首边塞诗。第12讲┃中考真题体验
6．颈联中的“直”“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。__________________________________
______________________________________“直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字给
人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。第12讲┃中考真题体
验命题规律1．赏析材料以写景抒情诗为主，即事感怀、托物言志为辅。2．命题方式以主观题为主，客观题为辅。3．命题角度通常涉及
四个角度，即形象类赏析、情感类赏析、技巧类赏析、语言类赏析。其中形象类、情感类赏析题是命题的重点，也是命题的热点。4．常考题型有
：情感把握题、形象分析题、诗句赏析题、画面描绘题、阅读评价题。第12讲┃中考真题体验命题趋势1．唐诗宋词唱主角。所选古诗词
以课本所学的为主，兼顾少量课外的，侧重于送别诗、咏物咏史诗。2．名家名篇是主打。从作者方面看，多选名家以及在不同时期有影响、有代
表性的诗人和词家的作品。3．“点”的考查是主流。考查的内容较多是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解
分析。4．题型由客观题转向主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题。第12讲┃中考真题体验四、2012·衢州阅读下面古诗
，完成题目。城东早春杨巨源诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林①花似锦，出门俱是看花人。[注]上林：即上林苑，汉代
宫苑，这里代指长安。第12讲┃中考真题体验7．请用自己的语言描绘诗人笔下的早春景象。___________________
_____________________________________________________早春的城东，景色清新，
柳枝还未泛青，枝条上只是长出了几颗嫩黄的叶芽。第12讲┃中考真题体验8．诗人想象了花盛人闹的景象，突出表现了自己怎样的情趣？
________________________________________________________________
________突出表现了诗人对早春清新景色的喜爱和清高脱俗的情趣。第12讲┃中考真题体验五、2012·河南阅读下面古
诗，完成题目。过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零
丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。第12讲┃中考真题体验9．“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”抒发了诗人怎样的思想感情？
________________________________________________________________
________抒发了诗人愿为国捐躯的思想感情。(意思对即可)第12讲┃中考真题体验10．从运用修辞手法的角度赏析“山河破
碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。__________________________________________________
______________________示例一：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生动
形象地抒写了国破家亡的悲哀。示例二：运用对偶的修辞手法，“山河破碎”对“身世浮沉”，“风飘絮”对“雨打萍”，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。(意思对即可)第12讲┃中考真题体验六、2011·广安阅读下面古诗，完成题目。登飞来峰王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。第12讲┃中考真题体验11．对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是()A．“不畏”显示出作者的自信，表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。B．“浮云”指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。C．诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。D．这首诗借景说理，语意双关，既抒发了作者革新政治的雄心壮志，又表现出作者归隐山野的矛盾心理。D第12讲┃考点聚焦整合必备知识考点聚焦整合一、古代诗歌分类1．从诗歌的形式可分为：(1)古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。如陶渊明的《饮酒》。(2)近体诗，包括律诗和绝句。近体诗只有五言和七言两种。律诗规定为八句，如杜甫的《春望》就是五言律诗；绝句规定为四句，如韩愈的《早春呈水部张十八员外》。(3)词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。第12讲┃考点聚焦整合[解析]这类题从思想内容的角度来考查考生的理解能力，主要有内容的归纳概括、哲理的分析，作品的思想感情倾向等，考查题型或填空或选择或简答。本题主要考查学生对诗词表现手法和主题内容的理解。对诗文的内容理解要做到知人论世，即理解诗词时要了解作者的思想感情，人生境遇，联系作品产生的时代背景、社会风情。作者的思想感情、人生境遇常常在作品中透露出来，并且往往渗透到同期的许多作品中，带有延续性；时代风云也总会折射到文学作品中来，许多同一时代背景下的作品往往具有共同的思想感情。此诗写于作者初涉官场、任满返乡、年少气盛、抱负不凡之时，不难看出诗人借“登峰”寄托壮怀。第12讲┃考点聚焦整合这首诗作者借景抒怀明理，表达了他高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情和不畏艰难立志革新的政治抱负，并没有归隐山野的意思。因此，D项理解不准确。第12讲┃考点聚焦整合(4)曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。如马致远的《天净沙·秋思》。2．从诗歌的题材可分为：(1)写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，其风格清新自然。如陶渊明的《饮酒》、王湾的《次北固山下》等。(2)咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格等进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。如曹操的《龟虽寿》等。第12讲┃考点聚焦整合(3)边塞征战诗，是以边疆地区军民生活和边疆风光为题材的诗。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。(4)即事感怀诗，因某一事由引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。如杜甫的《春望》、王勃的《送杜少府之任蜀州》。(5)怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。如杜牧的《赤壁》。二、不可不记的几个概念第12讲┃考点聚焦整合1．表达方式。诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体地说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情由景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。2．修辞手法。常见的有：比喻、拟人、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。第12讲┃考点聚焦整合3．表现手法。借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)、直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等。4．结构形式。诗歌的结构形式，常见的有：首尾照应；开门见山，层层深入；先总后分；先景后情，卒章显志；过渡；铺垫；伏笔等(这通常是分析整首诗，中考题中除比较阅读外较少出现)。三、古诗词中常考的景物意象第12讲┃考点聚焦整合景物意象浮云游子莲花高洁或爱情红豆、燕子爱情或相思月亮、鸿雁思乡或相思杨花、青草、杨柳离情、离恨梧桐、杜鹃、乌鸦凄凉悲伤菊花、梅花、竹子、青松傲然不屈西风、猿啼、丁香愁绪孔隆教育http://mykonglong.taobao.com孔隆教育http://mykonglong.taobao.com孔隆教育http://mykonglong.taobao.com孔隆教育http://mykonglong.taobao.com |
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