方仲永吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学学有所成少年不学一事无成4、与方仲永的变化相比，吕
蒙的变化对你有什么样的启示？以对话为主，言简意丰。叙议结合，借事说理。学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.对你有
什么启示读书格言读书破万卷，下笔如有神。问渠哪得清如许，为有源头活水来。书是人类进步的阶梯。书读百遍，其义自见
。书到用时方恨少。滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红白发渔樵江楮上惯看秋月春风
一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中孙权劝学孙权：字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破
曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。吕蒙：三国时吴国的名将。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到
五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治
道”。司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音：吕蒙卿当涂邪
（通假字，“耶”）涉猎即méngqīngtúdāngyéshèjí疏通文意初，权
谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪
！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对……说说
现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说与……相比怎样认为蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常，十分惊
奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接重点词谓：卿：辞：孤：邪：涉猎：见：耳：孰若：益：
就：及：
过：今者：非复：更：
乎：对……说；告诉推托古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。古时王侯的自称。吗，表示反问语气
粗略地阅读。了解。罢了，表示限止语气何如，比……怎样。收效，好处。从事到了……的时候现在不再是。另，另外。
啊，表示感叹语气到①蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：应理解为：“蒙以军中多务
辞，以：拿，用，介词。②孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、
书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在
意义的词。吴下阿蒙：两个成浯的含义：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩
；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。孙权劝学
吕蒙就学鲁肃赞学学《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。卿今当涂
掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务
，孰若孤？（揭示学习的必要性）（学习的目的、方法）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（语言）遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕
蒙结为好友，然后分别了。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？朗读课文，注意人物对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“邓岂欲卿治经为博士邪
！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”
语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以
多务的理由。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。分角色朗读课文，体会人物形象：孙权
：1、“不可不学!”——2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”——2、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——语
重心长，言辞恳切语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。不悦、责备。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹“大
兄何见事之晚乎!”——深感自豪（孙权）（鲁肃）（吕蒙）本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥
数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，
表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
“孤常读书，自以为大有所益。”1.本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么“士别三日，即
更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?3、人物形象1孙权：严格要求殷切期望以身作则现
身说法语重心长言辞恳切2吕蒙：知错就改虚心好学才干谋略大有长进1、“卿今者才略
，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又
情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
-----“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，
孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。提问：吕蒙
读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）下
列加红色的词表示什么语气？邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！反问语气，可译为“吗”限制语气，可译为“罢了”
感叹语气，可译为“啊”或“呢”孙权劝学力陈必要：当涂掌事，不可不学提出目标：涉猎见往事现身说法：多务孰若孤吕蒙
就学先：后：辞－军中多务就－学有小成鲁肃赞学今日才略，非吴下阿蒙理解下列句子的含义A、蒙辞以军中多务。B、孤
岂欲卿治经为博士邪C、蒙乃始就学D、大兄何见事之晚乎A、吕蒙用军中事务多推托B、我难道想要你研究儒家经典
当学官吗？C、吕蒙于是开始去学习。D、长兄认清这件事太晚了啊。自以为大有所益见往事耳路转溪头忽见。大兄何见事之晚乎。以辞以军中多务见当卿今当涂掌事但当涉猎乃乃不知有汉蒙乃始就学9、一词多义练习:1、文章主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是______卿今当涂掌事，不可不学 |
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