资源教室随班就读的对象参照《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行方法》，目前我国随班就读的对象主要指视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括
聋和重听）、智力（轻度，有条件的地方可以包括中度）等类别的残疾儿童少年。根据规定，在招生时，视力、听力语言残疾儿童少年应由医疗部门
、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。如果学生优眼的最佳矫正视力等于或优于0.05、但低于0.3的属于低视
力，可在普通学校接受教育；语言频率平均听力损失为41-70分贝以及听力损失在70分贝以上，但经过听力语言训练已经具有一定语言能力（
一般要通过三级康复标准）的重听儿童可在普通学校接受教育。对于智力落后学生来说，一般是轻度智力落后的儿童，通常先由家长或学生所在班级
的教师提出名单，由乡镇、区组织的包含医疗、教育部门人员参加的筛查小组进行严格的筛查，然后由县鉴定小组进行鉴定。城市可由区组织鉴定小
组进行筛查和鉴定。通常鉴定小组由医疗、教育、心理等方面的专业人员组成。自从随班就读作为中国残疾儿童青少年义务教育的一种安置形式正式
实施以来，各类残疾学生在普通学校就读的人数在近30年间有了很大的增加。一些研究者对所能收集到的统计资料进行了分析，结果认为，自19
89年国家教委分别在8个省市开展随班就读教育实验以来，随班就读的儿童数量每年约以2万名的速度在增长。专栏2-2呈现的是根据教育部特
殊教育事业发展报告中所统计的1998年到2012年我国随班就读学生人数的情况。从表中数据可见，从1998年以来，中国平均每年有约6
0%左右的残疾儿童青少年进入普通学校随班就读。从人数来看，随班就读这一形式已经成为中国特殊教育体系中的主体。 |
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