全册教学设计（教案）-2022-2023学年英语四年级上册-人教PEP版

Unit1Myclassroom!

教材分析

本单元学习的主题是新学期开始打扫新更换的教室。教学内容主要是通过学生们谈论、打扫教室的情景来呈现的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“What’sintheclassroom?”“Let’sgoandsee!”“—Whereisit?—It’snearthewindow.”“Let’scleantheclassroom.”“Letmecleantheteacher’sdesk.”；能够听、说、认读单词和短语“classroom,window,blackboard,light,picture,door,teacher’sdesk,computer,fan,wall,floor”。



学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定，不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，要大力鼓励和奖励学生，对优良学生鼓励他们要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。



三、教学目标

1知识与能力

能够听、说、认读句型“What’sintheclassroom?”“Let’sgoandsee!”“—Whereisit?—It’snearthewindow.”“Let’scleantheclassroom.”“Letmecleantheteacher’sdesk.”

能够在情景中运用句型“—Whereis…?—It’sin/on/under/nearthe…”询问并回答物品的位置。

能够在情景中运用句型“Let’s…”“Letme…”提出行动建议。

能够按意群朗读“—Whereisthegreenbook?—Itisundertheteacher’sdesk.”等四组句。

能够听、说、认读单词和短语“classroom,window,blackboard,light,picture,door,teacher’sdesk,computer,fan,wall,floor”。

能够掌握a-e的发音规则，即a-e在单词中发长音/e?/。

能够读出符合a-e发音规则的单词，并能够根据读音拼写出符合a-e发音规则的单词。



2情感态度价值观

学习礼貌言行，能够对请求、道歉等行为做出恰当反应。

具有讲卫生、爱整洁的意识。

通过丰富有趣的活动和和谐宽松的教学气氛，激发英语学习兴趣，在学习教科书名称时让学生了解课文的重要性，教育他们爱护课本，爱护书籍。



四、课时安排

第一课时:PartALet’stalk&Let’splay

第二课时:PartALet’slearn&Let’sdo

第三课时:PartALet’sspell

第四课时:PartBLet’stalk&Let’splay

第五课时:PartBLet’slearn&Colorandsay

第六课时:PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

第七课时:PartCStorytime

Thefirstperiod

PartALet’stalk&Let’splay

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit1第一课时。本单元学习的主题是新学期开始打扫新教室。教学内容主要是通过学生们谈论、打扫教室的情景来呈现的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“What’sintheclassroom?”“Let’sgoandsee!”“—Whereisit?—It’snearthewindow.”；能够听、说、认读单词和短语“classroom,really,picture,near,window。

课时目标

知识与能力

能够通过观察和谈论Let’stalk板块的图片理解对话大意。

能够用正确的语音、语调及意群朗读对话，并能在小组中进行角色扮演。

能够在情景中运用句型“—Whereis…?—It’sin/on/under/near…”询问并回答物品的位置。

能够在情景中恰当运用句型“What’sintheclassroom?”“Let’sgoandsee!”谈论教室。

能够在语境中借助图片等帮助理解新词“classroom,really,picture,near,window”的意思，并能够正确发音。

过程与方法

在处理本课时新授对话时，采用从处理局部语言到呈现完整对话的方式，引导学生掌握先局部后完整的学习方法，提高学习效率。

情感态度价值观

通过语境真实的对话，增强学生口语表达能力，提高学习英语的自信心，提高学生之间合作能力。

教学重难点

教学重点

能够理解和掌握本课重点句型“What’sintheclassroom?”“Let’sgoandsee!”“—Whereis…?—It’sin/on/under/near…”。

教学难点

能够在语境中灵活运用核心句型。

教学准备

教学课件、课文视频、各种教具、头饰、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.（课件出示：新学期教师自我介绍——如果换老师的情况下）

2.Freetalk.（课件出示：自由对话的主体内容，以及老师、书包、书、文具盒等与对话内容相关的图片）

T:Hello,S1.Nicetoseeyou.

S1:Nicetoseeyouagain.

T:What’sinyourbag?

S1:(Openthebag)Somebooks,apencilbox,…

T:Oh,howmanybooksdoyouhave?/what’sinyourpencilbox?/howmanypensdoyouhave?

S1:Answer.

Theteacherasksmorestudentstoanswerthequestion.

设计意图：新学期开学，通过简单的问候拉近老师与学生的距离，创造学习气氛。同时利用问题引导学生复习之前学习的知识。

3.Let’sdo.（课件出示：自由对话的主体内容，以及老师、书包、书、文具盒等与对话内容相关的图片）

T:Boysandgirls,let’splayagame—“Isay,youdo.”

Showmeyourruler.

Putyourpencilonyourdesk.

Putyourcrayoninyourbag.

Putyoureraseronyourbook.

……

设计意图：利用“我说你做”的小游戏，调动班级学习气氛，同时利用活动带领学生复习方位介词in,on,under等。

4.Lead-in.

T:OK.Let’shaveabreak.Lookatthepicture.Thereisabox.Pleaseguess.What’sinthisbox?（课件出示：三个好看的盒子，触发器控制点击容器出现容器内有什么。并提示对话的主体框架。）

T:S1,what’sinthefirstbox?

S1:Some……?

T:Isheright?Let’sgoandsee.Oh,yes/no.Theyare…….S2,what’sinthesecondbox?

S2:……

T:Really?Let’sgoandsee.Oh,yes/no.Theyare……

……

设计意图：在小游戏活动中引入了本节课中需要重点学习的句型What’sin……和Really?Let’sgoansee.方便后续学生代入到文章中学习和理解。

Step2:Presentation

1.Learnthenewvocabulary“classroom,picture,window,nearthewindow”.

(1)Lookandlearn.

T:Good,yourpicturesareverynice.Look!Ihavesomepictures,too.Class,allthethingsinthepicturesareinournewclassroom.

Showapictureof“classroom”.（课件出示：教室的图片及单词）

T:Look!Thisisanewclassroom.Readafterme:class/klɑ?s/-room/ru:m/,classroom/?klɑ:sru:m/.

Writedowntheword“classroom”ontheblackboardandteachit.

Showanotherpicturewithacover.（课件出示：一张被遮住的图画的图片）

T:Guess!Whatisit?

Ss:图画。

T:Really?Let’shavealook!Yes.It’sapicture.Readafterme:c/k/-ture/t??(r)/,picture/?p?kt??(r)/.

Writedowntheword“picture”ontheblackboardandteachit.

T:Dowehavepicturesinourclassroom?Wherearethey?

Ss:Yes,theyareonthe…

T:Yes,theyareonthewall.

Pointtoapicturenearthewindowandteachthephrase“nearthewindow”andthesentence“It’snearthewindow.”

(课件出示：几张在窗户附近的图画及短语nearthewindow)

T:(PointtoapicturenearthewindowonthePPT.)Whereisthepicture?

Ss:It’snearthewindow.

T:Yes,it’snearthewindow.Readafterme:n/n/-ear/??(r)/,near/n??(r)/,w/w/-i/?/-n/n/-d/d/-ow/??/,window/?w?nd??/.It’snearthewindow.Writedownthesentence“It’snearthewindow.”ontheblackboardandteachit.

(2)Askandanswer.

Theteacherasksquestionsandletstudentsanswerthemwiththesentencestructures“—Whereisthe…?—It’snearthe…”accordingtosomeobjectsorwordcards.

2.Learnthedialogueof“Let’stalk”.

ShowtheheaddressesofSarahandZhangPeng.

T:Whoarethey?

Ss:SarahandZhangPeng.

ShowthepictureofSarahandZhangPeng’snewclassroom.（出示课件）

T:Class,wehaveanewclassroom.ThisisSarahandZhangPeng’snewclassroom.They’rehappy,becausetheyhaveanewclassroom.What’sintheclassroom?Let’sgoandsee!

S1:Manydesksandchairs.

S2:Awindow.

S3:Somepictures.

……

设计意图：先单词，后课文，先图片猜，后讲授。在锻炼学生自主学习的同时，这样的教学顺序更有利于学生深度掌握。

Writedownthesentences“Wehaveanewclassroom.”“What’sintheclassroom?”“Let’sgoandsee!”ontheblackboard.

T:Goodjob!Guess!WhatareSarahandZhangPengtalkingabout?

S1:Theyaretalkingaboutthenewclassroom.

S2:Theyaretalkingaboutthepicture.

3.Listentothedialogueandanswerthequestions.

T:Welldone!Let’slistentotherecordingwiththequestions.Underlinetheanswersinthebooks.Let’sgoandsee!(播放教材P4Let’stalk板块的音频)

Askstudentstoanswerthequestions.

Q1.What’stheclassroomlike?

Q2.IsthatZhangPeng’spicture?

Q3.Whereisthepicture?

S1:It’ssobig.

S2:No,itisn’t.It’sSarah’spicture.

S3:It’snearthewindow.



Step3:Practice

1.Listentothedialogueagainandimitate.

Playtherecordingandletstudentslistenandimitatesentencebysentence.

2.Readthedialogue.

Askstudentstoreadthedialoguefreelyandinpairsoringroups.

3.Readandactout.

T:Let’sreadthedialogueinroles.GirlswillbeSarah.BoyswillbeZhangPeng.

Thenactoutinpairsandshowinclass.

T:WhowillbeSarahandZhangPeng?Now,findyourpartnersandactitout.Iwillselectthebestpair.Theredstarisforthewinner!

4.Let’splay.

Presentthepictureof?Let’splay?.（出示课件）

T:Iseesomethinginthepicture.Itbeginswith“c”.Whatisit?

S1:It’sacrayon.

T:Really?Let’sgoandsee!Whereisit?

S1:It’sinthedesk.

S2:It’sacar.It’sonthedesk.

S3:Iseeacrayon,too.It’sonthefloor.

T:Goodjob,kids!Nowboysandgirls,let’splayagame:Ispy.

(游戏说明：当老师说“Ispy.Ispy.Iseealetter‘p’.”，学生可以问“Whereisit?”。老师告诉学生在哪里，然后学生必须告诉老师那是什么。)

Makeamodel:

T:Ispy.Ispy.Iseealetter“p”.

S1:Whereisit?

T:It’snearthewindow.

S1:It’sapicture.

Thenletstudentspracticeinpairs.

5.Playagame.

Borrowsomepencilboxesfromstudentsandhidethepencilboxesindifferentplaces.

T:WhereisS1’spencilbox?

Letsomestudentsguess.

T:What’sinhis/herpencilbox?

Openthepencilboxandletstudentsanswer.

Askstudentstoplaythisgameinpairsoringroups.

设计意图：通过分角色朗读、游戏等形式强化学生对句型的认知。



Step4:Consolidation&Extension

1.Askandanswerinpairs.

Showthepictureofaclassroom.(课件出示：另一幅教室图片)Askstudentstomaketheirowndialoguesaccordingtothepicture.

课件出示：

A:Ihaveanewclassroom.

B:Really?What’sintheclassroom?

A:...

B:Where’s...?

A:It’s...

Practiceinpairsandactitoutinclass.

2.Drawthenewclassroomandtalkaboutit.

3.Showtime.

T:Sonice!Youallhaveyournewclassroom.Youmustkeepyourclassroomcleanandbeautiful.



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1教学流程简洁明了，过渡自然流畅，重点突出，借助各种教学手段降低难度、突破教学难点。

2教师利用图片、实物、肢体语言等手段，让学生更直观地理解新词汇。

3通过图片、PPT等创设虚拟的语言情境，让学生在情景中真实自然地运用所学语言知识进行交流，达到了学以致用的目的。

4板书设计简练，学生在拓展环节能够根据板书内容编写新对话，对教学起到了很好的辅助作用。



Thesecondperiod

PartALet’slearn&Let’sdo

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit1第二课时。本单元学习的主题是新学期开始打扫新教室。教学内容主要是通过学生们谈论、打扫教室的情景来呈现的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“What’sintheclassroom?”并作出相应的回答，能够听、说、认读单词和短语“classroom,blackboard,window,picture,door,light”,能够听懂指令并根据指令做出正确的动作反应。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读单词“classroom,window,blackboard,light,picture,door，TV”。

能够在情景中熟练运用句型“—What’sintheclassroom?—Oneblackboard…”来问答教室中的各种物品。

能够通过操练在情景中恰当运用“open,turnon,close,putup,clean”等动词（短语）。

过程与方法

通过角色扮演、情景模拟、小组合作活动，引导学生将所学“What’sintheclassroom?”等句型应用于实际生活中，培养学生在生活运用中学习英语的习惯，能够听懂指令并根据指令做出正确的动作反应。

情感态度价值观

能够培养学生节约能源的意识。

教学重难点

教学重点

能够理解和掌握句型“What’sintheclassroom?”及重点单词“classroom,window,blackboard,light,picture,door”。

教学难点

能够掌握句型“What’sintheclassroom?”及重点单词“classroom,window,blackboard,light,picture,door”。

能够在情景中熟练运用动词（短语）“open,turnon,close,putup,clean”。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Greetings.

T:Hello,everyone.Welcomebacktoourclassroom!

2.Enjoythesong—Wehaveanewclassroom.（出示课件）

3.Freetalk.

T:What’sintheclassroom?

Ss:Oneblackboard…

4.Lead-in.

Writedownthetopic“Unit1Myclassroom”ontheblackboard.

Step2:Presentation

1.Teachtheword“classroom”.(课件出示:一间教室的图片)

T:What’sthis?

Ss:It’saclassroom.

Teachtheword“classroom”andwriteitdownontheblackboard.Askstudentstoreadthewordthreetimestohelpthemunderstandthespellingandthewordformationof“classroom”.

T:Class+room=classroom.

Cl/kl/-a/ɑ?/-ss/s/-r/r/-oo/u:/-m/m/,classroom[?klɑ?sru?m].

Letstudentsreaditaftertheteacher.

Thenshowanotherpictureof“classroom”onthePPT.（课件出示:另一间教室图片，重点突出教室中物品的陈列）

T:What’sintheclassroom?

Askstudentstolookatthepictureandanswerthequestion.

2.Teachtheword“window”.

Afterstudentssayouttheword“window”,writeitdownontheblackboardandteachit.

T:W/w/-i/I/-n/n/-d/d/-ow/??/,window[?w?nd??].

Letstudentsreaditaftertheteacher.

T:Lookatthewindow.(Pointtoanopenwindow.)Whatcanwedo?

Dotheactionofclosingthewindow.Writedownthesentence“Closethewindow.”ontheblackboardandteachtheword“close”.(cl/kl/-o/??/-se/z/,close[kl??z,kl??s].)Letstudentsreaditaloudaftertheteacherwiththeactionofclosingthewindow.

3.Teachtheword“door”.（课件出示:门的图片及单词）

T:Whatisthis?

Ss:Door.

Writedowntheword“door”ontheblackboardandteachit.Emphasizethat“oor”sounds/?:(r)/.

Pointtotheword“blackboard”andtellstudentsthat“oar”alsosounds/?:/here.

Studentstrytoreadtheword“blackboard”.

ShowthevideoofopeningthedooronthePPT.（课件出示:开门的动画及短语）

T:Whatcanwedo?

Writedownthesentence“Openthedoor.”ontheblackboardandteachtheword“open”(o+pen=open).Askstudentstoreaditwiththeactionofopeningthedoor.

Showthevideoofclosingthedoor,openingthewindowandclosingthewindowonthePPT.（课件出示:关门、开窗户和关窗户的动画及短语）

T:Look!Whatelsecanwedo?

Getstudentstodotheactionswiththeteacherandsayoutthesentences.

4.Teachtheword“blackboard”.（课件出示:黑板图片和对应的单词）

Takeoutthewordcardof“blackboard”.Covertheword“board”.Letstudentsread“black”aloud.Thenshowthewholeword“blackboard”.Getstudentstoreadit.Atlast,writeitdownontheblackboard.ShowapictureofSarahcleaningtheblackboardonthePPT.(课件出示:教材P5Sarah擦黑板的图片及短语)

T:Whatisshedoing?

Ss:She’scleaningtheblackboard.

Writedownthesentence“Cleantheblackboard.”ontheblackboardandteachtheword“clean”(cl/kl/-ea/i:/-n/n/,clean/kli:n/).Letstudentsreadthesentence“Cleantheblackboard.”aloudaftertheteacherwiththeaction.

Showsomepictures.（课件出示:首先呈现一张教室脏乱的图片，通过点击鼠标控制，图片上的门、窗户、桌子和椅子能被打扫干净）

T:Wow!Thisclassroomissodirty.Whatcanwedo?Icancleanthewindow.Youcan…

S1:Cleanthedoor.

S2:Cleanthedesks.

…

5.Teachthewords“picture,light”inthesameway.

(1)Showapictureandteachtheword“picture”.(课件出示:一幅图片及单词picture)Writedowntheword“picture”ontheblackboard,andwrite“ture”witharedchalk.

T:“-ture”sounds/t??(r)/.p/p/-i/?/-c/k/-ture/t??(r)/,picture[?p?kt??(r)].

Usethephoneticknowledgetohelpstudentsrememberthewordbetter.

(2)T:Letmeputupthepictureontheblackboard.

Writedownthesentence“Putupthepicture.”ontheblackboardandaskstudentstoreaditanddotheactiontogether.

T:Lookatthetwowords“put”“up”.p/p/-u/?/-t/t/,put/p?t/,u/?/-p/p/,up/?p/.

Getstudentstoreadinthesameway.

(3)Showthepictureof“light”onthePPT.Thenteachtheword“light”.（课件出示:灯的图片及单词）

T:l/l/-igh/a?/-t/t/,light/la?t/.

Getstudentstoreadit.

(4)Turnonthelightintheclassroom,andteachthesentence“Turnonthelight.”

T:t/t/-ur/??/-n/n/,turn/t??n/.

Getstudentstoreadit.

Writedownthesentence“Turnonthelight.”ontheblackboardandaskstudentstoreaditanddotheactiontogether.

(5)Takeoutthepictureof“TV”.

T:Whatisthis?

Ss:TV.

Teachtheword“TV”andletstudentspayattentiontothepronunciation.

Leadstudentstosaythesentence“TurnontheTV.”Tellthemtoformthehabitofsavingenergy.

6.Showapictureof“classroom”.（课件出示:一幅教室图片，教室里有一块黑板，两盏灯，三扇窗户，许多桌子和椅子）

T:Thereisoneblackboard,twolights,threewindows,manydesksandchairs…

Helpstudentsunderstandthepluralformsofcountablenouns.

ShowthecorrespondingexercisesonthePPT.



7.Listen,readandact.

(1)Letstudentslistentotherecordingof“Let’slearn”andreadafterit.（出示课件）

(2)T:Wecanseeallthesethingsinourclassroom.What’sinZoomandZip’sclassroom?Let’sgoandsee.Youcanlistentotherecording.Payattentiontothepronunciationandtheintonation.Whenwestatemanythings,theword“and”mustbeusedbeforethelastthing.Wereadthethingsbefore“and”withtherisingtone,andreadthelastthingwiththefallingtone.

Playtherecordingagainandletstudentslistenandreadittwice.

Askstudentstoactoutthedialogueinpairs.Chooseseveralgroupstoshowthedialogueinclass.

Makeamodel:

—What’sintheclassroom?

—Oneblackboard,oneTV…

8.Playtherecordingof“Let’sdo”.（出示课件）

Askstudentstolistenforthefirsttimeandgettheoverallperceptionoftherecording.

Listenagain.Letstudentspointoutthecorrectpictureintheirbooksanddotheactionswiththeteacher.

Finally,askfourstudentstocometotheplatformanddotheactions.

Step3:Practice

1.Playagame—“Loudlyandquietly.”

（游戏说明:将本课的所有单词卡片背面朝上摆放在讲台上，每组选派一名学生配合组员完成游戏。这名学生随机拿起一张卡片，读出该单词，如果他/她是大声读，则其他组员小声读；如果他/她是小声读，则其他组员大声读。）

2.Lookandmatch.

T:Ihavesomepicturesofthesewords.Canyoulookandmatch?（课件出示:本课所有单词及图片）

3.Guessinggame.

T:Wow!Youlearnsomanywords.Let’splayagame.Canyouguesswhatwordstheyare?

ShowthesixwordswithsomelettersmissingonthePPT.（课件出示:本课所有单词省略几个字母，然后逐个出示并播放单词读音）

Askstudentstofillintheblanksaccordingtotherecordingofthesewords.Helpstudentsspellthewordsaccordingtothephoneticknowledge.

Forexample,ind,“w”is/w/,and“ow”is/??/.



Step4:Consolidation&Extension

1.Drawandsay.

Letstudentsdrawthepicturesoftheirclassroom.

Askeachgrouptochooseastudenttoshowher/hispictureinclassandsaywhatisintheclassroominthepicture.

2.Enjoyasong.

Enjoythesong—Wehaveanewclassroom.(出示课件)Whilelisteningtothesong,recallthelearningcontentoftheclass.



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1运用歌曲引入新课，利用图片、视频等手段创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更直观地理解单词、短语等新内容。

2单词、短语、句子的操练贯穿每个教学环节，在呈现方式上有图片、动画、实物、肢体语言等多种方式。

3教授单词的过程中，适时地展开了音标教学及拼读教学，在此基础上指导并帮助学生记忆单词。

4板书设计直观，突出重点词汇和句型，起到了很好的辅助教学的作用。



Thethirdperiod

PartALet’sspell

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit1第三课时。本单元学习的主题是新学期开始打扫新教室。这一课时和音标有关，教学重点是学生能够归纳a-e在单词中的发音规则，即a-e在单词中发长音/e?/，能够读出符合a-e发音规则的单词。

课时目标

知识与能力

能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则，即a-e在单词中发长音/e?/。

能够读出符合a-e发音规则的单词。

能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。

过程与方法

通过情景模拟、游戏，引导学生读出符合a-e发音规则的单词，能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词，培养学生在生活运用中学习英语的习惯。

情感态度价值观

培养学生独立思考的习惯，树立学习英语的自信心。

教学重难点

教学重点

1能够归纳a-e在单词中的发音规则，即a-e在单词中发长音/e?/。

2能够读出符合a-e发音规则的单词。

教学难点

能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。

教学准备

教学课件、课文录音、视频等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetingsandfreetalk.

2.Listentoachantandreviewthesoundof“/?/”.

T:Let’slistentoachanttogether.

Aisforapple,?/?/?/?/?/?/.

Aisforant,?/?/?/?/?/?/.

Aisforcat,?/?/?/?/?/?/.

Aisforcap,/?/?/?/?/?/.

T:Listenagain.Thentellmethewordsyouhearinthechant.

Ss:Apple./Ant./Cat./Cap.

T:Theyhavethesameletter“a”andtheletter“a”sounds/?/.Readtogether.

?/?/?/?/?/?/apple,

?/?/?/?/?/?/ant,

?/?/?/?/?/?/cat,

?/?/?/?/?/?/cap.

3.Showandreadsomewords.(课件出示:单词dad,hat,map,bag)

Letstudentsreadthewordsingroups.Giveaprizetothebestgroup.



Step2:Presentation

1.Lead-in.

Createasituationandintroducetheopensyllablewordswithletter“a”.

(1)Teachthewords“name,Jake,face”.

ShowJake’sphoto.(课件出示:Jake的照片)

T:Lookattheboy.He’smyfriend.HisnameisJake./n/-/e?/-/m/,name/ne?m/;/d?/-/e?/-/k/,Jake/d?e?k/.

Letstudentsrepeatthewords“name,Jake”andwritethemdownontheblackboard.

T:Hehasasmallface./f/-/e?/-/s/,face/fe?s/.

Letstudentsrepeattheword“face”andwriteitdownontheblackboard.

(2)Teachthewords“cake,make”.

Showapictureofacake.(课件出示:一张蛋糕的图片)

T:Oh,what’sthis?Yes,it’sabirthdaycake.Jakecanmakeacake./k/-/e?/-/k/,cake/ke?k/;/m/-/e?/-/k/,make/me?k/.

Letstudentsrepeatthewords“cake,make”andwritethemdownontheblackboard.

(3)Teachthewords“date,Dave”.

ShowDave’sphoto.(课件出示:Dave的照片)

T:IsthisJake?No,he’sDave.CanDavemakeacake?No,hecan’t.Buthelikestoeatcake.Dave’sbirthdayiscoming,soJakewillmakeacakeforDave.What’sthedateofDave’sbirthday?Dave,/d/-/e?/-/v/,/de?v/;date,/d/-/e?/-/t/,/de?t/.

Letstudentsrepeatthewords“Dave,date”andwritethemdownontheblackboard.

2.Learnthepronunciationruleof“a-e”.

(1)Findthecommonletters.

Showthewords“name,Jake,face,cake,make,date,Dave”onthePPT.（出示课件）

Playtherecordingof“Read,listenandchant”.(课件出示:Read,listenandchant的音频)

T:Boysandgirls,let’slistentotherecording.PayattentiontothewordsonthePPT.Whatcanyoufind?

Ss:Theyhavethesameletter“a”,andtheyhavethesameletter“e”attheend.

(2)Learnthepronunciationof“a-e”.

T:Great!Theyallhave“a-e”.Theletter“e”attheendissilent.Let’sreadthesewordsagain.Payattentiontotheirpronunciation.

T:Yes,“a-e”sounds“/e?/”.Lookatmymouth:/e?/,/e?/,/e?/.Payattentiontotheletter“e”.It’ssilent.

(3)Readaftertherecording.

Playtherecordingagain.(出示课件)

Letstudentsreadaftertherecordingandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.

Letstudentsreadthewordsbythemselves.

(4)Trytopronouncethewords.

Showmorewordswith“a-e”.

Spellfirst,thenletstudentspronouncethefollowingwords.

Step3:Practice

1.Read,listenandtick.

Readthewordsinthebook.Letstudentspayattentiontothesounds/?/and/e?/.

Listentotherecordingandticktherightwords.(课件出示:教材P6Read,listenandtick部分的音频)

Checktheanswers.

Answers:1.cake2.dad3.hate

2.Listen,circleandwrite.

Listentotherecordingandtrytocircletherightlettersandwritetherightwords.（课件出示:教材P6Listen,circleandwrite部分的音频)

Firstletstudentsobservethepicturescarefullyandmakepredictions.Thenplaytherecordingandletstudentslisten,circleandwrite.Letstudentspayattentiontothehandwriting.

Checktheanswers.

Answers:capcakemapface



Step4:Consolidation&Extension

Classifythegivenwords.

Letstudentsreadthefollowingwordsandclassifythemaccordingtotheirpronunciations.Askthemtodiscusswiththeirpartners.（课件出示发音与bag或kate相同的单词，学生分类。）





板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1通过热身阶段的师生问好和自由谈话活动，拉近了彼此的心理距离。

2在复习环节通过有韵律的歌谣，复习字母a在重读闭音节中发短音//的规律；在练习环节，通过相同韵律的歌谣巩固a-e在开音节中发长音/e?/的规律，让学生在轻松愉快的氛围中复习旧知、巩固新知。

3教师在教学中通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生观察、发现并自己归纳出a-e在单词中的发音规则，很好地体现了课堂教学中以学生为主体的教学理念。

4板书设计直观，重难点一目了然，起到了辅助教学的作用。



Thefourthperiod

PartBLet’stalk&Let’splay

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit1第四课时。本单元学习的主题是新学期开始打扫新教室。教学内容主要是通过学生们谈论、打扫教室的情景来呈现的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“Letme...”并能够作出相应的回答，能够听、说、认读短语cleantheclassroom,cleanthewindows,cleanthedoor,cleantheteacher’sdesk。

课时目标

知识与能力

能够按照正确的语音、语调朗读对话，并能够在小组中进行角色扮演。

能够在情景中恰当运用句型“Let’s…”“Letme…”提出行动建议并做出正确反应。

能够在语境中理解新词“teacher’sdesk,clean,help”的意思，并能够正确发音。

过程与方法

通过角色扮演、情景模拟、游戏等方式，引导学生能够听、说、认读核心句型“Letme...”并能够作出相应的回答，能够听、说、认读短语cleantheclassroom,cleanthewindows,cleanthedoor,cleantheteacher’sdesk。

情感态度价值观

培养学生热爱劳动的意识，培养学生爱护公物的良好习惯。

教学重难点

教学重点

能够按照正确的语音、语调朗读对话，并能够在小组中进行角色扮演。

能够在情景中恰当运用句型“Let’s…”“Letme…”提出行动建议并做出正确反应。

教学难点

能够在情景中熟练运用句型“Let’s…”“Letme…”提出行动建议并做出正确反应。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片、骰子等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.GreetingsandsinganEnglishsong—Wehaveanewclassroom.（课件出示:教材P10Let’ssing板块的歌曲音频）

2.DotheTPRaction.

T:First,let’sdosomeactionstogether.Isay,youdoandthenrepeat.Let’sstandup!



T:Wonderful!Areyouhappynow?Good.Sitdown,please!

3.Revisionandlead-in.

Showthesecondpictureof“Let’stalk”inPartAonthePPT.（出示课件）Pointtodifferentobjects.LeadstudentstoreviewthewordsinPartA:classroom,blackboard,light,picture,door.Thenleadinthenewphrase:teacher’sdesk.



Step2:Presentation

1.Teachthephrase“teacher’sdesk”andtheword“clean”.

T:(Pointtoastudent’sdesk.)That’syourdesk.

T:(Pointtotheteacher’sdesk.)I’mateacher.Andthisismydesk.Thisistheteacher’sdesk.

Readitlikethis:teacher—teacher’s—teacher’sdesk.Letstudentsreadthephraseingroups,readbyboysandgirls,readonebyoneandsoon.

Showapictureofadirtyteacher’sdeskonthePPT.(课件出示:一张脏的讲台图片)

T:What’sthis?

Ss:It’sateacher’sdesk.

T:Yes,butitisdirty.Let’scleantheteacher’sdesk.

Takeouttheraganddotheactionofwipingtheteacher’sdesktohelpstudentsunderstandthemeaningoftheword“clean”.

Studentspracticethephrases:cleantheteacher’sdesk/window/blackboard/door.(Practicethroughtheseways:sayinunison,rushtoanswer,sayingroups,sayonebyoneandsoon.）

2.Teachthesentencestructures“Let’s…”“Letme…”

Lookaroundtheclassroomandsay,“Ourclassroomismessy.Let’scleantheclassroomandgiveotherteachersasurprise.OK?”

Writedownthesentencestructure“Let’s…”ontheblackboardandteachit.

PointtoS1andS2andsay,“Let’scleanthedesksandchairs,S1,S2.”

T:Fortwo,threeormanypeople,wecanuse“Let’s…”toteach“let’s=letus”.

Askstudentstoreadthesentence“Let’scleantheclassroom.”

Askarowofstudentstoreadthesentenceonebyoneandcheckiftheycanreaditcorrectly.

T:Theblackboardisdirty.Icancleanitbymyself.Letmecleantheblackboard.

Writedownthesentencestructure“Letme…”ontheblackboardandteachit.

T:Foronlyoneperson,wecansay“Letme…”“Lethim…”or“Lether…”

Askstudentstoreadthesentence“Letmecleantheblackboard.”twice.

T:Whowantstocleantheteacher’sdesk/windows/blackboard/

door…?

Letsomestudentspracticethesentences“Letmecleantheteacher’sdesk/windows/blackboard/door…”

3.Teachtheword“help”.

TakeoutanotherragandsaytoS2,“Letmehelpyou.”Cleanthewindowsandsaytostudents,“Somanywindows,whocanhelpus?”Repeattheword“help”andteachit.

Ss:Letmehelpyou.Severalstudentsjoinin.Theteachersays“Thankyou.”tothestudents.

T:Thankyou,goodboysandgirls.Thewindowsarecleannow.Ourclassroomisclean,too.Gobacktoyourseat!Ithinkotherteacherswillbeveryhappy!

4.Teachthedialogueof“Let’stalk”.

(1)Letstudentshaveapreliminaryunderstandingofthedialogue.

Showthepicturesof“Let’stalk”.(课件出示:教材P7Let’stalk板块的图片)

T:Look!Whocanyouseeinthepictures?

S1:WuYifanandhisclassmates./WuYifan,Mike,JohnandZhangPeng.

T:Right.Wherearethey?

S2:Theyareintheclassroom.

T:Good!Whataretheydoingintheclassroom?

Ss:Theyarecleaningtheclassroom.

(2)Showsomequestionsandmakestudentsunderstandthedialogue.

Playtherecording.（课件出示:教材P7Let’stalk板块的音频）



(3)Listentotherecordingagainandanswerthequestions.

(4)Checktheanswers.



Step3:Practice

1.Listenagainandrepeat.

Playtherecordingagain.(出示课件)Andaskstudentstorepeatafterit.

2.Practicethedialogueinpairsoringroups.

Letstudentsreadthedialogueinpairsoringroups.

3.Readthedialogueindifferentroles.

T:Let’sreadthedialogueinroles.Group1isWuYifan.Group2isJohn.Group3isMike.Group4isZhangPeng.

T:Nowreadthedialogueingroupsoffour.Thenactitout.Iwillrewardthebestgroup.

4.Playagame.

Showthepictures.(课件出示:快速显示打扫教室、擦窗户、擦桌椅、擦黑板、擦讲台、擦门等图片)Askstudentstosayasentencewiththesentencestructures“Let’s…”or“Letme…”asquicklyastheycan.

5.Let’splay.

Takeoutthedicepreparedbeforeclassandplaywithstudents.

(游戏说明:教师在课前按照教材中的示意图制作一个大的六面体骰子，出示骰子并投掷一次，按照投掷结果说句子“Letme…”“Let’s…”，然后请学生掷骰子说句子。再进行小组活动，最后小组展示。)

T:Let’scleantheclassroom.Throwthedicelikethis.OK.Letme…

S1:(Throwthedice.)Letme…

T:Boysandgirls,areyouclear?Playwithyourpartnersnow.Letsomegroupsshowinclass.





Step4:Consolidation&Extension

1.Createanewdialogue.

Showapictureofamessyhouse.(课件出示:一张凌乱的房屋图片)

T:GrandmaWangisill.Herhouseismessy.Canwehelpher?

Ss:Yes,wecan.Wecanhelphercleanthehouse.

T:OK.Pleaseworkingroupsoffourandmakeadialogue.



Letstudentsmaketheirdialoguesingroups.

2.Showtime.

Preparesomerags.Letseveralgroupsshowinclass.

3.Givesomepresentstotheperformers.

4.Sumup.

T:GrandmaWangishappynow.I’malsoveryhappythatyou’rehelpfulatschool.Ithinkyou’rehelpfulathome,too.Pleasehelpyourparentsathome!





板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1通过创设各种情境，营造民主、和谐的教学气氛，引导和鼓励学生使用英语。

2在特定的语境中引入新单词，不但让学生觉得有趣，还有利于加深学生对单词的理解。

3在教学中遵循了“词不离句，句不离景”的教学规律。

4在教学过程中要时刻关注后进生和性格内向的孩子，尽可能为他们提供展示自我的机会。



Thefifthperiod

PartBLet’slearn&Colorandsay

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit1第五课时。本单元学习的主题是新学期开始打扫新教室。教学内容主要是通过学生们谈论、打扫教室的情景来呈现的。教学重点是能够听、说、认读单词“teacher’sdesk,computer,fan,wall,floor”。通过完成为教室涂色并作口头表达的活动，帮助学生更好地理解词汇含义，并为学生提供运用词汇个性化表达的机会。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读单词“teacher’sdesk,computer,fan,wall,floor”。

能够熟练描述教室中各种物品的颜色。

过程与方法

通过情景模拟、游戏等方式，引导学生在描述教室中物品的颜色时，能够正确使用名词单复数进行表达，能熟练描述教室中各种物品的颜色。

情感态度价值观

培养学生爱护公物的良好习惯。

教学重难点

教学重点

能够听、说、认读单词和短语“teacher’sdesk,computer,fan,wall,floor”。

能够熟练描述教室中各种物品的颜色。

教学难点

在描述教室中物品的颜色时，能够正确使用名词单复数进行表达。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片、贴纸等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetingsandsingthesong—Wehaveanewclassroom.(课件出示:教材P10Let’ssing板块的歌曲音频)

2.Doandsay.

Theteachersaysandstudentsdoandrepeat.



T:Wonderful!Youareveryhelpful!

3.Lead-in.

ShowthepicturesofZoomandZip.(课件出示:Zoom和Zip的头像)

T:ZoomandZiphaveanewclassroom.Theywillgoandhavealook.Let’sgowiththem!

Ss:Great!

Showthepictureoftheclassroomin“Let’slearn”.(课件出示:教材P8Let’slearn板块的教室图片)

T:Wow!Theirclassroomissonice.It’snew.Thisisthenewclassroom.

Writedownthesentence“Thisisthenewclassroom.”ontheblackboard.Teachthesentence.Thenletstudentsreaditonebyone.



Step2:Presentation

T:OK.Let’slookatZoomandZip’snewclassroom.What’sintheclassroom?Whatcolourisit/arethey?

Talkwithstudentstoreviewthenamesandcoloursoftheobjectsintheclassroom.

Payattentiontothepluralformsofnouns,suchas“lights”:Therearefourlights.

1.Teachthenewword“computer”andthenewphrase“teacher’sdesk”.

T:Pleasefindsomethinginthepictureoftheclassroom!It’sblack.It’sneartheblackboard.Comeon,boysandgirls!Pointtoit!Whoisthefirst?

S1:(Pointtothecomputer.)…

T:Good!Youfindit.Youarethefirst.It’sacomputer.Repeat“computer”.(课件出示:教材P8Let’slearn板块中的电脑图及computer的相关内容)

Teachtheword“computer”syllablebysyllable:/k?m/-/pju:/-/t?(r)/,/k?m?pju?t?(r)/

T:Whatcolouristhecomputer？

S1:It’sblack.

T:Yes.Wecansay“Thecomputeris…”

S2:Thecomputerisblack.

T:Goodjob!Thecomputerisblack.

Writedownthesentence“Thecomputerisblack.”ontheblackboard.

(课件出示:白色电脑图、红色电脑图、蓝色电脑图等)

T:Whatcolouristhecomputer?

Letsomestudentsanswerthequestionwiththesentencestructure“Thecomputeris…”

T:Lookatourclassroom.Whereisthecomputerinourclassroom?

Ss:It’sontheteacher’sdesk.

(课件出示:教材P8Let’slearn板块中的讲台图及teacher’sdesk的相关内容)

Teachthenewphrase(teacher—teacher’s—teacher’sdesk).

T:Whatcolouristheteacher’sdeskinthepicture?

S1:It’syellow.Theteacher’sdeskisyellow.

T:Whatcolouristheteacher’sdeskinourclassroom?

S2:It’s…Theteacher’sdeskis…

2.Teachthenewword“fan”.

T:Ifeelhot.Whatcanmakemecool?Canyoufinditintheclassroom?

Studentspointtothefanandanswer.

T:Good!It’safan.(课件出示:教材P8Let’slearn板块中的风扇图及fan的相关内容)

Readtheword:Fan,/f/-/?/-/n/,/f?n/.

T:Whatcolouristhefaninthepicture?

S1:Thefanisblue.

T:Whatcolouristhefaninourclassroom?

S2:It’s…

Showthepicturesoffansindifferentcolours.(出示课件)Leadstudentstodescribethemwiththesentencestructure“Thefanis…”

3.Teachthenewword“wall”.

T:LookatZoomandZip’snewclassroom.Whereisthefan?

Studentspointtothefanandsay,“Thereitis!”

T:Yes,it’sonthewall.

Teachtheword“wall”.(课件出示:教材P8Let’slearn板块中的墙壁图及wall的相关内容)

Teachthepronunciationoftheword“wall”withthewords“all,tall,small”.

T:Lookatourclassroom.Whatcolouristhewall?

Ss:It’swhite.

T:LookatZoomandZip’snewclassroom.Whatcolouristhewall?

S1:It’swhiteandblue.

4.Teachthenewword“floor”.

Pointtothefloorandaskaquestion.

T:Isourfloorwhite,too?

Ss:No,it’syellow.

T:Good.Thefloorisyellow.

Teachtheword“floor”.(课件出示:教材P8Let’slearn板块中的地板图及floor的相关内容)

Teachthepronunciationoftheword“floor”withtheword“door”andreadtheword“floor”.

T:Thefloorisyellowinourclassroom.WhatcolouristhefloorofZoomandZip’sclassroom?

S1:Thefloorisgreen.

5.Listentotherecording,readandact.

Playtherecording.(课件出示:教材P8Let’slearn板块的音频)Letstudentslistentotherecordingandreadafterit.Remindstudentstopayattentiontothepronunciationandtheintonation.

Askstudentstoactoutthesentencesinpairs.

Makeademonstration:

Thisisthenewclassroom.Thedoorisorange.Thecomputerisblack.

Thenletstudentsactoutthesentencesinpairsandshowinclass.

Practicethesentencestructures“Thisisthenewclassroom.The…is/are…”



Step3:Practice

1.Talkabouttheclassroom.

Askstudentstofillintheblanksaccordingtothepicture.（课件出示:教材P8Let’slearn板块的图片）



Letstudentsdiscussingroups.Chooseonestudentfromeachgroupandshowinclass.

Checktheanswers.

Answers:door;floor;wall;fan;lights;teacher’sdesk;computer

2.Playsomegames.

T:Nowlet’splaysomegames.Ifyoudoagoodjob,youcangetasticker.Comeon!

（1）Guessingwords.

Takeoutthewordcardsoftheobjectsintheclassroom.Selectacardrandomlyfromthemandaskstudentstoguesswhatitis.

（2）Watch,thinkandguess.

(课件出示:电脑图片)

T:Now,look,what’sthis?Wecanseeapartofthepicture.Pleaseguess.

S1:IsitaTV?

T:No,itisn’t.

S2:It’sacomputer.

T:Goodjob!You’reright.Astickerforyou!Let’sgoon.

?

(3)Makeupthewords.

Presentthelettersthatcanmakeupthewordsinrandomorder.(课件出示:几组被打乱字母的单词:1.alwl2.olfro3.eptocmru4.skde5.anf)Askstudentstoguessthewords.

T:Lookattheseletters.Putthelettersincorrectorderandwecanseethewords.Whatarethey?

T:Writedownthewordsinyourexercisebook.Let’sgo!Whoisthefastest?Comeon!

Checktheanswers.Giveoutthestickerstothewinner.



Step4:Consolidation&Extension

1.Colourandsay.

Showthepictureof“Colourandsay”.(课件出示:教材P8Colourandsay板块的图片)

T:Thisisanewclassroom.Itdoesn’thavecolours.Pleasecolouritandthensaysomethingaboutit.（课件出示:涂上颜色的教室图片）



Askstudentstocolourtheclassroominthebookbythemselvesanddescribeitasthedemonstration.

2.Drawyourdreamclassroom.

Dividestudentsintoseveralgroups.Drawaclassroomtogetherandcolourit.

Chooseonestudentfromeachgrouptointroducehis/herclassroominclass.

3.Maketheevaluation.

Choosethebestgroupandgiveanaward.





板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1在学习新单词时以旧引新，利用PPT创设教学情境，不但能抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣，更能直观地理解生词等新内容。

2在教学过程中始终遵循“词不离句”的教学规律。

3在教授新单词时，通过拆音等语音意识训练活动，让学生注意到单词的音节，能快速记忆单词。

4在巩固拓展阶段，通过给无色彩的教室涂色和画一个教室并涂色这两个活动，激发学生的创造力，同时让学生熟练应用所学单词进行表达，达到学以致用的目的。



Thesixthperiod

PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit1第六课时。本单元学习的主题是新学期开始打扫新教室。教学内容主要是通过学生们谈论、打扫教室的情景来呈现的。教学重点是能够听、说、认读本单元的核心词汇和句型，完成相关练习题，巩固本单元所学的知识点。

课时目标

知识与能力

能够读懂四组句子并完成判断正误的读后任务。

能够综合运用本单元的核心词句。

能够听、说、认读本单元的核心词汇。

能够从图片信息中推测考查点，做到有意识地去听录音，听后完成判断任务。

能够了解歌词意义，并能够清晰、准确地歌唱。

过程与方法

通过游戏和观察图片，让学生复习已经学过的词汇，为新课的学习做好知识铺垫。通过细读环节,初步培养学生自主阅读来获取信息和处理信息的能力，进而提升学生的阅读技巧，让学生比较扎实地掌握所学知识。通过评比来提高学生对朗读的兴趣,让学生从能读、会读到规范、优美地朗读。

情感态度价值观

培养学生养成总结归纳知识点的学习习惯。

教学重难点

教学重点

1.能够按意群和正确的语音、语调朗读四组句子。

2.能够熟练地运用方位介词，并能够看图判断句子的正误。

3.能够在有意义的语境中抄写本单元的话题词汇并将句子填充完整。

教学难点

能够综合利用本单元的核心词汇进行替换并练习核心句型“—Whereis…?—Itisin/on/under/nearthe…”。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singthesong—Wehaveanewclassroom.（课件出示:教材P10Let’ssing板块的歌曲音频）

3.Playagame—“What’smissing？”（出示课件）

Reviewthevocabulary“classroom,window,blackboard,light,picture,door,teacher’sdesk,computer,fan,wall,floor”.

4.Lookandcircle.(课件出示:教材P10Lookandcircle部分中的教室图片及内容)

T:Lookatthepicture.What’sintheclassroom?Pleasereadandcircle.

Checktheanswer.

Answer:BT:TextAisdifferentfromthepicture.What’sthedifference?Let’sreadTextA,thenfindthedifference.

5.Lead-in.

Lookandsay.（课件出示:几组图片:1.先呈现红钢笔，再呈现它在桌子上；2.先呈现一本绿色的书，再呈现它在书包里；3.先呈现一把黄色的椅子，再呈现它在课桌旁边；4.先呈现一只黑色的猫，再呈现它在椅子下面）

T:Look!What’sthis?

S1:Apen.

T:Whatcolour?

S1:Red.

T:Where’stheredpen?

S2:It’sonthedesk.

…



Step2:Presentation

1.Pre-reading.

Lookandsay:What’sinZhangPeng’sclassroom?

T:NowlookatthePPT.(课件出示:教材P9Readandtickorcross的图片)ThisisZhangPeng’sclassroom.What’sinit?

S1:Agreenbook,ayellowbook,agreenbag,akite,apicture,abluepencilbox…

2.While-reading.

(1)Askandanswer.

T:TherearemanythingsinZhangPeng’sclassroom.NowlookatthePPT,thenanswerthequestions.

Q:Whereisthegreenbook?/Whereisthekite?/Whereisthepicture?/

Whereisthebluepencilbox?

Leadstudentstoanswer.

Ss:Itisontheteacher’sdesk./Itisnearthewindow./Itisonthedesk./Itisonthefloor.

(2)Readandtickorcross.(课件出示:教材P9Readandtickorcross中的相关内容，并呈现阅读提示Tips:Read,findandcirclethekeywords)

Readthefourpairsofsentencescarefully.Findandcirclethekeywords.Askstudentstofinishthetaskinthebook.

(3)Checktheanswerstogether.

Answers:×√×√

(4)Listenandreadaloud.

Playtherecording.Askstudentstoreadafteritcorrectly.Payattentiontothepronunciationandtheintonation.

(5)Whowillbethereadingstar?

Choosesomestudentstoreadthesentences.Thestudentwhoreadsbestwillbethereadingstar.

3.Post-reading.

(1)Showthepictureof“Look,chooseandwrite”.(课件出示:教材P9Look,chooseandwrite部分的图片)Askstudentstosaythethingsinit.

Ss:Awindow,adesk,achair,apicture,abag,acomputerandanewspaper…

Leadstudentstoaskandanswerthequestionswiththesentencestructures“—Whereisthebag/thenewspaper/thecomputer/…?—It’sin/under/nearthe…”

(2)Writedownthewords.

Writedownthewordstofinishthesentencesaccordingtothepicture.

T:Payattentiontothespellingofthewords.Whenwewritesentences,weshouldpayattentiontocapitalizingthefirstletterandpunctuationmarks.

Answers:desk;chair;window



Step3:Practice

1.Talkaboutourownclassroomingroupsoffour.

T:Isthestudycleanormessy?

Ss:Messy.

T:Doyoulikethestudy?

Ss:No.

T:Wealllikecleanandtidyplaces.Soweshouldkeepourclassroomcleanandtidy.Look!Thisisourownclassroom.Nowtalkaboutourownclassroomwithyourpartners.Youcanusethesentencestructures“—Whereisthe…?—Itisin/on/under/nearthe…”





Letstudentspracticeingroupsandactoutinclass.

Thenaskstudentstofinishthesentencesinthebook.

Letstudentsshowthesentences.

2.Listenandtickorcross.（课件出示:教材P10Listenandtickorcross部分的相关内容）

T:Lookatthesepictures.Thepicturesareallabouttheclassroom.Let’slookatPicture1.Whoareintheclassroom?

Ss:ChenJieandMike.

T:Whataretheydoing?

Ss:MikeiscleaningtheblackboardandChenJieiscleaningthedesks.

T:Good!Theyarecleaningtheclassroom.Now,lookatPicture2.Whatcanyouseeinthisclassroom?

Ss:Ablackboard,ateacher’sdeskandsomedesksandchairs.

T:Goodjob!Whatcolourarethewalls/thedesks?Whatcolouristhefloor/theblackboard?

Ss:…

T:Thisisthelastpicture.What’sinit?

Ss:Afanandawindow.

T:Whereisthefan?

Ss:It’snearthewindow.

T:Nowlistentotherecording.Thentickorcross.

T:Showmeyouranswers,please.

Answers:√×√



Step4:Consolidation&Extension

Writeaboutyourdreamclassroom.

T:What’syourdreamclassroomlike?Cleanormessy?Pleasedrawapictureofyourdreamclassroom.Anddescribeyourclassroomwiththesentencestructures“—Whereisthe…?—Itisin/on/under/nearthe…”.Pleasewritethemcorrectlyinyourexercisebook.

Practiceingroups.Choosethebestoneineachgroup,thenlethim/hershowinclass.

T:Yourdreamclassroomiscleanandtidy.Ilikeit.Howtomakeourclassroombecomeourdreamclassroom?

Ss:Keepourclassroomtidyandclean!Makeourclassroombeautiful!





板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1运用歌曲、游戏等手段复习本单元的单词，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使复习效果事半功倍，再通过听听力进一步复习已学单词句型，为下一步的阅读做好铺垫,让学生们能轻松地进入阅读。

2在阅读这部分,从直观地看,到说,再到读,最后通过比赛的方式,让学生们对这一部分内容烂熟于心,这样语言输入就完成了,再通过练习和拓展,完成了语言输出的过程。

3学生在四线三格内书写单词和句子的时候，教师要适时地给予指导。

4板书设计直观，突出重点单词和句型，起到了很好的辅助教学的作用。



Theseventhperiod

PartCStorytime

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit1第七课时。本单元学习的主题是新学期开始打扫新教室。教学内容主要是通过学生们谈论、打扫教室的情景来呈现的。这是一节故事课，教学重点学习有关教室内设施的词汇，理解“Storytime”部分的故事。

课时目标

知识与能力

复习本单元所学的关于教室内设施的词汇和句型。

能读懂“Storytime”部分的故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。

能总结本单元所学的主要句型和词汇，提高学生运用英语的能力。

过程与方法

通过游戏和观察图片，让学生复习已经学过的词汇，为新课的学习做好知识铺垫。通过细读环节,初步培养学生自主阅读来获取信息和处理信息的能力，进而提升学生的阅读技巧，让学生比较扎实地掌握所学知识。

情感态度价值观

培养学生养成总结归纳知识点的学习习惯。

教学重难点

教学重点

复习单元重点词汇及句型。

理解“Storytime”故事的意思。

教学难点

能总结复习本单元所学的主要知识，提高学生对英语的整体感知能力和运用能力。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singthesong—Wehaveanewclassroom.（课件出示:教材P10Let''ssing板块的歌曲音频）

3.Playagame—“What''sintheclassroom？”（出示课件）

Reviewthevocabulary“window,blackboard,light,picture,door,teacher''sdesk,computer,fan,wall,floor,TV”.

4.Lead-in.

Lookandguess.（课件出示:MissSheep,Zip和Zoom在教室里的图片，作为故事书的封面）

T:Look!Whoisinthepicture?

S1:MissSheep,ZipandZoom.

T:Whatishappeninginthepicture?

S1:Maybethere''sa...intheclassroom.

…

设计意图：引导学生通过读图获取信息，培养学生学习技巧，自主猜测故事情节，增加学生学习兴趣。



Step2:PresentationandPractice

1.while-reading.

Watchandguess(课件出示:storytime情景1-4)

T:NowlookatthePPT.Whatdoyouwanttoknow?

S1:Howmany……Where……Dotheylike……

设计意图：预测故事内容，使学生在进入故事阅读后迅速对预测内容做出确认或排除，更快聚焦主题。培养学生思维的发散性和广阔性，提高学生的自主学习能力。

Listenandtick(播放1-4图的录音)

T:NowListentothetape,tickthepicturesofbeesontheassignmentpaper.

Watchandcheck(播放1-4图的视频)

T:Now,Let''schecktheanswerbywatchingthevideo.Ifyouright,pleasesaybingo!

T:OK,whereis.....

S1:It''s......

T:isitright?（看视频）

S1:bingo!

设计意图：使用本单元核心句型及内容Whereis...?It''s...以Bingo游戏的形式，引发学生思考，激发学习兴趣。

Readandact（课件出示storytime1-4图所涉及的角色）

T:Nowlet''sreadthedialoguefrompicture1topicture4together.Andthen,I''llchoosethreestudentsdoroleplay,Iwillplaythebee.（板书1-4图蜜蜂的位置）

Guessandact（课件出示蜜蜂从墙上飞走的图）

T:Whereisthebeenow?

S1:Maybe...

设计意图：帮助学生过渡情境，同时猜测故事的发展，培养学生的思维能力，更好地帮助学生理解故事发展的可能性。

Watchandfind

T：Let''swatchvideostofindtheanswer.（出示图5，播放视频）

Readandcheck（出示图6）

T:Look,isthereabeeontheblackboard?

S1:Ah,yes.Itreallyisabee.

T:Good,let''sreadthedialoguefrompicture5topicture6together.（板书5-6图蜜蜂的位置）

2.After-reading.

（1）Readalong.

（2）Roleplay.（4studentsinagroup）

（3）Thinkanddiscuss

T:Doyoulikethebee?Why?

S1:Ilikethebee,because...

S2:Idon''tlikethebee,because...





Step3:Consolidation&Extension

Let''ssay:WhatwillMisssheepsay?学生猜MissSheep接下来的反应，说一说MissSheep的心情与个性。教师顺着学生的猜测说一说演一演蜜蜂可能会有的反应。

Imagineandact:四人一小组表演，选择不同状态下的MissSheep、蜜蜂及小动物，做出不同的反应并进行表演。

Thinkanddiscuss:Haveyoueverseenanyuninvitedguestsinyourclassroom?学生分享在教室里遇到“不速之客”的经历。

视频欣赏回忆一些我们可能会遇到的“不速之客”。总结教室里总会遇到“不速之客”，但有时候这些“不速之客”也会给我们的生活带来惊喜。



板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

本节课利用图片、视频、音频、多种资源帮助学生学习Storytime中的英语小故事。

本节课利用角色扮演、你问我答等多种游戏活动强化了学生对whereis...It’s...句型的掌握。

由于课时限制，角色扮演活动只能找1-2两组学生进行，给学生提供的展示机会较少。

Unit2Myschoolbag

教材分析

本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品名称。教学内容主要通过展示学生们的新书包、教材及文具物品，以及通过张鹏在失物招领处寻找丢失的书包的情景，呈现本单元要学习的核心词汇和句型。教学重点是能够听、说、认读核心句型“—What’sinyourschoolbag?—AnEnglishbook…”“—Whatcolourisit?—It’s…”；能够听、说、认读单词和短语“schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,candy,notebook,toy,key”。

学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定，不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，要大力鼓励和奖励学生，对优良学生鼓励他们要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。



三、教学目标

1知识与能力

能够听、说、认读句型“—What’sinyourschoolbag?—AnEnglishbook…”“—Whatcolourisit?—It’s…”。

能够听、说、认读单词和短语:schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,candy,notebook,toy,key。

能够按意群朗读“Ihavetwostorybooks,threekeys,somecandies…”等句子。

能够在情景中运用句型“What’sinyour…?”询问某处有什么物品并做出回答，能够在情景中运用句型“—Whatcolourisit?—It’s…”询问并回答物品的颜色。

能够掌握i-e的发音规则，即i-e在单词中发长音/a?/。

能够读出符合i-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合i-e发音规则的单词。

2情感态度价值观

学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本。

了解HopeSchool(希望学校)，Lost&Found(失物招领)的意思，培养学生拾金不昧的精神。

四、课时安排

第一课时:PartALet’stalk&Let’splay

第二课时:PartALet’slearn&Let’sdo

第三课时:PartALet’sspell

第四课时:PartBLet’stalk&Let’splay

第五课时:PartBLet’slearn&Drawandsay

第六课时:PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

第七课时:PartCStorytime

Thefirstperiod

PartALet’stalk&Let’splay

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit2第一课时。本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品名称。教学内容主要通过展示学生们的新书包、教材及文具物品，以及通过张鹏在失物招领处寻找丢失的书包的情景，呈现本单元要学习的核心词汇和句型。这一课时主要谈论Let’stalk板块的内容，理解对话大意，学习本单元生词，借助游戏学习重点句型。

课时目标

知识与能力

能够通过观察和谈论Let’stalk板块的图片理解对话大意。

能够用正确的语音、语调及意群朗读对话，并能在小组中进行角色扮演。

能够在语境中理解新词“schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook”的意思，并能够正确发音

在趣味游戏中运用语言，操练并巩固句型“—What’sinyour…?—It’sa/an…”。

过程与方法

在处理本课时新授对话时，采用从处理局部语言到呈现完整对话的方式。先学习对话中出现的新词、新句，为后面学习并理解对话扫清障碍，通过跟读模仿、分角色表演对话和根据对话原文填空，让学生掌握对话的语言框架，为后面的运用拓展做好准备。

情感态度价值观

通过语境真实的对话，增强学生口语表达能力，提高学习英语的自信心，提高学生之间合作能力。

教学重难点

教学重点

1.能够理解和掌握重点词汇和核心句型。

2.能够在情景中运用句型“—What’sinyourschoolbag?—AnEnglishbook…”“Ihaveanewschoolbag.It’sblackandwhite.”。

教学难点

能够在语境中灵活运用核心句型。

教学准备

教学课件、课文视频、书包及各种教材等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Freetalk.

T:Ihaveanewbag.Whatcolourisit?Guess!

S1:It’sred.

S2:It’swhite.

…

T:Yes,youareright.It’sblack!Wow!You’relucky.Here’sastickerforyou.

3.Let’sreview.

Reviewthewordsaboutcolours.StudentslookatthePPTandsayoutthewordsquickly.(课件出示:不同颜色的方块)

4.Lead-in.

TheteachershowsacolourlesspencilboxonthePPT.(课件出示:一个无色的文具盒)

Letsomestudentsguesswhatcolouritis.

Ss:…

T:Really?(Clickthepencilbox.)Look!It’sblueandyellow.

Theteachermustemphasizehowtoexpresstwoormorecolours.

ShowtheothertwokindsofcolourlessstationerypicturesinturnonthePPTandletstudentsguessthecolours.(课件出示:依次显示一个无色的橡皮和一个无色的铅笔图片)



Step2:Presentation

1.Learnthenewvocabularyandsentencestructures.

(1)Learnthenewvocabulary:schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook.

(课件出示:一个黄色小猫形状的魔术包)

T:Ihaveamagicbag.

Helpstudentsask:Really?

T:Yes.It’sacat.It’syellow.

Writedownthesentencestructure“Ihavea/an…”ontheblackboard.

Showseveralkindsofstationerypictures.（课件出示:一个黄蓝相间汽车形状的魔术文具盒）Practicethesentencestructures“Ihavea/an…It’sa/an…It’s…”withstudents.

T:Guess!What’sinthebag?

Letonestudentclickthemouse.

Ss:Wow!It’sapencilbox!It’sabus.

T:Good.Abuspencilbox.Sonice!Whatcolourisit?

S1:It’syellowandblue.

T:What’sinthepencilbox?Whowantstoclickthemouse?（S2clicksthemouse.）

Ss:Wow!

T:It’saschoolbaginit!Somagic!It’samagicpencilbox!

Writedowntheword“schoolbag”ontheblackboardandteachtheword“schoolbag”(school+bag=schoolbag).

Asksomestudentstoshowtheirschoolbagsandsay“Ihaveaschoolbag.It’sa/an…It’s…”onebyone.

Inthesameway,leadinthenewvocabulary:Englishbook,mathsbook,storybook.

(2)Letstudentsunderstandthesentence:It’safatpanda!

T:Ihaveanewschoolbag!

Ss:Really？

Showarealschoolbagtostudents.Therearemanythingsintheschoolbag.

T:Look!It’sacat!It’syellowandwhite.What’sintheschoolbag?

Ss:Apencilbox,anEnglishbook,amathsbook…

Theteacherputsthethingsinthebagagain.

T:It’safatbag.It’safatcat!Cat,/k/-/?/-/t/,/k?t/,fat,/f/-/?/-/t/,/f?t/.

Helpstudentsunderstand“fat”and“It’safatpanda!”Learnthedialogueof“Let’stalk”.

(1)Presentthepicturesof“Let’stalk”onthePPT.(出示课件)

T:Amyhassomethingnew,too.What’sit?Guess!A.Atoypanda.B.Apandaschoolbag.

Askstudentstounderlinethekeysentenceaboutthequestionintheirbooks.

(2)Listentothedialogueandanswerthequestion.(课件出示:Let’stalk板块的音频)

S1:Anewschoolbag.

S2:It’sapanda.

S3:It’sapandaschoolbag.

Checktheanswer.

Answer:B

(3)Listentothedialogueagainandanswerthequestions.

T:Whatcolouristheschoolbag?What’sintheschoolbag?Listentothedialogueagainandanswerthequestions.Underlinethekeysentencesinyourbooksaboutthequestions.



Checktheanswers.

Answer1:B

Answer2:B



Step3:Practice

1.Listentotherecordingof“Let’stalk”andimitate.

Playtherecordingagain.Letstudentsreadthedialogueaftertherecording.Listencarefullyandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.

2.Readandroleplayingroups.

T:Now,whowantstobeChenJie?WhowantstobeAmy?Let’sreaditinroles.

3.Actoutthedialogueinroles.

T:Nowlet’sfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontoftheclassroomandshowthedialogue.

4.Fillintheblanks.



Checktheanswers.(出示课件)

5.Activity:What’sinthepencilbox?

（1）Askandanswerwiththepartner.

(活动说明:两人一组，每个人准备一个文具盒，在文具盒里装一些文具，运用本课的核心句型进行对话。）

（2）Showtime.

6.Let’splay.(课件出示:Let’splay板块的图片)

T:Whoarethey?

Ss:SarahandZhangPeng.

T:Yes,they’reSarahandZhangPeng.Theyareplayingaguessinggame.What’sinSarah’shand?Isitapencil?

Ss:No.It’saneraser.

Letstudentsplaythegameingroups.

Actoutinclass.



Step4:Consolidation&Extension

1.Createanewdialogue.

ShowthreeschoolbagsonthePPT:Ablackandwhitefootballschoolbag,ayellowandwhitecatschoolbagandablueandredcapschoolbag.（出示课件）

T:Doyouliketheseschoolbags?

Leadstudentstoanswer:Ilikethisschoolbag.

T:OK!Chooseaschoolbagyoulike.Makeanewdialoguewithyourpartner.

ShowthelanguagescaffoldsonthePPTtohelpstudentsmakedialogues.

Practiceinpairsandreportitinclass.

2.Drawanewschoolbagandtalkaboutitwithyourpartner.

Studentsdrawanewschoolbag,thentalkaboutitinpairs.

Choosesomegroupstoactoutinclass.

Theteacherandstudentsevaluatetheirperformancestogether.





板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1上课伊始，通过与学生自由谈话拉近师生间的距离，创造和谐愉悦的学习环境,并自然而然地引出本课表达物品颜色的句型。

2在教学过程中遵循“词不离句，句不离篇”的教学原则，如“Really?What’sin…？”贯穿教学的各个环节。

3本课时教学采用从处理局部语言到呈现完整对话的方式。先学习对话中出现的新词，然后再听对话，并通过问题，检测学生对对话的理解。

4新单词是通过PPT展示的一个神奇的魔术包一个个地“变”出来的，牢牢地抓住了学生的眼球；新句型的呈现则是通过实物书包和教师的相应动作，生动直观地帮助学生理解了“afatpanda”的含义。

5通过形式多样的操练活动，一步步引导学生掌握本课的重点句型，并通过巩固拓展部分的两个活动训练学生灵活运用语言的能力。

6板书设计简洁，重难点突出，起到了很好的辅助教学的作用。

Thesecondperiod

PartALet’slearn&Let’sdo

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit2第二课时。本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品名称。本课时重点针对书包中有什么的问答展开，在练习“What’sinyourbag?”的句型的同时，追加指令练习，锻炼学生能够根据指令做出正确动作，加深对器物名称的印象。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读单词和短语“schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook”。

能够熟练运用句型“What’sinyourschoolbag?”来询问书包中各种书本的名称并做出回答。

能够听懂指令，并做出正确的动作反应。

过程与方法

通过欣赏歌曲，营造英语学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，并为后面学习新内容做好铺垫。将Let’sdo中的句型穿插在Let’slearn板块的教学中，教师引入相关指令语，让学生听听做做，手、眼、耳、脑并用，帮助学生更好地记忆单词的意思与读音，同时增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛。

情感态度价值观

提高学生口语表达能力。

教学重难点

教学重点

能够理解和掌握句型“What’sinyourschoolbag?”及重点单词和短语“schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook”。

注意含有单词“book”的短语“mathsbook,Englishbook,Chinesebook”及合成词“storybook”的正确书写。

教学难点

1.能够熟练运用句型“What’sinyourschoolbag?”来询问书包里各种书本的名称并做出回答。

能够熟练使用句型“Put…in/on/under/near…”。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

小组合作竞争

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Singasong.

T:Hello,boysandgirls!Let’senjoythesongMyschoolbag.Youcansingthesonggentlywiththemusic.(课件出示:歌曲《Myschoolbag》)

2.Revision.

Reviewthedialogueof“Let’stalk”.(课件出示:Amy的熊猫书包)

T:Look!What’sthis?Oh,It’sapanda.It’sAmy’snew…

Ss:Schoolbag.

Theteacherwritesdowntheword“schoolbag”ontheblackboard.

T:Good.It’sAmy’snewschoolbag.

T:OK.WhowantstobeAmy?WhowantstobeChenJie?

Actoutthedialogueinroles.

3.Lead-in.

T:Goodjob!Amyhasafatpanda.Amy’sschoolbagisheavy.WecanaskAmy:Amy,What’sinyourschoolbag?

Writedownthesentence“What’sinyourschoolbag?”ontheblackboard.Teachtheword“schoolbag”.

T:Payattentiontotheword“schoolbag”:“s”sounds/s/,“ch”sounds/k/,“sch”sounds/sk/,“oo”sounds/u:/,school,school,school,“a”sounds/?/,bag,bag,bag,school+bag=schoolbag.

Step2:Presentation

1.Learnthenewvocabulary.

(1)Watchthecartoonandanswer.（课件出示:教材P15Let’slearn板块的动画）

Playthecartoonforthefirsttime.

T:What’sinAmy’sschoolbag?

Ss:Manybooks.

T:Right!ManybooksareinAmy’sschoolbag.Soherschoolbagissoheavy.

(2)Watchanddo.

T:WhatbooksareinAmy’sschoolbag?Watchthecartoonagain.Thentakeouttherightbooksofyourschoolbags.

ChecktheansweronthePPT.(出示课件)

(3)Learnthenewvocabulary:Englishbook,Chinesebook,mathsbook,storybook.

①Learn“Englishbook”.

TheteachershowsanEnglishbook.

T:It’sanEnglishbook.Payattentionto“an”.

Writedown“anEnglishbook”ontheblackboard.

T:Payattentiontothefirstletterof“English”.Theletter“E”isthecapitalletter.Itsounds/?/.Itisavowel.Sothereisan“an”before“English”.OK.Readafterme:/?/-/?g/-/l??/,[???ɡl??].Verygood!

T:Isayandyoudo.ShowmeyourEnglishbook.PutyourEnglishbookonyourhead.PutyourEnglishbookonyourdesk.

②Learn“Chinesebook”.

Theteachershowstwobooks.

T:Ihavetwobooks.AnEnglishbookandaChinesebook.

Writedown“aChinesebook”ontheblackboard.

T:Payattentiontothefirstletterof“Chinese”.Theletter“C”isthecapitalletter.Nowreadafterme:“ch”sounds/t?/,/t?a?/-/ni:z/,[,t?ai''ni:z].

T:ShowmeyourEnglishbookandChinesebook.PutyourChinesebookonyourEnglishbook.

③Learn“mathsbook”.

T:S1,showmeyourschoolbag.What’sinyourschoolbag?Letmesee!Oh,youhaveamathsbook.

Writedown“amathsbook”ontheblackboard.

T:Pleaselookatmymouthandpayattentiontothepronunciationoftheword“maths”:“m”sounds/m/,“a”sounds/?/,“th”sounds/θ/,“s”sounds/s/.Theletter“m”sounds/m/.Itisaconsonant.Sothereisan“a”before“mathsbook”.

T:Everybody,showmeyourmathsbook.Putyourmathsbookonyourdesk.Howmanybooksarethereonyourdesknow?

Ss:Threebooks.

T:Whatarethey?

Ss:AnEnglishbook,aChinesebookandamathsbook.

④Learn“storybook”.

T:Lookatmyschoolbag.What’sinmyschoolbag?Pleaseguess.

Ss:…

Theteacheropenstheschoolbagandsays:AChinesebook,amathsbook,anEnglishbookand…

Theteachershowsthreestorybooksandsays:Storybooks.Onestorybook,twostorybooks,threestorybooks.

Writedown“threestorybooks”ontheblackboard.Leadstudentstoobservethestructureoftheword“storybook”.

T:Thisword“storybook”isacompoundword.Thewords“story”and“book”arenotwrittenseparately.Andwhat’sinmyschoolbag?

Ss:AChinesebook,amathsbook,anEnglishbookandthreestorybooks.

T:Verygood!

2.Lookandmatch.

LookatthePPTandmatchthewordswiththepictures.



3.Listentotherecordingof“Let’slearn”.（课件出示:教材P15Let’slearn板块的音频）

Letstudentsreadaftertherecording.Listencarefullyandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.

4.Let’sdo.

(1)Theteacherplaystherecordingsentencebysentence.（课件出示:教材P15Let’sdo板块的音频）Studentsshowthethingstheyhaveheard.

(2)Theteacherrepeatssentencebysentence.Studentspointoutthepicturesintheirbooks.

(3)Listenanddo.

T:Class!Now,Isayandyoudo.ShowmeyourChinesebook/Englishbook/mathsbook/pencilbox/eraser…OK,wonderful!Pleaselistenanddoaftertherecording.

Playtherecordingagainandletstudentsdothecorrespondingactionsaftertherecordingtogether.



Step3:Practice

1.Playagame—“Loudlyandquietly.”

Tips:Theteacherhidesthewordcardinacertainplace.Askonestudenttofind.Ifhe/shecomesnearthewordcard,studentsspeakthewordquietly.Ifhe/shegoesfarawayfromthecard,studentsreadthewordloudly.

2.Playagame—“Simonsays.”

(游戏说明:教师发指令前说Simonsays，学生则做此动作，发指令前没有说Simonsays,学生则不做此动作。如:Simonsays,showmeyourChinesebook.则学生做此动作；如:Putyourmathsbookinyourschoolbag.则学生不做此动作。这个活动可以以小组竞赛的形式进行。)

3.Playagame—“Sharpeyes.”

Showsomepicturesandoptionsonebyone,andletstudentschoosethecorrectoptionforeachpictureasquicklyastheycan.



Step4:Consolidation&Extension

1.Aguessinggame.

Playthegameingroupsoffour.Onestudenthidesabookinhis/herschoolbag.Theothersguess.

S1:What’sinmyschoolbag?Guess!

S2:Amathsbook?

S3:…

S4:…

2.Playachaingame.

S1:What’sinyourschoolbag?

S2:AChinesebook.

S3:AChinesebookandapencilbox.

S4:…

3.Acirclinggame.

T:Annahasaniceschoolbag.What’sinit?Let’slistenandcirclethethingsinAnna’sschoolbag.[课件出示:一个书包，一些书本，一些文具（必须包含下面对话中出现的物品，再加上一些无关的物品）]



Studentslistentothedialogueandcirclethethings.









板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1运用歌曲、PPT、游戏等多种教学手段吸引学生参与到各种教学活动中来，在轻松愉快的氛围中复习旧知、学习新知。

2将Let’sdo中的句型穿插在Let’slearn板块的教学中，教师引入相关指令语，让学生听听做做，手、眼、耳、脑并用，帮助学生更好地记忆单词的意义与读音，同时增加了课堂的趣味性，活跃了课堂气氛。

3通过形式多样的游戏和操练活动，全面提高学生听、说、认读词汇的能力。

4板书设计直观，突出重点词汇和句型，起到了很好的辅助教学的作用。



Thethirdperiod

PartALet’sspell

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit2第三课时。本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品名称。这一课时和音标有关，教学重点能够读出符合i-e发音规则的单词,能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。

课时目标

知识与能力

能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则，即i-e在单词中发长音/a?/。

能够读出符合i-e发音规则的单词。

能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。

过程与方法

在教学中通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生观察、发现并自己归纳i-e在单词中的发音规则。通过练习帮助学生按照发音规则拼读单词、辨认词形并完成单词的拼写。通过尝试利用发音规则拼读单词和按读音将单词分类这两个活动，巩固并检测学生对本节课i-e的发音及发音规则的掌握情况。

情感态度价值观

培养学生独立思考的习惯，树立学习英语的自信心。

教学重难点

教学重点

1能够读出符合i-e发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。

2能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。

教学难点

能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。

教学准备

教学课件、课文录音、视频等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

小组合作；游戏

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singthesong—Myschoolbag.(出示课件)

3.Let’schant.

T:What’sthis?

Ss:Apig.

T:Yes,It’sabigpig.(Writedown“big,pig”ontheblackboard.)Howmanypigsnow?

Ss:Six.

T:Good.Sixbigpigs.(Writedown“six”ontheblackboard.)





Chantingroups.Let’shaveaPK.Thewinnerwillgetaredstar.

4.Lead-in.

T:S1,showmeyourschoolbag.What’sinyourschoolbag?

S1:AChinesebook,amathsbook…

Talkaboutthingsintheschoolbagswithseveralstudents.



Step2:Presentation

1.Findtheletters:i-e.

Findandlearnthepronunciationruleof“i-e”.

(课件出示:Zoom背书包的图片)

(1)T:Look!Zoomhasanewschoolbag,too.Wow!It’snice.(Writedown“nice”ontheblackboard.)

Studentsreaditaftertheteacher.Theteacherunderlinestheletters“i-e”andteaches/a?/.

(2)T:Zoom’sschoolbagisnice.Sohelikesitverymuch.(Writedown“like”ontheblackboard.)

Studentsreaditaftertheteacher.Theteacherunderlinestheletters“i-e”.

T:Howdoes“i-e”sound?Yes,“i-e”sounds/a?/.Readafterme,/a?/-/a?/-/a?/.

Readlikethis:i-e/a?/-c/s/-ice/a?s/,nice/na?s/;i-e/a?/-k/k/-ike/a?k/,like/la?k/.

(3)T:Guess!What’sinZoom’sschoolbag?

Ss:AnEnglishbook/AChinesebook/…?

Theteacherclicksthemouse.ShowakiteonthePPT.(出示课件)

Ss:Wow!It’sakite.

T:Yes,It’sakite.(Writedown“kite”ontheblackboard.)

Studentsread“kite”aftertheteacher.Thentheteacherrepeats/a?/andletsomestudentstrytounderlinetheletters.(Rewardstudentswithsomeredstars.)

Readlikethis:i-e/a?/-t/t/-ite/a?t/,kite/ka?t/.

(4)ClickthemouseandenlargethepictureofthekiteonthePPT.（出示课件）

T:Look!There’sasecretonthekite.Whatisit?Yes,twonumbers:fiveandnine.(Writedown“five,nine”ontheblackboard.)Readlikethis:i-e/a?/-v/v/-ive/a?v/,five/fa?v/;i-e/a?/-n/n/-ine/a?n/,nine/na?n/.

(Rewardstudentswithsomeredstars.)

(5)T:Zoomhasanicekiteinhisschoolbag.Helikesthekiteverymuch.Hefliesthekiteallday.He’shungry.He’seatingsomerice.(课件出示:Zoom正在吃米饭的图片)（Writedown“rice”ontheblackboard.）

Letstudentsunderline“i-e”andreadit.Thenspelltheword.(Rewardstudentswithsomeredstars.)

Leadstudentstoobservetheircommonpoints:“i-e”,thevowelletter“i”andasilent“e”attheendofthewords,soundsthesamesound/a?/with“i”.Thatis,“i-e”sounds/a?/inthewords.

2.Readandmatch.

T:LookatthePPT.Readthewordsandmatchwiththepictures.(课件出示:单词like,kite,five,nine,rice及其图片)

3.Readaftertherecording.（课件出示:教材P16Read,listenandchant部分的音频）

(1)Lookatthepicturescarefullyandsaysomethingaboutthepictures.

(2)Studentslistentotherecording.

(3)Studentsreadaftertherecording.

(4)Studentslistentothechantandcircletheletters“i-e”.



Step3:Practice

1.Read,listenandnumber.(课件出示:教材P16Read,listenandnumber部分的音频)

T:Turntopage16andfinishtheexerciseof“Read,listenandnumber”.

(1)Theteacherteachestheword“fine”andstudentsreadthewords.

(2)Listentotherecordingandnumberthewords.

(3)Checktheanswers.

Answers:1.pig2.big3.fine4.nice5.six6.ice

Readanddistinguish.



Readthewordsineachgroupanddistinguish.

3.Listen,circleandwrite.

(1)Giveanexample.

T:Lookatthefirstpicture.Whatcanyousee?

Ss:“Five”.

T:Great!Nowlistentotherecording.(课件出示:“five”的音频)Whatdoyouhear?

Ss:/fa?v/.

T:Goodjob!

(2)Leadstudentstoobservethepicturesofthispartandtrytopredictthecontentofthelisteningtext.

(3)Letstudentslisten,circleandwrite.(课件出示:教材P16Listen,circleandwrite部分的音频)Remindthemtopayattentiontothewords’handwriting.

Answers:sixbigkite



Step4:Consolidation&Extension

1.Trytoreadthefollowingwords.

Showsomewordswith“i-e”,justlike“time,wife,white,line,bite,Mike,drive”onthePPT.(出示课件)

Letstudentstrytospellthesewords.Thenreadthemaloud.

2.Classifythegivenwords.

T:Readthefollowingwordsandclassifythemaccordingtotheirpronunciations.Discusswithyourpartners.Thenreporttheresults.



Checktheanswers.

Answers:/?/:ACFJ/a?/:BDEGHIK





板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1课前歌曲及教师与学生谈论书包这一话题，都为创设本课新授部分的情境做准备。

2在复习环节通过自编歌谣，复习字母i在闭音节中发/?/音的规律，复习旧知,为后面学生辨别词形做准备。

3教师在教学中通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生观察、发现并自己归纳i-e在单词中的发音规则，很好地体现了课堂教学中以学生为主体的教学理念。

4板书设计直观，重难点突出，起到了总结归纳的作用。



Thefourthperiod

PartBLet’stalk&Let’splay

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit2第四课时。本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品名称。本课时以ZhangPeng丢失自己的书包于是寻求MissWhite的帮助作为开始，在两人的对话中学习如何描述书包的颜色，以及如何说明书包中有什么的句型。在学习完故事内容后，利用游戏环节强化学生对-Whatcolourisit?-It’s……句型的掌握。

课时目标

知识与能力

能够通过观察和谈论Let’stalk板块的图片理解对话大意。

能够在情境中恰当运用句型“—Whatcolourisit?—It’s…”问答颜色

能够在情境中理解新词“lost,toy,notebook”的意思并能正确发音

能够通过本板块提供的教学活动，操练并巩固本课的核心句型“—Whatcolourisit?—It’s…”

过程与方法

通过角色扮演、情景模拟、游戏等方式，引导学生能够听、说、认读核心句型“Letme...”并能够作出相应的回答，能够听、说、认读短语cleantheclassroom,cleanthewindows,cleanthedoor,cleantheteacher’sdesk。

情感态度价值观

提高学生英语口语表达水平，对学生进行拾金不昧的教育。

教学重难点

教学重点

能够理解新词并掌握重点句型。

能够在情景中恰当运用句型“—Whatcolourisit?—It’s…”问答颜色。

教学难点

能够在情景中恰当运用句型“—Whatcolourisit?—It’s…”问答颜色。

教学准备

教学课件、课文视频等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singasong—Myschoolbag.（出示课件）

3.DotheTPRaction.

T:Whereisyourmouth/thedoor/yourpen/…?

Ss:Hereitis!



Step2:Presentation

1.Lead-in.

T:Goodjob.Areyouhappynow?

Ss:Yes.

ShowthemainscenegraphofUnit2onthePPT.（课件出示:教材P12主情景图中有关Sarah和Amy的图片）

T:Whoarethey?

Ss:SarahandAmy.

T:IsSarahhappy?

Ss:No.

（Theteachershowsanotebook.）

T:You’reright.Sarahisnothappy,becauseshelosthernotebook.

Writedown“lost,notebook”ontheblackboard.

T:Readafterme,please./l/-/?/-/s/-/t/,/l?st/./n/-/??-/t/,/n??t/,theletter“e”issilent./b/-/?/-/k/,/b?k/,note/n??t/-book/b?k/,notebook[?n??tb?k].

Letstudentsreadaftertheteacher.

2.Learn“Lost&Found,excuseme”.

(1)T:Sarahisn’thappy.Shelosthernotebook.Wherecanshefindit?MaybeshecangototheLost&Found.(课件出示:失物招领处的画面)

Writedown“Lost&Found”ontheblackboard.

Letstudentsreadaftertheteacher.

(2)Showthepicturesof“Let’stalk”inPartB.(出示课件)

T:WecanseeZhangPenginthispicture.Lookcarefully.Where’sZhangPeng?

Ss:AttheLost&Found.

T:Yes,he’sattheLost&Found.Whyishehere?Maybehelost…

S1:…

S2:…

Listenandchoosetherightanswer.(出示课件)





Checktheanswer.

Answer:B

T:Howdoyouknowtheanswer?Canyoureadthesentenceinthebookout?

Ss:ZhangPengsays,“Ilostmyschoolbag.”

Letstudentsreadthesentenceonebyone.

T:ZhangPengisapoliteboy,becausehesays,“Excuseme.Ilostmyschoolbag.”

Letstudentsreadthissentenceonebyone.

Presentsomescenestopractice“excuseme”.(课件出示:场景一:向交警叔叔问路；场景二:借东西；场景三:请别人让路）

3.Learnthesentencestructures“—Whatcolourisit?—It’s…”andthenewword“toy”.

TheteacherwalkstoS1.

T:Excuseme.CanIhavealookatyourschoolbag?

?

T:Oh,thankyou.Yourschoolbagisnice.It’sblueandyellow.What’sinit?

(Thestudenttakesoutthebooksandanswers.)

S1:Amathsbook,aChinesebook…

T:CanIborrowyourschoolbagforamoment?TheteacherwalkstoS2.

T:Excuseme.CanIhavealookatyourschoolbag?

?

T:Oh,thankyou.Whatcolourisit?

S2:It’sred.

T:CanIborrowyourschoolbagforamoment?

Writedownthesentencestructures“—Whatcolourisit?—It’s…”ontheblackboard.

Letstudentsreadaftertheteacher.Thenstudentsreaditonebyone.

?

Theteachergetsseveralschoolbagsinthesameway.

T:NowIhavesomeschoolbagshere.ButIforgettheirowners.Whoseschoolbagsareontheteacher’sdesk?Pleasecomehere.

T:Whatcolourisyourschoolbag?

S1:…

T:What’sinit?

S1:…

T:Oh,What’sthis?It’satoy.Thereisatoyinyourschoolbag.Canwetaketoystoschool?No,wecan’t.Soyoucan’ttakeatoynexttime,OK?

S1:OK.

T:Hereitis.

S1:Thankyou!

Theteacherwritesdownthenewword“toy”ontheblackboard.

T:Nowreadafterme.Toy,/t/-/??/,/t??/.

Theteacherandstudentscontinuetoaskandanswerlikethisuntiltheteacherfindsotherschoolbags’owners.

4.Getmoredetails.

Listentotherecordingandanswerthequestions.(课件出示:教材P17Let’stalk板块的音频)Underlinethekeysentencesinthebooks.





Checktheanswers.

Answer1:B

T:Howdoyouknowtheanswer?

S1:ZhangPengsays,“It’sblueandwhite.”

Answer2:A

T:What’sinZhangPeng’sschoolbag?

S2:AnEnglishbook,twotoysandanotebook.

Answer3:Yes,hecan.

T:Yes.ZhangPengfoundhisschoolbag.HethanksMissWhiteverymuch.Sohesays,“Thankyousomuch!”

Repeat“somuch”.Letstudentsreadandactout“Thankyousomuch!”



Step3:Practice

1.Listentotherecordingagainandrepeat.

Letstudentsreadthedialogueaftertherecording.Listencarefullyandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.

2.Readthedialogue.

Letstudentsreadthedialogueinpairs.

3.Roleplay.

T:Let’sreadthedialogueinroles.Group1andGroup2,youareZhangPeng.Group3andGroup4,you’reMissWhite.Nowreadthedialogueinpairs.Thenactitoutinclass.Iwillfindthebestgroup.Theredstarisforthebestgroup!

4.Let’splay.

Askstudentstoguesswhatbookitisaccordingtothecolours.Finishtheactivityof“Let’splay”.(课件出示:教材P17Let’splay板块的图片)

（1）T:Look,What’sthis?Yes,It’sastorybook.Whatcolourisit?It’sgreen.What’sthis?It’saChinesebook.Whatcolourisit?It’sred…

Helpstudentsgettoknowallthebooksandtheircoloursin“Let’splay”.Thenstarttheactivity.

T:Ihaveanewbook.Guess,whatisit?Youcanaskmethecolourofmynewbook.Thenyoucanknowit.

Makeamodelfirst.

T:Ihaveanewbook.

S1:Whatcolourisit?

T:It’syellow.

S1:It’saChinesebook.

T:Yes.Now,pleasedoitlikethisinpairs.Iwillfindthebestpair.Theredstarsareforthewinners!

（2）Showtime.



Step4:Consolidation&Extension

1.Createanewdialogue.

TwostudentsmakeagrouptocreateadialogueaccordingtothePPT.



2.Drawandtalk.

Letstudentsdrawanewschoolbagandtalkaboutitwiththeirpartnerslikethis:

S1:Thisismynewschoolbag.

S2:Whatcolourisit?

S1:It’s…

S2:What’sinit?

S1:…

S2:It’snice.

S1:Thankyou.

Letseveralgroupsshowinclass.Rewardsomepresentstothewinners.



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1课前热身环节通过学生喜爱的与本课时教学内容相关的歌曲、TPR活动，充分激发学生的学习兴趣。

2本课时的教学以“失物招领”为主线创设情境，在情境中学习新知、巩固新知、运用新知。

3在教学过程中通过师生、生生对话，在情景中习得知识，遵循了“词不离句，句不离景”的教学规律。

4在真实语境中操练重点句型，帮助学生真正理解并掌握重点句型，学会灵活运用。



Thefifthperiod

PartBLet’slearn&Drawandsay

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit2第五课时。本课时以询问自己/他人书包里有什么的对话作为开端，锻炼学生能够正确的询问并描述书包中的各种物品。在描述书包中的物品的过程中，复习强化学生对名词单复数形式的认识。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读单词“candy,key,toy,notebook”。

能够熟练运用句型“What’sintheschoolbag?”询问并描述书包中各种物品的名称。

在描述书包中的物品时能够正确使用名词的单复数形式。

复习并巩固PartBLet’slearn板块的主要句型“What’sinmy/yourschoolbag?”以及单词“candy,key,toy,notebook”。

过程与方法

在设定的情境中，以不同方式呈现新单词，吸引学生的注意力，使学生感受物品的真实含义，并形成一个小语境，帮助学生理解和掌握单词。

情感态度价值观

培养学生养成爱护文具，主动整理自己学习物品良好习惯。

教学重难点

教学重点

能够听懂、会说、认读单词“candy,key,toy,notebook”。

能够熟练描述教室中各种物品的颜色。

教学难点

在描述教室中物品的颜色时，能够正确使用名词单复数进行表达。

教学准备

教学课件、课文视频、贴纸、实物等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.Singthesong—Myschoolbag.（出示课件）

3.Revision.

Puttheschoolbaginaplasticbagandshowittostudents.

T:Look,boysandgirls!What’sthis?…Yes,It’smyschoolbag.It’saniceschoolbag.Whatcolourisit?What’sinit?Doyouwanttoknow?Pleaseguess!Comeon,class!Ifyoudoagoodjob,youcangetasticker.(Showstudentsthestickers.)

T:Whatcolourismyschoolbag?

S1:Green?

T:No,again!

S1:Orange?

T:Yes,you’reright!Here’syoursticker!

T:What’sinmyschoolbag?

S2:AChinesebook?

T:No,again!

S2:AnEnglishbook?

?



Step2:Presentation

1.Teachthenewwords“notebook,toy,toys”.

(课件出示:上节课张鹏在失物招领处找到的蓝白色书包)

T:Look!Doyouknowthisschoolbag?Whoseschoolbagisit?

Ss:It’sZhangPeng’sschoolbag.

T:Yes,It’sZhangPeng’sschoolbag.HefounditattheLost&Found.What’sinhisschoolbag?

Ss:AnEnglishbook,twotoysandanotebook.

T:Areyouright?Let’scheck.

(课件出示:P18Let’slearn板块的插图)

T:Oh,yes,look!Anotebook!Twotoys!

(课件出示:将书包中的笔记本和两个玩具分别闪烁两下，接着在图片旁边出现单词notebook和toys，其中toys中的字母s用红色)

T:HowmanynotebookscanyouseeinZhangPeng’sschoolbag?

Ss:One.

T:Good,onenotebook.Notebook,note-book,note/n??t/-book

/b?k/,notebook[?n??tb?k].Howmanytoys?

T:Let’scount.One,two.Twotoys.Toy,oy/??/,toy/t??/,toys/t??z/.

Writedownthewords“notebook,toy,toys”ontheblackboard.

Theteacherreadsthewords“toys”and“notebook”syllablebysyllable.Studentsfollowtheteacherandthenpracticereadingthewords.

(课件出示:几种物品都从一个到多个)

Studentsreadthewordsaftertheteacherforthreetimes.Thenchooseagroupofwordstoreadonebyonelikethis:oneboy,twoboys,threeboys.Onebook,fourbooks,fivebooks.

2.Teachthenewwords“candy,candies,key,keys”.

(1)Theteacherholdsacandyinthehand.

T:Guess,What’sinmyhand?It’ssweetandchildrenalllikeit.

Ss:…

T:Good!Look!It’sacandy.It’saredcandy.Candy,can/k?n/

-dy/di/,candy[?k?ndi].

Writedowntheword“candy”ontheblackboard.

Theteacherreadstheword“candy”syllablebysyllable.Studentsfollowtheteacherandthenpracticereadingtheword.

Theteachershowsanothercandy.

T:Whatcolourisit?

Ss:It’sblue.

T:Wonderful!Now,Let’scount.Onecandy,twocandies.Ihavetwocandies.Onecandy,twocandies[?k?ndiz].

Writedowntheword“candies”ontheblackboard.

Theteacherreadstheword“candies”syllablebysyllable.Studentsfollowtheteacherandthenpracticereadingtheword.

(2)Theteachershowsstudentsaschoolbag.

T:Ihavesomethingintheschoolbag.Pleaseaskwiththesentence“What’sinyourschoolbag?”.Andyoucantouchandtakeit/themout.Thentellotherstudentswhatitis/theyare.

Writedownthesentence“What’sinyourschoolbag?”ontheblackboard.

S1:What’sinyourschoolbag?(Touchintheschoolbag.)Anotebookandtwocandies.

T:Great!You’reright.

S2:What’sinyourschoolbag?(Touchintheschoolbag.)…

S3:What’sinyourschoolbag?(Touchintheschoolbag.)Idon’tknow.

T:Takeit/themoutofthebag.Let’shavealook.

T:Oh,they’rekeys.

Theteachershowsonekeyandsaysslowly,“Akey.”

Theteachershowstwokeysandsaysslowly,“Twokeys.”

Theteachershowsabunchofkeysandsays,“Ihavemanykeys.”

Writedownthewords“key,keys”ontheblackboard.

Theteacherreadsthewordslikethis:k/k/-ey/i:/,key/ki:/,keys/ki:z/.Studentsfollowtheteacherandpracticereadingthewords.Thenreadonebyone.



Step3:Practice

1.Listentotherecordingandrepeat.(课件出示:教材P18Let’slearn板块中单词的音频)

T:What’sinZhangPeng’sschoolbag?Listenandrepeat.

Playtherecording.Letstudentslistentotherecordingandrepeat.Remindstudentstopayattentiontothepronunciationandtheintonation.

2.Readthewordsandthesentences.

Letstudentsreadthewordsandthesentencesindifferentways.Readfreely.Readinpairs.Readtogether.

3.Playsomegames.

T:Now,Let’splaysomegames.Ifyoudoagoodjob,youcangetasticker.Comeon!

(1)Flashwords.(课件出示:快速一一闪现PartA和PartB两部分所学的词汇)

T:LookatthePPTandsaythewordsasquicklyasyoucan.

(2)Watch,thinkandguess.

Theteachershowsapartofsomepicturesandasks:What’sthis?

Studentstrytoguessandanswer.

T:Goodjob!You’reright.Here’sastickerforyou!Let’sgoon.

?

(3)Makeupthewords.

Presentthelettersthatcanmakeupthewordsinrandomorder.Askstudentstoguessthewords.

T:Lookattheseletters.Putthelettersinrightorderandwecanseeaword.Whatisit?



T:Writedownthewordsinyourexercisebooks.Comeon!

Checktheanswers.Giveoutthestickersforthewinners.



Step4:Consolidation&Extension

Drawandsay.

Drawaschoolbagandsomethingsintheschoolbag.

Talkabouttheschoolbaglikethis:

A:What’sinyourschoolbag?

B:Threekeys,twotoysandanEnglishbook.

Practiceinpairs.

Choosesomepairstoactoutinclass.

Theteachermakesanevaluation.



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1以不同的方式呈现新单词，吸引学生的注意力，使学生感受物品的真实含义，并形成一个小语境，更有利于学生理解和掌握单词。

2在教学过程中，不是单纯地教单词，而是始终遵循“词不离句”的教学原则，使学生在语境中更容易理解单词的含义。

3在教授新单词的时候，通过拆音、拼音等语音意识训练活动，帮助学生快速记忆单词。

4给学生一个想象的空间，让学生自己画书包及书包里装的物品，并谈论自己的新书包，培养学生的想象力和交际能力。



Thesixthperiod

PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit2第六课时。本课时为复习练习课时，旨在锻炼学生能够听、说、认读本单元的核心词汇和句型，完成相关练习题，巩固本单元所学的知识点。

课时目标

知识与能力

能够读懂句子并完成选择正确图片任务。

能够按正确的意群和语音、语调朗读这组句子。

能够在有意义的语境中抄写单元话题词汇并将句子补充完整。

能够综合运用本单元的核心词句。

能够了解歌词意义，并能够清晰、准确地歌唱。

过程与方法

在新授环节,初步培养学生自主阅读获取信息和处理信息的能力，引导学生掌握阅读技巧。通过比赛提高学生对朗读的兴趣,让学生从能读、会读到规范、优美地朗读，培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。

情感态度价值观

培养学生养成总结归纳知识点的学习习惯。

教学重难点

教学重点

能够读懂一组句子并完成选择正确图片的任务。

能够按正确的意群和语音、语调朗读这组句子。

能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。

能够综合运用本单元的核心词句。

教学难点

能够综合运用本单元的核心词句。

教学准备

教学课件、课文视频等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

小组PK

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singthesong—Myschoolbag.(出示课件)

3.Playagame—“What’smissing?”

Reviewthewords:schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,candy,notebook,toy,key.(课件出示:schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,candy,notebook,toy,key，然后一个个随机消失)

Askstudentstosaythemissingwordquickly.

4.Lead-in.

Talkabouttheschoolbagswithstudents:

T:Whatcolourisyourschoolbag?

S1:It’sblue.

T:What’sinyourschoolbag?

S2:AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooks.

…



Step2:Presentation

1.Pre-reading.

(1)Lookandsay.

T:Iknowwhatisinyourschoolbag.Now,Ihavetwoschoolbags.(课件出示:教材P19Readandcircle中的两个书包的图片)Ihavemanythingsinthetwoschoolbags.Look!Whatarethese?

ShowthethingsonthePPT.(课件出示:教材P19Readandcircle中除书包以外的所有物品分类呈现)

Leadstudentstosay:astorybook,twostorybooks;acar;aball;somecandies;sometoys.

(2)Learntheword“cute”.(课件出示:带有熊猫的钥匙图片闪烁)

T:Whatarethese?

Ss:Keys.

T:Howmanykeys?

S:Threekeys.

T:Yes.Thekeysarewithapanda.IlikethepandabecauseIt’scute.Doyoulikeit?

Askstudentstoreadaftertheteacher:cute,cute,acutepanda.

(课件出示:带有猴子的钥匙图片闪烁)

Theteacherleadsstudentstosay:acutemonkey.

Askstudentstoreadaftertheteacher:cute,cute,acutemonkey.

2.While-reading.

(1)Askandanswer.(课件出示:教材P19Readandcircle部分的两幅图片)

(1)Askandanswer.

T:LookatPictureA.What’sintheschoolbag?

S1:Twostorybooks,threekeys,somecandies,sometoysandacutepanda.

T:What’sintheschoolbaginPictureB?

S2:Astorybook,twokeys,somecandies,sometoysandacutemonkey.

(2)Listenandunderline.

T:Listentotherecordingandunderlinethewordsaboutschoolthings.（课件出示:教材P19Readandcircle部分的音频）

(3)Readandcircle.

T:Readthetext,thencirclethecorrectanswer.

(4)Checktheanswer.

Answer:A

(5)Listenagainandreadaftertherecording.

T:Now,let’slistentotherecordingagainandreadafterit.Makesureyoucanreadthesentencescorrectly.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.

(6)Showtime.

Studentshaveareadingshow.Chooseseveralreadingstars.Thereadingstarscangetpresents.

3.Post-reading.

Look,chooseandwrite.

(1)Whatisinit?(课件出示:教材P19Look,chooseandwrite部分的图片)

T:Nowwecanseeadesk.What’sinit?

S1:Anegg,apen,anotebookandthreekeys.

T:Good.Wemustpayattentiontothewords“egg”and“notebook”.Thefirstletterof“egg”sounds/e/.Itisavowel.Sowesay“anegg”.And“keys”isthepluralform.Wecan’tsay“threekey”.Wemustsay“threekeys”.

Letstudentsturntopage19inthebookandfillintheblanks.

Checktheanswers.(出示课件)

Letastudentreadit.

(2)What’sinyourdesk?

T:Nowpleaselookatyourdesk.What’sinyourdesk?

Ss:…

T:Good.Pleasefillintheblankonpage19.

Theteachercanwalkaroundandmakesurestudentswritethewordscorrectly.



Step3:Practice

Let’scheck.

(1)Listenandnumber.(课件出示:教材P20Listenandnumber中的四幅图片)

T:Lookatthesepictures.Theyareallschoolthings.Now,lookatPicture1.Whatcanyousee?

S1:Apen.

T:Good.It’saredpen.AndhowaboutPicture2?What’sit?Andwhatcolourisit?

S2:It’sagreenschoolbag.

T:Great!WhatcanyouseeinPicture3?

S3:Icanseearedschoolbag.

T:Wonderful.Andwhat’sintheredschoolbag?

S3:Astorybookandsomecandies.

T:Goodjob!NowwhocansaysomethingaboutPicture4?

S4:Icanseeapinkschoolbag.Anotebookandamathsbookareintheschoolbag.

T:Verygood.Let’slistenandnumber.(课件出示:Listenandnumber的音频)

Checktheanswers.

Answers:3124

(2)①Lookandcircle.(课件出示:教材P20Lookandcircle部分的文字与图片)

T:What’sintheschoolbag?Pleasereadandcircle.YoucanunderlinethedifferentschoolthingsinAandBfirst.Thenlookatthepictureandcirclethecorrectanswer.Checktheanswerandletstudentsreadingroups.

Answer:B

②Readandfillintheblanks.



LetstudentslookatthepictureonthePPTandtrytofillintheblanks.

Checktheanswers.(出示课件)



Step4:Consolidation&Extension



1.Writeaboutyourschoolbagoryourpencilbox.

T:What’sinyourschoolbag?What’sinyourpencilbox?Chooseonetopicandwriteaboutit.Youcanwritelikethis:



T:Pleasewritedownonyourexercisebooks.Payattentiontothecapitalizingletterbeforeasentenceandthepunctuationafterasentence.

Showsomestudents’sentencesinclass.

Checktheanswerswithstudents.

Theotherstudentscheckinpairs.

2.Emotionaleducation.

T:Isyourschoolbag/desktidyormessy?Pleaseputawayyourschoolthingsintime.Keepyourschoolbagordesktidy.It’sagoodhabit!



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1热身环节通过歌曲、游戏活动复习已经学过的单词，为新课的学习做好知识铺垫。

2在阅读教学之前，对语篇认真地进行分析，明确语篇的中心内容和知识要点，找出其中的重难点词汇和句型，明确教学目标与重难点。在阅读过程中，初步培养学生自主阅读获取信息和处理信息的能力，引导学生掌握阅读技巧。在阅读后，通过练习加强巩固学生的语言实际运用能力和书写能力。

3在教学过程中要注重培养学生良好规范的书写习惯。

4板书设计呈现本课的语言支架，对学生的阅读和书写起到了很好的辅助作用。



Theseventhperiod

PartCStorytime

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit2第七课时。本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品名称。教学内容主要通过展示学生们的新书包、教材及文具物品，以及通过张鹏在失物招领处寻找丢失的书包的情景，呈现本单元要学习的核心词汇和句型。第七课时是一节故事课，重点读懂“Storytime”的故事，复习Unit2中的重点单词和句型。

课时目标

知识与能力

复习本单元所学的关于书包里教材及物品的词汇和句型。

能读懂“Storytime”部分的故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。

能总结本单元所学的主要句型和词汇，提高学生运用英语的能力。

过程与方法

通过游戏和观察图片，让学生复习已经学过的词汇，为新课的学习做好知识铺垫。通过细读环节,初步培养学生自主阅读来获取信息和处理信息的能力，进而提升学生的阅读技巧，让学生比较扎实地掌握所学知识。

情感态度价值观

根据故事中Zoom的经历，引导学生养成良好的学习习惯，懂得提前收拾书包，做事认真细致的重要性。

教学重难点

教学重点

复习单元重点词汇及句型。

理解“Storytime”故事的意思。

教学难点

能总结复习本单元所学的主要知识，提高学生对英语的整体感知能力和运用能力。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singthesong—Myschoolbag.（课件出示:教材P20Let’ssing板块的歌曲音频）

3.Playagame—“Whichinthepicture？”（出示课件，一张图，里面有各种东西，有的与第二单元单词相关，有的无关，让学生分辨）

Reviewthevocabulary“schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,candy,notebook,toy,key,wow,lost,somuch,cute”.

4.Lead-in.

T:What’sinyourschoolbag?(Stickontheblackboard,takeonestudent’sschoolbag)

S1:Amathsbook,AnEnglishbook,andapencilbox.

S2:.....

设计意图：实际情景问答，回顾旧知，为新知做铺垫；板书让学生知道本课重点学习内容。

T:(weighonestudent’sschoolbag)Yourschoolbagisheavy.Takeoutyourbooks,please.

S1:Action.

T:OK.Lookattheppt,whoseschoolbag?（出示课件，出现一个书包）

S1：guess.

(课件跳出Zoom的形象）

T：Oh!It’sZoom’sschoolbag.So,what’sinZoom’sschoolbag?Isthisschoolbagheavy?

S1:guess.

设计意图：利用Zoom的形象引导学生进入故事内容。

T:Now,let’swatchastoryandfindtheanswer.



Step2:PresentationandPractice

1.While-reading.

Watchandanswer（展示故事图片，展示学生需要回答的问题，播放故事视频）

WhatdoesZoom’smumwantZoomtodo?

What’sinZoom’sschoolbag?

IsZoom’sschoolbagheavy?Why?

IseverythinginZoom’sschoolbag?

设计意图：设置问题，让学生们带着问题去观看视频学习小故事。

2.Readandwrite.

Readthestoryingroupsandunderlinethenewwordsandexpressions.

设计意图：锻炼学生自主阅读学习，并画出新词写下解释，加深记忆，教师适时给予指导与帮助。

Learnthenewexpressions.

—putawayyourbooks.

—takeoutyourbooks.

设计意图：趁热打铁学习本节课的重点句型。

Studentsreadtheexpressionsaloud.

设计意图：通过大声读加深学生的记忆。

3.Watchandread

Watchthevideoagainandreadaloud

设计意图：重新完整的观看故事视频并要求学生边看边跟读，加深对故事内容的理解。

4.Practice.

（1）Readthestoryaloudingroupsfor5minutes.

（2）Roleplay.（3studentsinagroup）

（3）Readtogether.

（4）Roleplayingroups.Thenchoosesomegroupstoactoutthestory.



Step3:Consolidation&Extension

T:TodaywereadaninterestingstoryaboutZoom.Hisschoolbagissoheavy.Becauseacatisinhisschoolbag.Boysandgirls,whenyoufinishyourhomework,pleaseremembertoputawayyourbooks.Becauseagoodstudyhabitisthekeytosuccess.



板书设计

Unit2Myschoolbag

PartCstorytime



WhatdoesZoom’smumwantZoomtodo?Hismumaskheputawayhisbooks.

What’sinZoom’sschoolbag?AnEnglishbook,aChinesebook,amathsbookandacat.

IsZoom’sschoolbagheavy?Why?Yes,becausethereisacatinhisschoolbag.

IseverythinginZoom’sschoolbag?Yes,itis.



putawaytakeout

收起取出

yourbooks.



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

本节课利用图片、视频、音频、多种资源帮助学生学习Storytime中的英语小故事。

本节课利用角色扮演、你问我答等多种游戏活动强化了学生对书包里教材及物品的词汇和句型的掌握。

考虑到教学重点和单元重点，针对putaway和takeout句型的练习较少。

Unit3Myfriends

教材分析

本单元学习的主题是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。教学内容主要是通过展示学生们介绍好友的情景来展开的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“—What’shisname?—HisnameisZhangPeng.”“He’stallandstrong.”“Who’she?”“Hehasglassesandhisshoesareblue.”；能够听、说、认读单词“strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses”。

二、学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定，不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，要大力鼓励和奖励学生，对优良学生鼓励他们要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。



三、教学目标

1知识与能力

能够听、说、认读句型“—What’shisname?—HisnameisZhangPeng.”“He’stallandstrong.”“Who’she?”“Hehasglassesandhisshoesareblue.”

能够在情景中运用句型“—What’shis/hername?—His/Hernameis…”“—Who’she/she?—He/Sheis…”询问他人的姓名或身份，并能回答。

能够在情景中运用句型“He’s/She’s…”“He/Shehas…”描述人物的性格或外貌特征。

能够听、说、认读单词“strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses”。

能够掌握o-e的发音规则，即o-e在单词中发长音/??/。

能够读出符合o-e发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合o-e发音规则的单词。

2情感态度价值观

能够了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视性语言。

四、课时安排

第一课时:PartALet’stalk&Let’splay

第二课时:PartALet’slearn&Let’schant

第三课时:PartALet’sspell

第四课时:PartBLet’stalk&Let’splay

第五课时:PartBLet’slearn&Sayanddraw

第六课时:PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

第七课时:PartCStorytime

Thefirstperiod

PartALet’stalk&Let’splay

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit3第一课时。本单元学习的主题是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。教学内容主要是通过展示学生们介绍好友的情景来展开的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“—What’shisname?—HisnameisZhangPeng.”“He’stallandstrong.”“Who’she?”“Hehasglassesandhisshoesareblue.”；能够听、说、认读单词“strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses”。

本课时重点围绕PartA.Let’stalk中的对话故事展开，在帮助学生理解对话大意的基础上，分角色扮演对话中的角色，练习对话中的出现的“—What’shis/hername?—His/Hernameis…”句型询问他人名称并回答以及“He’s/She’s…”“He/Shehas…”描述人物的性格和外貌特征的句型。随后利用Let’splay板块设置的游戏活动，巩固强化学生对句型的认识。

课时目标

知识与能力

能够在图片、PPT和老师的帮助下理解对话大意。

能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够在小组中进行角色扮演。

能够在情景中运用句型“—What’shis/hername?—His/Hernameis…”询问他人姓名并能够回答；能够在情景中运用句型“He’s/She’s…”“He/Shehas…”描述人物的性格和外貌特征。

能够进一步巩固对核心句型“He’s/She’s…”“—What’shis/hername?—His/Hernameis…”的理解与运用。

过程与方法

通过层层递进的对话，逐渐把主动权交给学生，不仅能对已学句型“Myname’s…”进行巩固，同时可以导入“his”，稍加点拨，加以强化操练。学生能很快掌握“his”的用法，加强知识结构的前后联系。通过学生喜欢的画画活动，让他们发挥自己的绘画技能，画出人物，并用本课的核心句型做介绍，提升语言运用的真实性。

情感态度价值观

通过语境真实的对话，增强学生口语表达能力，提高学习英语的自信心，提高学生之间合作能力。

教学重难点

教学重点

1.能够在情景中运用句型“—What’shis/hername?—His/Hernameis…”询问他人姓名并能够回答。

2.能够在情景中运用句型“He’s/She’s…”“He/Shehas…”描述他人的性格和外貌特征。

教学难点

1.能够在情景中灵活运用核心句型询问他人姓名并回答。

2.能够熟练描述他人的性格和外貌特征。

3.能够正确读出“Chinese,his”的尾音。

教学准备

教学课件、课文视频、卡片、一块幕布等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Greetings.

T:Goodafternoon,boysandgirls.Todaylet’sbegoodfriends,OK?

Ss:OK.

Theteachershakeshandswithastudentandsays,“Friends,friends,goodfriends.”Thenstudentsshakehandswitheachotherandsaywhattheteachersays.

Ss:Friends,friends,goodfriends.

T:Now,tellme,“Whoisyourgoodfriend?”

S1:He/Sheis…

S2:…

2.Let’sdo.

ShowthechantonthePPT.Playthemusicandchantwithstudents.（出示课件）



3.Playaguessinggame.

Pullupacurtain.Asksomestudentstohidebehindthecurtainandputtheirarmsorlegsoutofthecurtaininturn.Pointtooneofthemandlettheotherstudentsguesswhohe/sheis.

T:Who’she/she?

Ss:He/Sheis…



Step2:Presentation

1.Learnthenewsentences.

(1)Theteachermakesaself-introductionwiththesentence“Myname’s…”andasksaboy.

T:What’syourname?

Boy:Mynameis…

Aftertheboyanswersthequestion,theteacherintroducestheboy.

T:Hisnameis…Heis…

(2)Theteacherasksstudents,“What’shisname?”

(3)Theteacherinspiresotherstudentstoanswerthequestionandwritesdownthesentencestructure“Hisnameis…”ontheblackboard.

Askstudentstopayattentiontotheendingsoundoftheword“his/h?z/”.

(4)Theteacherpointstootherboysonebyoneandletsstudentsdomoreexercisestomasterthelanguagepoints.

T:What’shisname?

Ss:Hisnameis…

(5)Theteacherpointstoagirlandsays,“She’s…Hernameis…”

Thentheteacherasksstudents,“What’shername?”.

Letstudentstrytoanswerthequestion.Writedownthesentencestructure“Hernameis…”ontheblackboard.

Askstudentstopayattentiontotheendingsoundoftheword“her/h?(r)/”.

Theteacherpointstoanothergirlandasks,“What’shername?”

Letstudentsaskandanswerinpairswiththesentencestructures“—What’shername?—Hernameis…”

2.Practicethenewsentences.

（1）ShowfuzzypicturesofthetwopeopleonthePPT.(课件出示：学生熟悉的两个人的模糊图片，这两个人分别是男人和女人或者男孩和女孩)

T:Look!He’s/She’smynewfriend.

Letstudentsguessthenamesofthetwopeople.

Leadstudentstoaskthequestion“What’shis/hername?”Showclearpicturesofthetwopeopleandrevealthenames.（出示课件）Writedownthesentence“What’shis/hername?”ontheblackboard.Andemphasizethedistinctionbetween“his”and“her”.

（2）Showsomestudents’picturescollectedinadvanceonthePPT.(出示课件)

T:Look!Ihavesomepictures.Lookatthispicture.Whocantellmehis/hername?

Leadstudentstousethesentencestructure“His/Hernameis…”toanswer.

Ss:His/Hernameis…

T:Ishe/shetall/short?

Ss:Yes.

T:Ishe/shethin?

Ss:No,he/sheis…

Dotheactiontoshow“strong”.Thenwritedowntheword“strong”andteachit.

T:str/str/-o/?/-ng/?/,strong/str??/.

T:He’s/She’stallandstrong/shortandthin.Andhe/sheisfriendly.

Writedowntheword“friendly”ontheblackboard.Mark“-ly”withredchalk.Teachtheword.

T:friend/frend/-ly/li/,friendly[?frendli].

Askstudentstoreaditandpronounceitcorrectly.

Introducetheetiquetteofappearancedescription:Replace“fat”with“strong”.

T:Weusuallydon’tsayhe/sheisfat,buthe/sheisstrong.

3.Let’stalk.

（1）ShowapictureofJohnonthePPT.(出示课件)

T:What’shisname?

Ss:HisnameisJohn.

ShowapictureofJohn’smumonthePPT.(出示课件)

T:SheisJohn’smother.Whataretheytalkingabout?

Ss:…（Guess.）

T:TheyaretalkingaboutJohn’snewfriend.Whoishe/she?

（2）ShowthequestionsonebyoneonthePPT.

①DoesJohnhaveaChinesefriend?

T:WeareallChinese,becauseweareallfromChina.

PointtotheChineseflagonthewalltohelpstudentsunderstandtheword“Chinese”.

Thenteachtheword“Chinese”.

T:Ch/t?/-i/a?/-nese/ni:z/,Chinese[?t?a??ni?z].

②What’sJohn’sfriend’sname?

③IsJohn’sfriendtallandstrong?

（3）Playthevideoof“Let’stalk”onthePPT.Letstudentswatchthevideowithquestions.（课件出示：教材P24Let’stalk板块的视频）

Askstudentstounderlinethesentencesabouttheanswersintheirbooksandanswerthequestionsinclass.Thenchecktheanswerstogether.

4.Listen,readandact.

(1)Letstudentslistentotherecordingandreadafterit.（出示课件）

(2)Leadstudentstoactoutthedialogueinpairs.



Step3:Practice

1.Let’splay.

Showthepictureof“Let’splay”onthePPT.(出示课件)

T:Wehavefournewfriendstoday.Canyouintroducethemtome?

Ss:Hisnameis…He’s…/Hernameis…She’s…

T:Good.Nowletmedescribethem,andyousayoutthenames.She’stallandthin.What’shername?

Ss:HernameisLucy.

T:Whereisshe?

Ss:…

T:Yes,theresheis.(DotheactiontopointatLucyonthescreen.)

Letstudentsquicklynamethecharactersaccordingtotheteacher’sdescription.Finallypointtothecharacterandsaythesentence“Oh,thereshe/heis.”

Thenleadstudentstoaskandanswerinpairs.Onedescribesandasks,theotheranswers.

2.Playagame—“Findafriend.”

Dividestudentsintogroupsoffour.Leteachstudentwritedownaclassmate’snameonthecard.Thebackofthecardisfacingup.Letastudentineachgrouppickacardrandomlyanddescribethestudentonthecardonebyone.Therestofthegroupguesswhothestudentisaccordingtothedescription.

Makeamodel:

A:Myfriendisaboy.He’sthin.Hehasshorthair.Helikesmaths.Who’she?

B&C&D:Hisnameis…



Step4:Consolidation&Extension

Playagame—“Drawmyfriend.”

PresentapassageonthePPT.Leadstudentstoreadthepassage.Thenaskstudentstodrawaportraitontheblackboardonebyone.Eachonedrawsabrushstroketocompletetheportrait.





板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本课时主要学习描述他人的性格和外貌特征。课程开始，通过复习和巩固句型“Mynameis…”导入新词“his,her”并稍加练习，学生能很快地掌握句型“What’shis/hername?”并用句型“His/Hernameis…”进行作答。

2.活动设计丰富，易操作，且具备层次感，有效地提升了学生的核心素养。

3.猜人和绘画活动活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，加强了师生交流。活动既有合作又有竞争，取得了不错的教学效果。

4.突出语用功能，联系学生的实际情况，设置多个环节，层层深入，帮助学生在真实情景中灵活地操练所学语言。



Thesecondperiod

PartALet’slearn&Let’schant

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit3第二课时。本单元学习的主题是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。教学内容主要是通过展示学生们介绍好友的情景来展开的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“—What’shisname?—HisnameisZhangPeng.”“He’stallandstrong.”“Who’she?”“Hehasglassesandhisshoesareblue.”；能够听、说、认读单词“strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses”。

本课时重点围绕如何描述自己的朋友、询问朋友姓名并解答的句型展开，通过对话、重复等手段实现句型的掌握，并锻炼学生做到能够准确地向他人介绍自己的朋友。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读单词“tall,strong,short,thin,friendly,quiet”。

能够在情景中熟练运用句型“He’s/She’s…”介绍人物的性格和外貌特征。

能够运用句型“Whoishe/she?”询问他人的姓名，并能回答。

能理解歌谣中对人物外貌和性格特征的描述，并能创编新的歌谣描述自己的朋友。

过程与方法

通过欣赏歌曲，营造英语学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，并为后面学习新内容做好铺垫。将Let’sdo中的句型穿插在Let’slearn板块的教学中，教师引入相关指令语，让学生听听做做，手、眼、耳、脑并用，帮助学生更好地记忆单词的意思与读音，同时增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛。

情感态度价值观

提高学生口语表达能力。

教学重难点

教学重点

1.能够掌握描述人物特点的词汇。

2.能够用以上词汇简单描述他人的性格和外貌特征。

教学难点

1.能够在情景中熟练运用句型“He’s…”介绍人物的性格和外貌特征。

2.能够掌握单词“friendly,quiet”的发音。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

小组合作竞争

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Revision.

(1)Pointtoaboyandaskhisnameinrhyme.Askstudentstoanswerinrhyme,too.

T:（Claphands.）What’shisname?What’shisname?

Ss:Hisnameis…Hisnameis…

T:What’shername?What’shername?（Claphandsandpointtoagirl.）

Ss:Hernameis…Hernameis…

(2)Playagame—“Isay,youdo”.(课件出示：一段有节奏的背景音乐)

T:Boysandgirls,nowIsay,youdo.Makeyourselftall.



Ss:Tall,tall,tall.(Studentsstandupandsaywhiletheydoit.)

T:Makeyourselfshort./Makeyourarmslong./Makeyoureyesbig./…

Ss:Short,short,short!/Long,long,long!/Big,big,big!/…

3.Watchandact.

Playthevideoof“Let’stalk”.(课件出示：教材P24Let’stalk板块的视频)Letstudentswatchitandactoutthedialogueinpairs.

4.Lead-in.

T:Johnhasagoodfriend.Ihaveagoodfriend,too.Doyouwanttoknowwhathis/hernameis?



Step2:Presentation

1.Learnthesentences.

T:Ihaveagoodfriendinourclass.Heisaboy.He’stallandstrong.He’sinGroup4.Guess!What’shisname?

Describetheappearanceofastudentintheclasssimply.Ifotherstudentscan’tguesswhoheis,leadthemtoask,“What’shisname?”

T:Youcanalsoaskme,“Whoishe?”

Writedownthesentences“What’shisname?”“Whoishe?”ontheblackboard.

2.Let’slearn.

（1）Learnthewords“tall,strong,short,thin”.

Askastudenttocometothefrontoftheclassroomandintroducehimasagoodfriend.

Theninviteanotherstudentwhoiscompletelydifferentfromtheboybefore.Askotherstudentstoobservetheirdifferencesinfigure.Leadinthewords“tall,strong,short,thin”.

Showthewordcardsinturn.Teachthesewords.Askstudentstoreadaftertheteacher.



Letstudentspointtotheclassmatesandusethesentencestructure“He’s/She’s…”todescribeothers.

（2）Learnthephrases“tallandstrong,shortandthin”.

Pointtothetallandstrongboyonthepodium.Leadstudentstosaythesentences“He’stall.”and“He’sstrong.”

Thentheteachersays“He’stallandstrong.”Askstudentstoreadthesentenceaftertheteacher.

Practicethesentence“He’sshortandthin.”inthesameway.

(3)Learntheword“quiet”.

Theteachermakesagesturewiththeindexfingertokeepstudentsquietandsaysthesentence“Bequiet!”Thenshowthewordcard“quiet”andreadit,qu/kw/-i/a?/-e/?/-t/t/,quiet[?kwa??t].Thenpastethecardontotheblackboard.Helpstudentsunderstandthemeaningoftheword“quiet”.Leadstudentstousetheword“quiet”tomakesentencesintherealsituations.

(4)Learntheword“friendly”.

ShowpicturesofsomeactivitiesonthePPTandask,“Whoisfriendly?”

Explaintheexactmeaningoftheword“friendly”throughthemovementortheexpression.

(5)Playandwatch.

Playthevideoof“Let’slearn”onthePPT.（课件出示：教材P25Let’slearn板块的视频）Letstudentswatchit.

Playitagain.Askstudentstoimitateafteritandreadthewordsandthesentencesoverandoveragain.

TheteacherdescribesJohnwiththesentences“Ihaveagoodfriend.He’sshortandthin.”

Leadboystoask,“Whoishe?”Leadgirlstoguesswhoheisandusethesentence“HisnameisJohn.”toanswer.

Askstudentstochooseapersonfromthepicturesofthissectionandpracticethedialogueinpairs.Thenletstudentsactitout.



Step3:Practice

1.Ipoint,yousay.

ShowthewordsatrandomonthePPT.(出示课件)Askstudentstosayoutthewordsquickly.

T:IwillpointtothewordsonebyoneonthePPT.Pleasesayoutthewordsquickly.Let’sgo!What’sthis?

Ss:…

2.Isay,youdo.

Theteacherspeaksthewordsandasksstudentstoperformcorrespondingactions.

T:Thistime,Isay,youdo.WhenIsaytheword“tall”,pleasedolikethis.（Raisethearmsup.）WhenIsaytheword“short”,pleasedolikethis.（Putthearmsdown.）WhenIsaytheword“strong”,pleasedolikethis.（Raisethefistsup.）Andthisisfor“thin”.(Putthehandsonthebothsidesofcheeks.)Areyouready?Let’splay.

3.Ido,yousay.

T:Nowlet’sexchange.Ido,yousay.

4.Let’schant.

ShowthepicturesofLilyandTiminthechantonthePPT.(课件出示：教材P25Let’schant板块中的人物图片)HelpstudentsdescribeLilyandTimwiththewordstheyhavelearnedandthesentencestructure“He/Sheis…”

Playthechantseparately.（出示课件）Letstudentsreadthechantaftertherecording.



Step4:Consolidation&Extension

1.Makeacompetition.

Letstudentschantindifferentwaystomakeacompetition.Remindstudentstodosomeactionswhilethey’rechanting.

2.Createanewchant.

Encouragestudentstoreplacetheadjectivesinthechantaccordingtothetruesituationsoffriends.Createanewchantandperformitinclass.























板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.在韵句中，复习上一课的句型，极大地激发了学生的学习兴趣。

2.“我指你说”“我说你做”等一连串的活动贯穿授新和操练过程，尽可能地让学生的多种感官参与到此学习过程中来，大大提高了学习效率。

3.学习单词的目的就是能把单词灵活地运用到句子中去，使表达更加完整，同时把单词运用到句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。

4.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。



Thethirdperiod

PartALet’sspell

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit3第三课时。本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品名称。这一课时和音标有关，能够感知并归纳o-e在单词中的发音规则,能够读出符合o-e发音规则的单词。

课时目标

知识与能力

够感知并归纳o-e在单词中的发音规则。

能够读出符合o-e发音规则的单词。

能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。

过程与方法

以歌曲来热身，可以使学生在韵律中集中注意力，并激发学生的学习兴趣,让学生在轻松欢快的氛围中准备本课内容的学习。吟唱两首和i-e及o相关的歌谣，在律动中复习o的短音发音规律，为本节课的语音教学做铺垫。

情感态度价值观

培养学生独立思考的习惯，树立学习英语的自信心。

教学重难点

教学重点

1.能够感知并归纳o-e在单词中的发音规则。

2.能够读出符合o-e发音规则的单词。

教学难点

能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。

教学准备

教学课件、语音例词单词卡等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

小组合作

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Enjoyasong.

Playthesong—Friends.Askstudentstosingaftertherecording.（出示课件）

2.Let’schant.

Playthechantfor“i-e”inUnit2onthePPT.Getstudentstochanttogether.（课件出示：教材P16Let’sspell板块中Read,listenandchant部分的chant内容）

Playthechantforshortsoundof“o”onthePPT.Getstudentstochanttogether.（课件出示：PEP三下教材P40Let’sspell板块中Listen，repeatandchant部分的chant内容）



Step2:Presentation

1.Readthewords.

T:Today,wehaveanewfriend.Look!

ShowthepictureofMrJonesonthePPT.（课件出示：教材P26MrJones的图片）Leadinthewordsofthissection.

T:Whoishe?

Ss:HeisMrJones.

T:Yes,heisMrJones.“j”sounds/d?/,“o-e”sounds/??/,“n”sounds/n/,“s”sounds/z/.Readafterme.

Ss:…

Writedown“MrJones”ontheblackboard.

T:(PointatMrJones’nose.)What’sthis?

Ss:ItisMrJones’nose.

T:Yes,it’shisnose,nose,nose.n/n/-o/??/-s/z/.Writedowntheword“nose”ontheblackboard.

T:Touchyournose,please.

Letstudentsdotheaction.

ShowanotherpictureonthePPT.

T:Andwhat’sinMrJones’lefthand?

Ss:It’sanote.

T:Good!Wewritenotesonournotebooks.AndthisisCoke.(PointattheCokeinMrJones’righthand.)DoyoulikeCoke?

Writedownthewords“note,Coke”ontheblackboard.

Askstudentstoreadaftertheteacherandpracticeingroups.

2.Findouttherules.

T:Lookatthesewordsontheblackboard.Whatcanyoufind?

S1:Theyhavethesameletter“o”.

S2:Theyhavethesameletter“e”.

T:Yes.Theyallhave“o-e”.Theletter“e”attheendissilent.Whatisthesoundofthe“o-e”?Let’sreadandfind.

Theteacherreadseachwordslowlywithstudents.

T:Whatisthesound?

Ss:…

T:Yes,it’s/??/.Lookatmymouthandreadafterme.

Leadstudentstosummarizethepronunciationruleof“o-e”.PresenttheruleonthePPT.



3.Read,listenandchant.

Askstudentstolookatthepicturesof“Read,listenandchant”carefully.Thenplaytherecordingofthispart.(出示课件)

Letstudentslistentoitcarefully.Next,showthelisteningmaterial.(出示课件)Askstudentstoreaditaftertherecordingandcirclethewordswith“o-e”.Atlast,leadstudentstochantfreelywithclappingtheirhands.

4.Actout.

Getstudentstoactoutthechanttogether.



Step3:Practice

1.Guessthewords.

Theteachersaysthefourwordsonebyoneinsilence.Thestudentsguessthewordsbyobservingtheteacher’smouthandsaythemoutloudly.

2.Listenanddo.

Theteachergivesoutthewordcardstostudentsandsaysthewordsatrandom.Thestudentslistentotheteacherandraiseupthecorrespondingwordcards.

3.Read,listenandtick.

PresentthefourgroupsofwordsonthePPT.(课件出示：教材P26Read,listenandtick部分的练习)Getstudentstoobservethemanddiscussthesimilaritiesandthedifferences.

Letstudentsreadthefourgroupsofwords.Remindstudentstopayattentiontothedifferentpronunciationsof“o”and“o-e”.“o-e”sounds

/??/intheopensyllable,and“o”sounds/?/intheclosedsyllable.

Playtherecordingandaskstudentstochoosethewordstheyhear.(课件出示：教材P26Read,listenandtick部分的音频)

Playtherecordingagain.Checktheanswerstogetherwithstudents.

Answers:1.note2.home3.dog4.lost

4.Listen,circleandwrite.

(1)Letstudentslookatthepicturesinthissectionandtrytopredictthecontentofthelistening.

(2)Letstudentslookatthestandardwritingoftheword“dog”inthetextbook.Thenreadtheword.

T:d/d/-o/?/-g/g/,dog/d?g/.



Leadstudentstofindtheletter“o”isinaclosedsyllable,so“o”sounds/?/here.

(3)Playtherecordingofthissection.(出示课件)Getstudentstojudgewhattheyhearistheopensyllable(o-e)ortheclosedsyllable（o）.

(4)Letthemcircletherightanswers,andwritedownthewordstheyhear.

ProperlyremindstudentstowriteEnglishwordscorrectly.

Answers:1.dog2.nose3.mom4.note



Step4:Consolidation&Extension

1.Spellthewords.

ShowmorewordsonthePPT,suchassmoke,phone,joke…Askstudentstotrytoreadthewordsaccordingtothepronunciationruleof“o-e”.

ShowmorewordsonthePPT,suchasdog,box,fox…Askstudentstotrytoreadthewordsaccordingtothepronunciationruleof“o”.



2.Chanttogether.

（1）ShowachantonthePPT.Letstudentstrytosingthechant.



（2）Actoutthechant.

Givestudentssometimetopracticeit.Encouragethemtoaddtheirownactions.Letthemworkingroupsandchoosethewaystheyliketochantcreatively板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本节语音课主要教学元音字母“o”在重读开音节中的发音规则。在教学音标时，充分调动学生的积极性，让学生在不断地感知和练习中自己总结发音规律。

2.通过“看口型猜单词”“听音找单词”“听音写单词”活动，将所学知识运用于实践中，提高学生参与课堂学习的意识，调动其学习热情。

3.通过听一听、读一读等多种形式来反复练习，让学生在听和读中找出发音规律及拼写规律，很好地培养了学生的分析能力和归纳总结能力。

4.通过创编chant，将发音规则融入活泼的韵句中，降低了学生学习的难度。



Thefourthperiod

PartBLet’stalk&Let’splay

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit3第四课时。本单元学习的主题是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。教学内容主要是通过展示学生们介绍好友的情景来展开的。教学重点是能够在情景中恰当运用句型“Hehas…andhis…”描述外貌特征，能够在语境中理解新词“or,right,glasses,shoes”的意思，并能正确发音。

课时目标

知识与能力

能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够在小组中进行角色扮演。

能够在情景中恰当运用句型“Hehas…andhis…”描述外貌特征。

能够在语境中理解新词“or,right,glasses,shoes”的意思，并能正确发音。

能够根据语言支架创编对话，综合运用目标语言。

过程与方法

通过学生问、教师答的猜人游戏，引出本课的重要内容，使学生能够在语境中理解本课的重点词汇，同时理解重点句型的意思及用法。以游戏的方式进行重点句型的练习，通过句型与人物特征的匹配，使重点句型的操练在真实语境中进行，帮助学生能够真正理解并掌握重点句型的意思及用法。通过不同角色的描述与猜测，让学生能够使用学过的句型，并在交流过程中加深对对话的理解。在完成“找人”的活动中，可以加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。

情感态度价值观

通过游戏的方式，增加学生对学习的兴趣，提高学生英语口语表达水平。

教学重难点

教学重点

能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够在小组中进行角色扮演。够理解新词并掌握重点句型。

能够运用重点句型描述他人的外貌以及其他特征。

教学难点

能够在语境中理解新词“or,right,glasses,shoes”的意思，并能正确发音。

2.能够掌握单词“is/are,has/have”的用法。

教学准备

教学课件、课文视频、卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Singachant.

Playthevideoof“Let’schant”onpage25.（课件出示：教材P25Let’schant板块的视频）Getstudentstosingtogether.

T:Doyourememberthechantaboutfriends?Let’ssingthechanttogether.

2.Lead-in.

ShowthreecharactersonthePPT.(课件出示：矮个男孩John穿蓝色鞋子；双胞胎姐妹Lucy和Lily，Lucy高个子，穿红色鞋子，Lily也是高个子，穿黑色鞋子)

Leadstudentstofindcluesbyaskingtheteachertoguesswhotheteacher’sfriendis.

Ss:Isyourfriendaboy?

T:No,sheisagirl.

Ss:Isshetall?

T:Yes,sheis.

Ss:IssheLucy?

T:No.Lookattheshoes.(Pointtotheshoes,andhelpstudentsknowthemeaningof“shoes”.)

Writedowntheword“shoes”ontheblackboardandreadit.Getstudentstoknow“es”sounds/z/here.

T:Hershoesareblack.(Saythecolourofthefriend’sshoes.)

Ss:SheisLily.

T:Yes,you’reright.Lucy’sshoesarered.Lily’sshoesareblack.Andwecansay:

Hershoesarered.(PointatLucy.)

Hershoesareblack.(PointatLily.)

Hisshoesareblue.(PointatJohn.)

Thenwritedownthesentencestructure“His/Hershoesare…”ontheblackboard.



Step2:Presentation

1.Let’stalk.

(1)Showthepicturesof“Let’stalk”.(课件出示：教材P27Let’stalk板块的图片)Talkaboutthedialoguewithstudents.Askstudentstopredictthemainideaofthedialogue.

T:Whoarethey?

Ss:TheyareMikeandJohn.

T:Whataretheytalkingabout?Guess!

S1:Maybetheyaretalkingaboutfriends.

S2:…

…

T:Youknowaboutmynewfriend.WhataboutMike’snewfriend?Whoisheorshe?Let’slistentotherecordingwiththequestions,underlinethekeysentencesaboutthequestions,thenanswerthequestions.

ShowthequestionandthepicturesofdifferentcharactersonthePPT.(课件出示：张鹏、吴一凡和陈洁的图片)

Questions:WhoisMike’snewfriend?Aboyorgirl?

Playtherecording.（课件出示：教材P27Let’stalk板块的音频）

T:WhoisMike’snewfriend?Aboyorgirl?

Ss:Aboy.

T:Who’she?ZhangPeng?

Ss:No.

T:IsheWuYifan?

S:Yes.You’reright.

Writedowntheword“or”andthesentence“Whoishe？”ontheblackboard,andteachthem.

Tellstudentshowtoanswerthequestionswith“or”.

（2）ShowthequestionsonthePPT：

①IsMike’sfriendaboyoragirl?

②Ishetallandthin?

③Whoistallandthin,too?

④WhatcolourareWuYifan’sshoes?

⑤Doeshehaveglasses?

Showthepictureandtheword“glasses”onthePPT.（课件出示：glasses的相关内容）Teachthewordandaskstudentstopayattentiontothepronunciationof“es”.

PlaythecartoononthePPT.（出示课件）Leadstudentstowatchitcarefullyanddiscussthedialogue,thenanswerthequestions.

T:IsMike’sfriendaboyoragirl?

Ss:Aboy.

T:Ishetallandthin?

Ss:Yes.You’reright.

T:Whoistallandthin,too?

Ss:ZhangPeng.

T:WhatcolourareWuYifan’sshoes?

Ss:Hisshoesareblue.

T:Doeshehaveglasses?

Ss:Yes.Hehasglasses.

T:Yes.Hehasglasses.AndIhaveglasses,too.

Writedowntheword“has”.Remindstudentstopayattentiontotheusageof“has/have”.

Pointtotheboyorthegirlwearingglassesintheclassroom.Leadstudentstosaythesentence“He/Shehasglasses.”

2.Readaftertherecording.

Playtherecordingagain.(出示课件)Askstudentstofollowitandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.

3.Actoutinpairs.

Getstudentstoreadthedialoguefreely.Thenaskthemtoactitoutinpairsandfindthebestpair.



Step3:Practice

1.Makeanewdialogue.

Askstudentstomakeanewdialoguewiththemainsentencestructuresinthislessonandtalkinpairs.

2.Guess!Who’she/she?

（1）ShowseveralcharactersthatstudentsarefamiliarwithinturnonthePPT.Letstudentstrytodescribetheircharacteristicsingroups.

T:Lookatthisman.Canyousaysomethingabouthim?Pleasehaveatry.

Makeamodel:

T:Heisaman.Heistallandthin.Hehasglasses.Hisshoesareblack.Hisbagisblue.Who’she?Ishe…?

Ss:…(Ifstudentsareright,theteachersays,“Yes.You’reright.”)

（2）Showtime.

S1:He/Sheis…He/Shehas…His/Hershoesare…His/Herbagis…

S2:…

3.Let’splay.

T:(课件出示：教材P27Let’splay板块的图片及文字)Boysandgirls,weallhavegoodfriends.Lookatthepicture.Pleasetalkaboutyourfriendsinpairswiththekeysentencestructures.

S1:Heisaboy.Hehas…Hisshoesare…Hisbagis…What’shisname?

S2:Heis…

S1:Yes.You’reright.Whataboutyourfriend?

S2:Sheisagirl.Shehas…Hershoesare…Herbagis…What’shername?

S1:…



Step4:Consolidation&Extension

?Littlepoliceman/policewoman”—Lookingforthelostchild.

Dividestudentsintothreegroups.Selectonestudentfromeachgrouptoplaytheroleofthemotherorfather.Asktheselectedstudenttodescribethephysicalfeatureofher/hislostchildandtheothershelpher/himfindthechild.

Makeamodelwithastudent:

T(mother):Helpme!Ilostmybaby.

S1:Aboyorgirl?

T:…



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.由chant引入，引领学生进入课堂，激起学生的学习兴趣。紧接着由猜人游戏引出本课的重要句型。

2.通过创设真实的情境，引导学生从听、说、演开始，到最后能运用所学语言，完成活动“寻找走失的孩子”。

3.教学中注重新旧知识之间的渗透，培养学生综合运用语言的能力。

4.在实践中，注意分层教学，因材施教，用最有效的方式激发学生主动参与，培养他们独立思考和合作探究的创新精神。

5.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。



Thefifthperiod

PartBLet’slearn&Sayanddraw

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit3第五课时。本单元学习的主题是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。教学内容主要是通过展示学生们介绍好友的情景来展开的。能够听、说、认读短语“longhair,shorthair,brownshoes,blueglasses,agreenbag”。能够运用上述短语描述人物的外貌特征及衣着打扮。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读短语“longhair,shorthair,brownshoes,blueglasses,agreenbag”，能够运用上述短语描述人物的外貌特征及衣着打扮。

能够理解不同的句型可以表达相同的意思，如“Hisglassesareblue.”也可以表达为“Hehasblueglasses.”，提高学生灵活运用语言的能力。

通过活动，复习巩固重点句型“Hehas…”及Let’slearn板块所学的短语。

过程与方法

由谈论课本人物自然过渡到谈论学生熟悉的班级同学。激发学生运用所学知识进行表达的欲望，学以致用，操练本课时所学词汇与句型。形式多样的朗读训练可以巩固和强化目标词汇和句型。生生互动可以有效地提升学生的学习热情，增强学生的自信心，满足学生的成就感。

情感态度价值观

培养学生的口语表达能力和综合实践能力。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说、认读单词“hair,shoes,glasses”。

2.能够听懂、会说、认读句型“Hehas…”“His…is/are…”。

教学难点

1.能够熟练且正确地描述人物的外貌特征及衣着打扮。

2.关注名词单复数的变化。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Singachant.

Playthechantin“Let’schant”onpage25.（课件出示：教材P25Let’schant板块的chant）Getstudentstochanttogether.

2.Lead-in.

Pointtoastudentandaskotherstudentstotrytodescribehis/hercharacteristicsbyusingthekeysentencestructurestheyhavelearned.





Step2:Presentation

1.Createasituation.

(1)ShowtheoutlineofSarah.（课件出示：Sarah的外轮廓）

T:Ihavetwonewfriends.Whoarethey?Guess!Now,let’shavealook!

Ss:Sheisagirl.Sheistallandthin.（Getstudentstodescribehercharacteristics.）

T:Lookatherhair.（Pointtoherhair.）

Teachtheword“hair/he?(r)/”andaskstudentstoreaditaftertheteacher.

T:It’slong.(Showstudentsthemeaningof“long”bygestures.)Herhairislong.Shehaslonghair.

Writedownthesentence“Shehaslonghair.”ontheblackboard.

Ss:Sheis…

Accordingtothedescriptionandtheobservation,letstudentsguesshername.ThenshowacompletepictureofSarah.(课件出示：Sarah的完整图像)

T:Oh,it’sSarah.Sarahhaslonghair.

Teachthephrase“longhair”andthesentence“Shehaslonghair.”Pointtotheothergirlswithlonghairinclass,andpracticethesentence.

(2)Pointtoagirlwithshorthairintheclass.

T:Butshehasshorthair.(Showstudentsthemeaningof“short”bygestures.Writedownthephrase“shorthair”ontheblackboard.)

Pointtoaboywithshorthairintheclassandsayoutthephrase“shorthair”.Askstudentstoreadthephrasewhiledoingsomeactions.Practicethephrase“shorthair”andthesentence“He/Shehasshorthair.”

T:Whohasshorthairinourclass?

Getstudentstoanswerthequestionwiththesentence“He/Shehasshorthair.”

T:Yes.His/Herhairisshort.

Writedownthetwosentences,andaskstudentstomakeacomparison.

(3)ShowtheoutlineofWuYifanonthePPT.(课件出示:吴一凡的外轮廓)Leadstudentstosaythesentences“Heisaboy.Hishairisshort./Hehasshorthair.”

ThenpresentWuYifan’sgreenschoolbagandblueglassesonthePPT.(课件出示：吴一凡的绿书包和蓝眼镜)

Teachthephrases“blueglasses,agreenbag”.

Askstudentstousethekeysentencestructures“Hehas…”or“His…is/are…”tointroducetheboy.

S1:Hehasblueglasses.Hehasagreenbag.

S2:Hisglassesareblue.Hisbagisgreen.

PresentacompletepictureofWuYifan.（课件出示：吴一凡的完整图像）

T:(Pointtothepicture.)It’sWuYifan.

(4)Pointtoaboyintheclass.

T:Look!Whatcolourarehisshoes?

Ss:…

T:Hisshoesare…Andwecansay,“Hehas…shoes.”

ThenpresentsomepicturesofshoesindifferentcoloursonthePPT.Leadstudentstosay“…shoes”.

Writedownthesentence“His/Hershoesare…”“He/Shehas…shoes.”ontheblackboard.

2.Let’slearn.

T:MyanotherfriendisWuYifan.AndheisMike’sgoodfriend,too.Let’slistenandread.

（1）Showthepictureof“Let’slearn”onthePPT.Playtherecording.(课件出示：教材P28Let’slearn板块的图片及音频)Askstudentstoreadafteritandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.Leadstudentstoreadthewordstogetherandhaveacompetitionindifferentgroups.Forexample:Group1PKGroup2,boysPKgirls.

（2）First,makeamodelwithastudent.Thenleadstudentstoaskandanswerinpairs.

（3）Asksomestudentstoactoutthedialogue.

3.Talkinclass.

Showpicturesoftheothertwocharactersin“Let’slearn”onthePPT.(课件出示：教材P28Let’slearn板块另外两个人物的图片)

AskstudentstoimitatethedialoguebetweenMikeandChenJieanddiscusstheappearancesandothercharacteristicsofthetwocharacters.

Makeamodel:

A:Myfriendhasbrownshoes.

B:It’sAmy.Hershoesarebrown.



Step3:Practice

1.Findfriends.

Theteachertakesoutthepreparedphrasecardsandletsstudentssaytheequivalentphrasesofthecardingroups.

Likethis:

Group1showsthecard“longhair”.

S1:Longhair.

S2:Shorthair.

Group2showsthecard“longarms”.



S1:Longarms.

S2:Shortarms.

Group3showsthecard“aredbag”.

S1:Aredbag.

S2:Agreenbag.

2.Findandmatch.

TheteachershowsphotosofthreecartooncharacterswithdescriptionsonthePPTandaskstudentstofindandmatch.(课件出示：卡通人物及其相应描述)

3.Guessingroups.

Dividestudentsintogroupsoffour.Letstudentstaketurnsdescribingonememberofthegroupandtheothersinthegroupguesswhoheorsheis.

Makeamodel:

T:Heisaboy.Hehasshorthair.Hehasblackglasses.Hehasblueshoes.Whoishe?Guess!

Ss:Heis…/Hisnameis…

4.Sayanddraw.

(1)TalkaboutthemainscenepictureofUnit3.

PresentthemainscenepictureofUnit3andtalkaboutthepicture.（课件出示：Unit3主情景图）

(2)Sayanddraw.

Presentthepictureof“Sayanddraw”.(出示课件)

Therule:Onepersonintroducesthecharacteristicsofhis/herfriend.Theotherdrawsthecorrespondingcharacteronthepaper.

Makeamodel:

T:Ihaveafriend.Hehasshorthair.Hehasredglasses.Hehasbrownshoes…

Askstudentstodrawtheboy.

Letstudentssayanddrawinpairsaccordingtotherule.Atlast,selectthepairthatperformsbest.



Step4:Consolidation&Extension

Doasurvey.

ShowtheformonthePPT.Letstudentsinvestigateeachotheraboutthelengthoftheirhair,thecoloursoftheshoesandwhetherornothaveglassesingroups.





Askstudentstoreporttheresultsofthesurveyinthegroupaftercompletingthesurvey.

Makeamodel：

Ihaveafriend.His/Hernameis…He/Shehas…hair.His/Hershoesare…He/Shehas/doesn’thaveglasses.



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.引领学生进入课堂，激起学生的学习兴趣。紧接着由猜人游戏引出本课的重要句型。

2.通过创设真实的情境，引导学生从听、说、演开始，到最后能运用所学语言，完成活动。

3.教学中注重新旧知识之间的渗透，培养学生综合运用语言的能力。

4.在实践中，注意分层教学，因材施教，用最有效的方式激发学生主动参与，培养他们独立思考和合作探究的创新精神。

5.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。

板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本课是词汇和句型的新授课。新课教学前，通过歌曲和对话的方式帮助学生复习了上节课所学的知识，为本节课做了铺垫。

2.结合课件及师生互动讲授新知，将新授词汇融入句子教学中，既能帮助学生将词汇灵活地运用到句子中，同时也能在句子中巩固所学词汇，二者相辅相成，互相促进。

3.呈现本单元主情景图，通过画画让学生在玩乐中练习巩固词汇和句型，让英语课堂生动起来。

4.在小组内完成调查报告，让学生能够运用所学语言去描述身边的朋友和亲人。

5.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。



Thesixthperiod

PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit3第六课时。本课时为复习练习课时。教学重点是锻炼学生能够听、说、认读本单元的核心词汇和句型，完成相关练习题，巩固本单元所学的知识点。

课时目标

知识与能力

能够读懂四组句子并与图中的人物正确匹配。

能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。

通过看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有意识地去听录音，听后完成排序任务。

能够养成良好的听力习惯，以持续提高学生的听力水平。

能够了解歌词意义并能够清晰准确地歌唱。

过程与方法

通过运用前面课时中所学的描述人物外貌特征及衣着打扮的词汇和句型开始课程，起到“温故”的作用,能够极大地激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。先让学生观察并讨论图片内容，再根据句子来选择正确的图片，培养阅读策略，检验学生是否能够正确认读并理解词汇及句型。通过让学生观察图片，发散他们的思维，建立与所学单词、句子的联系，检验学生能否认读、理解词汇与句型，并能运用这些知识进行合适的表达。

情感态度价值观

培养学生养成总结归纳知识点的学习习惯。

教学重难点

教学重点

能够运用所学词汇和句型简单地描述一位熟悉的朋友或同学。

教学难点

理解“Whatishis/hername?”和“Whoishe/she？”的区别及联系。

教学准备

教学课件、课文视频、录音等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

小组PK

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetings.

T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.

Ss:Goodmorning/afternoon,Mr/Miss/Mrs…

T:Howareyoutoday?

Ss:…

2.Revision.

(1)Freetalk.

T:Whoistallandstronginourclass?

Ss:…

T:Whohasbrownshoesinourclass?

Ss:…

…

(2)Fillintheblanks.

PresentthewordsofthisunitonthePPT.Askstudentstocompletetheexerciseasrequired.





Step2:Presentation

Readandwrite

（1）Pre-reading.

①Playagame—“Createasupermodel”.

Drawtheoutlineofapersonontheblackboard.Askstudentstodesignhis/herappearanceandclothes.Leteachstudentsayonesentence.Drawtheoutlineaccordingtostudents’descriptionsuntilasupermodeliscreated.

Askstudentstolookatthepictureagain.Letthemtrytomakedescriptivesentencesintoashortparagraph.

②Guess:Whoismybestfriend?

Asksomestudentstouseacompleteparagraphtointroducetheirgoodfriend’sappearanceanddress.Asktheotherstudentstoguesswhohe/sheis.Reviewandconsolidatethekeysentenceslearnedinthisunit.

(2)While-reading.

①Showthepictureandfourgroupsofsentencesof“Readandmatch”onthePPT.（出示课件）

Letstudentsobservethepicture,underlinethekeywordsandphrasesandtalkaboutitinclass.

T:Lookatthesechildren,boysandgirls.Whoarethey?

Ss:They’reBen,James,AnnandKate.

Writedownthenamesontheblackboardandreadthematthesametime.

T:Ben,pen—Ben,e/e/.James,name—James,a-e/e?/.Ann,ant—Ann,a/?/.Kate,cake—Kate,a-e/e?/.

Ss:…(Readaftertheteacher.)

T:CanyoutalksomethingaboutJames?

S1:…

T:WhocantalkaboutBen？

…

②Completetheactivityof“Readandmatch”.

Askfourstudentstoreadthefourgroupsofsentencesinturn.Theotherstudentsjudgebywhattheyhear.

Thenchecktheanswerstogetherbylettingstudentsaskandanswer.

Answers：1—James;2—Ann;3—Kate;4—Ben

S1:Hehasshorthair.Hehasabiggreenbag.Whatishisname?

S2:HisnameisJames.

S3:Shehaslonghair.Shehasorangeshoes.Whatishername?

S4:HernameisAnn.

Writedownthesentencestructures“He/Shehas…”“—What’shis/hername?—His/Hernameis…”ontheblackboard.

S5:Sheistall.Sheisfriendly.Shehasabluehat.Whoisshe?

S6:SheisKate.

S7:Heisshortandthin.Hehasglasses.Heisnearthewindow.Whoishe?

S8:HeisBen.

Writedownthesentencestructures“—Whoishe/she?—He/Sheis…”ontheblackboard.

Leadstudentstounderstandthedifferencebetween“Whatishis/hername?”and“Whoishe/she？”

T:Whatishis/hername?Wecanonlyanswerthenamehere.Whoishe/she?Wecananswerthename,thejobortherelationshipwiththespeakerhere.

③Listenandrepeat.

Askandanswerinpairs.Onesaysthenameofthecharacterinthepicture.Theotherquicklyretellsthecharacter’sdescriptivetext.Thenexchangetocompletetheexercise.

Forexample:

S1:Kate.

S2:Sheistall.Sheisfriendly.Shehasabluehat.

（3）Post-reading.

①Observeandread.

Presentthethreepictures,thewordsandthephrases.（课件出示：教材P29Look,chooseandwrite部分的文本与图片）Askstudentstoobservethepicturesandreadthewordsandthephrases.

②Givelanguagesupport,andtalkwithstudents.

T:(Pointtothetallman.)Lookatthisman.Heis…and…（Describewithbodylanguage.）

Ss:Heistallandthin.

T:Whoisthisoldman?HeisSantaClaus.Whatdoeshehave?

Ss:Hehasaredbag.

T:Yes,therearemanygiftsintheredbag.Hehasaredhat,too.Butthereisno“hat”inthesquareframe.Soweshouldfill“bag”intheblank.

Doesthisgirlhavelonghairorshorthair?

Ss:Shehaslonghair.

T:Great!Pleasechoosethecorrectwordsorphrasestofillintheblanks.

③Remindstudentstowritethewordsorphrasescorrectly.

Commentonthecompletionofstudents.Correctwritingerrorsintime.Thenchecktheanswerstogether.

Answers:1.tall;thin2.bag3.longhair

Askthreestudentstoreadthesentencesinturn.

④Letstudentswriteafewsentencestheyhavelearnedinthisunittointroduceaclassmate.Next,letsomestudentsreadthesentencestheyhavewritten.Theotherstudentsguesswhichstudentsthey’redescribing.

Commentonthecompletionofstudents.Correctwritingerrorsintime.



Step3:Practice

Let’scheck.

(1)Listenandnumber.

Showthepicturesof“Listenandnumber”onthePPT.（出示课件）

Letstudentstalkaboutthenames,characteristicsandotherfeaturesofthecharactersinthepictures.

S1:Sheisagirl.Shehaslonghairandorangesshoes.

S2:Heisaboy.Hehasshorthair.

S3:Heisaboy.Hehaslonghair.Hehasbrownshoes.

S4:Heisaboy.Heistallandstrong.Hehasglasses.

Playtherecording.Remindstudentstograspthekeyinformationandcompletetheexerciseof“Listenandnumber”.（出示课件）

Playtherecordingagaintohelpstudentschecktheanswers.（出示课件）

Answers:2-3-1-4

（2）Lookandmatch.

Showthepicturesof“Lookandmatch”onthePPT.（出示课件）

Letstudentsobservethepictures，andthendescribethecharacteristicsofthecharactersinthepictureswiththesentencestructures“He/Sheis…”“He/Shehas…”

T:Lookatthisgirlinthefirstpicture.What’sshelike?

Ss:Shehasshortblackhair.Sheisquiet.

T:Good.Whataboutthisgirlinthesecondpicture?Whatdoyouthinkabouther?

…

ShowthewordsandthephrasesonthePPT.（出示课件）Letstudentsreadthem,andchoosetherightpicturestomatch.

Remindstudentsthatthereismorethanonewordorphrasethatcanmatchthesamepicture.

Checktheanswers.

Answers:图1:quiet图2:longblackhair;glasses/friendly图3:tallandstrong;blueshoes;shortbrownhair图4:shortandthin



Step4:Consolidation&Extension

1.Let’sact.

Askstudentstoactoutthewords“tall,short,fat,thin,quiet…”

2.Listenanddo.

Giveorderssuchas:Clapyourhands.Stampyourfeet.Waveyourarms.Shakeyourbody…

Studentsdoactionsaccordingtotheorders.

3.Let’ssing.

(1)PlaythesongFriends.（出示课件）Getstudentstoenjoyittogether.

(2)T:Listenagainandanswer.Ifyourfriendistallandquiet,whatcanyoudo?

Ss:Clapmyhands.

(3)Studentssingthesonginpairs,thensingthesongtogether.

(4)Makeanewsongwithreplacingtheadjectiveandtheverbphrasesofthesongingroups.

Makeamodel:

Ifyourfriendisthinandfunny,stampyourfeet.Ifyourfriendisthinandfunny,stampyourfeet.

Ifyourfriendisthinandfunny,ifyourfriendisthinandfunny,ifyourfriendisthinandfunny,stampyourfeet.



板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本课主要进行读、写练习，读、写的句子都是本单元的重点内容。

2.采用与学生问答的方式展开本课时的重点内容，既减轻了学生的压力，也活跃了课堂气氛。

3.在教学过程中，充分运用游戏、图片、录音等教学手段，让学生积极参与课堂活动，学生的参与意识很强，完成的效果也不错。

4.将难点进行细化，采用“单词—短语—句型”的方式化解难点。

5.引导学生开展练习，操练句型，完成任务，加深了学生对句型的印象，也培养了学生继续学习英语的兴趣。

6.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的总结作用。



Theseventhperiod

PartCStorytime

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit3第七课时，本节课为故事课。故事围绕本单元主题“Friends”展开，融入了朋友间的友爱团结合作的人文理念。学生在学习本课内容的过程中，不仅要对故事内容有所认识，也要体悟故事中动物们团结互助的精神，培养团结合作的道德品质。

课时目标

知识与能力

复习本单元所学的词汇和句型。

能读懂“Storytime”部分的故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。

能总结本单元所学的主要句型和词汇，提高学生运用英语的能力。

过程与方法

通过游戏和观察图片，让学生复习已经学过的词汇，为新课的学习做好知识铺垫。通过细读环节,初步培养学生自主阅读来获取信息和处理信息的能力，进而提升学生的阅读技巧，让学生比较扎实地掌握所学知识。

情感态度价值观

根据故事中小兔子的经历，引导学生养成良好的道德品质，懂得众人拾柴火焰高，团结互助的重要性。

教学重难点

教学重点

能够正确理解并认读句型“-Ican’tpullitup.-Wearecoming.-Let’sworktogether.”。

理解“Storytime”故事的意思。

教学难点

能总结复习本单元所学的主要知识，提高学生对英语的整体感知能力和运用能力。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singthesong—Friends.（课件出示：教材P30Let’ssing板块的歌曲音频）

3.Playagame—“Gettheflag.”（课件出示：一排小旗子，旗子上是本单元中学习的重点单词，另外摆上一排这些单词对应的场景图片，让学生将小旗分配给与之对应的图片。）

Reviewthevocabulary“strong.friendly.quiet.hair.shoe.glasses.hat”.

4.Lead-in.

T:OK,boysandgirls.Lookattheppt,who’sthat?（课件出示：一张小兔子的图片，让同学们说说它是谁）

S1:It’sarabbit.

设计意图：游戏活动帮助同学们回忆之前所学的知识。小兔子的图片引导学生学习新课。

T:Yes!Doyoulikerabbits?

S1:Yes!

T:OK.So,doyouknowwhatrabbitsliketoeat?

S1：Carrot!

S2：Turnip!

(课件跳出胡萝卜和白萝卜的图）

T：Isturnipusuallybigorsmall?

S1:small.

设计意图：利用兔子吃白萝卜以及白萝卜大小来引出故事内容。

T:Yes,It’susuallysmall.Buttoday,therabbitseesabigturnip.It’saveryinterestingstory.Let’slearnittogether.



Step2:PresentationandPractice

1.While-reading.

Watchandanswer（展示故事图片，展示学生需要回答的问题，播放故事视频）

Whatdoestherabbitsee?

Canrabbitpullturnipupbyherself?

Whocometohelptherabbit?

Dotheyfinallypullturnipup?

设计意图：设置问题，让学生们带着问题去观看视频学习小故事。

2.Readandwrite.

Readthestoryingroupsandunderlinethenewwordsandexpressions.

设计意图：锻炼学生自主阅读学习，并画出新词写下解释，加深记忆，教师适时给予指导与帮助。

Learnthenewexpressions.

—Ican’tpullitup.

—We’recoming.

—Let’sworktogether.

设计意图：趁热打铁学习本节课的重点句型。

Studentsreadtheexpressionsaloud.

设计意图：通过大声读加深学生的记忆。

3.Watchandread

Watchthevedioagainandreadaloud

设计意图：重新完整的观看故事视频并要求学生边看边跟读，加深对故事内容的理解。

4.Practice.

（1）Readthestoryaloudingroupsfor5minutes.

（2）Roleplay.（3studentsinagroup）

（3）Readtogether.

（4）Roleplayingroups.Thenchoosesomegroupstoactoutthestory.



Step3:Consolidation&Extension

T:Todaywereadaninterestingstoryabouttherabbit.Sheseesabigturnip.Shewantstopullitup.Butshecan’t.Then,herfriendscometohelpher.Finally,theypulltheturnipup.Boysandgirls,whenyouhavetrouble,youcanaskyourfriendstohelpyou.Ifyourfriendsneedyourhelp,remembertohelpthem,OK?



板书设计

Unit3Myfriends

storytime



Whatdoestherabbitsee?Abigturnip.

Canrabbitpullturnipupbyherself?No,shecan’

Whocometohelptherabbit?Themonkey,Thedog,Thecat,ZipandZoom.

Dotheyfinallypullturnipup?Yes,theydo.



pullitup把它拉上来

we’recoming!我们来啦！

Let’sworktogether.让我们一起工作。



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

本节课利用图片、视频、音频、多种资源帮助学生学习Storytime中的英语小故事。

本节课利用角色扮演、你问我答等多种游戏活动强化了学生对书包里教材及物品的词汇和句型的掌握。

Unit4Myhome

教材分析

本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。教学内容主要是围绕着家人和朋友间的家居生活来展开。教学重点是能够听、说、认读核心句型“—Whereisshe?—She’sinthekitchen.”“Openthedoor,please.”“Look!They’reinthedoor.”“—Issheinthe…?—Yes,sheis./No,sheisn’t.”“Wherearethe…?”“—Aretheyin…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”；能够听、说、认读单词和短语“bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,phone,table,sofa,fridge”。

学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定，不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，要大力鼓励和奖励学生，对优良学生鼓励他们要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。



三、教学目标

1知识与能力

能够听、说、认读句型“—Whereisshe?—She’sinthekitchen.”“Openthedoor,please.”“Look!They’reinthedoor.”

能够在情景中运用句型“—Issheinthe…?—Yes,sheis./No,sheisn’t.”“Wherearethe…?”“—Aretheyin…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”询问物品或人物的位置并作出相应判断。

能够在情景中运用句子“Openthedoor,please.”提出行动建议。

能够听、说、认读单词或短语“bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,phone,table,sofa,fridge”。

能够掌握u-e的发音规则,即u-e在单词中发长音/ju:/，能够读出符合u-e发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合u-e发音规则的单词。

2情感态度价值观

能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能够热情应答。

能够感受到家的温馨,从而激发学生爱家、爱家人的情感。

能够主动收拾物品并摆放整齐,养成良好的生活习惯。

四、课时安排

第一课时:PartALet’stalk&Let’splay

第二课时:PartALet’slearn&Let’sdo

第三课时:PartALet’sspell

第四课时:PartBLet’stalk&Ask,answerandwrite

第五课时:PartBLet’slearn&Let’splay

第六课时:PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

第七课时:Storytime

Thefirstperiod

PartALet’stalk&Let’splay

内容分析

本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。教学内容主要是围绕着家人和朋友间的家居生活来展开。教学重点是能够在情景中运用句型“—Issheinthe…?—Yes,sheis./No,sheisn’t.”询问物品或人物的位置,同时作出判断，能够在语境中理解新词汇“livingroom,study,kitchen”的意思,并能够正确发音。

课时目标

知识与能力

能够通过观察、谈论Let’stalk板块的图片，在图片、PPT和老师的帮助下理解对话大意。

能够在情景中运用句型“—Issheinthe…?—Yes,sheis./No,sheisn’t.”询问物品或人物的位置,同时作出判断。

能够在语境中理解新词汇“livingroom,study,kitchen”的意思,并能够正确发音。

能够通过本板块提供的教学活动，操练并巩固本课时的重要句型“—Isitin…?—Yes,itis./No,itisn’t.”

过程与方法

通过设置情景，让学生在情景中熟悉新词汇和感知新句型。通过猜测的方式让学生练习一般疑问句及其答语。通过问题引导学生观察并讨论图片，借助问题和图片预测文本内容，使学生带有目的性地去听录音。通过活动，使学生能够充分理解对话内容，并且能够正确地朗读对话。不同形式的朗读活动使学生逐步理解并掌握本课时的重点句型，为其熟练表达奠定基础。

情感态度价值观

通过语境真实的对话，增强学生口语表达能力，提高学习英语的自信心，提高学生之间合作能力。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说句型“—Whereisshe?—Sheisinthekitchen.”“—Issheinthe…?—Yes,sheis./No,sheisn’t.”。

2.能够听懂并使用词汇“livingroom,study,kitchen”。

3.能够听懂、会读对话，并能分角色表演。

教学难点

能够在情景中正确使用句型“—Whereisshe/it?—She/Itis…”来询问和描述人物或物品的位置；使用句型“—Isshe/itin…?—Yes,she/itis./No,she/itisn’t.”来询问人物或物品的位置，同时作出判断。

教学准备

教学课件、课文视频等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Greetings.

2.Singasong—Shortvowelsong.（课件出示：三下教材P69歌曲的视频）

3.Freetalk.

Reviewthesentencestructures“—Where’s…?—It’sin/on/under…”（课件出示：球在课桌不同方位的图片）

T:Where’stheball?

Ss:It’sin/on/underthedesk.

Askandanswerwithotherthings.

T:Where’sthebook/pen/pencil…?

Ss:It’sin/on/under…



Step2:Presentation

1.Learnthenewvocabulary.

（1）PresentthepictureofAmy’shomeinthemainscene.（课件出示：Unit4主情景图中Amy家的图片）

T:Look,thisisAmy’shome.Let’sgoandhavealook.Thisisthebedroom/study/livingroom/kitchen/bathroom.SoinUnit4we’lltalkabout“home”.

Writedownthetopic“Unit4Myhome”ontheblackboard.

T:（Pointtothebedroom.）Look!Whatcanyouseeinthisroom?

Ss:Abed.

T:Great!Wecanseeabedintheroom,bed+room=bedroom.

Writedowntheword“bedroom”ontheblackboardandteachit.

T:Followme:bed,bed,room,room,bedroom.

Practicetheword“bedroom”ingroupsoronebyone.

T:（Pointtothestudy.）Isthisabedroom?

Ss:No,itisn’t.

T:It’sastudy.Wecanseeacomputeronthedesk.Wecanseemanybooksinthebookcase.Westudyhardinthestudy.

Writedowntheword“study”ontheblackboardandteachit.

T:Pleasereadafterme.IfIreaditinalowvoice,youreaditloudly.IfIreaditloudly,youreaditinalowvoice.

Teachthenewvocabulary“livingroom,kitchen,bathroom”inthesamewayasabove.

T:Amy’shomeisverynice.

（2）Presentthepicturesofahomeandadog.（课件出示：家庭居室图和小狗在厨房的图）Talkwithstudents.

T:Look!Ihaveadog.She’scute.Ilovemydog.ButIcan’tfindhernow.Oh!Where’sthedog?Issheinthelivingroom/bedroom/study/bathroom?

(Helpstudentsanswerthequestions.)

Ss:No,sheisn’t.

T:Issheinthekitchen?

Ss:Yes,sheis.

2.Let’stalk.

（1）Presentthepicturesof“Let’stalk”andleadstudentstopredictthemainideaofthedialogue.（课件出示：教材P38Let’stalk板块的图片）

T:Look,thisisAmy’shome.Whatroomscanyouseeinthepictures?

Ss:Icanseeabedroom,alivingroom,astudyandakitchen.

(2)Presentthequestionsabout“Let’stalk”onthePPT.

Playtherecording.(出示课件)Askstudentstoanswerthequestionsandunderlinethekeywordsoftheanswersintheirbooks.



T:WhatareAmyandSarahdoing?

Ss:Theyarelookingforthecat.

Showthefourpicturesof“Let’stalk”inturnonthePPT.(课件依次出示：教材P38Let’stalk板块的四幅图片)

T:AmyandSarahareinthebedroom.Isthecatinthebedroom?

S1:No,sheisn’t.

T:Nowtheyareinthelivingroom.Isthecatinthelivingroom?

S2:No,sheisn’t.

T:Nowtheyareinthestudy.Isthecatinthestudy?

S3:No,sheisn’t.

T:Thecatisn’tinthebedroom,thelivingroomorthestudy.Whereisshe?

Ss:She’sinthekitchen.

T:Verygood!

(3)Readaftertherecording.

T:Boysandgirls,let’sreadthedialogueaftertherecording.Pleaselistenandreadcarefully.

(4)Readthedialogueindifferentroles.

(5)Actitout.

T:Nowwe’llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontandshowthedialogue.



Step3:Practice

1.Recognizethepictures.

Presentthepicturesquickly.（课件出示：客厅、厨房和书房的图片）

T:Saythewordsorthephrasequickly.

2.Let’splayhide-and-seek.

Askstudentstoplaythegameinpairs.Makeamodelwithastudent.

Letthestudenthideapenwhentheteachercloseshis/hereyes.Thenopentheeyesandguess.

S1:Ihaveapen.It’snice.Where’smypen?

T:Isitonyourdesk?S1:No,itisn’t.

T:Isitinyourdesk?S1:No,itisn’t.

T:Isitunderyourdesk?S1:No,itisn’t.

T:Isitinyourhand?S1:Yes,itis.

T:Now,playhide-and-seekwithyourpartner.



Step4:Consolidation&Extension

1.Let’schant.

Makeupachantaccordingtothedialogueof“Let’stalk”.



Changethewordstoadaptthechant.Thenhaveashow.

2.Playagame—“LookforXiaowu.”

（1）PresentthepictureofXiaowu.（课件出示：小五在客厅看电视的图片）Askstudentstocompeteingroups.

T:Whoishe?He’sXiaowu.HeiswatchingTVnow.Oh,he’smissing!Whereishe?Let’sgoandlookforhim.（课件出示：小五家的居室图）

(2)Readoutthenamesoftheroomsingroups.

Practicethevocabulary“bedroom,livingroom,kitchen,bathroom,study”.

(3)LookforXiaowu.

ThegroupthatfindsXiaowufirstwillbethewinner.

Practicethesentencestructures“—Isheinthe…?—Yes,heis./No,heisn’t.”“—Whereishe?—Heisin…”板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.由歌曲视频引入，带领学生边唱边复习句型“—Where’s…?—It’sin/on/under…”，再在自由谈话中巩固该句型，进而激发学生的兴趣，为新课做好铺垫。

2.创设与现实生活及教材内容相近的语境，在特定语境中导入新词汇和句型，再自然地开展教学内容。环环相扣，层层深入，让学生轻松地掌握教学重点。

3.设计的活动形式丰富、易操作，且具备层次感，有效地提升了学生的核心素养。在教学过程中，以学生为本，以解决问题为导向，引导学生自主学习。

4.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。



Thesecondperiod

PartALet’slearn&Let’sdo

内容分析

本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。教学内容主要是围绕着家人和朋友间的家居生活来展开。教学重点是能够使用描述居室名称的重点词汇，在情景中运用重点句型询问人物或物品的位置并作出回答。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读单词或短语“bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom”。

能够熟练运用句型“Where’sAmy?”“—Issheinthestudy?—Yes,sheis.”进行询问并作出回答。

能够听懂指令并根据指令语做出正确的动作。

过程与方法

通过韵句激发学生的学习兴趣，帮助学生复习Let’stalk板块的内容。再通过游戏复习重点句型“—Isitinthe…?—Yes,itis./No,itisn’t.”。通过提问激起学生的学习兴趣，使学生在听录音时更有目的性，听的时候会更加认真。再在同样的情境中进行对话练习，让学生能自如地运用本课的句型。通过游戏进一步加深学生对新授词汇的熟悉程度，再结合句型来练习，使学生更熟练地掌握并运用本课的重点词汇和句型。

情感态度价值观

锻炼学生运用语言的能力，提高学生参与英语学习的积极性。

教学重难点

教学重点

1.能够使用描述居室名称的重点词汇。

2.能够在情景中运用重点句型询问人物或物品的位置并作出回答。

教学难点

能够听懂Let’sdo中的指令并根据指令做出正确的动作；能够正确匹配居室和活动。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演

游戏

观看动画

小组合作竞争

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.Let’schant.



3.Aguessinggame.

(课件出示：钢笔在书包、文具盒、桌子或盒子等任一物品里的图片)

T:Ilostmypen.Where’smypen?Let’slookforittogether.Isitinthe…?Guess!



S1:Isitinthebox?

T:Yes,itis./No,itisn’t.

…



Step2:Presentation

1.Teachthenewvocabularyandsentences.

（1）Teachtheword“study”.

T:Wherearemybooks?Look,theyareinaroom.(课件出示：书房中有很多书的图片)Ihavemanybooksinit.Oh,it’sastudy!(课件出示：study的相关内容)(Writedowntheword“study”ontheblackboardandteachit.)

T:Followme:study,st/st/-u/?/-dy/di/,study/?st?di/.

Ss:…(Readittogether,thenreaditonebyone.)

T:Whatcanyoudointhestudy?

Ss:Readabook.

T:(课件出示：readabook的相关内容)Doyoulikereadingbooks?

Ss:Yes.

T:Let’sgotothestudyandreadabook.Followme:Gotothestudy.Readabook.

Writedownthephrase“readabook”ontheblackboardandteachthesentences“Gotothestudy.Readabook.”

(2)Teachthephrase“livingroom”.

Showapictureofalivingroom.(课件出示：客厅的图片)

T:Isthisroomaclassroom?

Ss:No.

T:What’sthis?

Ss:Alivingroom.

T:Yes.Thisisalivingroom.(课件出示：livingroom的相关内容)Followme:livingroom,li/l?/-ving/v??/,living,o/u:/-room/ru:m/,livingroom.

Writedownthephrase“livingroom”ontheblackboardandteachit.

Ss:…(Readitingroups.)

T:Whatcanyouseeinthelivingroom?

Ss:Icanseeatable,asofa,a…andaTV.

T:DoyoulikewatchingTV?（课件出示：watchTV的相关内容）

Ss:Yes.

T:Let’sgotothelivingroomandwatchTV.

Ss:OK.

T:GotothelivingroomandwatchTV.Followme:Gotothelivingroom.WatchTV.

Writedownthephrase“watchTV”ontheblackboardandteachthesentences“Gotothelivingroom.WatchTV.”

(3)Teachtheword“kitchen”.

T:Oh,Ireadabook.IwatchTV.NowIfeelalittlehungry.Iwanttohaveasnack.(课件出示：haveasnack的相关内容)Followme:haveasnack,haveasnack.Doyouwanttohaveasnack?

Ss:Yes.

Writedownthephrase“haveasnack”ontheblackboardandteachit.

T:Oh,Ican’tfindanysnacks.Wherecanwegetsnacks?

Ss:Kitchen.

T:Yes.(课件出示：kitchen的相关内容)Followme:kitchen,ki/k?/-tch/t?/-en/?n/,kitchen.

Writedowntheword“kitchen”ontheblackboardandteachit.

Ss:…(Readitonebyone.)

T:Let’sgotothekitchenandhaveasnack.Followme:Gotothekitchen.Haveasnack.

Teachthesentences“Gotothekitchen.Haveasnack.”

(4)Teachtheword“bathroom”.

T:Haha,I’mfull.(Touchthebellyandyawn,lookingsleepy.)I’msleepy.CanIhaveanap?(Helpstudentsunderstandwiththeaction.)

Ss:No,you’redirty.

T:Yes.Letmetakeashower.(课件出示：takeashower的相关内容)

Writedownthephrase“takeashower”ontheblackboardandteachit.

T:WherecanItakeashower?

Ss:Bathroom.(课件出示：bathroom的相关内容)

T:Yes.Followme:bathroom,ba/bɑ?/-th/θ/-bath,bathroom.

Writedowntheword“bathroom”ontheblackboardandteachit.

Ss:…(Readitaloudorinalowvoice.)

T:Letmegotothebathroom.Takeashower.Followme:Gotothebathroom.Takeashower./Washyourfaceandhands./Brushyourteeth.

Teachthesentences“Gotothebathroom.Takeashower.”

(5)Teachtheword“bedroom”.

T:Now,I’mcleanandI’mtired.Iwanttohaveanap.(课件出示：haveanap的相关内容)

Writedownthephrase“haveanap”ontheblackboardandteachit.

T:WherecanIhaveanap?

Ss:Bedroom.(课件出示：bedroom的相关内容)

T:Followme:bedroom,e/e/-bed/bed/,bedroom.

Writedowntheword“bedroom”ontheblackboardandteachit.

Ss:…(Readitingroups.)

T:Good.Followme:Gotothebedroom.Haveanap.

Dothecorrespondingactionsandletstudentslearnthenewvocabularyabove.Presentthevocabulary“bedroom,livingroom,bathroom”onthePPT.

T:Pleasereadthewordsandthephrasetogether,andtellmewhatyoufind.

Ss:…

T:Great!Theyareallroomsandtheyallhavethesameword“room”.

2.Let’slearn.

（1）Showthepicturesof“Let’slearn”.(课件出示：教材P39Let’slearn板块的房间图片)

T:Look,it’sanicehome.ThatisAmy’scat.Whereisthecat?Issheinthebedroom/livingroom/bathroom/study/kitchen?

Ss:…

T:WhereisAmy?Let’slistentotherecordingof“Let’slearn”andanswerthequestion.

(2)Listenandanswer.

Playtherecordingof“Let’slearn”andaskthequestions.(出示课件)

T:WhereisAmy?Issheinthebedroom/livingroom/bathroom/study/kitchen?

Ss:…

T:Amyisinthestudy.Where’sAmy’sdad?Andwhere’sAmy’smum?

Ss:Ishe/sheinthe…?

（课件出示：点击学生问的房间，点进去看到爸爸在客厅，妈妈在厨房）

（3）Askstudentstolistentotherecordingagainandreadafterit.

(4)Actoutthedialogue.



Step3:Practice

1.Playgames.

(1)What’smissing?

Presentthevocabulary“livingroom,bedroom,study,bathroom,kitchen”onthePPT.Askstudentstosaythemissingwordorphrasequickly.（出示课件）

(2)Guesswords.

Showthebackofthewordcards.Askstudentstoguesswhatthewordsorthephrasesare.Studentscansay“Isita…?”

2.Let’sdo.

(1)Playthevideoof“Let’sdo”.(课件出示：教材P39Let’sdo板块的视频)Askstudentstoreadafterthevideo.

(2)Let’smatch.

T:Now,let’smatch.Isaythenameoftheroom.Yousaywhatyoucandoinitanddotheaction.Thenpracticeinpairs.

3.GuesswhereMikeis.

PresentthepictureofMike’shome.(课件出示：Mike的家，猜他在哪个房间，猜对了，点开房间看到Mike)

T:Look,thisisMike’shome.Wecanseealivingroom,abedroom,astudy,abathroomandakitcheninhishome.ButwhereisMike?Let’sguess!Youcansay“Isheinthe…?”

S1:Isheinthelivingroom?

T:No,heisn’t.



Step4:Consolidation&Extension

1.Talkaboutyourhome.

Presentapictureofanewhome.(课件出示：新家的图片)

T:Look,boysandgirls!Thisismynewhome.Youcanseealivingroom,twobedrooms,astudy,abathroomandakitcheninit.IcanwatchTVinthelivingroom.Icanreadabookinthestudy.Icanhaveanapinthebedroom.Icantakeashowerinthebathroom.Icanhaveasnackinthekitchen.

Takeoutthepictureofyourhome.Talkaboutyourhomewithyourpartners.Thenintroduceyourhometous.(课件出示：句型Thisismynewhome.Youcansee…Ican…in…)

Dividestudentsintothreegroups.Leadstudentstoworkingroups.Atlast,asksomestudentstoshowinclass.

2.Let’ssing.

SingthesongMyhome.(课件出示：教材P44Let’ssing板块的歌曲)

T:Eastorwest,homeisthebest.Weloveourhome.Weloveourfamily.板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.由韵句和游戏导入新课，引导学生复习上一课的内容，迅速抓住学生的注意力。

2.通过情景引入新词，在词汇学习的环节，融入Let’sdo板块的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握新的知识。

3.通过游戏的创设，将新知融入生活，以活泼的游戏形式帮助学生进一步巩固所学知识，让学生在玩中学，学中玩。

4.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。



Thethirdperiod

PartALet’sspell

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit4第三课时。本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。这一课时和音标有关，能够感知并归纳u-e在单词中的发音规则，能够根据单词读音拼写出符合u-e发音规则的单词。

课时目标

知识与能力

能够感知并归纳u-e在单词中的发音规则。

能够读出符合u-e发音规则的单词。

能够根据单词读音拼写出符合u-e发音规则的单词。

过程与方法

先让学生通过观察发现三个单词的共同点是u-e，并且发相同的音/ju:/。再通过听录音跟读，让学生进一步感知、体验发音，为下面的拼读练习做准备。通过变换不同的辅音字母，让学生尝试读出新单词。对含有u-e的单词的读音进行强化训练，培养学生“见词能读”的能力。通过观察和书写单词，培养学生根据发音规则拼写单词的能力，能真正做到把语音的学习落实到单词的拼写上面，培养学生“听词能写”的能力。

情感态度价值观

培养学生独立思考的习惯，树立学习英语的自信心。

教学重难点

教学重点

1.能够感知并归纳u-e在单词中发长音/ju:/的发音规则。

2.能够读出符合u-e发音规则的单词。

教学难点

能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词。

教学准备

教学课件、录音、语音例词单词卡等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

小组合作

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Greetings.

2.Revision.(课件出示：前三单元学习的音标)



Step2:Presentation

1.Findthesameletters.

(1)Teachtheword“cute”.(课件出示：一个漂亮的带白猫图案的铅笔盒)

T:Oh,whatabeautifulpencilbox!Thereisawhitecatonit.Thecatissocute.Followme：cute,cute,thecatiscute.Pleasemakeachantlike:Cute,cute,…(课件出示：可爱的小狗、鸭子等图片)

Ss:Cute,cute,thedogiscute.Cute,cute,theduckiscute…

(2)Teachthewords“excuse,use”.

T:Excuseme,Ilostmypen.CanIuseyourpen?

Ss:Yes,ofcourse.

T:Followme:excuse,excuse,use,use.

Writedownthewords“cute,excuse,use”ontheblackboard.

(3)Readandfindouttherules.

T:Lookatthesewords.Whichlettersarethesame?

Ss:u-e.

T:Yes.Theletter“e”attheendofthewordsissilent.What’sthesoundof“u-e”?Listentotherecordingcarefully.

Playingtherecordingofthewords.(课件出示：单词cute,excuse,use的发音)

Ss:/ju:/.

(4)Teachthesoundof“u-e”.

2.Let’sread.

Helpstudentstrytoreadthewords“mute,cute,tube,cube,muse,fuse,mule,duke,huge”onthePPT.(出示课件)

3.Read,listenandchant.

(1)Lookandthink.

(课件出示：一只猫使用两个球的图片和两只猫使用三个球的图片)

T:LookatPicture1:Onecutecatusestwoballs.LookatPicture2:Twocutecatsusethreeballs.Sothreecutecatsuse…

Ss:Threecutecatsusefourballs.

T:Andfour…Andfive…

Ss:Fourcutecatsusefiveballs.Fivecutecatsusesixballs.

T:Good!Fivecutecatsareplayingtricks.

(2)Let’schant.

Playthevideo.(课件出示：教材P40Read,listenandchant部分的视频)Askstudentstoreadthechantafterthevideotogether.

4.Let’sreadandfind.

Presentthewords“us,up,duck”onthePPT.(出示课件)Askstudentstofindoutthesameletterinthesewords.

T:What’sthesoundof“u”inthesewords?Listentotherecordingcarefully.(课件出示：上述单词的音频)

Ss:/?/.

T:Yes.U,u,/?/,us,up,duck.

Letstudentsreadaftertheteacherandthenreadtogether.

(课件出示：bus,mum,cut,fun,nut,cup)

Askstudentstotrytoreadthesewords.Payattentiontothesoundofletter“u”inthesewords.



Step3:Practice

1.Listen,circleandsay.

Playtherecording.（课件出示：教材P40Listen,circleandsay部分的音频）Askstudentstolistenandcirclethewords.

T:Lookattheseletters.Therearemanywordsinthem.Listenandfindthewordsyouhear.Thencirclethem.

Checktheanswerstogether.Readthewordsaftertherecording.

Answers:cute,cut,us,use,fun,tube,up,excuse,bus,mum,mule

2.Listen,circleandwrite.

(1)Listentotherecordingandtrytowritetherightwords.

Firstletstudentsobservethepicturescarefullyandmakepredictions.Thenplaytherecordingandletstudentslisten,circleandwrite.(课件出示：教材P40Listen,circleandwrite部分的音频)Payattentiontothehand-writing.

(2)Checktheanswers.

Answers:duck,cute,up,use



Step4:Consolidation&Extension

Playagame—“Pickapplesfromthetree.”

（课件出示：一棵苹果树，苹果上的单词有tube,but,mule,duke,use,cute,tune,rug,gun,cup,huge,plum,mud,refuse,luck,much；两个篮子，一个是u/?/,一个是u-e/ju:/）

Dividestudentsintotwogroups.Onegroupusesthebasket“u/?/”,theothergroupusesthebasket“u-e/ju:/”.

T:Nowlet’shaveacompetition.Ifyoupicktheapplesquicklyandcorrectlywithinthelimitedtime,youwillbethewinner.

Answers:u/?/:but,rug,gun,cup,plum,mud,luck,much

u-e/ju:/:tube,mule,duke,use,cute,tune,huge,refuse







板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.创设了特定的语言情境，让学生在语境中学习和掌握语音知识，教学过程突出学生的自主性，鼓励学生主动参与、独立思考并大胆总结和归纳发音规则。

2.拼读结合的方式，在多层次的活动中练习了语音知识，更好地帮助了学生强化发音规则。

3.由浅入深的语音学习，培养了学生的分析能力和举一反三的能力。

4.自编chant、师生互动和小组竞赛等形式，使原本枯燥的语音课变得生动起来。总之，这节语音课既发展了学生的听、说、读、写的基本技能，又培养了学生的英语语感以及对听、说的感性认识。





Thefourthperiod

PartBLet’stalk&Ask,answerandwrite

内容分析

本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。教学内容主要是围绕着家人和朋友间的家居生活来展开。教学重点是能够在情景中运用句型“Whereare…?”“—Aretheyon/near…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”询问物品的位置,同时作出判断,能够在情景中恰当运用功能句“Openthedoor,please.”提出行动建议。

课时目标

知识与能力

能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。

能够在情景中运用句型“Whereare…?”“—Aretheyon/near…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”询问物品的位置,同时作出判断。

能够在情景中恰当运用功能句“Openthedoor,please.”提出行动建议。

能够在游戏中进一步巩固和运用“询问复数物品的位置并作出应答”的句型。

过程与方法

通过变换物品的数量对物品的不同位置进行询问，使学生感受单复数之间的区别并复习介词，为新课的学习做铺垫。通过提问和讨论图片激发学生的阅读兴趣，引导学生预测文本内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，并使学生带着问题认真观看视频，整体感知文本，获取有用信息。

情感态度价值观

通过游戏的方式，增加学生对学习的兴趣，提高学生英语口语表达水平。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说句型“Wherearethey?”“—Arethey…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”。

2.能够理解并正确朗读课文对话，发音准确、语调自然。

教学难点

1.能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品或人物的位置，并进行回答。

2.能够正确使用单复数形式。

教学准备

教学课件、课文视频等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Aguessinggame—“Whereismypen?”

T:Look,it’smypen.Nowcloseyoureyes,please.（将钢笔藏在一个地方）Openyoureyes,please.Whereismypennow?Youcanaskmelikethis:Isitin/on/under…the…?Guess,please.

S1:Isitinthedesk?

T:No,itisn’t.

…

3.Let’schant.

Presentthechant.Askstudentstoreadtogether.



4.Lead-in.

(课件出示：一个球分别在椅子上面/旁边/下面；紧接着把一个球换成三个）

T:Look!It’saball.Whereistheball?

Ss:It’son/near/underthechair.

T:Whatarethese?

Ss:Theyareballs.

T:Wherearetheballs?Guess!

Ss:Arethey…?

…



Step2:Presentation

1.Teachthenewwordsandsentences.

(课件出示：教材Unit4主情景图中Amy家的图片)

T:Amycan’tfindhercat.Let’shelpher!Issheinthekitchen?Guess!

Ss:Yes,sheis./No,sheisn’t.

T:Openthedoor.Let’shavealook!Followme:Openthedoor.(Helpstudentsunderstandthesentencewiththeaction.)

Ss:…

T:Thecatisnearthetable.Table,table,ta/te?/-ble/bl/,table.Readafterme.

Writedowntheword“table”ontheblackboardandteachit.

T:(课件出示：table与desk的对比图)Weeatbesidethetable,thedeskisforstudyingandworking.

(课件出示：教材Unit4主情景图中Amy家的图片)

T:Lookatthetable.What’sonthetable?

Ss:…

T:(Withagesture.)Yes,it’saphone.Phone,phone,ph/f/-one/??n/,…

Ss:…

T:Now,Amycan’tfindhercrayons.Let’shelpher!Aretheyinthekitchen?

Ss:No,theyaren’t.Theyareinthestudy.

T:Aretheyonthedesk?

Ss:No,theyaren’t.Theyarenearthedesk.

Writedownthesentencestructures“—Arethey…?—No,theyaren’t.”ontheblackboardandteachthem.

2.Let’stalk.

(1)Lookandpredict.

Showthepicturesof“Let’stalk”andleadstudentstopredict.(课件出示：教材P41Let’stalk板块的图片)

T:Whoarethey?

Ss:Johnandhismother.

T:What’sinJohn’shandinPicture1?

Ss:Keys.

T:Followme:k/k/-ey/i:/,key/ki:/,keys/ki:z/.

Writedowntheword“key”ontheblackboard.

T:Whataretheytalkingabout?

Ss:Theyaretalkingaboutthekeys.Theycan’tfindthekeys.

(2)Watchthevideoandanswerthequestions.

Playthevideoandshowthequestions.(课件出示：教材P41Let’stalk板块的视频)



Askstudentstounderlinetheanswersinthebook.

(3)Watchthevideoagainandchecktheanswers.

T:Arethekeysonthetable?

Ss:No,theyaren’t.

T:Aretheynearthephone?

Ss:No,theyaren’t.

T:Wherearethekeys?

Ss:They’reinthedoor.

Writedownthesentences“—Wherearethekeys?—They’reinthedoor.”ontheblackboardandteachthem.



Step3:Practice

1.Readandact.

(1)Askstudentstoreadaftertherecordingandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.

(2)Letstudentspracticethedialogueingroups.

(3)Actoutthedialogue.

2.Ask,answerandwrite.

(1)Showthepictureof“Ask,answerandwrite”.（出示课件）

T:Look!Sarahwritesaletter“p”inthecircleonthedesk.Itmeans“Thepensareonthedesk.”PleasereadwhatSarahandWuYifansay.

ReadthedialogueofSarahandWuYifan.

(2)Askstudentstoplaythegameinpairsaccordingtothedialogue.

T:Lookatthepicture.Youcanwritek(keys),b(book),p(pens),g(glasses)inthecircles.Thenyourpartnerguesseswhereyouwritethem.GuessthemlikeSarahandWuYifan.

(3)Showthedialogues.



Step4:Consolidation&Extension

1.Aguessinggame—“Whatisit?/Whatarethey?”

T:(课件出示：书房场景图)Lookatthispicture.Thisisastudy.Whatcanyouseeinthestudy?

Ss:…

T:Now,Iwillsayathing.Pleaseguesswhatitisorwhattheyare.Listencarefully.Theyarenearthephone.Whatarethey?

S1:Theyarekeys.

T:No,theyaren’t.

S2:Theyarebooks.

T:Yes,theyarebooks.

T:Pleaseaskandanswerinpairsasabove.Whichpairwantstoshowyourdialogue?

2.Playagame—“Thecatcatchesmice.”

Dividestudentsintofourgroups:redcat,whitecat,blackcatandyellowcat.

T:Acatthatcatchesamouseisagoodcat.TherearethreemiceinAmy’shome.Wherearethey?Thegroupthatcancatchthemostmiceisthewinner.

（课件出示：老鼠在Amy家各个房间躲藏：1.老鼠跑进卧室，藏在床底下；2.老鼠跑进客厅，藏在沙发后面；3.老鼠跑进书房，藏在桌子底下；4.老鼠跑进厨房，藏在门后面）

—Wherearethemice?

—Aretheyinthe…（bedroom/livingroom/study/kitchen/bathroom/…）?

—Yes,theyare./No,theyaren’t.

—Aretheyunder/behind/near…the…(bed/phone/table/door/…)?

—Yes,theyare./No,theyaren’t.



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.教学过程中采用了以旧知带新知的学习方法，在复习单数形式的问句和答语的基础上，再进一步学习复数形式的句型，从而使学生在掌握新知时有一个阶梯性的接受过程。

2.利用多媒体先整体、再分段展开教学，通过问题引导学生的学习，帮助学生理解文本，并在文本中感知新单词、新句型。

3.教学活动形式多样、有趣、易操作且具备层次感，有效地激发了学生的学习兴趣，并帮助学生在真实的情境中自然地使用所学语言。

4.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。



Thefifthperiod

PartBLet’slearn&Let’splay

内容分析

本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。教学内容主要是围绕着家人和朋友间的家居生活来展开。能够熟练运用句型“—Wherearethekeys?—They’re…”询问物品的位置并作出回答。在游戏中进一步巩固Let’slearn板块学习的家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读单词“bed,phone,table,sofa,fridge”

能够熟练运用句型“—Wherearethekeys?—They’re…”询问物品的位置并作出回答。

在游戏中进一步巩固Let’slearn板块学习的家居设施名称,并用方位词描述它们的位置。

过程与方法

通过猜一猜的游戏，复习房间词汇及相关短语，帮助学生唤醒他们的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。通过情景引入新词，将单词与情景结合起来学习，再在游戏中巩固，使学习更加轻松愉快，从而达到更好的学习效果。通过不同形式的小游戏，对新学的单词进行操练，充分调动学生的多种感官。既能活跃课堂气氛，又能培养学生的记忆能力和竞争意识。通过让学生自己设计并介绍房子来培养其综合语言运用能力，同时增强学生对家的热爱之情，适时进行情感态度价值观的渗透。

情感态度价值观

能够感受到家的温馨,从而激发学生爱家、爱家人的情感。能够主动收拾物品并摆放整齐,养成良好的生活习惯。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说、认读单词“bed,phone,table,sofa,fridge”。

2.能够运用句型“—Wherearethekeys?—Theyare…”询问物品的位置并作出回答。

教学难点

能够熟练且正确地运用句型“—Wherearethekeys?—Theyare…”询问并回答物品的位置。

教学准备

教学课件、课文视频、录音等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Let’sdo.

Playthevideoof“Let’sdo”onpage39inthebook.

Askstudentstoreadloudlyandactatthesametime.

3.Lead-in.

Theteacherdoestheactionsandasksstudentstoguess.

T:Now,Idoandyousay.GuesswhatIdoandwhereIam.

Ss:WatchTV./Readabook./Haveasnack./Haveanap./Takeashower.Youareinthelivingroom/study/kitchen/bedroom/bathroom.



Step2:Presentation

1.Learnthenewwords.

Presentapictureofahome.(出示课件)

(1)Reviewtheword“key”.

T:Thisismyhome.It’sbig.Ihavealivingroom,astudy,abedroom,akitchenandabathroom.Doyouwanttovisitmyhome?



Let’sgo.First,letmeopenthedoor.Oh,no!Wherearethekeys?Aretheyinmybag?No.Aretheyinmypocket?Yes,theyare.Look,theyaremykeys.Now,let’sopenthedoor.

(2)Teachthewords“sofa,table,phone”.（课件出示：客厅的图片)

T:Thisismylivingroom.It’sbig.What’sinthelivingroom?

Ss:ATVisinthelivingroom.

T:Yes.And?Asofaisinthelivingroom,too.Ithasasofa,agreensofa.Followme:sofa,sofa,agreensofa.Sitonthesofa.

Writedowntheword“sofa”ontheblackboardandteachit.

T:Now,let’ssitonthesofa.(Dothecorrespondingaction.)

T:And?Atableisinthelivingroom,too.Atable,ayellowtable.Followme:table,table,ayellowtable.Eatatthetable.

Writedowntheword“table”ontheblackboardandteachit.

T:Now,let’seatatthetable.(Dothecorrespondingaction.)

T:Look!What’sonthetable?

Ss:Aphoneisonthetable.

T:Followme:phone.Answerthephone.

Writedowntheword“phone”ontheblackboardandteachit.

T:Now,let’sanswerthephone.(Dothecorrespondingaction.)

(3)Teachtheword“bed”.（课件出示：卧室的图片)

T:Thisismybedroom.It’ssmall.What’sinthebedroom?

Ss:Somebooks,adesk,achairandabed.

T:Yes,ithasabed,abluebed.Followme:bed,bed,abluebed.Sleepinbed.

Writedowntheword“bed”ontheblackboardandteachit.

T:Now,let’ssleepinbed.(Dothecorrespondingaction.)

(4)Teachtheword“fridge”.（课件出示：厨房的图片)

T:Let’sgotothekitchen.What’sinthekitchen?

Ss:A…

T:Afridge.Followme:fridge,fr/fr/-i/?/-dg/d?/,fridge/fr?d?/.Openthefridge.

Writedowntheword“fridge”ontheblackboardandteachit.

T:Let’sopenthefridge.(Dothecorrespondingaction.)Oh,alotoffoodisinthefridge.

2.Let’slearn.

(1)Presentthepictureof“Let’slearn”andtalkaboutit.(课件出示：教材P42Let’slearn板块的图片，遮住钥匙的位置)

T:Johncan’tfindhiskeys!Heislookingforthekeys.Wherearethekeys?Guess！

S1:Aretheyonthetable?

T:No,theyaren’t.Lookatthattable.Aphoneisonthetable.

S2:Aretheyonthebed?

T:No,theyaren’t.Lookatthatbed.Ateddybearisonthebed.

…

（2）Watchthecartoonandanswerthequestion.（课件出示:教材P42Let’slearn板块的视频）

T:Watchthecartoonandanswerthequestion:Wherearethekeys?

Askstudentstounderlinethekeysentenceoftheanswer.

T:Wherearethekeys?

Ss:They’reonthefridge.

T:Yes,they’reonthefridge.

Writedownthesentences“—Wherearethekeys?—They’reonthefridge.”ontheblackboard.

Askstudentstoreadthesentencestogetheroronebyone.

(3)Listentotherecordingandrepeatit.



Step3:Practice

1.Sharpeyes.

(课件出示：单词sofa,bed,fridge,table,phone的卡片逐个出现)

T:Ifyouknowtheword,youcanstandupandreadit.

2.Hide-and-seek.

(课件出示：两只小猫躲进了Amy家的客厅)

T:Wherearethecats?They’reon/near/under…

3.Let’splay.

Presentthepictureof“Let’splay”.（出示课件）

T:Nowlet’splayagame“SentenceChain”.Threestudentsmakeupagroup.Forexample:

S1:Lookatthatroom.

S2:Lookatthatroom.Ithasabluebed.

S3:Lookatthatroom.Ithasabluebed.Thebedisnearthewindow.

Asksomegroupstoactitout.



Step4:Consolidation&Extension

1.Designadreamhome.

Dividestudentsintofourgroups.Askstudentsofeverygrouptodesignadreamhousetogether.Astudentcanbechosenfromthegrouptointroducethehouseasthedemonstration.Atlast,selectthemostbeautifulhouse.





2.Makeasummary.

(课件出示：一张含有桌子、椅子、电话、床、沙发、冰箱、钥匙等物品的房间图片)

T:Nowreviewthenewwords.Ipoint,yousay.Lookatthepicture.Where’sthesofa/bed/fridge/table/phone?Wherearethechairs/keys?

Ss:It’s/Theyare…

T:Ihaveawarmhome.Ilovemyhome.Whataboutyou?

3.Enjoythesong—Myhome.

Playthevideoofthesong.(课件出示：教材P44Let’ssing板块的歌曲)

板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.这是一节单词和句型的新授课，用Let’sdo这种说做结合的活动来热身，既活跃了氛围，又起到了很好的承前启后的作用。

2.将单词融入情景中教学，加深了学生的理解和记忆，再通过游戏加以巩固，学习效果明显。

3.句型操练设计形式多样，以学生为本，层层递进，语言从输入再到输出，完成顺利。

4.生动的课件素材，良好的师生互动和活跃的课堂气氛使本节课的教学任务顺利完成。

5.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。



Thesixthperiod

PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

内容分析

本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。教学内容主要是围绕着家人和朋友间的家居生活来展开。教学重点是能够听、说、认读本单元的核心词汇和句型，完成相关练习题，巩固本单元所学的知识点。

课时目标

知识与能力

能够读懂描述起居室的小短文,完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。

能够按意群和正确的语音、语调朗读小短文。

能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。

能够综合运用本单元的核心词句。

能够了解歌词的意义并且能够清晰准确地歌唱。

过程与方法

以歌曲来热身，使学生在韵律中集中注意力，激发学生的学习兴趣。歌曲与本单元的重点内容息息相关，可以让学生在轻松欢快的氛围中准备进入本课内容的学习。通过让学生描述图片中房间内的物品摆设，复习前面学过的句型，同时为后面的阅读做铺垫。通过细读环节,培养学生自主阅读获取信息和处理信息的能力，进而提高学生的阅读技巧，让学生扎实地掌握所学知识。创设真实的情境，让学生根据自己的实际情况画出图片，编写文段并展示，培养学生的综合语言运用能力。给学生自由想象的空间，真正地实现活学活用。

情感态度价值观

培养学生养成总结归纳知识点的学习习惯。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说、认读本单元的重点词汇。

2.能够完成阅读、判断、匹配等活动，正确理解、运用本单元的重点句型。

教学难点

能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。

教学准备

教学课件、课文视频、录音等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

游戏；抢答

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.Enjoythesong—Myhome.

Playthesongof“Let’ssing”.(课件出示：教材P44Let’ssing板块的歌曲)

3.Sharpeyes.

Presentthevocabulary“bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,key,sofa,bed,fridge,table,phone”onebyone.(出示课件)Askstudentstoreadthemout.

Writedownthevocabularyontheblackboard.

4.Revision.

Presentthepictureof“Let’slearn”onpage42.(出示课件)

Talkaboutthepicturewithstudents.

T:Thisisabedroom.Ithasabluebed.Thebedisnearthewindow.Ateddybearisonthebed.





Step2:Presentation

1.Pre-reading.

PresentthepictureofWuYifan’slivingroom.(课件出示：教材P43Readandwrite板块中吴一凡家的客厅图片)

T:Look,thisisWuYifan’slivingroom.Whatareinthelivingroom?

Ss:ATV,atable,afridge,aphoneandasofa.

T:WhereistheTV?

S1:It’sonthewall.

T:Whereisthephone?

S2:It’sonthetable.

T:Whereisthefridge?

S3:It’snearthetable.

T:Oh,thelivingroomiscleanandtidy.（课件出示：教材P43Readandmatch左侧的物品图片）Therearesomebooksandpens,abagandapairofglasses.Guess!Wherearethebooks?Wherearethepens?Whereisthebag?Andwherearetheglasses?

Ss:…

2.While-reading.

(1)Presentthepassageof“Readandwrite”.(出示课件)

Askstudentstoreadthepassagecarefully.Payattentiontounderliningthekeyphrasesofthequestions.

T:Wherearethebooks?Wherearethepens?Whereisthebag?Wherearetheglasses?Nowputthesethingsintherightplaces.

Answerthequestionsandmatch.

(2)Checktheanswerswithstudents.

Answers:1.Thebooksareonthesofa.

2.Thepensareonthefridge.

3.Thebagisunderthetable.

4.Theglassesarenearthephone.

T:WuYifancan’tfindhiskeys.Canyouhelphim?Wherearethekeys?

AskstudentstolookatthepictureofWuYifan’slivingroomagainandfindthekeys.(出示课件)

Ss:Theyarenearthesofa.

(3)Listentotherecordingandrepeatit.

①Readaftertherecording.

②Readthepassagetogether.

③Repeatthetext.



3.Post-reading.

(1)Look,chooseandwrite.(课件出示：教材P43Look,chooseandwrite中第一部分的图片及练习)

Letstudentsreadthevocabulary“livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study”first.

T:Let’sgoandvisitotherrooms.LookatPicture1.Answerthequestions:Whereisthesofa?Whereisthepicture?

Ss:Thesofaisinthelivingroom.Thepictureisonthewall.It’sinthelivingroom,too.

T:LookatPicture2.Whereisthebed?Wherearethechairs?

Ss:Thebedisinthebedroom.Thechairsareinthebedroom,too.

T:Great!Let’sfinishtheexercises.

Finishtheexercisesandchecktheanswers.

Answers:Thesofaisinthelivingroom.Thechairsareinthebedroom.

(2)Writeaboutyourroom.(课件出示：整洁的客厅图片与脏乱的客厅图片)

T:Whichroomdoyoulike?…Yes.Picture1.Eastorwest,homeisthebest.Wemustkeepourhomecleanandtidy.AftervisitingWuYifan’shome,youmayhavesomeideasaboutyourroom.Nowwriteaboutyourroominyourbook.

(课件出示：Look,chooseandwrite中第二部分的图片及练习)

Letstudentsreadthewords“phone,sofa,table,chairs,fridge,bed”togetherfirst.

T:Whenyouwritesentences,youshouldpayattentiontocapitalizingthefirstletter,thepunctuationmarksandthespellingofwords.Afterthat,pleaseshareyourideaswithyourpartner.Let’sdoit!

Answers:TheTVisinthelivingroom.Thebooksareinthestudy.

(3)Listenandtickorcross.

①Presentthepicturesof“Listenandtickorcross”.(课件出示：教材P44Listenandtickorcross部分的图片)

T:Canyouseetheglassesinthefirstpicture?Wherearethey?

S1:…

T:Canyouseethekeysinthesecondpicture?Wherearethey?

S2:…

T:Wherearethebooksinthethirdpicture?

S3:…

T:WhereisMike?

S4:…

②Listenandtickorcross.

T:Now,pleaselistenandtickorcross.(课件出示：教材P44Listenandtickorcross部分的音频)Payattentiontothekeywords.

③Checktheanswers.

Listentotherecordingagainandchecktheanswerstogether.

Answers:√×√×



Step3:Practice

Lookandtick.

(1)Presentthepicturesof“FORRENT”of“Lookandtick”.（出示课件）

T:“Forrent”means“出租”.Whatcanweknowfromtheads?Pleasediscusswithyourpartner.S1：Ithastwobedrooms,alivingroom,akitchenandtwobathroomsinthefirst“FORRENT”.

S2:Ithasabedroom,alivingroom,akitchenandabathroominthesecond“FORRENT”.

(2)Presentthepictureofthehousein“Lookandtick”.(课件出示：教材P44Lookandtick部分中右边房子的图片)

T:Lookatthepicture.Howmanyroomsarethere?Whatarethey?

Ss:Fourrooms.Abedroom,alivingroom,akitchenandabathroom.

T:Now,lookandtick.Whichisright?Showmeyouranswer,please.

(3)Checktheanswer.

Answer:Thesecond“FORRENT”isright.



Step4:Consolidation&Extension

1.Introduceyourhome.

Presentapictureofahomeandintroduceit.(课件出示：房子的居室图)

T:Boysandgirls,thisismyhome.Whataboutyourhome?Pleasedrawandintroduceyourhome.

Thisactivityiscarriedoutingroups.Therearesixstudentsineachgroup.Choosethebestonefromthegroupsandthentakepartintheclasscompetition.Atlast,selectthebestonetoshow.

2.Forrent.

Choosesomepicturesofstudents’homesandshowtheminclass.

T:Great!Thesehousesarepretty.NowI’mgoingtorentthesehouses.Whichhousedoyouneed?Pleasechooseitandgiveyourreasons.Thehousewiththelargestnumberofchoiceswillberatedasthemostpopularhousetoday.

Makeamodel:Ilikethishouse.Ithasalivingroom,abedroom,astudy,akitchenandabathroom…

3.Let’ssing.

(1)Learnthenewsentences.

T:(课件出示：一台电视机)What’sthis?

Ss:It’saTV.

T:（课件出示：鼠标点击电视机，电视机消失）Oh!WherehastheTVgone?Wherecanitbe?(Doactionstohelpstudentsunderstandthesentences.)

T:Isitinthelivingroom?(课件出示：没有电视机的客厅图片)

Ss:No,itisn’t.

T:Isitinthebedroom?(课件出示：有电视机的卧室图片)

Ss:Yes,itis.

T:It’sinthebedroomwithme.

Presentthepicturesofthephoneandthesofa.(课件出示：电话和沙发的图片)Practicethesentencestructuresinthesamewayasabove：Wherehasthetelephone/sofagone?Wherecanitbe?

(2)Listentothesong—Myhome.

(3)Listentothesongagain,andsingalongwithit.

(4)Singthesongtogether.板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本课是本单元的最后一课，是一节复习课，教学内容包括听力、阅读等形式，本节课注重以多样化的活动引导学生在各种语境中完成本单元的复习。

2.突出学生学习的主体地位，注重对学生学习方法的指导，包括读的指导、听的指导和写的指导。

3.在阅读这部分时,从直观地看,到问答,再到跟读,让学生们对文段内容逐步熟悉,通过阅读问题，训练了学生在语篇中捕捉不同类型信息的能力。

4.充分利用现代化教育技术辅助教学，如出示图片帮助学生理解句意，充分利用多媒体的示范教学功能，起到正确的指向作用。



Theseventhperiod

Storytime

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit4第七课时，本节课为故事课。故事发生在两只熊的家中，讲述了两只熊找眼镜的故事，同时融入了关于不要丢三落四，乱放东西的道理。学生在学习本课内容的过程中，不仅要对故事内容有所认识，也要体悟故事中关于收拾物品并摆放整齐的道理，养成良好生活的习惯。

课时目标

知识与能力

复习本单元所学的词汇和句型。

能读懂“Storytime”部分的故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。

能总结本单元所学的主要句型和词汇，提高学生运用英语的能力。

过程与方法

通过游戏和观察图片，让学生复习已经学过的词汇，为新课的学习做好知识铺垫。通过细读环节,初步培养学生自主阅读来获取信息和处理信息的能力，进而提升学生的阅读技巧，让学生比较扎实地掌握所学知识。

情感态度价值观

根据故事中两只熊的经历，引导学生养成良好的道德品质，能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。

教学重难点

教学重点

学生能够用My……areonthe……来表示自己的物体所处的位置。

理解“Storytime”故事的意思。

教学难点

学生能够在不同语境中使用句型Wherearemy……?Aretheyonthe……?向别人询问自己丢失的物品。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singthesong—Myhome.（课件出示：教材P44Let’ssing板块的歌曲音频）

3.Playagame—“lookandmatch.”（课件出示：一排本单元的重点单词，另外呈现一排与单词意思对应的图片，让学生连线配对。）

Reviewthevocabulary“bedroom.livingroom.study.kitchen.bathroom.bed.phone.table.sofa.fridge”

（此时在教室中走动，不经意间将书本放在某同学的桌上。）

4.Lead-in.

T:Nowlet’sbeginourclass.PleaseopenyourEnglishbook.Oh,whereismybook?（课件出示：一张小兔子的图片，让同学们说说它是谁）

S1:Guess.

设计意图：制造突发情况，调动学生注意力，同时引出故事内容。

T:Iamsorry.IlostmyEnglishbook.Isitonthefloor?Isitonthedesk?Oh,whereismyEnglishbook?It’shere.It’sonthe……’stable.Thankyousomuch!Iamverycareless.Soboysandgirls,afterdoingyourhomework,youshouldputawayyourthings.Iamverycareless.Andmyfriendiscarelesstoo.Nowlet’slearnabouthisstory.（老师东找西找，最后在学生的帮助下，在学生的桌子上找到书。）



Step2:PresentationandPractice

1.While-reading.

Watchandanswer（展示故事图片，展示学生需要回答的问题，播放故事视频）

Whatdoestheoldbearfind?

Arehisglassesonthefridge?

Whoseglassesareonthetable?

Whathappenswhenbearsputontheglasses?Why?

设计意图：设置问题，让学生们带着问题去观看视频学习小故事。

2.Readandwrite.

Readthestoryingroupsandunderlinethenewwordsandexpressions.

设计意图：锻炼学生自主阅读学习，并画出新词写下解释，加深记忆，教师适时给予指导与帮助。

Learnthenewexpressions.

—Wherearemy……?

—Aretheyonthe……?

设计意图：趁热打铁学习本节课的重点句型。

Studentsreadtheexpressionsaloud.

设计意图：通过大声读加深学生的记忆。

3.Watchandread

Watchthevedioagainandreadaloud

设计意图：重新完整的观看故事视频并要求学生边看边跟读，加深对故事内容的理解。

4.Practice.

（1）Readthestoryaloudingroupsfor5minutes.

（2）Roleplay.（2studentsinagroup）

（3）Readtogether.

（4）Roleplayingroups.Thenchoosesomegroupstoactoutthestory.



Step3:Consolidation&Extension

T:Todaywereadaninterestingstoryaboutthebears.Theoldbearcan’tfindhisglasses.Theyoungbearhelphimtofindit.Theyfindglassesonthebed.Then,Theyputontheirglasses.Oh,howdizzy.Theyarewearingthewrongglasses.Finally,theychangetheirglassesandtheycansee.Boysandgirls,don’tputyourthingseverywhere.Whenyoufinishyourhomework,pleaseputawayyourthings,OK?



板书设计

Unit4Myhome

storytime



Whatdoestheoldbearfind?Hisglasses.

Arehisglassesonthefridge?No,theyaren’t.

Whoseglassesareonthetable?Youngbear’sglasses.

-Whathappenswhenbearsputontheglasses?Why?

-Theyfilldizzybecausetheyputonthewrongglasses.



Wherearemy……我的……在哪里？

Aretheyon……他们在……上吗？



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

本节课利用图片、视频、音频、多种资源帮助学生学习Storytime中的英语小故事。

本节课利用角色扮演、你问我答等多种游戏活动强化了学生对询问物品在哪里及回答的词汇和句型的掌握。

Unit5Dinner’sready

教材分析

本单元学习的主题是用餐。教学内容主要是围绕着用餐的各种情景来展开的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“What’sfordinner?”“—Whatwouldyoulike(for…)?—I’dlikesome…,please.”“—Wouldyoulike…?—Yes,please./No,thanks.Icanuse…”；能够听、说、认读单词“beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon”。

二、学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定，不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，要大力鼓励和奖励学生，对优良学生鼓励他们要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。



三、教学目标

1知识与能力

能够听、说、认读句型“What’sfordinner?”“—Whatwouldyoulike(for…)?—I’dlikesome…,please.”“—Wouldyoulike…?—No,thanks.Icanuse…”

能够在情景中运用句型“—Whatwouldyoulike(for…)?—I’dlike…”征求并表达用餐意愿

能够在情景中运用句型“Helpyourself.”“—Wouldyoulike…?—Yes,please./No,thanks.Icanuse…”提出用餐建议和餐具使用建议,并恰当回应。

能够在情景中运用句型“What’sfordinner?”询问用餐的食物。

能够听、说、认读单词“beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon”

能够掌握-e的发音规则,即-e在单词中发长音/i:/。

能够读出符合-e发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合-e发音规则的单词。



2情感态度价值观

了解用餐礼仪,能够对用餐建议作出恰当反应。

初步了解中西方餐饮文化的差异。

四、课时安排

第一课时:PartALet’stalk&Let’ssurvey

第二课时:PartALet’slearn&Let’splay

第三课时:PartALet’sspell

第四课时:PartBLet’stalk&Let’splay

第五课时:PartBLet’slearn&Let’sdo

第六课时:PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

第七课时:Storytime

Thefirstperiod

PartALet’stalk&Let’ssurvey

内容分析

本节为Unit5的第一课时。教学重点是能够听懂、会说句型“—Whatwouldyoulike(for…)?—I’dlike(Iwouldlike)some…,please.”“What’sfordinner?”。能够在语境中理解新词“dinner,soup,vegetable,ready”的意思,并能够正确发音。

课时目标

知识与能力

能够用正确的语音、语调朗读对话。

能够在情景中运用句型“—Whatwouldyoulike(for…)?—I’dlike(Iwouldlike)some…,please.”征求并表达用餐意愿。

能够在情景中恰当运用功能句“What’sfordinner?”

能够在语境中理解新词“dinner,soup,vegetable,ready”的意思,并能够正确发音。

能够在采访活动中进一步巩固和运用征求用餐意愿及表达用餐意愿的句型,并进一步巩固和运用食物类词汇。

过程与方法

通过教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学过的食物及饮品单词。同时，游戏活动引入用餐话题，自然地创设真实、有效的教学情景。通过各项活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。通过完成调查活动，进一步巩固练习新单词及核心句型，在创设的语境中提高学生的语言运用能力，使学生能够熟练运用所学语言询问及表达用餐意愿。

情感态度价值观

通过语境真实的对话，增强学生口语表达能力，提高学习英语的自信心，提高学生之间合作能力。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说句型“—Whatwouldyoulike(for…)?—I’dlike(Iwouldlike)some…,please.”“What’sfordinner?”。

2.能够听懂、会读单词“dinner,soup,vegetable,ready”。

3.能够听懂、会读对话，并能够分角色表演。

教学难点

能够在情景中正确使用句型“—Whatwouldyoulike（for…）?—I’dlike(Iwouldlike)some…,please.”来征求并表达用餐意愿。

教学准备

教学课件、单词卡片、人物头饰、厨师帽、食物及饮品图片、价格标签等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.Singasong—Let’shaveapicnictoday.(课件出示:PEP三上教材P54的歌曲动画)

3.Revision.

(1)Sharpeyes.

Showthewordsaboutfoodanddrinksonebyone.(课件出示:egg,juice,bread,milk,water,fish,rice,cake依次快速出现，再消失)

T:Ifyouknowtheword,youcanstandupandreaditaloud.

(2)Driveatrain.

Showthewordsaboveandreviewtheword“fish”withpictures.(课件出示:1.已学的食物及饮品单词egg,juice,bread,milk,water,fish,rice,cake。2.出示三张图片，图片一:一盘鱼肉，教学fish；图片二:两条同一种类的鱼，教学fish；图片三:两条不同种类的鱼，教学fishes)Letstudentsworkingroupsofsix.Askeverystudentinthegrouptoaskandanswerquestionsinturn.Makeamodel:

T:Oh,I’mhungry.I’dlikesomebreadandmilk.Whatwouldyoulike?

S1:I’dlikesome…Whatwouldyoulike?

S2:I’dlikesome…Whatwouldyoulike?

S3:…



Step2:Presentation

1.Talkaboutdinner.

(1)ShowapictureonthePPT.(课件出示:一幅图，画面显示太阳落山了，钟表显示18:00)

T:Look!It’s6:00intheevening.It’stimefordinner.Guesswhat“dinner”means.

Ss:晚餐。

T:Yes.I’mhungry.What’sfordinner?(Showthewordcard.)Dinner,dinner,/d/-/?/-/n/-/?(r)/,/?d?n?(r)/.

Writedownthesentence“What’sfordinner?”ontheblackboardandteachit.

(2)ShowapictureonthePPT.(课件出示:一张餐桌，学生每提问一次“What’sfordinner?”，餐桌上就出现一种食物，依次为fish,rice,egg,soup,vegetable)

Ss:What’sfordinner?

T:Somefish/rice/eggs.

Ss:What’sfordinner?

T:Somesoup.(Showthewordcard.)Soup,soup,/s/-/u:/-/p/,/su:p/,somesoup.

Writedowntheword“soup”ontheblackboardandteachit.

Ss:What’sfordinner?

T:Somevegetables.(Showthewordcard.)Vegetable,vegetable,/ved?/-/t?/-/bl/,/?ved?t?bl/,somevegetables.Payattentiontothepronunciationsof“v/v/”and“s/z/”.

Writedowntheword“vegetable”ontheblackboardandteachit.

Showthepictureofthetablewiththefoodmentionedabove.(课件出示:摆放着上述食物的餐桌图片)

T:Oh!Dinner’sready!Icaneatnow.(Showthewordcard.)Ready,ready,/r/-/e/-/d/-/i/,/?redi/.Dinner’sready!

Writedownthesentence“Dinner’sready!”ontheblackboardandteachit.

T:Whatwouldyoulikefordinner?

Writedownthesentence“Whatwouldyoulikefordinner?”ontheblackboardandteachit.

S1:I’dlikesome…

Writedownthesentence“I’dlikesome…”ontheblackboard.Leadmorestudentstoanswerthequestion“Whatwouldyoulikefordinner?”byusingthissentencestructure.

2.Let’stalk.

(1)TalkaboutPicture3of“Let’stalk”andpredictthemainideaofthedialogue.(课件出示:教材P48Let’stalk板块的图三)

T:(Pointtothepicture.)Wow,alotofdeliciousfood!Dinner’sready!What’sfordinner?

Ss:Somesoup,somebread,somefishandsomevegetables.

T:Lookatthefood.I’mhungry.I’dlikesomebread.Areyouhungry?Whatwouldyoulike?

S1:Yes.I’mhungry.I’dlikesome…

S2:…

T:Mikeishungry,too.Whatwouldhelike?

(2)Watchthevideoandanswerthequestions.

ShowPicture1of“Let’stalk”.(课件出示:教材P48Let’stalk板块的图一)

T:WhereareMikeandhismother?

Ss:Theyareinthekitchen.

T:Mikeishungry.WhatwouldMikelikefordinner?Let’swatchthevideo.Underlinethekeysentenceoftheanswerinyourbooks.

Playthevideoandletstudentsgetthekeysentence.(课件出示:教材P48Let’stalk部分的音频)

T:WhatwouldMikelike?

Ss:Somesoupandbread.Mikesays,“I’dlikesomesoupandbread,please.”

T:WhatwouldMike’sdadlikefordinner?Let’swatchthevideoagain.Underlinethekeysentenceoftheanswerinyourbooks.

Playthevideoagainandletstudentsgetthekeysentence.(出示课件)

T:WhatwouldMike’sdadlike?

Ss:Somefishandvegetables.Mike’sdadsays,“Somefishandvegetables,please.”

(3)Readafterthevideo.

T:Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthevideo.Pleaselistentoitandreadcarefully.

Playthevideoagainandaskstudentstoreadafteritandtrytoimitatethepronunciationandtheintonation.Thenletstudentsreadtogetherandreadfreely.

(4)Readthedialogueindifferentroles.Thenactoutthedialogue.

T:Nowwe’llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontandshowthedialogue.

Takeoutsomeheaddressesandasksomestudentstoactoutthedialogue.

(5)Retellthedialogueaccordingtotheblackboard-writingandthepicturesof“Let’stalk”.

Makeamodelfirstandthenleadstudentstoretellthedialoguewithouttheirtextbooks.



Step3:Practice

Let’ssurvey.

(课件出示:教材P48Let’ssurvey板块的表格及以下句型)

T:Supposeit’stimefordinner.Whatwouldyoulikefordinner?Let’smakeasurvey.

Letstudentsdothesurveyingroupsoffour.

Makeamodel:

T:S1,whatwouldyoulikefordinner?

S1:I’dlikesomefishandrice.

T:S2,whatwouldyoulikefordinner?

S2:I’dlikesomebreadandmilk.

T:…

S3:…

T:S1wouldlikesomefishandrice.S2wouldlikesomebreadandmilk.S3…

Askeachgrouptochooseareportertointerviewtheotherthreestudents,fillinaformandreporttheresultstothewholeclass.



Step4:Consolidation&Extension

1.Makeanewdialogue.

Askstudentstoimitatethetexttomakeanewdialogue.

(1)Makeamodel.

(2)Letstudentsimitatetoworkingroupsofthree.Thenmakeanewdialogueingroups.

(3)Showtime.

Asksomegroupstoactouttheirdialogues.

2.Intherestaurant.

(课件出示:一家餐厅的背景和句子“Don’twastefood.”)

Takeoutapreparedchefcap,somepicturesoffoodanddrinksandtherelevantpricetags.Letstudentsactascustomersoracook.

(1)Makeamodel.

T:Look!WhatdoIdo?Yes,I’macook.Icancookdeliciousfood.Pleasecometomyrestaurantfordinner.Myrestaurant’sruleis“Orderasmuchasyoucaneat.Don’twastefood.”

T:Welcometomyrestaurant!Whatwouldyoulikefordinner?

S1:I’dlike…

T:Hereyouare.Tenyuan,please.

S1:Thankyou!

(2)Letstudentsworkingroups.

(3)Showtime.

Asksomegroupstoactout.



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.在课前热身阶段，活动丰富，有歌曲，有游戏，有表演，让学生在轻松的环境中迅速进入英语学习的状态，同时也起到了承上启下的作用，为新课做好了铺垫。

2.设计与生活相近、与课文内容也相关的语境，导入新单词和句型，再自然地引出课文。环环相扣，层层深入，让学生轻松地掌握课文内容。

3.呈现的活动设计丰富，操练形式多样，且具有连贯性、层次性。学生积极主动参与，参与面很广，体现了以学生为主体的教学原则。学生不仅从中学到了新知识，更拓展了思维，效果非常明显。

4.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。



Thesecondperiod

PartALet’slearn&Let’splay

内容分析

本节为Unit5的第二课时。教学重点是能够在真实或虚拟的情景中熟练运用句型“—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome…”征求和表达用餐意愿。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读单词“beef,chicken,noodles,soup,vegetable”

能够熟练运用句型“—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome…”征求和表达用餐意愿。

能够模拟餐馆中顾客点餐时与服务员之间的对话，并且能够快速找到食物图片或判断图片的正确性。

过程与方法

韵句既可以激发学生的学习兴趣，又可以复习上节课Let’stalk板块的内容。再通过游戏复习所学有关食物或饮品的单词和数词，激活学习背景，为学习新知识做好铺垫。创设情境，利用餐馆这个环境来引出本课的重点知识。用菜单这一餐馆中常见的重要物品来引出食物类词汇，帮助学生为接下来的学习做好词汇的积累工作。

情感态度价值观

锻炼学生运用语言的能力，提高学生参与英语学习的积极性，教育学生要珍惜粮食，不要浪费食物。

教学重难点

教学重点

1.能够听、说、认读单词“beef,chicken,noodles,soup,vegetable”。

2.能够在真实或虚拟的情景中熟练运用句型“—Whatwouldyoulike?—I’dlikesome…”征求和表达用餐意愿。

教学难点

能够熟练运用所学单词及核心句型进行简单的点餐活动。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

小组合作竞争

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.Let’stalk.

T:Whatwouldyoulikefordinner?(课件出示一些食物的图片，用来激发学生的回答灵感)

S1:I’dlikesome...

Letstudentschangethewordsoffoodtomakeanewchant.

3.Sharpeyes.

Reviewthewordsoffoodanddrinks.(课件出示:apple,10apples,banana,12bananas,egg,5eggs,bread,milk,rice,juice,fish依次快速出现并消失)

T:Ifyouknowthewordorthephrase,youcanstandupandreaditaloud.



Step2:Presentation

1.Teachthenewwords.

Showapictureofarestaurant.(出示课件)

(1)T:Welcometomyrestaurant—FreshRestaurant.Wehavelotsofyummyfood.Thisisthemenu.(课件出示:教材P49Let’slearn板块的菜单)Let’shavealook!Thericeisoneyuan.Thefishis…

Ss:Thefishistenyuan.Thejuiceisfiveyuan.Themilkistwoyuan.Thebreadisoneyuan.

（2）Teachtheword“noodles”.

T:Good!Guesswhattheseare.They’reusuallylongandwhite.(Showthebackofthecard.)Yes,they’renoodles.Noodles//,n/n/-oo/u:/-dle/dl/-s/z/,noodles//.(课件出示:图片一:筷子夹一根面条，出示单词noodle；图片二:一碗面条，出示单词noodles)

Putthewordcardof“noodles”ontheblackboardandwritedownthisword.Askstudentstoreadandchantaftertheteacherwithsomeactions.

T:Noodles,noodles,longnoodles.Ilikenoodles.Ifyou’dlikesomenoodles,youcansay,“I’dlikesomenoodles.Yummy,yummy!”Whatwouldyoulike?

Ss:I’dlikesomenoodles.Yummy,yummy!

T:Look!Therearemanykindsofnoodles.(课件出示:各种面条的图片)Wehaveeggnoodles,vegetablenoodles,beefnoodlesandchickennoodles.Eggsandnoodlesareeggnoodles,sovegetablesandnoodlesarevegetablenoodles.

(3)Teachtheword“vegetables”.（课件出示:一个西红柿，一根黄瓜，一个南瓜）

T:Look!Aretheyfruit?

Ss:No.

T:Theyarevegetables.Vegetable/?ved?t?bl/,ve/ve/-ge/d?/-ta/t?/-ble/bl/,vegetable/?ved?t?bl/.

Putthewordcardof“vegetables”ontheblackboardandwritedownthisword.Askstudentstoreadandchantaftertheteacher.Letstudentspayattentiontothechangeofsingularandpluralforms.

T:Vegetable,vegetable,greenvegetables,redvegetables,yellowvegetables…Ilikevegetables.Whatwouldyoulike?

Ss:I’dlikesomevegetables.Yummy,yummy!

(4)Teachtheword“beef”.

T:Beefnoodlesareveryyummy.Beefisfromthecow.（课件出示:牛和牛肉的图片）Ilikebeef.Doyoulikebeef?

Putthewordcardof“beef”ontheblackboardandwritedownthisword.Askstudentstoreadandchantaftertheteacher.

T:Beef/bi:f/,b/b/-ee/i:/-f/f/,beef/bi:f/.Ilikebeef.Whatwouldyoulike?

Ss:I’dlikesomebeef.Yummy,yummy!

(5)Teachtheword“chicken”.

T:Chickenisveryyummy,too.WeofteneatchickenintheKFC.Doyoulikechicken?（课件出示:鸡肉的图片）

Putthewordcardof“chicken”ontheblackboardandwritedownthisword.Askstudentstoreadandchantaftertheteacher.

T:Chicken/?t??k?n/,ch/t?/-i/?/-ck/k/-en/?n/,chicken/?t??k?n/.Ilikechicken.Whatwouldyoulike?

Ss:I’dlikesomechicken.Yummy,yummy!

(6)Teachtheword“soup”.(课件出示:各种汤的图片)

T:(Pointtothepictureofsoup.)What’sthis?It’ssoup.Soup/su:p/,s/s/-ou/u:/-p/p/.Look!Therearemanykindsofsoupinmyrestaurant.Whatarethey?

Ss:Theyareeggsoup,vegetablesoup,fishsoup,beefsoupandchickensoup.

T:Ilikefishsoup.Whatwouldyoulike?

…

2.Watchthecartoonandanswerthequestion.

(1)T:It’s6:00o’clockintheevening.It’stimefordinner.Myrestaurantisopennow.WelcometoFreshRestaurant.Thisisthemenu.(课件出示:教材P49Let’slearn板块的菜单)Whatwouldyoulike?

S1:I’dlikesomebeef,please.

T:Youshouldeatsomerice,noodlesorbread.Oryouwon’tbefull.

（课件出示:标示出菜单中的主食:rice,noodles,bread）

S1:I’dlikesomebeefandrice,please.

T:OK.Twenty-oneyuan,please.Oh,look!ZoomandZipareinmyrestaurant.WhatwouldZoomlike?Guess!

S1:Maybesome…

S2:Maybesome…

……

T:Maybe!Let’swatchthecartoonandanswer“WhatwouldZoomlike?”

Playthecartoonof“Let’slearn”.(出示课件)Askstudentstoreadafterit.

(2)Letstudentsreadthedialogueagainandanswerthequestion.

Checkstudents’answersandleadstudentstomakeanintroductionaccordingtotheiranswers.Itcanbedonelikethis:Zoomsays,“I’dlikesomevegetables,please.”

(3)Readandact.

①Playtherecordingagainandaskstudentstoreadafterit.（出示课件）Leadstudentstotrytoimitatethepronunciationandtheintonationoftherecording.Letthemreadtogetherandreadfreely.

②Letstudentsreadthedialogueinpairsandchoosesomefood.Severalminuteslater,asksomestudentstoactouttheirdialogues.

Makeamodel:

S1:Whatwouldyoulike?

S2:I’dlikesomechicken,vegetablesandrice.

S1:OK.Twenty-oneyuan,please.

S2:Hereyouare.

……

③Choosethebestperformersandgiveawards.



Step3:Practice

1.Playagame—“What’smissing?”

(游戏说明:单词noodles,vegetables,beef,chicken,soup在课件上逐一消失，让学生快速读出消失的单词。)

2.Let’smatch.

Letstudentsmatchthecorrespondingwordswiththepictures.

T:Nowlet’smatch.Ishowthepictures,youreadthewords.

3.Playagame—“WhatwouldIlike?”

Makeamodel:

T:Pleaseguess.It’sfiveyuanonthemenu.WhatwouldIlike?

S1:You’dlikesomejuice.

T:No.

S2:Iknow.You’dlikesomevegetables.Pleaseguess.It’stenyuanonthemenu.WhatwouldIlike?

S3:…

Asksomestudentstodoastheydo.



Step4:Consolidation&Extension

1.Let’splay.



Letstudentsworkingroupsofsix.

T:Youknowtherestaurantwellandyouknowhowmuchthefoodis.Nowlet’splay.Pleasemakeadialogueingroups.Oneofyoucanbethewaiterorwaitressintherestaurant.Theothersgototherestaurantandorder.

2.Accordingtothediningprinciples,designyourownthreemeals.

Choosestudentswiththemostreasonablethreemealsandthebesthandwriting.



板书设计



Unit5Dinner’sready



—Whatwouldyoulike?

—I’dlikesome……,please.

—OK.……yuan,please./OK.Hereyouare.



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.由talk和游戏引入，带领学生复习已学的与食物有关的单词和上一课的句型，迅速抓住学生的注意力。

2.通过情景引入新词，做到在语篇中呈现单词，具有情景性和完整性，也最大限度地增加了单词在篇章中的运用频率，尽可能地提高综合语言运用能力。

3.从听到说，再到读，从大量的输入再到学生自主的输出，由易到难，呈现递进关系，同时运用多种方式调动学生学习的能动性与积极性。

4.最后把“写”与生活相结合，并对学生进行思想教育，让学生把所学知识与生活更紧密地结合起来。



Thethirdperiod

PartALet’sspell

内容分析

本节为Unit5的第三课时。这一课时和音标有关，能够感知并归纳-e在单词中的发音规则,能够根据单词读音拼写出符合-e,-e-以及a-e,i-e,o-e,u-e发音规则的单词。

课时目标

知识与能力

能够感知并归纳-e在单词中的发音规则。

能够读出符合-e发音规则的单词。

能够根据单词读音拼写出符合-e,-e-以及a-e,i-e,o-e,u-e发音规则的单词。

过程与方法

先让学生通过观察发现三个单词的共同点是-e，并且发相同的音/i:/。再通过听录音跟读，让学生进一步感知、体验发音，为下面的拼读练习做准备。通过变换不同的辅音字母，让学生尝试读出新单词。对含有-e的单词的读音进行强化训练，培养学生“见词能读”的能力。通过观察和书写单词，培养学生根据发音规则拼写单词的能力，能真正做到把语音的学习落实到单词的拼写上面，培养学生“听词能写”的能力。

情感态度价值观

培养学生独立思考的习惯，树立学习英语的自信心。

教学重难点

教学重点

1.感知并归纳字母e在开音节（-e）与闭音节（-e-）中的发音规则。

2.能够读出符合-e和-e-发音规则的单词。

教学难点

能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词。

教学准备

教学课件、录音、语音例词单词卡等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

小组合作

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Greetings.

2.Let’schant.

a-e???/e?/ cake???face???name a???/?/ cat???hat???dad? i-e???/a?/ like???kite???five i???/?/ big???pig???six o-e??/??/ nose???Coke???note o???/?/ dog???lot???hot u-e??/ju:/ use???cute???excuse u???/?/ duck???cut???up T:Whocantrytomakeanewchantlikethis?Pleasehaveatry!



Step2:Presentation

1.Presentthepictures.

(课件出示:男孩在寻找钢笔，女孩在寻找铅笔的图片，然后出现图片红色的铅笔在课桌上，黄色的钢笔在床上)

(1)Talkaboutthepictures.

T:Look,whatishedoing?

Ss:Heisfindinghispen.

T:So,whatisshedoing?

Ss:Sheisfindingherpencil.

T:Where’stheredpencil?Where’stheyellowpen?

Ss:Theredpencilisonthedesk.Theyellowpenisonthebed.



Writedown“he,she,me”and“ten,red,pen,yellow,desk,bed”ontheblackboard.（课件出示单词）

T:Readthechanttogether,thenobservethesewordsandtellmethecommonletteramongthem.

Ss:Letter“e”.

(2)Lookatthewordsandfindoutthepronunciationrules.

T:Lookatthesewords“he,she,me”.What’sthesoundoftheletter“-e”?Listentomecarefully.(Readthesewords.)

Ss:/i:/.

Teachthesound/i:/.

T:Lookatthesewords“ten,red,pen,yellow,desk,bed”.What’sthesoundoftheletter“-e-”?Listentomecarefully.(Readthesewords.)

Ss:/e/.

Teachthesound/e/.

(3)Comparethesewordsandsummarizethepronunciationrulesoftheletter“e”.



-e???/i:/ he,?she,?me -e-???/e/ ten,?red,?pen,?yellow,?desk,?bed

2.Let’sread.

Showthewords“me,be,we,set,red,hen,beg,let”onthePPT.（出示课件）

T:Whocanreadthesewords?

(1)Asksomestudentstoreadthesewords.

(2)Readaloudtogether.

3.Read,listenandchant.

(1)Showthepicturesandthewords.(课件出示:教材P50Read,listenandchant部分的内容)

Askstudentstoreadthewordsonebyoneandthenreadingroups.

(2)Let’schant.

Showthechantof“Read,listenandchant”onthePPT.

①Askstudentstolistenandreadafterit.

②Readtogetherwithstudents.



Step3:Practice

1.Read,listenandtick.

(课件出示:教材P50Read,listenandtick部分的图片)

T:Lookatthesewords.Whocanreadthesewords?

Ss:…

T:Good!Nowlistentotherecordingandtickthewordsyouhear,please.(课件出示:教材P50Read,listenandtick部分的音频)

Checktheanswers.

Answers:be;red;me;she;let

2.Listen,circleandwrite.

(1)Letstudentsobservethefourpicturesandguesswhatwordsshouldbefilledinthepicture.(课件出示:教材P50Listen,circleandwrite部分的图片)

(2)Leadstudentstolistentotherecordingandwritedowntheanswers.Thenchecktheanswers.

Answers:rice;he;red;we

T:Rice.Isitfor“-e”or“i-e”?

Ss:It’sfor“i-e”.

T:Socircle“i-e”.

T:He,circle…

Ss:“-e”.



Step4:Consolidation&Extension

1.1Playagame—“Picktheapplesfromthetree.”

(课件出示:一棵苹果树，苹果上的单词为“we,wet,yes,me,pencil,Lee,hen,be,set,met,he,let,desk,tell,she”,树下两个篮子，一个是“-e/i:/”，一个是“-e-/e/”)

Dividestudentsintotwogroups.Letonegroupusethebasket“-e/i:/”andtheotherusethebasket“-e-/e/”.

T:Nowyou’recompetingtopickapples.Giveyoutenseconds.Thewinnerbelongstothefastandaccurategroup.

2.Listenandlift.

Theteachergivesoutsomewordcardstostudents.Whentheteachersaysaword,studentsfindthecorrespondingwordcardandliftitup.

3.Makeanewchant.

T:It’schanttime.Listenfirst,thenchanttogether.E,e,e;it’sin“he”,/i:/,/i:/,/i:/.E,e,e;it’sin“pen”,/e/,/e/,/e/.

Askstudentstomakeanewchantonebyone.

Usethesechantstoreviewthepronunciationsofletters“a,e,i,o,u”.板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.创设语言情境，在语境中学习语音。

2.拼读结合，在多层次的活动中练习语音。

3.由浅入深，培养了学生的分析能力和举一反三的能力。

Thefourthperiod

PartBLet’stalk&Let’splay

内容分析

本节为Unit5的第四课时。教学重点是能够听懂、会说句型“—Wouldyoulikesome…?—Yes,please./No,thanks.”“Helpyourself.”，在真实的情景中运用本课的句型来向别人提出用餐建议或餐具使用建议。

课时目标

知识与能力

能够在情景中恰当运用句型“—Wouldyoulike…?—Yes,please./No,thanks.Icanuse…”提出餐具使用建议并做出正确回应。

能够在情景中恰当运用功能句“Helpyourself.”

能够在语境中理解新词“knife,fork,chopsticks”的意思，并能够正确发音。

能够在选择食物的场景中巩固运用句型“Wouldyoulikesome…?”

过程与方法

通过听音乐和玩游戏来复习学过的词汇，在自由谈话中复习A部分的句型，帮助唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。通过各种活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其熟练表达奠定基础。利用教材中有关特惠菜的图片进行对话交流，让学生在交流中练习、使用重点句型，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。

情感态度价值观

通过游戏的方式，增加学生对学习的兴趣，提高学生英语口语表达水平。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说句型“—Wouldyoulikesome…?—Yes,please./No,thanks.”“Helpyourself.”。

2.能够理解并正确朗读课文对话，做到发音准确、语调自然。

教学难点

能够在真实的情景中运用本课的句型来向别人提出用餐建议或餐具使用建议。

教学准备

教学课件、课文视频、卡片、筷子和刀叉等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Enjoythesong—Whatwouldyoulike?(课件出示:教材P54Let’ssing板块的歌曲动画)

3.Playagame—“What’smissing?”

(课件出示:egg,juice,bread,milk,water,fish,rice,cake,beef,chicken,noodles,soup,vegetables的图片依次快速出现，再消失)

T:Look!Alotoffood!Whatarethey?

Ss:…

T:Now,what’smissing?

Ss:…

4.Freetalk.

T:Whatdeliciousfood!Oh,I’mhungry.I’dlikesomefish,chickenandbeef.(教师表现出一副很想品尝的模样)Whatwouldyoulike?

Ss:I’dlikesome…



Step2:Presentation

1.Teachthenewwordsandsentences.

（1）(课件出示:18:00的闹钟和一些食物的图片)

T:It’stimefordinner.Whatwouldyoulikefordinner?Wouldyoulikesomebeef?Ifyouwould,youcansay,“Yes,please.”Ifyouwouldn’t,youshouldsay,“No,thanks.”

S1:Yes,please.

T:Wouldyoulikesomerice?

S2:No,thanks.

…

Writedownthesentencestructures“—Wouldyoulikesome…?—Yes,please./No,thanks.”ontheblackboard.Readthesesentencestogether.

（2）T:Iwanttoeatsomenoodles.WhatcanIuse?(课件出示:一双筷子和一副刀叉)

T:(Pickupthepreparedtableware.)Chopsticksoraknifeandfork?

(Studentspointtothechopsticks.)

T:Yes,chopsticks/?t??pst?ks/,ch/t?/-o/?/-chop/t??p/-sticks/st?ks/,/?t??pst?ks.Icanusechopsticks.

Writedowntheword“chopsticks”ontheblackboardandteachit.

(3)T:(PointtoS1.)Hewouldlikesomebeef.Whatcanheuse?Chopsticksoraknifeandfork?

(Studentspointtotheknifeandfork.)

T:Yes,aknifeandfork.Knife/na?f/,kn/n/-i/a?/-fe/f/,/na?f/;fork/f?:k/,f/f/-or/?:/-k/k/,/f?:k/.Knivesandforksareusedinsets.Asetofknifeandforkmeansaknifeandfork.Hecanuseaknifeandfork.

Writedownthephrase“aknifeandfork”ontheblackboardandteachit.

T:(PointtosomefoodonthetableonthePPTandsaytostudents.)Now,dinner’sready!Helpyourself.Help/help/,e/e/,help/help/,yourself//,your/j?:/-self/self/,yourself//.

Writedownthesentence“Helpyourself.”ontheblackboardandteachit.

T:Youareallpolite,soyoushouldsay…

Ss:Thanks.

T:Good!Oh,Icanusechopsticks,butIcan’tuseaknifeandfork.Canyouteachme?

Askastudenttodemonstratehowtouseitontheplatform.

T:Theforkisontheleft.Theknifeisontheright.Dolikethis.(教师做使用刀叉的动作)Now,Icanuseaknifeandfork.Thankyou.

2.Let’stalk.

(1)Presentthefirstpictureof“Let’stalk”.(课件出示:教材P51Let’stalk板块的图一)

T:Look.MikeisatWuYifan’shome.It’s6:00intheafternoon.It’stimefordinner.Dinner’sready.What’sfordinner?LookatPicture1.

S1:Soup,beef,vegetablesandbread.

T:Theyareallwesternfood.Why?

S2:MikeisfromCanada.

T:WouldMikelikeaknifeandforkfordinner?Guess!

S2:Yes./No.

（2）Watchthecartoonandanswerthequestions.（课件出示:教材P51Let’stalk板块的视频）



T:Whenyoulistentotherecording,payattentiontothepronunciationandtheintonation.Andunderlinethekeysentencesinyourbook.

(3)Checktheanswers.

①T:WouldMikelikeaknifeandfork?

S1:No.Mikesays,“No,thanks.”

②T:Whatcanheuse?Canheusechopsticks？

S2:Hecanusechopsticks.Mikesays,“Icanusechopsticks.”

③T:WouldMikelikesomesoup？

S3:Yes.Mikesays,“Yes,please!”

(4)Readandact.

①Readaftertherecordingandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.

②Letstudentspracticethedialogueingroups.

③Actout.

Asksomegroupstoperformindifferentroles.



Step3:Practice

1.Makeanewdialogue.

Takeoutsomepicturesoffoodandtableware.Letstudentsworkinpairstomakeanewdialogue.



Makeamodel:

T:Wouldyoulikesomebread/…?(Takeoutapictureoffood.)

S1:Yes,please./No,thanks.

T:(Takeoutapictureoftableware.)Wouldyoulikeaknifeandfork/chopsticks?

S1:Yes,please./No,thanks.Icanusechopsticks/aknifeandfork.

T:Nowpracticethedialoguewithyourpartner.

2.Let’splay.(课件出示:教材P51Let’splay板块的图片)

T:Let’sgotoarestaurantnow.Look!Today’sspecials.Soupisonly1yuannow.Noodlesareonly3yuannow.Juiceisonly2yuan.Fishisonly8yuan.Beefisonly10yuan.Vegetablesareonly5yuan.Socheap!

Letstudentsworkinpairs.Makeamodelwithastudent.

T:Herearetoday’sspecials.Wouldyoulikesomebeef?

S1:Yes,please.Howmuchisit?

T:Tenyuan.

T:Now,doitinpairs.Askandanswer,please.

Asksomepairstoperformontheplatform.



Step4:Consolidation&Extension

1.Makeanewdialogue.(课件出示:吴一凡去Mike家吃饭的情景图)

T:Look.Whoarethey?

Ss:TheyareMike’smum,MikeandWuYifan.

T:TodayWuYifanisatMike’shomefordinner.MikeisfromCanada.What’sfordinner,Chinesefoodorwesternfood?Guess!

Ss:Chinesefood.WuYifanisfromChina.

(课件出示:分类展示中餐和西餐的图片)

T:Pleasemakeanewdialoguewithyourpartners.

Letstudentsworkingroupsofthree.Thenactouttheirdialogues.



板书设计

Unit5Dinner’sready



-Wouldyoulikesome……?-Yes,please./No,thanks.



Helpyourself.



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.在课前热身阶段，通过听歌曲、玩游戏、对话等活动让学生们在轻松的气氛中进入复习，同时这些食物类的单词和句型也起到了承上启下的作用，为新课做了一定的铺垫。

2.设计与生活相近、与课文内容也相关的语境，导入新词汇和句型，再自然地引入课文。环环相扣，层层深入，让学生轻松地掌握课文内容。

3.呈现的活动丰富、操练形式多样，充分调动了学生的积极性，使学生能够积极主动地参与到活动中，既拓展了思维，也明显提高了语言能力。

4.本节课的对话学习中穿插了中西饮食文化中餐具使用的差异，充分激发了学生的学习兴趣。



Thefifthperiod

PartBLet’slearn&Let’sdo

内容分析

本节为Unit5的第五课时。教学重点是能够听懂、会说、认读单词“chopsticks,bowl,fork,knife,spoon”。能够运用句型“Passmetheknifeandfork,please.”熟练地表述就餐时需要的餐具。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读单词“chopsticks,bowl,fork,knife,spoon”

能够运用句型“Passmetheknifeandfork,please.”熟练地表述就餐时需要的餐具。

能够听懂指令，并根据指令做出正确的动作。

过程与方法

通过用课件快速闪现食物图片,让学生快速说出单词,在复习旧知的同时为学习新知做铺垫,这个游戏能使学生注意力高度集中,快速融入课堂。通过情景引入新词，把单词和句子与情景结合起来学习。在对话中加强学生对新知的理解与运用能力。在游戏中巩固本课所学的新词，使学生学起来更轻松更愉快，学习效果更好。

情感态度价值观

提高口语表达能力，树立学生学习的自信心。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说、认读单词“chopsticks,bowl,fork,knife,spoon”。

2.能够运用句型“Passmetheknifeandfork,please.”熟练地表述就餐时需要的餐具。

教学难点

能够熟练且正确地向别人提出用餐建议或使用餐具的建议并做出正确的回应。

教学准备

教学课件、课文视频、录音、卡片、餐具、蔬菜等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Greetings.

2.Let’schant.



3.Sharpeyes.

T:Nowlet’splayagame.Whenyouseethepicture,trytosaythewordasquicklyasyoucan.(课件出示:egg,juice,bread,milk,water,fish,rice,cake，beef,chicken,noodles,soup,vegetables的图片逐一快速闪现)

4.Lead-in.

T:DoyouknowwhatIwouldlike?Canyouguess?

S1:Wouldyoulikesomebread?

T:No,thanks.

S2:Wouldyoulikesomebeef?

T:Yes,please.

…

T:WhatwouldIlike?Yes,I’dlikesomebeef,…(Writedownthefoodtheteacherlikesontheblackboard.)



Step2:Presentation

1.Teachthenewwordsandsentences.

(1)Teachthewords“pass,knife,fork”.

(教师拿出餐具:chopsticks,aknifeandfork,aspoon,abowl)

T:Oh,I’mhungry.I’dlikesomebeef.HowcanIeatit？Icanuse…

S1:Aknifeandfork.

T:Good.Icanuseaknifeandfork.Passmetheknifeandfork.Pass/pɑ?s/,a/ɑ?/,pass/pɑ?s/.Passmetheknifeandfork.

Writedownthesentence“Passmetheknifeandfork.”ontheblackboardandteachit.

T:Thankyou.Knife/na?f/,kn/n/-i/a?/-fe/f/.Knife,knife,cutwiththeknife.(教师边说边做动作,学生跟读)

T:Fork/f?:k/,or/?:/.Fork,fork,usethefork.(教师边说边做动作,学生跟读)

T:Look!Theknifeisinmyrighthand.Theforkisinmylefthand.Thencutwiththeknifeandusetheforktoeat.Canyouusethemnow?

S1:Yes,Ican.Letmeshowyou.

T:Great!Canyouusetheknifeandfork?

S2:No,Ican’t.

T:Letmehelpyou.

(2)Teachtheword“bowl”.

T:(Showabowl.)What’sthis?

S2:碗。

T:Yes,it’sabowl.Bowl/b??l/,ow/??/.Passmethebowl.(用动作示意S2把碗递过来)

T:Thankyou!Bowl,bowl,passmethebowl.(教师边说边做动作,学生跟读)

Writedowntheword“bowl”ontheblackboardandteachit.

T:WhatcanIputinthebowl?

Ss:Rice./Noodles./Soup.

(课件出示:abowlofrice,abowlofnoodles,abowlofsoup)

T:Bowl,bowl,abowlofrice/abowlofnoodles/abowlofsoup.

(3)Teachtheword“chopsticks”.

T:Oh,I’mhungry,too.I’dlikeabowlofnoodles.HowcanIeatthem?Aknifeandfork?

S3:No.UsetheChopsticks.

T:Good.Icanusethechopsticks.Chopsticks/`t??pst?ks/,ch/t?/-op/?p/-chop/t??p/-sticks/st?ks/,/?t??pst?ks/.Passmethechopsticks.(用动作示意S3把筷子递过来)

T:Thanks.Chopsticks,chopsticks,usethechopsticks.(教师边说边做动作,学生跟读)

Writedowntheword“chopsticks”ontheblackboardandteachit.

(4)Teachtheword“spoon”.

T:Icanusethechopstickstohavenoodles.CanIdrinkthesoupwiththechopsticks?

S4:No.

T:Icanusethespoon.Spoon/spu:n/,sp/sp/,oo/u:/./u:/,noodles,food,soup.Passmethespoon.(用动作示意S4把勺子递过来)

T:Thankyou.Spoon,spoon,usethespoon.(教师边说边做动作,学生跟读)

Writedowntheword“spoon”ontheblackboardandteachit.

2.Let’slearn.(课件出示:教材P52Let’slearn板块的图片及音频)

(1)Listenandask.

T:JohniseatingdinneratWuYifan’shome.WuYifan’smumcooksalotofdeliciousfood.Whatcanyousee?

S1:Icanseesomerice,somebeef,somevegetables,somesoup…

S2:Icanseeaknifeandfork,aspoon,somebowls,somechopsticks…

T:Let’slistentotherecording,thenanswerthefollowingquestions:

①WhatwouldJohnlike?

②Howcanheeatit?

(2)Letstudentsreadaftertherecordingandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.

(3)Checktheanswers.

T:WhatwouldJohnlike?

S1:Johnwouldlikesomebeef.

T:Howcanheeatit?

S2:Hecanuseaknifeandfork.

(4)Letstudentspracticethedialogueinpairs.

(5)Actoutthedialogue.



Step3:Practice

1.Playgamesandpracticethewords.

(1)What’smissing?

(游戏说明:课件出示词汇“chopsticks,aknifeandfork,aspoon,abowl”,然后让其中一个词汇快速消失，让学生说出消失的词汇。将词汇换成图片，再玩一次。)

T:Pleasewatchcarefullyandtellmewhatthemissingwordis.

(2)Listenandfind.

Sayawordoraphraseeachtime,andletstudentsfindthecorrespondingpicture.（课件出示:筷子、刀叉、勺子、碗的图片）

2.Let’sdo.

(1)Makeasalad.

T:Youreallydidagoodjob.Iwanttomakeasaladforyou.Ineedsomehelp.Whocanhelpme?

Takeoutthepreparedvegetables,knife,bowl,forkandspoonandaskastudenttohelpwiththesalad.

T:Look.Alotofvegetables.Iwanttomakeavegetablesalad.S1,Isay,youdo.Passmethebowl.Passmetheknife.

S1:Hereyouare.

T:Good,thankyou.Gobacktoyourseat.Let’sgoon.Cutthevegetables.Usethespoon.Usethefork.Nowlet’stryit!Wow,yummy！

(2)Listenanddosomeactions.

①Presentthepicturesof“Let’sdo”.(课件出示:依次出示教材P52Let’sdo板块的图片，学生回答后呈现与图片对应的文字)

T:Let’slookatthepictures.Ishow,yousay.

(ShowPicture1.)

S1:Passmethebowl.

(ShowPicture2.)

S2:Passmetheknife.

…

②Listentotherecordingandreadafterit.(课件出示:教材P52Let’sdo板块的音频)

③Listentotheorderandpointtothecorrespondingpictures.

T:NowIsay,youpoint.Usethespoon.

S1:(PointtoPicture4.)

…

④Listentotheorderanddothecorrespondingactions.

T:Isay,youdo.Passmetheknife.

S1:(Dothecorrespondingaction.)

…

(3)Makeasaladandtastethesalad.

Makeasaladingroupsoffour.Thentastethesalad.



Step4:Consolidation&Extension

Dinnertime.

T:Supposeyourfriendsareeatingdinneratyourhome,makeadialoguewithyourfriends.Workingroupsofthree.

Makeamodel:

A:Dinner’sready!Helpyourself!

B:Thanks.

C:Wouldyoulikesome…?

B:Yes,please./No,thanks.Passmethe…

C:Hereyouare.

Asksomegroupstoperformthedialoguesontheplatformandselectthebestgroup.



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.这是一节单词和句型的新授课。用Let’schant这种说、做结合的活动来热身，既调节了气氛，又起到了很好地承前启后的作用。

2.把单词放入情景中教学，加深学生的理解和记忆，然后再通过游戏加以巩固，学习效果事半功倍。

3.句型操练设计形式多样，以学生为本，层层递进，完成了语言从输入再到输出的过程。

4.Let’sdo部分制作沙拉，使用实物教学，边做边教学，再到学生自己动手做，自己品尝自己的成果，把这节课推向高潮，学生不仅学会了做沙拉，也学会了用语言来表达沙拉的制作过程。

5.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。

Thesixthperiod

PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

内容分析

本节为Unit5的第六课时。教学重点是能够听、说、认读本单元的核心词汇和句型，完成相关练习题，巩固本单元所学的知识点。

课时目标

知识与能力

能够按意群和正确的语音、语调朗读对话并理解大意。

能够在有意义的语境中抄写本单元的话题词汇，完成句子。

能够综合运用本单元的核心词句。

能够了解歌词意义，并能够清晰准确地歌唱。

过程与方法

通过观察和描述图片，在复习本单元的词汇和句型的基础上认读理解本课的新句型。通过细读环节,培养学生自主阅读获取信息和处理信息的能力，进而提升学生的阅读技巧，让学生比较扎实地掌握所学知识。给学生自由想象的空间，真正把语言活学活用之后，再运用到写作之中，可以提高学生的写作水平和语言组织能力。

情感态度价值观

培养学生养成总结归纳知识点的学习习惯。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说、认读本单元重点词汇。

2.能够完成阅读、判断、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句型。

教学难点

1.能够在有意义的语境中抄写本单元的话题词汇，完成句子。

2.能够综合运用本单元的核心词句。

教学准备

教学课件、课文视频、录音等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

游戏；抢答

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.Let’sdo.(课件出示:教材P52Let’sdo板块的音频)

3.Listenanddo.

Theteacherpastesthepicturesoftablewareandfoodaroundtheclassroombeforeclass.

Theteachersays,“Passme…/Giveme…”Andstudentsfindtherightpicturesandgivethemtotheteacher.Ortheteachersays,“Whatwouldyoulike?”Andstudentsanswerthequestionandfindtherightpictures.



Step2:Presentation

1.Pre-reading.(课件出示:傍晚John在家的图片)

(1)Lookandsay.

T:It’stimefordinner.Look!WhereisJohn?Yes,he’sathome.WhatwouldJohnlikefordinner?Canyouguess?

Ss:Beef./Bread…

Thestudentsguesstheanswersandtheteacherwritesdownthewordsontheblackboard.Theteachertakesoutthepicturesoffoodandasksseveralstudentstopastethepicturesnexttothecorrespondingwords.

Showthepicturesoftableware.

T:I’mhungry.I’dlikesomenoodles.(教师从图片中随机抽取餐具图片并提问)CanIhaveaspoon/aknifeandfork/chopsticks,please?

Ss:Yes./No.

T:Wouldyoulikesomenoodles?

S1:Yes,please.(教师提示学生抽取一张餐具图片，其中不包含筷子图片)CanIhaveaspoon/aknifeandfork,please?

T:Yes,buttrychopsticksfornoodles.

Teachthesentencestructures“CanIhave…,please?”“Try…for…”andaskstudentstopracticethem.(课件出示:①先呈现牛肉、勺子图片，然后出现刀叉图片；②先呈现汤、筷子图片，然后出现勺子图片)

2.While-reading.

(1)Watchthecartoonandanswer.

T:Look!Johnisathomewithhismother.It’stimefordinner.Theyaretalkingabouttheirdinner.WhatwouldJohnlikefordinner?Watchthecartoon,findtheanswerandunderlinethekeysentences.(课件出示:教材P53Readandtick部分的动画)

(2)Watchthecartoonagainandanswer.

T:WouldJohnlikesomenoodles?WhatcanJohnusefornoodles?Watchthecartoonagain,findtheanswersandunderlinethekeysentences.（出示课件）

(3)Readafterthecartoon,thentickthepicturesyoureadaboutinthetalk.

Askstudentstopayattentiontoimitatingtheaccuratepauseandintonationandrealizetheemotionofthecharacters.

Checktheanswers.

Answers:Picture2,3,5

(4)Readthedialogueaftertheteacher.

Instructstudentstoreadthetextaccordingtothesensegroups.

Whatwouldyoulikefordinner,John? I’dlikesomebeef,please. Wouldyoulikesomenoodles,too? Yes,thankyou CanIhaveaknifeandfork,please? Yes,John,buttrychopsticksfornoodles. (5)Readthedialoguealoud.

(6)Actoutthedialogue.

3.Post-reading.

Look,chooseandwrite.(课件出示:教材P53Look,chooseandwrite部分的图片及练习)

(1)Talkaboutthesoupandchoosesomewordstofillintheblanks.

T:(Pointtothesoup.)What’sthis?Yes,soup.ThisisJohn’ssoup.What’sinthesoup?

Ss:Beef,vegetablesandnoodles.

T:IfyouareJohn,youcansay,“Inmysoup,I’dlikesomebeef,vegetablesandsomenoodles.”Payattentiontothespellingofthesewords.Whenwewritesentences,weshouldpayattentiontocapitalizingthefirstletter.Andweshouldalsopayattentiontopunctuationmarks.Writethesentenceontheblackboardfordemonstration.

(2)Talkaboutyourdinnerandchoosesomewordstofillintheblanks.

T:Nowsupposeit’s6:00intheevening.It’stimefordinner.Whatwouldyoulikefordinner?Pleasetalktoyourpartner,thenwritedownyourdinnerinyourbook.

Writethesentenceontheblackboardfordemonstration:

I’dlikesomefish,vegetablesandrice.



Step3:Practice

1.Let’scheck.

(1)Lookatthepicturesanddescribethem.(课件出示:教材P54Listenandtick部分的图片)

Leadstudentstoobservethefourpairsofpicturescarefully.

T:Let’slookatthefirstpairofpictures.What’sinthepictureabove?

S1:Somesoupandvegetables.

T:What’sinthepicturebelow?

S2:Somevegetablesandfish.

T:Let’slookatthesecondpairofpictures.What’sinthepictureabove?

S3:Aspoon.

T:What’sinthepicturebelow?

S4:Chopsticks.

…

(2)Listenandtick.

Playtherecording.(课件出示:教材P54Listenandtick部分的音频)Askstudentstotickthecorrectpictures.

(3)Checktheanswers.

Answers:第一组:上图;第二组:下图;第三组:上图;第四组:上图

2.Lookandmatch.

(1)Lookatthepicturesanddescribethem.(课件出示:教材P54Lookandmatch部分的图片)

T:Lookatthetable.What’sonthetable?Talkaboutitwithyourpartner.

(2)Lookandmatch.

(3)Checktheanswers.

Answers:第一行从左到右序号:531410

第二行从左到右序号:78926



Step4:Consolidation&Extension

1.Let’swrite.

(1)ShowsomesentenceswithblanksonthePPTandletstudentstrytowriteandpracticeingroups.

(2)Choosethebestoneineachgroup,thenselectinthewholeclass.Selectionrules:

①Writecorrectlyandbeautifully.

②Eathealthily.

2.Let’ssing.

(1)Learnthefirstpartofthesong.



①Listentothefirstpartofthesong,thenanswer:WhatwouldIlike?(出示课件)

Ss:Somefishandbeef.

(课件出示:学生回答之后出示fish和beef的图片，再出现dish的图片。做出鱼和牛肉放到碟子中的动画，通过动画让学生理解“Putitonmydish.”的含义)

T:(鼠标点击鱼，鱼到碟中)Putitonmydish.

T:(鼠标点击牛肉，牛肉到碟中)Putitonmydish.

②Learnthefirstpartofthesongaftertherecording.

(2)Learnthesecondpartofthesong.

①Listenanddo.(课件出示:图片afork,aspoon,aknife)

T:Pleasepassmeafork.(请一名学生上前找到PPT中fork的图片，并点击图片，图片飞到碟子的左边)

T:Pleasepassmeaknife.(请一名学生上前找到PPT中knife的图片，并点击图片，图片飞到碟子的右边)

T:Pleasepassmeaspoon.(请一名学生上前找到PPT中spoon的图片，并点击图片，图片飞到碟子中)

T:Now,dinner’sready!Canwepleaseeatsoon?Canwepleaseeatsoon?(教师边说边做动作，帮助学生们理解句子)

②Listentothesecondpartofthesongandlearnit.（出示课件）

(3)Studentssingthesongwhiledoingactions.

(4)Askstudentstoreplacethewordsoffoodinthesongwhentheysing.



板书设计

Unit5Dinner’sready

—Whatwouldyoulikefordinner?

—I’dlikesomefish,vegetables,andrice.



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.热身部分就是对前面课程内容的复习。学生由唱到听最后到用，这样的复习很轻松，复习效果事半功倍。

2.在阅读这部分,从直观地看,到问答,再到读,让学生对这一部分内容烂熟于心,这样语言输入就完成了,再通过练习与拓展,完成了语言输出的过程。

3.学生们能正确地在四线三格内书写本单元的四会单词和句子。

4.整个教学过程流畅自然，重点突出又有趣，达到了知识与趣味的结合。



Theseventhperiod

Storytime

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit5第七课时，本节课为故事课。故事发生在猫大厨的餐厅里，在引导学生锻炼餐厅点餐用餐的常用语的同时融入了关于诚实守信，拒绝逃单，节约粮食的生活道理。学生在学习本课内容的过程中，不仅要对故事内容有所认识，也要体悟故事中关于诚实、节约的道理，养成良好生活的习惯。

课时目标

知识与能力

复习本单元所学的词汇和句型。

能读懂“Storytime”部分的故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。

能总结本单元所学的主要句型和词汇，提高学生运用英语的能力。

过程与方法

通过游戏和观察图片，让学生复习已经学过的词汇，为新课的学习做好知识铺垫。通过细读环节,初步培养学生自主阅读来获取信息和处理信息的能力，进而提升学生的阅读技巧，让学生比较扎实地掌握所学知识。

情感态度价值观

根据故事中Zip与猫大厨的经历，引导学生养成良好的道德品质，做到诚实守信，勤俭节约。

教学重难点

教学重点

1.掌握句型:Whatwouldyoulike?I’dlikesome...

Anythingelse?

Here’syourbill.

2.理解“Storytime”故事的意思。

教学难点

Anythingelse?的发音较难，以及在真实环境中运用故事中的语言。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singthesong—Whatwouldyoulike.（课件出示：教材P54Let’ssing板块的歌曲音频）

3.Playagame—“missinggame.”（课件出示：本课所学的食物与餐具的图片，根据老师的点击，图片消失，同学们说出消失的图片对应的单词。）

Reviewthevocabulary“beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowls,fork,knife,spoon”

4.Lead-in.

T:Nowlet’sbeginourclass.Boysandgirls,doyoulikehavingamealinrestaurants?

Ss:Yes,Ido./No,Idon’t.

设计意图：基于学生的日常生活提问，激起学生的回答兴趣。

T:Ok,sowhatwouldyouliketoeatinrestaurants?（找答话喜欢去餐厅吃饭的学生回答。）

S1:I’dliketoeat……

T:Verygood,todayZipwillhaveamealinMr.sCat’srestaurant.Whatwillheeat?Andwhatwillhappeninrestaurant?Let’sfindtheanswertogether.

设计意图：既练习了本单元学习的重点句式，也引出了本节课内容。

Step2:PresentationandPractice

1.While-reading.

Watchandanswer（展示故事图片，展示学生需要回答的问题，播放故事视频）

WhatdoesZiporderforthefirsttime?

WhatdoesZiporderforthesecondtime?

WhatdoesZiporderforthethirdtime?

WhyisMr’sCatangry?

设计意图：设置问题，让学生们带着问题去观看视频学习小故事。

2.Readandwrite.

Readthestoryingroupsandunderlinethenewwordsandexpressions.

设计意图：锻炼学生自主阅读学习，并画出新词写下解释，加深记忆，教师适时给予指导与帮助。

Learnthenewexpressions.

—Anythingelse?

—Here’syourbill.

设计意图：趁热打铁学习本节课的重点句型。

Studentsreadtheexpressionsaloud.

设计意图：通过大声读加深学生的记忆。

3.Watchandread

Watchthevedioagainandreadaloud

设计意图：重新完整的观看故事视频并要求学生边看边跟读，加深对故事内容的理解。

4.Practice.

（1）Readthestoryaloudingroupsfor5minutes.

（2）Roleplay.（2studentsinagroup）

（3）Readtogether.

（4）Roleplayingroups.Thenchoosesomegroupstoactoutthestory.



Step3:Consolidation&Extension

T:TodaywereadaninterestingstoryabouttheZipandMr’sCat.ZipcometoMr’sCat’srestaurantforameal.Heeatssomericeandfish,noodlesandbeef,soupandvegetables.WhenMr’sCatwanttogiveZipthebill,abirdtakeitaway.ItmakesMr’sCatveryangry.So,boysandgirls,inourdailylife,weshouldbehonestandtrustworthy.And,weshouldsavefood,too.



板书设计

Unit5Dinner’sready

storytime



WhatdoesZiporderforthefirsttime?Somericeandfish.

WhatdoesZiporderforthesecondtime?Somenoodlesandbeef.

WhatdoesZiporderforthethirdtime?Soupandvegetables.

WhyisMr’sCatangry?Becausethebirdtakethebillaway.



Anythingelse?还要别的吗？

Hereisyourbill.这是您的帐单。



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

本节课利用图片、视频、音频、多种资源帮助学生学习Storytime中的英语小故事。

本节课利用角色扮演、你问我答等多种游戏活动强化了学生对餐桌语言的掌握。

Unit6Meetmyfamily!

教材分析

本单元学习的主题是朋友之间如何互相了解对方的家庭情况。教学内容主要是通过谈论家庭成员及其职业来展开的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.”“—Isthisyouruncle?—Yes,itis.He’safootballplayer.”“—What’syouraunt’sjob?—She’sanurse.”；能够听、说、认读单词和短语“parents,cousin,uncle,aunt,babybrother,doctor,cook,driver,farmer,nurse”。



二、学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定，不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，要大力鼓励和奖励学生，对优良学生鼓励他们要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。



三、教学目标

1知识与能力

能够听、说、认读句型“—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.”“—Isthisyouruncle?—Yes,itis.He’safootballplayer.”“—What’syouraunt’sjob?—She’sanurse.”

能够在情景中运用句型“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”询问并回答家中有几位家庭成员；能够在情景中恰当运用句型“Myfamilyhassixpeople.”“Butthat’sonlyfive.”

能够在情景中运用句型“—Isthisyour…?—Yes,itis.”“—What’syour…’sjob?—He’s/She’sa…”询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。

能听、说、认读单词和短语“parents,cousin,uncle,aunt,babybrother,doctor,cook,driver,farmer,nurse”

能够掌握a-e,i-e,o-e,u-e,-e在单词中的长音发音规则。

能够对比掌握a,e,i,o,u的长、短音发音规则。



2情感态度价值观

能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情。

能够了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。



四、课时安排

第一课时:PartALet’stalk&Let’scount

第二课时:PartALet’slearn&Let’splay

第三课时:PartALet’sspell

第四课时:PartBLet’stalk&Drawandsay

第五课时:PartBLet’slearn&Let’splay

第六课时:PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

第七课时:Storytime

Thefirstperiod

PartALet’stalk&Let’scount

内容分析

本单元学习的主题是朋友之间如何互相了解对方的家庭情况。教学内容主要是通过谈论家庭成员及其职业来展开的。本节课为Unit6的第一课时，教学重点为能够听、说、认读并在合适场合运用重点句型：“—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.”。

课时目标

知识与能力

能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色扮演。

能够在情景中运用句型“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”询问并回答家中有几位家庭成员。

能够在情景中恰当运用句型“Myfamilyhassixpeople.”“Butthat’sonlyfive.”。

能够在语境中理解生词“people,but,little,puppy”的意思，并能够正确发音。

能够通过“看图数数”活动，在语境中运用句型“Howmany…aretherein/on/near…the…?”询问并回答物品数量。

过程与方法

通过设置导入活动、自主阅读课文等活动，锻炼学生主动学习，学会学习的能力，掌握自主探究的学习方法。

情感态度价值观

通过语境真实的对话，增强学生口语表达能力，提高英语学习的实用性，激发学生学习并使用英语的兴趣。

教学重难点

教学重点

1.熟练掌握句型Howmany……arethere?的用法并能在实践中运用。

教学难点

理解Let’stalk中句子的含义，并能进行初步的运用。

教学准备

教学课件、视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

小组讨论；

课前游戏。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singasong.(播放Unit5Let’ssingWhatwouldyoulike?的音频)

3.Playthegame1—lookandsay.(课件出示：一些关于数字的图片，让学生说出图片所对应数字的单词）

Usethepictureofthenumbertoreviewthewordsaboutnumber.

4.Playthegame2—guessthenumber.

Theteacherpicksupsomecards.

T:BoysandGirls,Howmanycardsinmyhands?

S1:Guess.

T:Oh,yes，thereare……cardsinmyhands.Good！Andnow,pleasetrytoaskandanswerwithyourdeskmate.

5.Lead-in.

T:Verygood.Nowtodaywewilllearnanewsentencestructure.Whenyouwanttoknowthecountofsomething,youcanusethissentence.



Step2:Presentation

1.Let’scount.

Showthepicture.(课件出示:Let’scount图片)

T:Boysandgirls,let’slearnanewword,people.

Writedowntheword“people”ontheblackboardandteachit.

T:p/p/-eo/i:/-ple/pl/,people.

Studentsrepeatthewordthreetimes.

T:OK,nowpleasetellme.Howmanypeoplearethereinthefamily?

Ss:Three.

T:So,whoarethey?

Ss:Aboyandhisparents./Father,motherandalittleboy.

T:Verygood.Father,motherandalittleboy.Wealsocansayaboyandhisparents.Whatareparents?Fatherandmotherarecalledparentstogether.(课件出示:父母亲的图片，单独放的时候写上father和mother，合在一起时写为parents)

T:Nowreadafterme.p/p/-a/e?/r/-en/?n/-ts/ts/,parents/?pe?r?nts/.

Ssreadtheword“parents”aloud.

设计意图：利用图片引入的方式，引导学生先观察图片内容，再根据内容组织英语答句回答老师的问题，可以起到多方面锻炼学生的作用。

2.Teachthenewsentencestructures.

(1)Askastudentaquestion:Howmanypeoplearethereinyourfamily?

S1:Three.Myfather(dad),mymother(mum)andme.

T:Youcanalsosay“Myparentsandme.”

Writedownthesentencestructures“—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.Myparentsandme.”ontheblackboard.

Leadstudentstomakedialogueswiththequestion“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”accordingtotheactualsituations.

Studentsmayanswerwiththewordslikebrother,sister,grandfather(grandpa)andgrandmother(grandma).Askstudentstoreadandreviewthesewords.

(2)Presentandpracticethesentencestructure“Myfamilyhas…people.”

T:…’sfamilyhas5people.Whataboutyou?

Askstudentstopracticethesentencestructureinpairs.Thenchoosesomestudentstointroducetheirfamilies.

(3)Takeoutaphotooftheteacher’sfamily.Thenpointtothefamilyphotoandaskthequestion.

T:Look!Thisisaphotoofmyfamily.Howmanypeoplearethereinmyfamily?

Ss:Five.

T:No,myfamilyhassixpeople.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismyhusband/wife.Thisismylittlebabyandthisisme.(Pointtothepet.)Andthisismylittlepuppy.

设计意图：利用教师的个人家庭情况作为收尾，一方面让学生更了解老师的信息，拉近老师与学生距离，同时通过设计好的家庭信息，方便引出后续要讲的单词。

Teachthewords“baby,puppy”andaskstudentstoreadthem.Usebodylanguagetomakestudentsunderstandthemeaningof“little”.

3.Let’stalk.

(1)Showthepicture.(课件出示:Let’stalk图片)

T:Now,boysandgirls,lookatthepicture,guessthemainideaofthedialogue.

设计意图：引导学生根据图片猜对话，激发学生好奇心。

(2)Watchandanswer.(课件出示:预设的问题)

Q1:Whosefamilyhasthreepeople?(Chenjie)

Q2:WhoaretheyinChenJie’sfamily?(Chenjieandherparents)

Q3:HowmanypeoplearethereinAmy’sfamily?(Six)

Q4:WhoaretheyinAmy’sfamily?(Amy,herparents,hersister,herbabybrotherandherlittlepuppy)

T:Nowlet’swatchthecartoontofindtheanswer.Boysandgirls,trytounderlinetheanswersinthebook.（播放Let’stalk部分的动画）

Checktheanswer.

设计意图：布置问题，让学生带着问题看动画，问题懂了文章内容就懂了。

(3)Playtherecordingofthedialogue.

Askstudentstoreadafteritandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.



Step3:Practice

Readandact.

(1)Studentsreadaftertherecordingandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.

(2)Letstudentspracticethedialoguesingroups.(Roleplay)

(3)Actoutthedialogueinclass.

(4)ShowthesentencesrelatedtothedialogueonthePPT.Askstudentstofillintheblanksaccordingtothedialogue.(课件出示:Let’stalk重点对话挖空后的图片)



Step4:Consolidation&Extension

ShowapictureofSarah’sonthePPT.Introduceherfamilybyusingthesentencestructuresofthislesson.Letstudentstrytointroducetheirfamiliesbyfollowingtheexample.(课件出示例句）

Askstudentstopracticeinpairs.Thenchoosefourstudentstoshowinclass.Atlast,selectthebestintroduction.



板书设计

Unit6Meetmyfamily!



people人parents父母



—Howmanypeoplearethereinyourfamily?

—Three.Myparentsandme.



father+mother=parents



Butthat’sonlyfive.

表示转折



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1整个教学设计流程清晰，很好地实现了课程教学目标。

2活动设计具有梯度性，遵循学生的认知规律，突出学生学习的主体地位，以问题为导向，引导学生学习，培养学生的自主学习能力。

3关注学生学习能力的培养，充分利用图片、PPT和肢体语言等帮助学生理解文本及相关词句，而不是机械性地英译汉。

4在语境中理解及在活动中运用所学语言知识，突出语言的语用功能，通过创设合理情景，帮助学生在情景中真实自然地使用所学语言，突出教学重点。



Thesecondperiod

PartALet’slearn&Let’splay

内容分析

本单元学习的主题是朋友之间如何互相了解对方的家庭情况。教学内容主要是通过谈论家庭成员及其职业来展开的。教学重点是能够听懂、会说、认读单词和短语“parents,uncle,aunt,cousin,babybrother”,并能简单介绍和描述自己的家人，能够综合运用所学词汇和句型来介绍和描述自己的家人。

课时目标

知识与能力

能够听懂、会说、认读单词和短语“parents,uncle,aunt,cousin,babybrother”

能够在语境中正确运用以上单词和短语介绍自己的家人。

能够通过活动巩固所学单词和短语“parents,uncle,aunt,cousin,babybrother”

能够在真实情景中运用句型“Thisismy…He’s/She’s…”介绍自己的家庭成员，并简单描述其外貌特征。

过程与方法

以歌曲来吸引学生的注意力，帮助他们开启英语学习之旅。同时，复习有关家庭成员和描述外貌的知识，为接下来的学习做好知识与心理的双重准备。用看人物轮廓猜一猜的方式设疑，激发学生的学习兴趣。从观察头发，到猜一猜画中人物是谁，引导学生进入新授知识的学习中，极大地提高学习效率。在掌握词汇的基础上，结合语言支架，挑选人物进行描述并表演，灵活操练，有效突出本课的重点。

情感态度价值观

锻炼学生运用语言的能力，提高学生参与英语学习的积极性。

教学重难点

教学重点

1.能够听懂、会说、认读单词和短语“parents,uncle,aunt,cousin,babybrother”,并能简单介绍和描述自己的家人。

2.能够理清家庭成员之间的关系。

教学难点

能够综合运用所学词汇和句型来介绍和描述自己的家人。

教学准备

教学课件、课文视频、人物头饰、家庭成员类单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

小组合作竞争

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetingsandenjoyasong.

Playthesong—Ilovemyfamily.(课件出示:PEP三下教材P20Let’ssing板块的歌曲)Askstudentstolistencarefullyandsingtogether.

2.Revision.

TakeoutthewordcardsoffamilymembersthatstudentshavelearnedinGrade3.

Chooseseveralwordcardsatrandom.Askstudentstoreadthewordsandactwithbodymovementsaccordingtothewordsonthecards.

3.Lead-in.

ShowaphotoofTom’sfamily.(课件出示:男生Tom的家庭照片)

LeadstudentstointroduceanddescribeTom’sfamilymembers.Leadintherelevantcontentofthislesson.

T:Boysandgirls,look!ThisisTom’sfamily.Therearefourpeopleinhisfamily.Thisishisfather.Heistallandstrong.Thisishismother.Sheisshortandnice.Thisishisbabysister.Sheislittleandcute.Heloveshisfamily.



Step2:Presentation

1.Teachthephrase“babybrother”.

ShowthepictureofAmy’soutlineonthePPT.（课件出示:Amy的轮廓图）Askstudentstoguesswhosheis.ThenplaytherecordingofAmy’smonologue“Hi.Meetmyfamily!”（出示课件）Helpstudentsunderstandthemeaningofthesentencesandaskthemtoreadaftertherecording.

Showthepictureofthebabybrother’shair.(课件出示:Amy弟弟的头发图片)Leadstudentstoguessbasingonwhattheyhavelearned:brother,sister,mother,father.Thenshowthecompletepictureofthebabybrother.(课件出示:Amy弟弟的全图)

Writedownthephrase“babybrother”ontheblackboardandteachit.

T:b/b/-a/e?/-b/b/-y/i/,baby.

T:ThisisAmy’sbabybrother.He’scute.

2.Teachtheword“parents”.

PresentthepictureofAmy’smumanddad’soutline.(课件出示:Amy父母亲的轮廓图)Leadstudentstoguess“fatherandmother”.

Continuetoshowthewholepictureandteachtheword“parents”.(出示课件)

Writedowntheword“parents”ontheblackboardandteachit.

3.Teachthewords“uncle,aunt,cousin”.

PresentthepictureofAmy’sauntanduncleonthePPT.（课件出示:Amy的叔叔和婶婶的图片）Askaquestion:ThemanisAmy’sfather’s/mother’sbrother.Whoishe?

Helpstudentsunderstandtheword“uncle”.Writeitdownontheblackboardandteachit.

T:u/?/-n/?/-c/k/-le/l/,uncle/???kl/.

Teachandpracticetheword“aunt”inthesameway.

T:au/ɑ?/-n/n/-t/t/,aunt/ɑ?nt/.

Explaintheusageof“aunt,uncle”inEnglish-speakingcountries.

Showthepictureofuncleandaunt’schild.(课件出示:叔叔婶婶的孩子的图片)

T:SheisAmy’suncle’sdaughter.She’sAmy’s…

Teachtheword“cousin”.

T:c/k/-ou/?/-s/z/-in/n/,cousin/?k?zn/.

Explainthemeaningof“cousin”:Uncleandaunt’sdaughterorsoncanbecalled“cousin”.

Writedowntheword“cousin”ontheblackboard.

Pointtothewords“uncle,cousin”.Getstudentstopayattentiontothepronunciationof“u”and“ou”.

T:Theletter“u”in“uncle”andthelettercombination“ou”in“cousin”bothsound/?/.

4.Listen,readandpoint.

Playtherecordingofthevocabularyof“Let’slearn”andaskstudentstoreadaftertherecording.(课件出示:教材P59Let’slearn板块中词汇部分的音频)

Letstudentslistenagainandpointoutthewordsorthephrasetheyhearastheyreadthem.

5.Let’slearn.

Showthepictureof“Let’slearn”.(课件出示:教材P59Let’slearn板块的图片)LetstudentschoosetwopeoplefromthepicturetodescribethemaccordingtothesentencesonthePPTandactoutinpairs.





Step3:Practice

1.Sharpeyes.

ShowpicturesofAmy’sfamilymembersinaflashonthePPT,andthenpauseatrandom.(出示课件)Letstudentssaythevocabularyrelatedtothecharactersonthescreen.

T:Who’she/she?

Ss:He’s/She’sAmy’s…

2.Pointandsay.

Pointtothevocabularyontheblackboard.Askstudentstosayitoutquickly.

3.Aguessinggame.

Showthebackofthefamilymembers’wordcards.Askstudentstoguesswhatwordorphraseitis.

4.Makea“familytree”.

Askstudentstomakea“familytree”forAmy.Letstudentschoosethewordsorthephraseandfillthemintheblanksofthefamilytree.



Step4:Consolidation&Extension

1.Let’splay.

Showthepictureof“Let’splay”onthePPT.（课件出示:教材P59Let’splay板块的图片）Leadstudentstoobservethepicture.

T:LookatZhangPeng.Hedrawshisfamilymembersonhisfingersandtalksabouthisfamilymembers.Pleasedrawandsayinthesameway.

AskstudentstoworkingroupsbyfollowingtheexampleonthePPTandchoosesomestudentstoshowinclass.



2.Makeasummary.

Showtheword“family”onthePPTandexplainwhatitmeans.Remindstudentstolovetheirfamiliesandfamilymembers.

T:Lookattheword“family”.Fisfrom“father”.Aisfrom“and”.Misfrom“mother”.Lisfrom“love”.Yisfrom“you”.It’sasentence:“FatherandmotherIloveyou.”Sayittoyourparents.Domoreforyourparents.AndIthinkyourparentswillloveyoumore.



板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本节课以词汇教学为主，词汇的正确运用是学习英语的关键，词汇运用是用词汇去进行语言实践的过程，在此过程中，句子和单词之间相辅相成，相互促进。

2.采用图片和音频等直观教学手段，设计了一些有意义的任务，在学生们完成任务的过程中，帮助他们听懂和理解对话，达到了运用语言进行真实交流的目的。

3.在操练环节中通过让学生参与Let’splay板块的活动，增强了学生的口语表达能力。

4.教学过程遵循了学生的认知规律，单词、短语、句型教学先是让学生知其义，再识其音和形，让学生在理解中去学、去运用。



Thethirdperiod

PartALet’sspell

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit6第三课时。本单元学习的主题是朋友之间如何互相了解对方的家庭情况。教学内容主要是通过谈论家庭成员及其职业来展开的。这一课时和音标有关，能够感知并归纳元音字母a,e,i,o,u在开音节及闭音节中的发音规则，能够读出符合a,e,i,o,u发音规则的单词。

课时目标

知识与能力

能够根据a,e,i,o,u,a-e,i-e,o-e,u-e,-e的发音规则读出单词。

能够通过对比a,e,i,o,u的长、短音，听录音选词，强化已学的发音规则。

能够跟读歌谣，在有节奏的吟唱中强化学习上述发音规则。

能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合上述发音规则的单词。

过程与方法

通过讨论图片，引导学生预先感知韵句的内容，并回忆一些语音例词的读音。通过教师的引导与示范，帮助学生回忆表格中各元音字母的发音规则，并根据发音规则写出符合其发音规则的单词。通过拼写与拼读来进一步巩固其发音规则。

情感态度价值观

培养学生独立思考的习惯，树立学习英语的自信心。

教学重难点

教学重点

1.能够感知并归纳元音字母a,e,i,o,u在开音节及闭音节中的发音规则。

2.能够读出符合a,e,i,o,u发音规则的单词。

教学难点

能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词。

教学准备

教学课件、录音、语音例词单词卡等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

小组合作

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Greetings.

2.Readachant.

ShowachantonthePPT.Askstudentstoreaditwiththeteachertogether.

a-e???/e?/ cake???face???name a???/?/ cat???hat???dad? i-e???/a?/ like???kite???five i???/?/ big???pig???six o-e??/??/ nose???Coke???note o???/?/ dog???lot???hot u-e??/ju:/ use???cute???excuse u???/?/ duck???cut???up -e/i:/ hesheme e/e/ tenredyellow

3.Lead-in.

ShowapictureofacatonthePPT.（课件出示:一只猫的图片）Thenaskstudentstodiscusswhattheysee.

T:What’sthis?

Ss:It’sacat.

T:Yes!It’sacutecat.



Step2:Presentation

1.Listenandchant.

(1)①PresentthepictureonthePPT.（课件出示:教材P60Listenandchant部分中猫的头部图片）

Playtherecordingofthesentence“Welikethecat!”（出示课件）Atthesametime,presenttwooptions“cat/cut”onthePPT.（出示课件）Askstudentstospellitaccordingtothepronunciationof“cat”,likethis:/k/-/?/-/t/,/k?t/.Andchoosetherightword“cat”.Emphasizethat“a”sounds/?/in“cat”.

Readthewords“cat,cut”inclass,andcomparethesoundsofthetwowords:cat,cut.

②PresentthepictureonthePPT.（课件出示:教材P60Listenandchant部分中猫左右两手空着的图片）

Leadstudentstosay，“Oh,thecatiscute!”Thenpresenttwooptions“cut/cute”onthePPT.（出示课件）Askstudentstospellitaccordingtothepronunciationof“cute”,likethis:/k/-/ju:/-/t/,/kju:t/.Andchoosetherightword“cute”.Emphasizethat“u-e”sounds/ju:/in“cute”.

Readthewords“cut,cute”inclass,andcomparethesoundsofthetwowords:cut/k?t/,cute/kju:t/.

③PresentthepictureonthePPT.(课件出示:教材P60Listenandchant部分中猫右手拿蛋糕的图片)

Playtherecordingofthesentence“He’sgotacake!”（出示课件）Atthesametime,presenttwooptions“cake/Coke”onthePPT.（出示课件）Askstudentstospellitaccordingtothepronunciationof“cake”,likethis:/k/-/e?/-/k/,/ke?k/.Andchoosetherightword“cake”.Emphasizethat“a-e”sounds/e?/in“cake”.

Readthewords“cake,Coke”inclass,andcomparethesoundsofthetwowords:cake/ke?k/,Coke/k??k/.

④Pointattheroseonthecakeinthepictureandsay,“Aredroseonthecake!”Askstudentstospellthetwowordsaccordingtothepronunciationsof“red”and“rose”,likethis:/r/-/e/-/d/,/red/;/r/-/??/-/z/,/r??z/.

Readthephrase“aredrose”inclass.

⑤PresentthepictureonthePPT.(课件出示:教材P60Listenandchant部分中猫左手拿一杯牛奶的图片)

Playtherecordingofthephrase“acupofmilk”.(出示课件)Askstudentstospellitaccordingtothepronunciationof“milk”,likethis:/m/-/?/-/l/-/k/,/m?lk/.

Readthephrase“acupofmilk”inclass.

⑥Askthequestion“Doyoulikethecat?”Leadstudentstoanswer,“Yes,welikethecat.”

Presenttwooptions“like/lake”onthePPT.（出示课件）Askstudentstospellitaccordingtothepronunciationof“like”,likethis:/l/-/a?/-/k/,/la?k/.Thenchoosetherightword“like”.Emphasizethat“i-e”sounds/aＩ/in“like”.Readthewords“like,lake”inclass,andcomparethesoundsofthetwowords:like/la?k/,lake/le?k/.

(2)Playtherecordingof“Listenandchant”.(课件出示:教材P60Listenandchant部分的音频)

Firstletstudentslistencarefullyandfeelthemelodyofthechant.Thenaskstudentstosingthechantaftertherecording.

Chantwithstudentssentencebysentence.

2.Singthechantfreely.

Letstudentssingthechantfreelywithclappingtheirhands.

3.Actoutthechanttogether.

Letstudentsactoutthechantinpairs，thenaskfourpairstoshowinclass.



Step3:Practice

1.Read,listenandcircle.

Askstudentstoreadthewordsof“Read,listenandcircle”andpayattentiontothepronunciationsofthewords.

Playtherecordingofthispart.(课件出示:教材P60Read,listenandcircle部分的音频)Getstudentstolistentotherecordingandcirclethecorrectwords.

Checktheanswersinclass.

Answers:1.he;men;rice2.had;make;nose3.use;cat;mum

2.Chantagain.Groupandwrite.

Showthechartof“Chantagain.Groupandwrite”onthePPT.（课件出示:教材P60Chantagain.Groupandwrite部分的表格）

Getstudentstosingthechantingroupsagainandreadthewordsinthechartbythemselves.Thenletthemcompletethechartingroups.Askagrouptoshowtheiranswersandthenaskotherstudentstoadd.

Writedownstudents’answersontheblackboard.



3.Classifythewords.

ShowlotsofwordsstudentshavelearnedonthePPT.（出示课件）Letstudentsreadandclassifythemaccordingtotheexamplewords.



Step4:Consolidation&Extension

1.Makeasummary.

2.Reviewthechant.

Playtherecordingofthe“Listenandchant”.(出示课件)Askstudentstosingittogether.



板书设计

Unit6Meetmyfamily!

/e?/ /a?/ /??/ /ju:/ /i:/ /?/ /?/ /?/ /e/ /?/ face

cake rice

like nose

rose use

cute me

we

he bag

cat mum

cup

cut six

milk

it leg

red dog

got

on

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本课是一节语音复习课。主要教学元音字母a,e,i,o,u及a-e,i-e,o-e,u-e,-e的发音规则。在教学音标时，充分调动了学生的积极性，让学生在不断的感知和练习中自主总结发音规律。

2.通过自编chant导入，将发音规则融入到活泼的韵句中，激发了学生学习的兴趣。

3.在小组和全班同学中进行“看图片，听录音，选单词”“拼读单词选单词”“chant表演”等活动，将所学知识运用于实践，提高了学生参与课堂学习的意识，调动了其学习热情。

4.通过听一听，读一读，圈一圈，分一分等多种形式来反复练习，使学生在听、读中体会发音规律和拼写规律，并做到见词能读、听音能写。



Thefourthperiod

PartBLet’stalk&Drawandsay

内容分析

本单元学习的主题是朋友之间如何互相了解对方的家庭情况。教学内容主要是通过谈论家庭成员及其职业来展开的。教学重点是能够理解并运用句型“—Isthisyour…?—Yes,itis./No,itisn’t./No,it’sme.”“—What’syour…’sjob?—He’s/She’sa/an…”。

课时目标

知识与能力

能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够分角色表演对话。

能够在情景中运用句型“—Isthisyour…?—Yes,itis./No,itisn’t./No,it’sme.”“—What’syour…’sjob?—He’s/She’sa/an…”询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。

能够在语境中理解词汇“footballplayer,nurse”的意思，并能够正确发音。

能够通过画一画、说一说，巩固B部分对话中所学的核心句型。

过程与方法

通过图片，帮助学生理解新词的含义，并引导学生通过听音和拆音的方法学习新词的读音，为对话学习扫清障碍。通过对本单元主情景图的学习，设置特定的语言环境，进一步感知核心句型。通过呈现单元主情景图，创编对话并操练重点句型，帮助学生在真实情境中运用核心句型，进而突破本课的重难点。

情感态度价值观

通过游戏的方式，增加学生对学习的兴趣，提高学生英语口语表达水平。

教学重难点

教学重点

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并分角色表演。

2.能够理解并运用句型“—Isthisyour…?—Yes,itis./No,itisn’t./No,it’sme.”“—What’syour…’sjob?—He’s/She’sa/an…”。

教学难点

能够在真实情景中灵活运用核心句型。

教学准备

教学课件、课文视频、家庭称呼类和职业类单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Showthechant—let’sspell.

Askstudentstoreadthechantcarefullyandthenchantittogether.（课件出示P60Listenandchant内容）

3.Lead-in.

Showtheoutlinepictureoftheteacher’sfamilyphotoonthePPT.（课件出示:教师全家福的轮廓图）Askstudentstoguesstherelationshipbetweenthepersoninthepictureandtheteacher.

T:Thisismyfamilyphoto.Guess!Who’sshe/he?Youcanasklikethis:Isthisyour…?Remindstudentstouserisingtonesingeneralquestions.

Ss:Isthisyourcousin/aunt/…?

T:Yes,itis./No,itisn’t./No,it’sme.

Writedownthesentencestructures“—Isthisyour…?—Yes,itis./No,itisn’t./No,it’sme.”ontheblackboard.



Step2:Presentation

1.Teachthenewvocabularyandsentencestructures.

(1)Afterguessingsomecharacters,thepictureoftheteacher’sfamilymembersisclearlypresented.Theteacherpointstoherself/himselfandsays,“I’mateacher.”

Thenpointtoher/hisauntinthepicture.

T:Thisismyaunt.She’sanurse.

Showapictureoftheteacher’sauntinanurse’suniform.Helpstudentsunderstandwhat“nurse”means.

Teachtheword“nurse”,n/n/-ur/??/-se/s/,nurse/n??s/.(课件出示:nurse的相关内容)

Askstudentstoreadaftertheteacherandpayattentiontothesoundof“ur”.Itsounds/??/here.

T:What’smyaunt’sjob?She’sa/an…

Askstudentstoguessthemeaningofthisquestionandtheword“job”accordingtothecontext.

Ss:She’sanurse.

Writedownthesentence“What’syouraunt’sjob?”ontheblackboardandgetstudentstoreadaftertheteacher.

T:au/ɑ?/-n/n/-t/t/,aunt/ɑ?nt/,t’s/ts/,aunt’s/ɑ?nts/.“t’s”sounds/ts/here.

T:j/d?/-o/?/-b/b/,job/d??b/.

T:Nowyoucanaskmeaboutmyotherfamilymemberswiththesentencestructure.

Ss:What’syour…’sjob?

T:He’s/She’sa/an…(doctor,footballplayer,nurse,farmer,cook,driver…)

Showthepicturesofthejobsabovetohelpstudentsunderstand.

Writedownthesentencestructure“He’s/She’sa/an…”ontheblackboard.

(2)Writedownthephrase“footballplayer”andthesentence“He’safootballplayer.”ontheblackboard.Helpstudentsunderstandthemeaningof“football”throughpicturesofafoot,aballandafootballonthePPT.（出示课件）

Showthecardsof“father”“teacher”“sister”andsoon.Letstudentslistentothepronunciationofthesewordstoknowthesoundof“-er”whenitappearsattheendofawordandspelltheword“player”.Teachtheword“player”.Askstudentstoreadaftertherecording.（课件出示:player的相关内容）

2.Talkaboutthepictureofthemainscene.

PresentthepictureofthemainsceneonthePPT.（课件出示:教材Unit6主情景图）

T:ThisisSarah’sfamily.Theyareputtingonaplay.Doyouknowitsname?

StudentsmayanswerinChinese.

T:HowmanypeoplearethereinSarah’sfamily?

Ss:Nine.Wow!

Pointtooneactorinthepictureandask,“IsthisSarah’suncle?”

Ss:Yes,itis./No,itisn’t.

T:What’shisjob?

Leadstudentstofindrelevantperson.Askstudentstodescribehisjobthroughthedialogueinthepicture.

Ss:He’safootballplayer.

ContinuetotalkaboutSarah’saunt’sandfather’sjobs.

PlaythecartoonofthemainsceneonthePPT.(课件出示:教材Unit6主情景图的视频)Askstudentstoreadafterit.

3.Let’stalk.

(1)Showthepicturesofthethreecharactersin“Let’stalk”onthePPT.（课件出示:教材P61Let’stalk板块中Sarah的叔叔和婶婶的照片以及Sarah小时候的照片）

AskstudentstoguesswhothesepeoplerelatedtoSarahareandpredictthemainideaofthedialogue.

T:IsthisyourSarah’s…?

Ss:…

Writedownthewordsontheblackboardaccordingtostudents’guessing.

T:WhatareSarahandZhangPengtalkingabout?

Ss:TheyaretalkingaboutSarah’sfamilymembersandtheirjobs.

(2)Playthecartoonandaskthequestions.

Questions:Who’sthisman/woman?What’shis/herjob?IsthelittlebabySarah’sbabybrother?

Playthecartoonof“Let’stalk”onthePPTandletstudentspayattentiontothepronunciationandtheintonation.(课件出示:教材P61Let’stalk板块的视频)Askstudentstowatchthecartoonwiththequestions.Underlinetheanswersinthebook.

②Answerthequestions.

T:Who’sthisman?

Ss:It’sSarah’suncle.

T:What’shisjob?

Ss:He’safootballplayer.

T:Who’sthiswoman?

Ss:It’sSarah’saunt.

T:What’sherjob?

Ss:She’sanurse.

③Playthecartoonagain.（Pauseatthelastpicture.）(出示课件)

T:Who’sthebaby?IsthelittlebabySarah’sbabybrother?

Ss:No.It’sSarah.Sarahsays,“It’sme!”

(3)Readaftertherecording.

Playtherecordingof“Let’stalk”onthePPT.（出示课件）Askstudentstoreadafterit.Thenletthemreadinpairs.

(4)Actoutthedialogue.

Askstudentstoreadthedialoguefreelyandactoutinroles.Selectfourpairstoactoutinclass.



Step3:Practice

1.Makeadialogue.

PresentthepictureofthemainsceneofthisunitonceagainonthePPT.(课件出示:教材Unit6主情景图)Askstudentstoselectapersoninthepictureandmakeadialogue.Thenletthempracticeinpairs.

Makeanexample:

A:IsthisSarah’smother?

B:Yes,itis./No,itisn’t.She’s…

A:What’sSarah’smother’sjob?

B:She’sa/an…

2.Drawandsay.

(1)Letstudentslookatthefourstickfiguresin“Drawandsay”.（课件出示:教材P61Drawandsay板块的四幅简笔画）Askthemtodescribethejobsofthecharacters.

(2)Asktwostudentstoreadthedialogueofthispart.Remindthemtouserisingtonesingeneralquestions.

(3)Askstudentstodrawpicturesoftheirfamilymembers.Thenleadthemtointroducetheirfamilymembersandthejobsoftheirfamilymemberswiththekeysentences.

(4)Leadstudentstoaskandanswerinpairswiththefollowingsentencestructures.



Step4:Consolidation&Extension

1.Playagame—“Q&A”.

Asktwostudentstomakeamodel.

First,usetheready-madematerialsintheclassroomtomaketheframeofthemagicmirror,suchasawoodenruler,broom,etc.

ThenaskstudentAtowearamaskwithreflectiveeffectandstandbehindthemirrorinafixedposition.

B:(Standinfrontofthemirrorandask.)Mirror,mirroronthewall!IsthisB?

A(“Magicmirror”):Yes,itis.

B:What’shis/herjob?

A(“Magicmirror”):He’s/She’sa/an…

Thenletbothofthemmaketherepresentativeactionofthisjobatthesametime.

Getstudentstopracticeinpairs，thenshowinclass.

2.Let’ssing—Myfamily.

PlaythesongMyfamily.（课件出示:教材P64Let’ssing板块的歌曲）Askstudentstolistencarefullyandsingtogether.

3.Makeasummary.

Pointtothevocabularyandthesentencestructuresontheblackboard,askstudentstoreviewthemquickly.



板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本课在A部分的基础上学习重点句型“—Isthisyour…?—Yes,itis./No,itisn’t./No,it’sme.”“—What’syour…’sjob?—He’s/She’sa/an…”，教学内容贴近学生生活，因此学生们对话题较熟悉，这有助于他们更好地掌握知识。

2.通过对本单元主情景图的教学，让学生在情景中初步感知重点词汇和句型，让英语课堂生动起来。

3.在实践中注意分层教学，因材施教，用最有效的方式激发学生主动参与的兴趣，培养其独立思考和合作探究的创新精神。

4.教学层次分明，引导适当，体现了学生在学习中的主体地位，顺利完成了教学目标。

5.板书设计清晰明了，重点突出，起到了很好的辅助作用。



Thefifthperiod

PartBLet’slearn&Let’splay

内容分析

本单元学习的主题是朋友之间如何互相了解对方的家庭情况。教学内容主要是通过谈论家庭成员及其职业来展开的。教学重点是能够听、说、认读并正确运用单词“doctor,cook,driver,farmer,nurse”。能够灵活运用句型“—What’shis/herjob?—He’s/She’sa/an…”。

课时目标

知识与能力

能够听、说、认读五个有关职业的单词“doctor,cook,driver,farmer,nurse”

能够在语境中正确运用这五个单词

能够在真实语境中理解句子“They’rehelpful!”的意义，引导学生树立职业平等的观念。

能够在活动中模仿这五个职业的标志性动作，并用所学句型“—What’shis/herjob?—He’s/She’sa/an…”正确询问并回答所模拟的职业。

过程与方法

通过观察并讨论图片，让学生先对新授知识有直观的认识，再通过认真倾听获取信息，对新单词的词义和读音有更深的认识，最后通过对driver和farmer的比较，归纳并掌握更多的符合这种构词规则的职业类名词。以图片及音频相结合的方式呈现新单词，让学生从多角度感知新的教学内容。通过做与职业相关的动作，听与职业相关的声音，降低学习的难度，加深对新词的理解。通过拼读教学法与跟读获取新单词的准确读音，使学生在模仿中加深对新词的理解和记忆。

情感态度价值观

提高口语表达能力，树立学生学习的自信心。

教学重难点

教学重点

能够听、说、认读并正确运用单词“doctor,cook,driver,farmer,nurse”。

能够灵活运用句型“—What’shis/herjob?—He’s/She’sa/an…”。

教学难点

能够正确询问并回答家人的职业。

教学准备

教学课件、课文视频、录音、学生准备的家人照片、家庭称呼类单词、职业类单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Greetings.

2.Freetalkandlead-in.

Askstudentstotakeoutphotosoftheirfamilyandintroducetheirfamilymemberstoeachotherinthegroups.Thenaskfourstudentstoshowinclass.Selectthebestperformer.

Makeamodel:

Hi!Meetmyfamily!

Thisismyfather.

Thisismymother.

Thisismysister.

Thisismybrother.



Step2:Presentation

1.Teachthewords“nurse,doctor”.

PresentSarah’saunt’sphotoonthePPTandaskthequestion.

T:What’sSarah’saunt’sjob?

Ss:She’sanurse.

T:Yes,she’sanurseandsheworksinahospital.Presenttheword“nurse”onthePPTandteachit.(课件出示:nurse的相关内容)

T:n/n/-ur/??/-se/s/,nurse/n??s/.

Presentapictureofthehospitaltohelpstudentsunderstandthemeaningof“hospital”.（课件出示:医院的图片）

T:Myauntworksinahospital,too.Butsheisnotanurse.(课件出示:一位女医生的图片)She’sa…

Presenttheword“doctor”onthePPTandteachit.(课件出示:doctor的相关内容)

T:d/d/-o/?/-c/k/-t/t/-or/?(r)/,doctor/?d?kt?(r)/.

Writedownthewords“nurse,doctor”ontheblackboard.

Playtherecordingofthetwowords.(出示课件)Letstudentsreadthemaftertherecording.

Askstudentstoreadthewordsingroupswithactions.

Forexample:nurse(Dotheactionofholdinganinjector.)

doctor(Dotheactionofholdingastethoscope.)

2.Teachthewords“driver,farmer”.

Askthequestion:What’sSarah’suncle’sjob?

Ss:He’safootballplayer.

T:Great!Myuncleisnotafootballplayer.Hedrivesataxi.Heisveryhelpful.What’shisjob?

Leadstudentstoguesstheword“driver”withthehelpofteacher’sbodymovement.SomestudentsmayspeakinChinese.

Writedowntheword“driver”ontheblackboardandteachit.（课件出示:driver的相关内容）

T:dr/dr/-i/a?/-v/v/-er/?(r)/,driver/?dra?v?(r)/.

Letstudentsreadaftertherecordingandreaditonebyoneorinarow.(出示课件)

PresentapictureofafarmeronthePPT.（课件出示:一位农民的图片）

T:Sarah’sgrandpaisverystrong.Heworksonafarm.What’shisjob?

Leadstudentstoguesstheword“farmer”.SomestudentsmayspeakinChinese.

Writedowntheword“farmer”ontheblackboardandteachit.（课件出示:farmer的相关内容）

T:f/f/-ar/ɑ?/-m/m/-er/?(r)/,farmer//.

Letstudentsreadaftertherecordingandreaditonebyoneorinarow.（出示课件）

Presentsomeoccupationalnounssimilarto“driver,farmer”.Getstudentstotrytoreadandfindoutwhatthewordshaveincommon.



3.Teachtheword“cook”.

PresentapictureofacookonthePPT.（课件出示:一位厨师的图片）

T:Lookattheman.Helookslikeafarmer.Butheisnotafarmer.Listen.What’shisjob?(课件出示:菜入油锅和炒菜的声音)

Leadstudentstoguesstheword“cook”.SomestudentsmayspeakinChinese.

Writedowntheword“cook”ontheblackboardandteachit.（课件出示:cook的相关内容）

T:c/k/-oo/?/-k/k/,cook/k?k/.

Letstudentsreadaftertherecording.（出示课件）Asksomestudentstoreadaloud.

T:Thenurseandthedoctorcanprotectourhealth.Thedrivercandrive.Theycandomanythingsforus.Theyarehelpful!

Writedownthesentence“Theyarehelpful!”ontheblackboardandteachtheword“helpful”.（课件出示:helpful的相关内容）

T:help/help/-ful/ful/,helpful/helpful/.

Askstudentstoreadthesentence.

4.Watchthecartoonandread.

Playthecartoonof“Let’slearn”.（课件出示:教材P62Let’slearn板块的视频）Letstudentsreadaftertherecording.Remindthemtopayattentiontothepronunciationandtheintonation.

Askstudentstolistenagainandpointoutthewordstheyhearastheyreadthem.

5.Actoutthedialogue.

Showthepictureof“Let’slearn”.(课件出示:教材P62Let’slearn板块的图片)TakeouttheheaddressesofChenJieandSarah.Letstudentsactoutthedialogueinpairs.

ChenJie:What’syour…’sjob?

Sarah:My…isa/an…



Step3:Practice

1.Playagame—“Ipoint,yousay.”

Pointtothewordsontheblackboardquickly.Letstudentsreadthemloudly.

2.Playagame—“What’smissing?”

Showallthewordcardsofjobstostudents.

Askstudentstoclosetheireyes，andtakeoutonecardfromthewordcards.

Thenletstudentsopentheireyes.Showthemthewordcardsagain.

T:What’smissing？

Letstudentssaythemissingwordquickly.Rewardthestudentwhoguessesquicklyandcorrectly.

3.Playagame—“Stand,stand,stand!”

Choosefivestudentstogotothefrontoftheclassroom.Leteachstudentsquatdownwithawordcard.Thenleadstudentstoplaythegame.

（游戏说明:座位上的一位学生说出句子“I’ma/an…”。蹲在前面的五个人中，拿着相应图卡的学生马上站起来，举起图卡并将该单词大声读三遍。如果没有及时站起来，或者站起来的不是持有正确单词图卡的学生，则出局，再寻找其他的学生替换。）

4.Askandanswer.

Showsomewordcardsoffamilymembersandjobs.Takeoutacardrandomlyandaskstudentstopractice.

T:IfIshowyouthewordcards“mother”and“nurse”,boysmustask,“What’syourmother’sjob?”Thengirlsanswer,“Sheisanurse.”



Step4:Consolidation&Extension

1.Let’splay.

（1）Presentthefivepicturesof“Let’splay”onthePPT.(课件出示:教材P62Let’splay板块的图片)Askstudentstosayoutthewordsofjobsinthepicturesinturn，anddoactionstoactoutthejobs.

（2）Aboydoestheactionandotherboysask,“What’shisjob?”Girlsguessthejobwiththesentencestructure“He’sa/an…”Thenexchange.

2.Makeasurveyingroups.

Letstudentsaskthejobsoffamilymembersinthegroupswiththesentencestructure“What’syour…’sjob?”andmakeasurveyaccordingtothechart.

（活动说明:如果出现了不会的职业类名词，学生可以先用中文代替。教师在巡视过程中给以帮助和补充。）





板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本课主要是学习五个表示职业的单词和询问某人职业的句型及其回答。教学新课前，用歌曲和对话的方式帮助学生复习了上节课所学的知识，为后面的授课做了铺垫。

2.结合课件和师生互动，复习旧知并导入新课，将新授单词融入到句型教学中，利用图片引入单词，灵活操练，并在学习新词的基础上进行句型操练。

3.通过“Ipoint,yousay.”“What’smissing?”“Stand,stand,stand!”这三个游戏，将单词的拼写、读音和词义进行匹配操练。通过“看单词创编对话”的活动将单词和核心句型穿插融合，灵活操练。一系列活动过程由易到难，趣味性强。

4.运用TPR活动完成Let’splay的教学，加强了学生对新知识的掌握。在小组中完成调查表格，进一步加深了学生对单词和句型的理解与运用。



Thesixthperiod

PartBReadandwrite&Let’scheck&Let’ssing

内容分析

本单元学习的主题是朋友之间如何互相了解对方的家庭情况。教学内容主要是通过谈论家庭成员及其职业来展开的。教学重点是能够听、说、认读本单元的核心词汇和句型，完成相关练习题，巩固本单元所学的知识点。

课时目标

知识与能力

能够在图片的帮助下读懂小文段，并对照文后小图所提示的职业，判断文后四个问题的正误。

能够在图片的帮助下，仿照示范例句，在四线三格中填充所缺少的单词。

能够根据实际情况画简图，呈现家庭成员或朋友的外貌特征及职业，并仿照示范例句填充句子。

能够了解歌词意义并能够清晰准确地歌唱。

过程与方法

首先通过歌曲，激发学生学习的兴趣。再借助单词卡片，帮助学生复习学过的家庭称呼类和职业类的词汇。讨论学生家人的职业，以帮助他们复习本单元的重点句型，并为下一环节的学习做准备。引导学生观察图片，复习并熟练运用核心句型。让学生根据自己观察到的图片内容来选择正确的单词进行填空，检验学生能否正确地理解句子、认读单词。最后在个性化书写中，让学生发散思维，正确运用并书写核心句型，让学生在使用中巩固所学知识。

情感态度价值观

培养学生养成总结归纳知识点的学习习惯。

教学重难点

教学重点

能够综合运用本单元的核心词汇和句型并按要求完成练习。

教学难点

总结并复习本单元所学的主要知识，提高学生总结知识的能力。

教学准备

教学课件、课文视频、录音等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

游戏；抢答

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Enjoyasong—Myfamily.

Playthesongtwice.(课件出示:教材P64Let’ssing板块的歌曲视频)Askstudentstolistentoitandthensingafterit.Atlast，letstudentssingthesongtogether.

2.Revision.

Takeoutthewordcardstheyhavelearntinthisunit.

Showstudentsthewordcardsonebyone.Letstudentssaythemasquicklyastheycan.Thenaskstudentstotalkabouttheirfamilymembersandthejobsoftheirfamilymemberswiththewordcards.

T:What’syour…’sjob?

Ss:He’s/She’sa/an…



Step2:Presentation

1.Pre-reading.

（1）Showthepictureof“Readandwrite”onthePPT.(出示课件)Talkaboutitwithstudents.

T:Lookatthepicture.It’sapictureofJohn’sfamily.Howmanypeoplearethereinthepicture?

Ss:Five.

T:Lookatthiswoman.Canyousaysomething?(Pointtothewomanontherightinthepicture.)

Leadstudentstodescribeherwiththesentence“She’sfriendly.”andguessherjobwiththesentencestructure“She’sa/an…”

(2)Pointtothetallermaninthepicture.

T:Lookatthisman.Canyousaysomething?

Leadstudentstodescribehimwiththesentence“He’sstrong.”andguesshisjobwiththesentencestructure“He’sa/an…”

(3)Drawabasketballontheblackboard.Showapictureofabasketballplayer.(课件出示:一名篮球运动员的图片)

Leadstudentstosay“basketballplayer”accordingtothe“footballplayer”.

Writedownthephrase“basketballplayer”ontheblackboard,andgetstudentstoreadaftertheteacher.

（4）Pointtoanothermaninthepicture.

Askstudentstodescribehisappearanceandguesshisjobwiththepicturesofacook’shatandaspatulaonthePPT.(出示课件)

Ss:He’sacook.

T:Yes.Hecancooksomanykindsoffood.Heisveryhelpful.

(5)PointtothelittleboyJohn.

T:Look,thisisJohn.Canyousaysomethingabouthim?

Ss:He’sfriendly.

T:Yes.Heisveryfriendly.What’shisjob?Isheabasketballplayer,too

Ss:…(Studentsguess.)

PresentaschoolbagonthePPTandleadstudentstoanswer“No.”(出示课件)

T:Helikesbasketball.Butheisn’tabasketballplayer.Heisastudent.Hehasnojob.

Writedownthephrase“nojob”ontheblackboardandteachit.

2.While-reading.

Readandtickorcross.

(1)Showthepassageof“Readandwrite”.(课件出示:教材P63Readandwrite板块的短文内容)Askstudentstopredictthemainideaofthepassage.

(2)Lookatthefamilyphotointhebook.Leadstudentstofindthekeyvocabulary“mother,teacher,father,basketballplayer,uncle,cook,aunt,nurse”inthepassage.

(3)Askstudentstoobservethepicturesinthequestionscarefullyinthebook.Leadstudentstofindthekeyinformationofthequestions.Thenletstudentsreadthepassageandfinishthetaskof“Readandtickorcross”.

Checktheanswerstogether.Answers:×××√

(4)Askthequestion“What’shis/herjob?”aboutthecharactersinthepictures.

Askstudentstofindoutandstatethecharacter’sjobsaccordingtothepassage.

(5)Be“Areadingstar”.

Playtherecordingofthepassage.(课件出示:教材P63Readandtickorcross部分的音频)Askstudentstoreadafteritandimitatewiththecorrectpronunciationandintonation.

Letstudentsreadtogether,thenreadthepassagefreelyingroups.

Selectonestudentfromeachgroupforthereadingcontest.Thebestreaderwillbenamedas“Areadingstar”.

3.Post-reading.

Lookandwrite.

(1)Showthepictureofthedriverin“Lookandwrite”.(出示课件)

T:What’shisjob?

T:Thisisaman.Sowesay“Heisa…”

Ss:Heisadriver.

Thenshowthepictureofthedoctorin“Lookandwrite”.(出示课件)

T:What’sthisman’sjob?

Ss:He’sadoctor.

Writedownthesentencestructures“—What’shisjob?—He’sa/an…”ontheblackboard.

Remindstudentstousecapitallettersatthebeginningofsentences.Andaskstudentstofillintheblanksinthebookasrequired.

(2)Showthepictureofthenursein“Lookandwrite”.(出示课件)

T:Thisisawoman.Sowesay“Sheisa/an…”

Ss:Sheisanurse.

Thenshowthepictureofthefarmerin“Lookandwrite”.(出示课件)

T:What’sthiswoman’sjob?

Ss:She’safarmer.

Askstudentstofillintheblanksinthebook.

(3)Askstudentstodrawastickfigureofafamilymemberandfinishtheimitativewritingactivityinthebookindependently.



Step3:Practice

1.Listenandtick.

Letstudentslookatthepicturesonebyone.(课件出示:教材P64Listenandtick部分的图片)Talkaboutthepictureswithstudents:

HowmanypeoplearethereinPicture1/Picture2?(Four/Three.)

What’shisjobinPicture3/Picture4?(He’safarmer/doctor.)

What’sherjobinPicture5/Picture6?(She’sanurse/doctor.)What’shisjobinPicture7/Picture8?(He’sacook/basketballplayer.)

Thenplaytherecordingandaskstudentstofinishthetask.(出示课件)Remindstudentstopayattentiontothekeyvocabularywhilelistening.

Askstudentstoretellwhattheyhaveheardorsaythekeyvocabularytheyhaveheard.Thenchecktheanswersinclass.

Answers:P1;P4;P5;P8

2.Lookandmatch.

Showthepicturesof“Lookandmatch”onthePPT.（课件出示:教材P64Lookandmatch部分的图片）Letstudentslookatthepictures.Askthemtoreadthetextinthebookcarefully.

T:Let’slookatthisfamily.Howmanypeoplearethereinthisfamily?Whataretheirjobs?

Remindstudentstopayattentiontothekeywordswhilereadingandmatchthepictureswiththesentences.Thenchecktheanswerstogether.(出示课件)

Leadstudentstochantthetextwithacertainrhythm.



Step4:Consolidation&Extension

1.Singthesongtogether.

PlaythesongMyfamily.(出示课件)Letstudentssingitintwogroups.

ShowthesecondparagraphofthesongonthePPT.Askstudentstolearntosingit.

Thenleadstudentstomakesomenewpartsofthesongaccordingtotherealsituations.



板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上进行的阅读、练习测试与复习课。

2.在阅读教学过程中，将知识点的难点在阅读前进行细化。阅读中教师指导学生抓住几个问题的关键词，并通过听录音、读课文,把短文的重点句子找出来，阅读后，轻松完成活动。既减轻了学生的压力，也活跃了课堂气氛。

3.在整个教学过程中，充分运用游戏、图片、录音等教学手段，充分让学生参与课堂活动，学生的参与意识很强，完成效果也不错。

4.通过引导学生开展练习、操练句型、完成任务，加深了学生对句型的印象，也培养了学生继续学习英语的兴趣。



Theseventhperiod

Storytime

内容分析

本课是PEP小学英语四年级上册Unit6第七课时，本节课为故事课。故事发生在Zip的家里，在学习和训练关于家人称谓及职业问答语言的同时，融入关于热爱家庭，关心家人的内容。学生在学习本课内容的过程中，不仅要对故事内容有所认识，也要体悟故事中关于爱家，爱家人的道理，提高个人修养。

课时目标

知识与能力

复习本单元所学的词汇和句型。

能读懂“Storytime”部分的故事，通过故事的学习达到复习本单元所学知识的目的。

能总结本单元所学的主要句型和词汇，提高学生运用英语的能力。

过程与方法

通过游戏和观察图片，让学生复习已经学过的词汇，为新课的学习做好知识铺垫。通过细读环节,初步培养学生自主阅读来获取信息和处理信息的能力，进而提升学生的阅读技巧，让学生比较扎实地掌握所学知识。

情感态度价值观

根据故事中Zip向朋友们介绍自己家庭的语境，激发学生爱家、爱家人的情感。

教学重难点

教学重点

1.掌握句型:Thesearephotosofmyfamily.

What’syour……’sjob?

Ishea……?

2.理解“Storytime”故事的意思。

教学难点

1.理解新句子Thesearephotosofmyfamily的含义。

2.理解与掌握新词taxidriver,baseballplayer。

教学准备

教学课件、课文视频、单词卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singthesong—Myfamily.（课件出示：教材P64Let’ssing板块的歌曲音频）

3.Playagame—“Cosplayandguess”（课件出示：课件中是学生学过的关于职业和称谓的词汇，找两名学生，一名学生负责模仿或形容所看到的词汇，另一人去猜词。总共找3组同学，猜对最多的小组获胜。）

Reviewthevocabulary“parents,cousin,uncle,aunt,babybrother,doctor,cook,driver,farmer,nurse,teacher”

4.Lead-in.

T:Nowlet’sbeginourclass.Boysandgirls,todayZip’sfriendsarecomingtoseehim.WhatwillhappeninZip’shome?Let’sfindtheanswertogether.

设计意图：开门见山，直接点出故事背景，快速进入故事主题内容。

Step2:PresentationandPractice

1.While-reading.

Watchandanswer（展示故事图片，展示学生需要回答的问题，播放故事视频）

What’sZip’sfather’sjob?

What’sZip’suncle’sjob?

IsZip’sunclethin?

What’sZip’sgrandpa’sjob?

设计意图：设置问题，让学生们带着问题去观看视频学习小故事。

2.Readandwrite.

Readthestoryingroupsandunderlinethenewwordsandexpressions.

设计意图：锻炼学生自主阅读学习，并画出新词写下解释，加深记忆，教师适时给予指导与帮助。

Learnthenewexpressions.

—Thesearephotosofmyfamily.

—what’syour……’sjob?

设计意图：趁热打铁学习本节课的重点句型。

Studentsreadtheexpressionsaloud.

设计意图：通过大声读加深学生的记忆。

3.Watchandread

Watchthevedioagainandreadaloud

设计意图：重新完整的观看故事视频并要求学生边看边跟读，加深对故事内容的理解。

4.Practice.

（1）Readthestoryaloudingroupsfor5minutes.

（2）Roleplay.（2studentsinagroup）

（3）Readtogether.

（4）Roleplayingroups.Thenchoosesomegroupstoactoutthestory.



Step3:Consolidation&Extension

T:TodaywelearnthestoryabouttheZip’sfamily.Zip’shomehasmanyphotosabouthisfamilymembers.Heverylikehisfamily.So,boysandgirls,inourdailylife,weshouldlikeourfamily,too.



板书设计

Unit6Meetmyfamily!

storytime



What’sZip’sfather’sjob?He’sacook.

What’sZip’suncle’sjob?He’sataxidriver.

IsZip’sunclethin?No,heisn’t.Heisstrong.

What’sZip’sgrandpa’sjob?Heisateacher.



Thesearephotosofmyfamily.这些是我家的照片。

what’syour……’sjob?你……的工作是什么？



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

本节课利用图片、视频、音频、多种资源帮助学生学习Storytime中的英语小故事。

本节课利用角色扮演、你问我答等多种游戏活动强化了学生对询问对方身份与职业的语句掌握。

Recycle1

一、教材分析

本单元是一个复习单元，主要复习1~3单元的核心知识点。该单元主要包含六个部分的内容。Readaloud是在对话中复现1~3单元的主要句型及词汇。教材通过ChenJie与John谈论书本和好友的故事情景,使学生对所学词汇和句型的语义及语用情景加深记忆。Connectandsay通过五个名字Kate,Mike,Rose,Tim,Bob串起a,i,o三个元音字母的长短音,要求学生寻找含有相同发音的单词,并连线到城堡。Look,listenandwrite要求学生看图、听录音并填充三句绕口令，复习前三个单元所学的语音知识。Lookandfind通过ZhangPeng根据Sarah描述的人物特征连词找朋友的情景复习第三单元的核心词汇和句型。Readaloudandmatchthepictures要求学生阅读两组对话,选择正确的图片匹配,并根据图片提示续编对话。该活动旨在复习巩固1~3单元的主要词汇和句型。Playagame呈现的情景是:ChenJie和Mike两人挑战登山,途中一一回答遇到的问题,最先到达山顶的人即为获胜者。通过此活动复习1~3单元的核心句型。



二、学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定，不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，要大力鼓励和奖励学生，对优良学生鼓励他们要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。



三、教学目标

1知识与能力

能够听、说、认读并在实际情景中运用1~3单元的核心句型。

能够在情景中运用句型“What’sinyour…?”询间并回答某处有什么物品;能够在情景中运用句型“—Whereis…?—It’sin/on/under/nearthe…”询问并回答物品的位置。

能够在情景中运用句型介绍朋友的姓名、性格、外貌、穿着等,如“—What’shis/hername?—His/Hernameis…”“He’s/She’s…”“He/Shehas…”

能够听、说、认读并在实际情景中运用1~3单元有关教室物品设施、书本文具及描述他人性格、外貌、穿着的单词或短语。

能够掌握1~3单元中a-e,i-e,o-e的发音规则。

能够读出符合发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。

2情感态度价值观

能够体会同学之间互帮互助的友谊,加强人际交往的能力。

能够在游戏闯关的活动中,提高语言学习的积极性,增强灵活运用语言的能力。

四、课时安排

第一课时:Readaloud&Connectandsay&Look,listenandwrite

第二课时:Lookandfind&Readaloudandmatchthepictures&Playagame



Thefirstperiod

Readaloud&Connectandsay&Look,listenandwrite

内容分析

本单元是一个复习单元，主要复习1~3单元的核心知识点。教学重点是能够将1~3单元的核心语言融为一体，在具体情景中能自然熟练地运用。

课时目标

知识与能力

能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。

能够通过学习对话复习巩固“What’sinit?”“Who’syourfriend?”“What’shername?”等句型,并能作出回答。

能够在语境中理解“Yourbagissoheavy.”“Iknow.”“Idon’tknow.”等句子的意思,并能正确朗读。

能够巩固学习1~3单元的语音知识,读出符合发音规则的单词。

能够根据发音规则将单词归类，完成连线及填充单词的任务。

过程与方法

教师通过问题引导学生复习1~3单元的内容，再创设情境让学生领会句子“Letmehelpyou.”和单词“heavy”，让学生认识到遇到困难时要互相帮助，为进入Readaloud部分的话题做好铺垫。教师引导学生带着问题观看文本动画，整体感知文本，获取有用信息。以比赛的形式来练习重点句型的问答。这既可以帮助学生复习相关知识，也可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的操练变得有趣。

情感态度价值观

通过语境真实的对话，增强学生口语表达能力，提高学习英语的自信心，提高学生之间合作能力。

教学重难点

教学重点

1.能够将1~3单元的核心语言融为一体，在具体情景中能自然熟练地运用。

2.巩固学习1~3单元的语音知识。

教学难点

1.能够用核心句型描述朋友的特征。

2.能够根据发音规则读出符合发音规则的单词并能根据发音规则将单词分类。

教学准备

教学课件、课文视频等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Revision

1.Greetings.

2.Singasong—Friends.

3.Sharpeyes.

ShowthefollowingvocabularyonthePPTonebyone.

（课件出示：classroom,window,blackboard,light,picture,door,teacher’sdesk,computer,fan,wall,floor,schoolbag,maths,English,Chinese,storybook,candy,notebook,toy,key,strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses）

T:Ifyouknowthevocabulary,youcanstandupandreaditout.

4.Freetalk.

DoQ&Aonthetopicsof“classroom”“schoolbag”and“friends”.

T:What’sintheclassroom?/What’sinyourschoolbag?/Who’syourfriend?Whatishe/shelike?Ishe/shetall/thin/…?/…

Ss:…



Step2:Presentation

1.Lead-in.

Showaschoolbagwithsomebooksinit.

T:Lookatthisschoolbag.What’sinit?Let’shavealook.

Leadstudentstoanswer:AnEnglishbook,amathsbook,anotebookandtenstorybooks.

Takeallthebooksoutoftheschoolbag.Thenputsomeschoolthingsontheteacher’sdeskandaskastudenttocometothefront.

T:Putthepen/pencil/ruler…intheschoolbag.

Thestudentdoesastheteachersays.

T:Nowshowmetheschoolbag.

(Theschoolbagistooheavyforthestudenttocarry.)

T:Letmehelpyou.(Helpthestudentraisetheschoolbag.)

S1:Thankyou.

Theteacherasksmorestudentstocarrytheschoolbag.

T:Whatdoyouthinkofthisschoolbag?

Ss:Soheavy.

T:Yes.Theschoolbagissoheavy.

Letstudentsreadtheword“heavy”aftertheteacherandhelpthemunderstandthesentence“Letmehelpyou.”

T:Weshouldhelpeachother.Look!ChenJieishelpingJohn.(课件出示：教材P32Readaloud部分的图一)

2.Watchandanswer.

(1)Lookatthepicturesandanswerthequestion.

T:What’sinJohn’sschoolbag?(课件出示：教材P32Readaloud部分的图二及图三)

Ss:Books.

(2)Watchthecartoonandanswerthequestions.(课件出示：播放图四至图六的内容)

ShowthequestionsonthePPT.

WhatdoesJohn’sfriendlooklike?

AcordingtoJohn’sdescribe,whoishisfriend?

Thenplaythecartoonof“Readaloud”.(课件出示：教材P32Readaloud部分的视频)Afterstudentsfinishwatching,checktheanswersbytalkingtothem.

T:AretheyJohn’sstorybooks?

Ss:No,theyarehisfriend’s.

T:Oh!Iknow.Iknowtheyarehisfriend’s.(Emphasize“Iknow.”withtheheadnodding.)Butwho’shisfriend?Idon’tknow.(Emphasize“Idon’tknow.”withagestureandanexpression.)

Ss:SandyWhite.

T:Iknow.John’sfriendisSandyWhite.Sothey’reSandyWhite’sstorybooks.

Teachthesentence“They’remyfriend’sstorybooks.”

ShowapictureofSandyWhite.（出示课件）

T:Look!ThisisSandyWhite.Doyouknowwhatherjobisandwhatsheislike?

Ss:…

Checktheanswersandteachthesentencesabove.

Studentsreadthesesentencesaftertheteacher.

Showthepicturesoftwopupilsintheclass.(出示课件)

T:Whoishe/she?Canyoutellmesomethingabouthim/her?



(3)Watchthecartoonagain,andthennumberthepictures.（课件出示：教材P32Readaloud部分的动画和六张打乱顺序的图片）

3.Readandact.

（1）Letstudentsreadaftertherecordingandpayattentiontothepronunciationandtheintonation.（课件出示：教材P32Readaloud部分的音频）

（2）Letstudentspracticethedialogueingroups.

（3）Choosesomestudentstoactoutthedialogue.



Step3:Practice

1.Connectandsay.

（1）Let’schant.（课件出示：Units1~3中Let’sspell板块的歌谣）

（2）Showthepicturesofthefivechildren.(课件出示：教材P33Connectandsay部分的五个人物图片)Describetheirappearancesandreadtheirnames.

T:Lookatthepictures.Iwillsaysomethingaboutthem.Listencarefully.Sheisagirl.Shehasabluehat.Whoisshe?

Ss:SheisKate.

T:Yes,sheisKate.Readafterme,please.Kate.

Ss:Kate.

T:Payattentiontothesoundof“a-e”.Whatisthesoundof“a-e”?It’s/e?/.Canyousayanywordslikethis?

Ss:Yes.Name.

T:Whatelse?

Ss:…

T:Lookatthetwoboys,oneisMike,theotherisTim.Pleasecomparethesoundsofletter“i”inthewords“Mike”and“Tim”.Thesoundof“i-e”in“Mike”is/a?/.Thesoundof“i”in“Tim”is/?/.Canyousayanywordslikethese?

Ss:Yes.Like,win…T:Look,theclevergirlisRose.TheboywithglassesisBob.Pleasecomparethesoundsofletter“o”inthewords“Rose”and“Bob”.Thesoundof“o-e”in“Rose”is/??/.Andthesoundof“o”inBobis/??/.Canyousayanywordslikethese?

Ss:Yes.Nose,dog…

（3）Listenandconnect.

T:HowdoesKategotothecastle?Youcanconnectthewordsthathavethesameletter“a”andthesamesound/e?/.Nowlistenandconnect.（课件出示：教材P33Connectandsay部分的音频）

T:Helptheotherchildrengotothecastleinthesameway.

Checktheanswersandreadthem.

Answer：

Kate—name—race—lake—gameMike—nine—fine—time—side

Rose—note—Jones—Coke—hopeTim—win—big—milk—fit

Bob—dog—Tom—hot—doll

（4）Playamatchgame.

T:Let’splayamatchgame.IfIsay/e?/,pleasesay“name,Kate”andsoon.IfIsay/??/,pleasesay“Rose,note,Jones”andsoon.Areyouready?Let’splay!

2.Look,listenandwrite.

（1）Talkaboutthepictures.

①T:（课件出示：ricecake和女孩Kate的图片）Look!Whatarethey?Theyarericecakes.TheyareChinesefood.(Teach“ricecake”.)ThisgirlisKate.Guess!Whatisshedoing?(Dotheactionofmakingricecakes.)

Ss:She’smakingricecakes.

T:Yes.Katelikestomakericecakes.(Teachthissentence.)

②T:（课件出示：bike和fivemice的图片）Lookatthesepictures.Thisisabike.Theyaremice.Howmany?One,two,three…fivemice.“Mice”isthepluralformof“mouse”.Whatdotheydo?(Dotheactionofridingabike.)

Ss:Theyrideabike.

T:Isthebikenice?

Ss:Yes.

T:Fivemicerideanicebike.(Teachthissentence.)

③T:（课件出示：MrJones和他的房子的图片）Wow,whatabeautifulhouse!ThisisMrJones’home.Look,whereisMrJones?

Ss:He’sathome.

T:Whatdoeshedo?（Dotheactionofphoning.）

Ss:Hephones.

T:Good.MrJonesphonesmeathome.(Teachthissentence.)

（2）Listentotherecording,thenfillintheblanks.(课件出示：教材P33Look,listenandwrite部分的音频)

T:Youknowthelettersandthesoundswell.Pleaselookatthepicturesandlistencarefully.Payattentiontothekeywords.Writedownthewordsyouhearandfillintheblanks.

Checktheanswers,andreadthem.（课件出示：Look,listenandwrite部分的答案）

T:It’sinteresting,isn’tit?Theyaretonguetwisters.Now,readaftertherecording.

（3）Readingcompetition.

T:Nowwhocansaythesentencesmorequickly?Let’shaveacompetition.



Step4:Consolidation&Extension

1.Agroupgame.

T:John’sschoolbagissoheavy.ThereisanEnglishbook,amathsbook,anotebookandtenstorybooksinit.Isyourschoolbagsoheavy?What’sinyourschoolbag?Let’sPK.Pleaseaskandansweronebyone.Forexample:

T:What’sinyourschoolbag?

S1:AChinesebook,amathsbook…What’sinyourschoolbag?

S2:…

2.Aguessinggame.

T:Johnhasafriend,SandyWhite.Doyouhaveagoodfriend?Whoisyourgoodfriend?Pleasecometothefrontandtelluswhatyourgoodfriendislike.Theothersguess.Letmedoitfirst.Ihaveafriendinthisclass.Sheistall.Shehaslonghair.Hershoesare…Herschoolbagis…Whoisshe?

Askstudentstoplaythegamewiththedemonstration.

3.Classifythewordsaccordingtothepronunciationrules.

T:Lookatthetwowords“dog”and“note”.WhenIsay“dog”,pleasesay“one”.WhenIsay“note”,pleasesay“two”.IfIsayawordlike“dog”,yousay“one”.IfIsayawordlike“note”,yousay“two”.Let’sdoit.





T:Whatdoyoufind?Thevowelsin“a-e”“i-e”and“o-e”soundlongsounds.

板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.通过唱歌、玩游戏及师生对话的方式，带领学生复习了1~3单元所学的单词及短语，然后巩固了有关教室、学习用品、朋友等话题的重点句型,为本部分的对话学习做铺垫。

2.通过多媒体教学形式教学对话，然后学生们通过角色扮演的方式练习对话。

3.通过听录音、看图片、唱歌谣等方式来回忆元音字母的发音规律。然后,通过城堡游戏巩固发音规律。

4.通过小组竞赛、猜一猜以及找发音规律的方式，对本节课的知识加以巩固，学生的积极性被进一步激发。整个教学过程以学生活动为主,充分体现了以学生为主体的教育理念,教学效果良好。



Thesecondperiod

Lookandfind&Readaloudandmatchthepictures

&Playagame

内容分析

本单元是一个复习单元，主要复习1~3单元的核心知识点。教学重点是能够将1~3单元的核心语言融为一体，在具体情景中能自然熟练地运用。

课时目标

知识与能力

能够通过观察、谈论对话部分的图片，理解对话大意。

能够按正确的意群和语音、语调朗读对话。

能够按要求完成图文配对等任务。

能够根据实际情况熟练问答1~3单元所学的核心句型。

过程与方法

通过与学生之间的自由交谈，使学生在真实的语境中交流有关朋友的外貌、性格和衣着等特征，复习相关知识。为下一环节的活动做好准备。通过游戏，使学生能够根据相应的描述猜出同学的身份。同时，也使学生在老师的示范帮助下，学习如何通过提问去获得相应的重要信息。通过创设真实的情境，让学生根据自己的实际情况编写对话并展示，培养学生的综合语言运用能力。

情感态度价值观

提高学生口语表达能力，培养学生的语感。

教学重难点

教学重点

1.复习描述他人外貌特征和性格特点的常用词汇和句型。

2.复习表示建议的句型“Let’s…/Letme…”的用法。

教学难点

1.能够在情境中熟练运用核心词汇和句型描述他人的外貌特征和性格特点。

2.能够在情境中熟练运用表示建议的核心句型。

教学准备

教学课件、课文视频等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

小组合作竞争

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Greetings.

2.Singasong—Friends.

3.Playagame—“Isay,youdo”.

T:Let’splay.Isayandyoudo.Openthedoor./Turnonthelight./Closethewindow./Putupthepicture./Cleantheblackboard./Putyourpencilboxinyourdesk./PutyourChinesebookonyourEnglishbook./Putyourerasernearyourpencilbox./Putyourmathsbookunderyourschoolbag.

4.Freetalk.

T:Doyouhavefriends?Howmanyfriendsdoyouhave?What’syourfriend’sname?Isyourfriendaboyoragirl?Ishe/shetall?Ishe/shefriendly?Doeshe/shehavelonghair?(Usethewordsorphrases:quiet,friendly,tall,thin,small,glasses,brownshoes,abluebag,longhair,…)



Step2:Presentation

1.Lookandsay.

ShowthepicturesofFred,Kate,BenandAnn.（课件出示：教材P34Lookandfind部分Fred、Kate、Ben和Ann的图片）

T:Lookattheseboysandgirls.TheyareFred,Kate,BenandAnn.Canyousaysomethingaboutthem?



S1:ThisisFred.Heistall.Hishairisshortandbrown.Hehasglasses.Hisshoesareredandwhite.

S2:ThisisKate.Sheistall.Shehaslonghair.Shehasabluehat.Shehasbrownshoes.

S3:ThisisBen.Heisshort.Hehasshorthair.Hehasabluebag.

S4:ThisisAnn.Sheisshort.Shehaslonghair.Shehasyellowshoes.

2.Lookandfind.

T:SarahandZhangPengaretalkingabouttheirgoodfriends.Sarahhasagoodfriend.SheasksZhangPengtoguesswhoheis.ReadthesentencesthatSarahsays.HelpZhangPengfindSarah’sgoodfriend.

Askstudentstoreadthesentencesandfindthecorrectfriend.

Checktheanswer.

T:Who’sSarah’sgoodfriend?

Ss:Heis…

Answer:Fred.

3.Pairwork.

Letstudentsusethewordsorthephrasesin“Lookandfind”correctlytodescribetheotherthreecharactersintheactivity.

T:Chooseonestudentofthesetobeyourfriend.Saysomethingaboutyourfriend.Letyourpartnerguesswhoyourfriendis.Practiceyourdialogueinpairs,please.

Makeamodel:

T:Ihaveagoodfriend.Sheisfriendly.She’sthin.Shehasabluehatandbrownshoes.Whoisshe?

S1:SheisKate.



Step3:Practice

1.Playagame—“Guesswhohe/sheis!”

ShowfourphotosofthestudentsonthePPT.(出示课件)Everyonehasaschoolbag.

T:NowIwillstandherewithmybacktoyou.Youchooseoneofthemtothefront.Iasksomequestionsandyouanswer.AndIguesswhoitis.

Startlikethis:

T:Isitaboy?Doeshehaveglasses?Whatcolourishisschoolbag?Whatcolourarehisshoes?Hisnameis…Yesorno?

Aftergivingademonstration,letstudentsplaythegame.

T:Now,whowantstotry?

2.Readaloudandmatchthepictures.

(1)PresenttheDialogue1andthetwopicturesofthispartonthePPT.(课件出示：教材P34Readaloudandmatchthepictures部分的对话一及其图片)

T:Lookatthefirstpicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?

S1:TheyareMikeandJohn.

S2:Theyareintheclassroom.

T:Yes.Andtheyarecleaningtheclassroom.ButinPicture2,theyaretalkingabout“What’sintheschoolbag?”

Playtherecording.（课件出示：教材P34Readaloudandmatchthepicture部分中对话一的音频）

T:Nowlistentotherecordingandreadafterit.Thenchoosethecorrectpicture.

Checktheanswer.(Answer:Picture1)

PresenttheDialogue2andthetwopicturesofthispartonthePPT.(出示课件)

Playtherecordingandaskstudentstoanswerthequestions.（课件出示：教材P34Readaloudandmatchthepictures部分中对话二的音频）

①Whoisthenewstudent?

②What’shelike?

③IsheMike’sfriend?

T:Nowlistentotherecordingagain,andreadafterit.Thenchoosethecorrectpicture.

Checktheanswer.(Answer:Picture2)

(2)Readandactoutthedialogues.

(3)Makenewdialogues.

T:Thereareothertwopictures.（出示课件）Pleasemakenewdialoguesaccordingtotheothertwopictures.Practiceinpairs.Thenshowtous.

Findthebestgroup.

Referencesareasfollows:

①Ted:Oh,myschoolbagisheavy.

John:What’sinyourschoolbag?

Ted:IhaveanEnglishbook,amathsbookandtwostorybooks.

②Mike:John,thisisTed,mynewfriend.He’sanewstudent.

John:Nicetomeetyou.

Ted:Nicetomeetyou,too.

3.Playagame.

T:Everyonedidagoodjob.Nowlet’splayagame.Lookatthepicture.It’samountain.Let’sseewhocanclimbthemountainfast.Howtoclimbit?Yes,youshouldanswerthequestionscorrectly.Let’sseewhothewinneris.

（游戏说明：将全班学生分成几个小组，通过回答阶梯上的问题来进行竞赛。可男生与女生比，小组之间比等。答对小组的小旗帜就向上移，看哪个小组最先登上顶峰。）

Forexample:Competitionbetweenboysandgirls.

Boy1:Whatcolourisyourschoolbag?

Girl1:It’sblue.

Girlsclimbastepupthemountain.

Girl1:WhatcolourisyourEnglishbook?

Boy2:Oh,sorry.

Boyscan’tanswersotheystaywheretheyare.

Boy2:Who’syourbestfriend?

Girl2:…

(课件出示：教材P35Playagame部分的图片及内容)



Step4:Consolidation&Extension

1.Makedialogues.

Dividestudentsintothreegroupsandgivethethreetopics“myclassroom”“myschoolbag”“myfriends”tothethreegroups.Askeachgroupofstudentstomakeadialogueonthetopictheyareassignedto.

2.Showtime.

Asksomestudentsfromeachgrouptoactoutthedialogues.











板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本节课是综合复习课,主要帮助学生复习表示建议的句型“Let’s…/Letme…”的用法、描述他人特征的句型以及询问关于他人信息的问句。

2.通过跟唱歌曲、“我说你做”的游戏互动及师生对话，引导学生复习了1~3单元所学的单词及短语,并引出有关朋友话题的句型,为本部分的对话学习做铺垫。

3.通过多媒体、口语交流和看图练习等多种形式，充分调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中完成复习任务，较好地实现了教学目标。

4.复习活动设计多样化，语言由输入到输出，较全面地兼顾到各个单元的重点知识的梳理和归纳。



Recycle2

一、教材分析

本单元是一个复习单元，主要复习4~6单元的核心知识点。该单元主要包含六个部分的内容。Readaloud和Listenandnumbertherooms通过John和ChenJie去Mike家参加家庭圣诞晚宴的情景，让学生在情景中综合复习4~6单元的核心句型。并通过听录音为房间编号的活动，复习第四单元房间名称的词汇。Look,listenandwrite通过小女孩与圣诞老人的对话复习本册所学的语音知识，活动要求学生能根据单词读音填出对话中所缺少的单词。Look,askandanswer通过John一家人相聚过圣诞节的情景综合复习4~6单元的内容。包括第四单元所学的房间名称词汇以及询问人物、物品位置的句型，第五单元的用餐情景和第六单元询问并描述家庭情况和家人职业的句型。Let’ssing部分的歌曲围绕本单元主题“圣诞节”展开，帮助学生进一步感知单元主题。Playagame的活动综合复习4~6单元的重点词汇和核心句型，通过问答竞赛的形式来复习位置、房间、家具、家人、职业和食物等话题的词汇和句型。



二、学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定，不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣，另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，要大力鼓励和奖励学生，对优良学生鼓励他们要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。



三、教学目标

1知识与能力

复习询问物品位置的句型“—Whereare/isthe…?—They’re/It’s…”“—Are/Isthey/iton/near/inthe…?—Yes,theyare/itis./No,theyaren’t/itisn’t.”，并能够运用这些句型询问和谈论物品位置。

复习用餐时的基本句型“—Whatwouldyoulike?—I’dlike…”“Helpyourself.”“Wouldyoulikesome…?”，并能够运用这些句型征求并表达用餐意愿，提出用餐建议。

复习询问别人家庭情况的句型“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”“Isthisyour…?”“—What’syour…’sjob?—She/Heisa/an…”，并能够运用这些句型询问对方家庭成员的信息和职业，回答自己的家庭情况。

复习词汇“bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,phone,table,sofa,fridge”,并能够运用这些词汇简单描述自己的家，结合句型描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征、位置等，复习单词“beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon”，并能够运用这些单词表达用餐食物和餐具使用意愿，复习词汇“parents,cousin,uncle,aunt,babybrother,doctor,cook,driver,farmer,nurse”，并能够正确使用上述词汇简单介绍家人情况。

复习a-e,i-e,o-e,u-e,-e在单词中的长音发音规则，并能够综合运用这些规则，逐步做到见词能够拼读，听音能够拼写。



2情感态度价值观

感受并激发和家人间互爱互助的情感。

了解西方国家过圣诞节的文化习俗。

进一步注意到单词音、形、义之间的联系，整体学习单词，并能够将规律举一反三地运用。



四、课时安排

第一课时:Readaloud&Connectandsay&Look,listenandwrite

第二课时:Lookandfind&Readaloudandmatchthepictures&Playagame



Thefirstperiod

Readaloud&Listenandnumbertherooms&Look,listenandwrite

内容分析

本单元是一个复习单元，主要复习4~6单元的核心知识点。教学重点是能够将4~6单元的核心语言融为一体，在具体情景中能自然熟练地运用。

课时目标

知识与能力

能够在情景中综合运用4~6单元中的核心句型

能够在语境中理解新词“FatherChristmas,turkey”和情景语言“MerryChristmas”的意思，并能够正确发音。

能够复习巩固描述房间名称及室内陈设的重点词汇及句型。

能够读出符合a-e,i-e,o-e,u-e,-e发音规则的单词。

过程与方法

通过观察动画，讨论问题，带领学生获取对话中的信息，初步了解对话内容。设置问题引起学生阅读的兴趣，让学生学会带着问题去听、去读，培养他们认真倾听和阅读的习惯。通过跟读使学生掌握对话的正确读音；通过自由读及分角色读，使学生在不同方式的读中熟悉、巩固重点句型，内化语言，提高自己的综合语言运用能力。通过各种形式的读，让学生掌握词汇及句子的标准读音；通过表演使学生内化语言，提高自己的口语表达能力。

情感态度价值观

通过语境真实的对话，增强学生口语表达能力，提高学习英语的自信心，提高学生之间合作能力。

教学重难点

教学重点

1.能够理解并在情景中综合运用4~6单元的重点词汇及核心句型。

2.复习巩固a-e,i-e,o-e,u-e,-e在单词中的发音，能够读出符合其发音规则的单词。

教学难点

能够根据a-e,i-e,o-e,u-e,-e的发音规则拼写单词，完成听音填空任务。

教学准备

教学课件、课文视频、人物头饰等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

教学过程

Step1:Warm-up&Lead-in

1.Singasong—Myhome.

Playthevideo.(课件出示:教材P44Let’ssing板块的歌曲视频)AskstudentstosingthesongMyhometogether.

2.Revision.

Showthepicturesof“Let’slearn”onpage39.(课件出示:教材P39Let’slearn板块的图片)

T:Whosehomeisthis?

Ss:It’sAmy’shome.

T:WhereisAmy?Issheinthebathroom?Issheinthebedroom?

Ss:No.Sheisinthestudy.

T:Wherearehermotherandfather?Aretheyinthestudy?

Ss:…

T:Whereisthebed?Whereisthephone?

Ss:…



Step2:While-learning

1.Lead-in.

PlaythecartoonofthelastpictureofthestoryonthePPT.(课件出示:教材P66最后一张图片的动画)AndplaythesongWewishyouamerryChristmasasthebackgroundmusic.(出示课件)

T:IsthisMike’sfamily?Wherearethey?

Ss:…

T:What’sfordinner?

Leadstudentstoobservethepictureandanswer,“Salad,bread,juice…”

T:Andturkey.

Teachtheword“turkey”.Emphasizethat“ur”sounds/??/.

T:Listen!WhyareChenJieandJohnhavingdinnerwithMike’sfamily?

Ss:ForChristmas!

T:DoyouknowaboutChristmas?CanyousaysomethingaboutChristmas?

AskstudentstosaywhattheyknowaboutChristmasinChineseorEnglish.

2.Learnaboutthebackgroundofthestory.

（1）ShowthepicturesofChristmastreeandFatherChristmasonthePPT.（课件出示:圣诞树和圣诞老人的图片）

Teachtheword“Christmas”.Emphasizethat“ch”sounds/k/.Theconsonant“t”issilent.

PlayFatherChristmasandgreetstudentswith“MerryChristmas!”Leadstudentstosay“MerryChristmas!”

（2）WearMike’sfather’sormother’sheaddressandtalkwithstudents.

T:Now,I’mMike’smother/father.You’reatmyhomeforChristmasdinner.

T:Whatwouldyoulike?

S1:I’dlike…

T:Wouldyoulikesometurkey?

S2:Yes,please./No,thanks.

3.Watchandanswer.

PlaythecartoonofthestoryonthePPT.（课件出示:教材P66Readaloud板块的视频）Askthequestion.

T:WhatwouldChenJielike?

Ss:Shewouldlikesometurkey.

PresentthreequestionsandrelatedpicturesonthePPT.（出示课件）Askstudentstoperusethestorywiththequestions,thenanswerthem.

①WhereistheChristmastree?(It’sinthelivingroom.)

②WhoisFatherChristmasnow?(Mike’sfather.)

③What’sMike’smother’sjob?(She’sanurse.)

Checktheanswerstogether.

4.Listenandread.

Playthecartoonagain.Letstudentslistencarefullyandreadafterit.

Askstudentstoreadthestoryinroles.Thenactitout.



Step3:Post-learning

1.Listenandnumbertherooms.

（1）Presentthepictureof“Listenandnumbertherooms”onthePPT.（课件出示:教材P67Listenandnumbertherooms部分的图片）

T:Look!ThisisMike’shome.Whereishe?Isheinthestudy?

Ss:No.He’sinhisbedroom.

T:Yes,andhisfatherandmotherareintheirbedroom,too.

FatherChristmaswillcomeandgivegiftstochildren.Hewillputgiftsinthesocks.

（2）Playtherecordingof“Listenandnumbertherooms”.（课件出示:教材P67Listenandnumbertherooms部分的音频）Letstudentslistentotherecordingandcompletethetask.

T:FatherChristmaswantstogiveMikesomegiftsforChristmas.Whatdoeshesay?Doeshefindthesock?Listenandnumbertheroomsaccordingtowhatyouhear.

Remindstudentsthattherearesixroomsinthepictureandonlyfiveintherecording.

Checktheanswers.

T:Whichroomisnotintherecording？

Ss:Thebathroom.

2.Look,listenandwrite.

(1)PresentthepicturesofthispartonthePPT.(课件出示:教材P67Look,listenandwrite部分的图片)Talkaboutthemwithstudents.

T:DoyoulikeChristmas?DoyoulikeFatherChristmas?ThenameofFatherChristmasisSantaClaus.Look!AgirlmeetsSantaClaus.Whatdoesshewant?

(2)Playtherecording.(课件出示:教材P67Look,listenandwrite部分的音频)Askstudentstocompletethetaskofwritingthemissingwords.

Checktheanswers.

(3)Askstudentstoreadthedialoguefreelyandpracticeitinroles.Thenchoosesomestudentstoactitoutinclass.



Step4:Consolidation&Extension

1.Makeadialogue.

T:Doyouwanttoinviteyourfriendstoyourhome?Whenwillyouinvitethem?Whatwillyousay?Whatwillyoudo?Askstudentstomakeadialoguewiththeirfriendsandpracticeingroups.

Walkaroundtohelpstudentssolveproblemsintheprocess.

Askfourgroupsofstudentstoperformontheplatform.Thenselectthebestgroup.

2.Enjoyasong.

T:Theysay“MerryChristmas!”atChristmas.TheysingMerryChristmas,too.Let’slistentootherChristmassongs.

PlayaChristmassongJingleBells.(课件出示:歌曲《JingleBells》)Letstudentslistentothesongandsingalongwithit.

T:Doyoulikethesong?Let’ssingthesongtogether.

















板书设计





作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本节课由歌曲开场，在跟唱歌曲和讨论图片的师生对话中，让学生复习了4~6单元所学的单词及短语，然后引出相关话题的句型的复习，为本部分的对话学习做铺垫。

2.学习故事的时候，通过图片和圣诞节音乐的播放，营造了真实的语言情景。其次，通过角色扮演的方式练习对话，提高了学生的口语表达能力。

3.通过听录音、看图片以及填单词的活动，复习并巩固了元音字母的发音规律。

4.通过创编对话的活动，不仅让学生更好地内化了所学词汇和句子，更让语言知识借助真实情景得到延伸，并且各个话题之间有横向和纵向的构建，从而完成了语言输出。



Thesecondperiod

Lookandfind&Readaloudandmatchthepictures

&Playagame

内容分析

本单元是一个复习单元，主要复习4~6单元的核心知识点。教学重点是能够将4~6单元的核心语言融为一体，在具体情景中能自然熟练地运用。

课时目标

知识与能力

能够通过看图问答“Where’s…?”复习第四单元所学的房间名称词汇以及询问人物、物品位置的句型。

能够通过看图问答“Howmanypeoplearethereinthefamily?”“IsthisJohn’s…?”“What’shis/herjob?”复习第六单元询问并描述家庭情况和家人职业的句型。

能够通过观察图片复习第五单元的用餐情景。

能够在语境中灵活运用4~6单元的重点词汇和核心句型。

能够了解歌词的意义，并清晰准确地歌唱。

过程与方法

以欢快的歌曲进行热身，创造一个良好的语言环境，为学生学习本节课的内容做好充分的知识和心理准备。通过老师的示范，帮助学生尝试针对图片进行提问，并引导其他学生回答。以比赛的形式进行问答活动，使学生在有限的时间里练习重点句型，锻炼学生熟练地使用重点句型的能力。

情感态度价值观

提高学生口语表达能力，培养学生的语感。

教学重难点

教学重点

1.能够通过一系列的活动来复习4~6单元的重点词汇和核心句型。

2.能够在游戏中正确回答问题，复习巩固相关知识。

教学难点

能够使用所学内容正确地进行提问，并做出相应的回答。

教学准备

教学课件、课文视频、各类词汇卡片（家人、职业和房间）、4~6单元重点句型卡片等。

教学媒体选择

多媒体，录音。

教学活动

角色扮演；

游戏；

观看动画。

小组合作竞争

教学过程

Step1:Warm-up&Revision&Lead-in

1.Enjoyasong—WewishyouamerryChristmas.

(1)PlaytherecordingofthesongWewishyouamerryChristmas.（出示课件）Letstudentslistenandtrytosingalongwithit.

(2)Askstudentstosingthesongingroups.

2.Lead-in.

T:MikeisatJohn’shometoday.It’stimefordinner.Now,let’sdoarole-play.

Showsomepicturesoffood.(课件出示:Unit5中的食物图片)TakeouttheheaddressesofJohnandMike.Leadstudentstomakedialoguesasthedemonstration.

S1(John):Whatwouldyoulikefordinner,Mike?

S2(Mike):I’dlikesome…,please.

S1(John):OK.Wouldyoulikesome…?

S2(Mike):Yes,please./…



Step2:While-learning

Look,askandanswer.

(1)Takeoutthewordcardsoffamilymembers,jobsandroomnames.

①Askstudentstoreadthewordsoffamilymembersinlinesorrowsonebyone.

②Selectonefromthecardsofjobs.Leadstudentstodothecorrespondingactions.

③Takeoutallthecardsofroomnames.Playaguessinggamewithstudents.

Takeawayacardandhideitwhenstudentsclosetheireyes.

T:What’smissing?

Ss:…(Studentsguessthemissingwords.)

(2)Leadstudentstolookatthesmallpicturesofcharactersaroundthebigpicture.(课件出示:教材P68Look,askandanswer部分的人物介绍图)

T:Howmanypeoplearethereinthefamily?Whoarethey?

Ss:…

…

(3)Leadstudentstoaskandansweraccordingtothepicturesinpairsastheexample.

T:What’sJohn’smum’sjob?

Ss:SheisaPEteacher.

S1:What’sJohn’s…’sjob?

S2:He’s/She’sa…

…

(4)PresentthepicturesofthispartonthePPT.(课件出示:教材P68Look,askandanswer部分的图片)

Letstudentsobservethepictures.Askandanswerinclasswiththesentencestructures“—Whereis…?—He/Sheis…”“—Whereare…?—Theyare…”

T:WhereisJohn?

Ss:Heisinthelivingroom.

T:WhereareJohn’sgrandmaandgrandpa?

Ss:Theyareinthebedroom.

Askstudentstoreadthequestionsbelowthepicturesanddiscussinpairs.Finally,choosefourpairsofstudentstoshowtheiranswers.



Step3:Post-learning

1.Talkaboutthepictures.

Letstudentsclosetheirbooks.ShowthepicturesofJohn’sfamilyonthePPT.（课件出示:打乱顺序的John的家人的图片）Askstudentstotellwhotheyareandwhattheydo.

2.Let’ssort.

ShowdifferentkindsofwordsinUnits4~6onthePPT.（课件出示:教材Units4~6中不同类的词汇）

Askstudentstoreadthewordsandsortthem.Choosesomestudentstoshowtheiranswers.

Thenchecktheanswerstogether.

3.Playagame.

(1)Askstudentstoreadthequestionsfluentlybythemselves.Thenleadstudentstoaskandansweringroups.

(2)Choosesomestudentstohaveashow.Thewinneristhegroupthatspendstheleasttime.

(3)Takeoutthequestioncardspreparedbeforeclass.Andrearrangethem.Finallyaskseveralstudentstotaketurnsontheplatformtochoosecards.Therestoftheclassanswerthequestionsonthecards.



Step4:Consolidation&Extension



Haveadictation.

AskstudentstotakeouttheirexercisebooksandhaveadictationaboutthekeyvocabularyandsentencesofUnits4~6.





板书设计



作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.通过唱歌、词汇分类游戏及师生对话的方式，带领学生复习了4~6单元所学的词汇和句型，为本节课活动的完成做了铺垫。

2.通过听录音、唱歌曲和看图片等方式了解圣诞节文化。将文化和语言牢牢结合在一起，体现了语言的实用性。

3.通过小组竞赛、问答核心句型等方式，对本节课的知识加以巩固，激发了学生的积极性。整个教学过程以学生活动为主，充分体现了以学生为主体的教育理念，教学效果良好。



























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