减少浪费，由精简走向精益培训总结——高一数学组27日下午经过高一数学组老师的反思与研讨，我们找到了自己在课堂和作业中无效和低效的问题，针
对性的制定了一些策略，总结如下：一、无备课上课、无做题留题课前没有备课就上课，或给学生布置作业自己没有提前做，没有筛选，出现难题、
偏题解决策略：研读课标和教材，超前备课，无备课不上课。二、新授课20%的同学未理解透，再讲一遍数学比较抽象，学生的学习能力也有差异
，有些学生学起来总是慢半拍，问题讲完了，一小部分学生没有理解，这时候有的老师会再讲一遍，对于已经会了的同学来说就是浪费解决策略：发
动学生，合作交流；举一反三，提醒一下三、满堂灌、一言堂的课堂老师成了课堂的主体，一节课都是老师在讲，或者学生可以自主学习的部分老师
讲解过多，学生被动的听课，无思考不数学，效果肯定也不好解决策略：多元化教学模式（阅读自学、独立思考、实践探究与教师讲授相结合）四、
课堂上的“废话”老师讲解时语言不够精简，一遍遍重复，经常问学生听懂了吗？学会了吗？老师在课堂上有时也会不自觉的侃大山，聊些与课堂教
学无关的内容解决策略：锤炼语言（多读书）五、过度关注教学任务，追求进度，忽略学生基础起点老师过度关注教学任务，盲目追赶进度，备课时
忽视了学生的最近发展区，导致授课内容与学生现有认知不符，费力且低效解决策略：了解学情，找到学生的真实问题加以解决；遇到重点和抽象度
很高的难点先慢下来，使学生理解概念、熟练技能，准确表达。（可以通过探究、质疑、反思逐渐领悟概念及其所蕴含的思想和方法，并用简明扼要
的语言概括出来，实现知识的升华）六、作业题目难度大，超出大纲范围一些资料上的题目过难或过于综合，学生去做费时费力，考试也考不到解决
策略：认真研讨课标、教参、教材，难题偏题大胆舍弃；注重基础，循序渐进，拾阶而上. |
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