《婴幼儿行为观察与指导》试卷1班级：___________姓名：__________座号：______评分：__________
判断题（每题2分，共20分）1.轶事记录法是指观察者在不刻意安排的情境中，用文字表述的方法对其感兴趣，认为有价值、有意义的任何可表
现婴幼儿个性或某方面发展的行为事件进行记录的研究方法。（）2.身高、体重、头围、胸围、囟门和牙齿，是评价婴幼儿身体生长发育的
主要指标。（）3.0-3岁婴幼儿生活只需要关注生理需求即可。（）4.0-6个月纯母乳喂养的婴儿每天应喂奶8次。（）
5.幼儿园正餐间隔时间为4-5小时。（）6.影响幼儿教师解释分析幼儿生活行为的因素除了幼儿之外，还有幼儿教师个人也会影响。（
）7.幼儿园中幼儿的生活活动要有集体意识，进餐、午睡、如厕等都要全体幼儿同步进行。（）8.7-9个月婴儿粗大动作的观察
重点在于爬行动作。（）9.对13-18个月幼儿，已经能够使用筷子夹物了。（）10.6个月的婴儿开始认人了，情感的表达方
式也更加丰富。（）二、单选题（每题2分，共20分）1.“皮亚杰认为学习就是转变旧的经验、建立新的经验以发展新知识的过程。儿童
的学习来自对自己的动作和对自身环境的探究”是（）的观点。A.成熟势力说B.行为主义理论C.精神分析理论
D.认知发展理论2.以下观察对象适合运用轶事记录法的是（）A.幼儿的精细动作发展状况B.游戏中幼儿的装扮行为C.
游戏中争抢玩具材料的行为D.某一幼儿游戏活动中的想象力3.婴幼儿视觉发展的敏感期是（）。A.0-3个月B.0-6个月
C.6-9个月D.9-12个月4.0-3岁婴幼儿开展游戏活动一般以不超过（）为宜。A.15分钟B.20分钟C
.25分钟D.30分钟5.以下会影响婴幼儿视觉发展的行为有（）。A.整夜使用小夜灯B.经常进行户外活动C.避免阳光
直射眼睛D.物体摆放在婴幼儿正前方6.0-3个月婴儿的精细动作主要是（）。A.换手B.抓握C.对击
D.对捏7.一般来说，2岁以前的婴幼儿掌握的主要是名词和（）。A.代词B.动词C.形容词D.分词8.1.
一般小班开展角色游戏时间不低于()分钟。A.20B.30C.50D.609.婴幼儿的
气质类型分为三类，（）的婴幼儿容易适应新环境、容易接近陌生人，常常表现出积极正向的情绪。A.难以照看型B.容易
照看型C.一般活动型D.缓慢活动型10.这些幼儿的人际关系很好，人缘不错，常常表现出友好、积极的交往行为，班
级里有好多幼儿说这些孩子是他们最好的朋友，或者最愿意和这些孩子玩，很少有孩子说不愿意和他们玩，或者讨厌他们，这些孩子是（
）。A.受欢迎型B.受排斥型C.受忽略型D.一般型三、多选题（每题3分，共30分）1.根据记录方式的不同，观察可以分为（）A
.描述观察B.参与观察C.取样观察D.评定观察2.认知发展理论认为前运算阶段幼儿思维具有（）的特点A.泛灵论B.客体永恒
性C.物体守恒D.不可逆性3.时间取样法的优点是（）A.搜集资料效率高B.省时省力，
较为灵活多样C.便于获得充足的代表性样本D.便于统计分析4.6-12个月婴幼儿进餐时应观察的要点包括（）A.食物
B.进食反应C.进食行为D.卫生5.3-6岁幼儿生活行为的观察要点包括（）A.幼儿的安全隐患B.幼儿的安全意识C.
幼儿的生活习惯D.幼儿对集体生活的适应6.生活活动主要指生活自理、作息习惯、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，具体包括入园
、（）饮水、午睡、离园等活动。A.盥洗B.进餐C.如厕D.教学7.0-3岁婴幼儿的游戏主要有（）。A.表演
游戏B.感知游戏C.象征性游戏D.建构游戏8.4-6个月婴儿视觉游戏的观察重点在于（）。A
.视觉的距离B.视觉的持续时间C.视觉与动觉的联合D.视觉广度9.3-6岁幼儿常见的创造性游戏有（）。A.角色游戏B
.表演游戏C.智力游戏D.结构游戏10.0-3岁婴幼儿社会交往行为的发展一般会经历三个阶段，包括（）。A.自我中心阶段
B.单纯的社会反应阶段C.建立与抚养者依恋关系阶段D.发展伙伴关系阶段四、案例分析（每题15分，共30分）案例一：
幼儿园中班建构区，一个男孩(甲)在用软塑料搭“大高楼”，另一个男孩(乙)在旁边玩飞机。每当甲搭好“大高楼”，乙的飞机就开过来，撞倒
甲的“大高楼”。问题：1.请问甲乙出现了哪些游戏行为？2.作为幼儿园的教师对此情况应如何干预？案例二：冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼
。有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿
扔沙包，然后问：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么方法知道呢？”在老师的不断提问和要求下，幼儿
举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。然而，整个过程对幼儿来说索然无味。问题：1.
请你说出这个活动的问题何在？2.如果你是这个教师，你会怎么做？参考答案：一、判断题（每题2分，共20分）12345678910√√
×√×√×√×√二、单选题（每题2分，共20分）12345678910DCBAABBBBA三、多选题（每题3分，共30分）1234
5678910ACDADABCDABCDABCDABCBCDACDABDBCD四、案例分析（共30分）仅供参考：案例分析一1
.甲乙在建构游戏中出现了表征行为，甲用软塑料替代砖头搭建高楼，乙用模型飞机撞击大楼。（3分）2.(1)首先确定干预的必要性。进行干
预前，通过仔细观察，判断行为的意义：乙的行为是否是一种真正的攻击性或破坏行为。如果通过观察发现，乙的行为并没有引起甲的不悦，甲搭高
楼就是为了等待乙的飞机的撞击。那么，就可以说明两个男孩正在非常默契地玩一种合作的游戏，应尊重儿童的游戏意愿。因此教师不必要干预。（
6分）(2)如果是另一种情况，那么就要确定干预的方式和方法。教师可假扮飞行员采用内在干预，运用行为暗示，向乙示范飞机如何正确飞行，
让飞机在高楼上或高楼问飞行。如此种于预不行，可根据中班孩子心理特点，运用语言干预影响乙：“甲很不高兴，因为他好不容易搭起的高楼总是
被撞倒。如果你是甲，你喜欢这样吗？”。这种语言干预可以帮助孩子“去自我中心”，提高角色扮演和移情的能力，从而起到干预的效果。（6分
）案例分析二：1.规则游戏的编制要求包括：第一，要有明确的教育目的，第二，要有趣味性，第三，要考虑幼儿的年龄特点。在案例中，教师能
够把扔沙包与学习测量联系起来，发现了扔沙包游戏的教学潜能，应该说有一定的创意，但游戏的教育性不能替代游戏的趣味性，否则就失去了游戏
的本意，幼儿自然会觉得“索然无味”。（5分）2.作为教师应该结合大班的幼儿已经有一定规则意识，喜欢竞赛性的游戏的年龄特点，让幼儿在
充分、自由扔沙包过程中逐步感知“扔得多远”，继而向幼儿提出“怎样才能知道扔得多远？”，接着可以利用大班幼儿有较强的“竞赛”心理，为
幼儿提供纸、笔等，让幼儿把他们的比赛结果记录下来。这样在活动过程中就自然产生了“统计”的问题。在经过一段时间（可以是1周或2周）以
后，教师可以通过更猜你换游戏地点的办法，例如把幼儿带到平坦的土地上扔沙包。这时，由于地面上缺少了可以利用的自然测量标准——方砖，幼
儿必然会面对如何解决测量工具的新问题，而且，还可能会产生非标准测量工具的不一致或不可比性的问题，这时教师又可以“很自然”地把标准测
量工具介绍给幼儿。所以，这个活动以渐进式、生成性方法来组织与指导为好，应当有不断深入的延伸活动，不宜以一次活动解决所有问题的思路来
组织。（10分）《婴幼儿行为观察与指导》试卷2班级：___________姓名：__________座号：______
评分：__________判断题（每题2分，共20分）1.观察是直接了解婴幼儿、研究婴幼儿最有效的办法。（）2.在实际使用中
，行为检核法能否顺利实施，关键在于所编制的行为检核表是否合理。（）3.日记描述法又称日记式记录法，是指运用写日记的方法，横向
对同一个或同一组婴幼儿的新行为或重要事件进行短期追踪观察与记录，重点记录所观察婴幼儿出现的发展性变化。（）4.等级评定量
表法是指观察者在对婴幼儿进行观察后，对其行为表现所达到的水平进行评定，并对其行为的质量高低进行量化判断的一种方法。（）5.
身高是指从头顶到足底的全身长度，在测量0～3岁婴幼儿的身高时，最好采用仰卧位测量，因此身高也称身长。（）6.制定婴幼儿的
一日生活作息表是一次性的工作，它是静态的过程。（）7.描述观察的特点是用一段文字详细记录婴幼儿的行为表现。（）8.0～
3岁婴幼儿的游戏首先从小肌肉动作游戏开始，逐渐加入大肌肉、骨骼活动。（）9.游戏空间密度是指每一个幼儿在游戏环境中所占的空间
，是反映游戏拥挤程度的指数。（）10.大约10个月时，婴幼儿会说出第一个有意义的词，这是婴幼儿语言发展的里程碑，是真正语
言表达的开始。（）二、单选题（每题2分，共20分）1.（）是对婴幼儿的行为做出判断的一种方法，用以评定婴幼儿的行为中是
否有某种行为或者判断婴幼儿的行为处于什么等级等，行为检核法和等级评定法都属于评定观察法。A.参与观察B.非参与观察
C.评定观察D.取样观察2.（）是指观察者以一定的时间间隔为取样标准，专门观察和记录儿童在特定的时间范围内所发
生的特定行为表现以及相关事件的一种方法。A.时间取样法B.轶事记录法C.等级评定量表法D.行为检核法3.
教师欲掌握婴幼儿特定行为的发生情形，每次发生的行为类型、频率，进而分析原因及研究处理结果时，即可应用（）。A.行为检核法
B.时间取样法C.等级评定量表法D.轶事记录法4.（）是指观察者不会直接参与到被观察者的相关活动中，完全以局
外人的身份进行观察。A.参与观察B.非参与观察C.评定观察D.取样观察5.（）是指观察者通过语
言详细记录、描述婴幼儿连续、完整的行为表现的方法。A.描述观察B.非参与观察C.评定观察D.取样观察
6.（）是指两个活动的中间环节，是一日生活中最容易发生混乱同时也最能体现教师的教育智慧的环节。A.生活活动B.过
渡环节C.游戏活动D.学习活动7.（）主要是指没有提前进行预想就进入现场观察的方式，其收集和分析是参
差进行的，欠缺科学性。A.评定观察B.正式观察C.非正式观察D.取样观察8.（）是教师根据一定
的教育教学目的及孩子的兴趣、需要，以各种互动方式、实物、情节为主要手段，在与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的寓教于乐的游戏活动
。A.规则游戏B.区域游戏C.创造游戏D.自主游戏9.（）是托幼机构生活活动的重要组成部分，是帮
助婴幼儿补充睡眠，消除疲劳，促进生长发育，更好地进行游戏、学习、生活活动的重要环节。A.如厕B.盥洗C.午睡
D.进餐10.婴幼儿早期社会交往会受到年龄、动作发展、语言表达和活动范围等因素的影响，主要是由其特定的()所决定的
。A.年龄发展特点和阶段B.动作发展C.语言表达D.活动范围三、多选题（每题3分，共30分）1.根据
观察者和被观察者的互动关系，观察可以分为参与观察和非参与观察。（）A.描述观察B.参与观察C.非参与观察D.取样观察2
.描述类方法具体有（）。A.日记法B.轶事记录法C.实况详录法D.样本描述法3.时间取样法的优点，包括（）。A.搜
集资料效率高B.省时省力，较为灵活多样C.便于获得充足的代表性样本D.便于统计分析4.行为检核法的缺点，包括（）。A.可切实
与观察目标相符B.无法详述行为背景并呈现脉络C.观察的信度受到质疑D.无法将预设外的突发行为囊括其中5.针对3～6岁幼儿游戏开展过
程中的指导策略，包括（）。A.确定指导的必要性B.选择合适的指导时机C.选择指导方式D.把握指导节奏6.划分幼儿在社会交往中
的类型，包括（）。A.受欢迎型B.受排斥型C.受忽略型D.一般型7.创造性游戏一般包括（）。A.体育游戏
B.角色游戏C.结构游戏D.表演游戏8.4～6个月婴儿亲子互动行为发展的主要特征包括（
）。A.开始区别对待熟悉的成人与陌生人B.开始认人C.开始有了较为明确的依恋对象D.以情绪性沟通为主9.正式观察的特点包括（
）。A.必须预先对要观察的行为做好界定，要预测好什么情境、时间会发生什么类型的行为，并且对行为的后果也要做好相当程度的估计。B
.观察的过程是在一定控制下进行的。C.要对观察者进行训练，建立观察者信度。D.采用相对严格、先进的方式，通常以量化的方法分析所得资
料，结果比较可靠10.非参与观察的缺点包括（）。A.观察对象的深入观察比较难B.会受到“研究效应”“社会赞许”的影响
C.会受到一些具体条件的限制D.观察者更容易集中注意力，观察的结果更为客观四、案例分析（每题15分，共30分）案例一：两个十个月的
宝宝都被地上五颜六色的玩具吸引了。洋洋啃着汽车，这会儿他开始注意小小，盯着小小看了看，然后继续啃汽车。此时，那只会下蛋的鸭子在客厅
里跑来跑去，一会儿跑到了宝宝们跟前。洋洋看到那只鸭子，很兴奋地挥手，想用手去抓，但鸭子跑了。这时，小小的手里拿着跳跳虎的汽车开始啃
，洋洋手里的汽车被他放到了另一边，他开始注视着小小手里的玩具，向小小爬去，并仲出手去拿小手里的玩具。小小还没反应过来，洋洋的手已经
抓住了，但由于小小抓得比较紧，洋洋没有成功，要他再次试图去拿的时候，妈妈给了他另一个玩具才罢休。问题：1.依据婴幼儿互动的对象和活
动的不同，分析上述幼儿的互动属于什么类型的社会交往活动？并解释其含义。2.结合案例，分析幼儿出现该互动行为的原因并提出教师应该如何
提供支持？案例二：妈妈抱着三个月大的柠柠，用手轻轻地抚摸他的背部，身体轻轻地晃动。此时，在妈妈的怀抱里，柠柠的表情舒缓、脸上带着微
笑。过了一会儿，妈妈轻轻地把柠柠放回到床上，柠柠的脸部紧皱起来，脸色变红，开始放声大哭，妈妈随之又将柠柠抱起，他的哭声逐渐减弱。问
题：1.柠柠为什么会出现这种现象？2.结合实际谈一谈，增进的亲子关系有何策略？参考答案：一、判断题（每题2分，共20分）12345
678910√√×√×√×√√√二、单选题（每题2分，共20分）12345678910CADBABCACA三、多选题（每题3分，共
30分）12345678910BCABCDABCDBCDABCDABCDBCDABCABCDABC四、案例分析（共30分）仅
供参考：案例分析一1.属于同伴交往活动。（1分）同伴交往活动是指：年龄相同或相近的婴幼儿之间的共同活动，它会使婴幼儿产生心理上的
相互影响。（2分）2.原因：（1）2岁起幼儿与同伴的社会互动逐渐增多，在互动中的冲突也不断增多，大多是关于物品使用权和所有权的冲突
。（2分）案例中，洋洋和小小被同一个玩具所吸引，在小小还没反应过来，洋洋的手已经抓住了玩具，出现了玩具争抢的行为。（2分）（2）婴
幼儿间最普遍的游戏就是以玩具和物品为中介的各种活动，玩具为婴幼儿提供了多种形式的同伴交往方式，比如给、拿、模仿、合作、分享、抢夺等
。（2分）案例中的五颜六色的玩具，为洋洋和小小的交往搭建了一个“桥梁”，比如：小小模仿洋洋啃玩具；洋洋和小小抢玩具等，增加了他们同
伴交往的经验。（2分）支持：（1）创造同伴交往的机会。要为婴幼儿创造相互交往、自由交谈和玩耍的良好机会，让婴幼儿多与其他婴幼儿一起
玩耍并积极参加亲子活动或游览儿童乐园等活动。（2分）（2）提供物质支持。应尽可能为婴幼儿提供一些合适的玩具及物品（2分）案例二分析
1.0～3个月婴儿受限于语言和动作的发展，（2分）会通过哭声去吸引母亲的关注，表达自己对于母亲拥抱的需求，需求满足之后婴儿就会停止
哭泣。（2分）2.（1）了解婴幼儿的气质特点父母有必要了解婴幼儿的气质特点，对婴幼儿发出的信号应该保持敏感，针对婴幼儿的气质特点选
择不同的教育方式，采取合适的、有针对性的抚育方式。（2分）（2）营造良好的家庭心理氛围父母要以科学的态度来认识婴幼儿的需求，尽可能
创造一个温暖、自由的生活环境，给婴幼儿一个民主、平等的空间，同时多抚触婴幼儿，经常互相拥抱玩耍，以消除婴幼儿心理上的情感饥饿，满足
其心理发展的需要。（3分）（3）丰富婴幼儿的物理活动空间有些婴幼儿会有恋物行为，这些替代品在一定程度上满足了婴幼儿的心理需要。抚养
者需要多抱婴幼儿到喜欢的地方去走走，让婴幼儿得到情感需求上的各种满足，使婴幼儿的单一集中性依恋转向多角色的分享性依恋。（3分）结合
实际论述（3分）《婴幼儿行为观察与指导》试卷3班级：___________姓名：__________座号：______
评分：__________判断题（每题2分，共20分）1.根据观察者和被观察者的互动关系，观察可以分为参与观察和非参与观察。（
）2.日记描述法一般分为两种类型：主题日记描述法和综合日记描述法。（）3.15～36个月的婴幼儿属于前语言阶段。（）4
.0～3岁婴幼儿参与游戏的程度可以分为三个等级，分别为积极主动参与、一般参与和未参与。（）5.4～6个月婴儿视觉游戏的观察重点
在于视觉的距离、视觉广度以及视觉与动觉的联合。（）6.7～9个月的婴儿可以从堆积木、绘画、手指动作、折叠等活动维度进行观察。
（）7.2岁起幼儿与同伴的社会互动逐渐增多，在互动中的冲突也不断增多，大多是关于物品使用权和所有权的冲突。（）8.观
察的效度比较常用的有三种：内容效度、描述效度、解释效度。（）9.某项观察研究信度高的话，效度就一定高。（）10.观
察者想了解某些行为发生的程度、频率应该使用等级评定法。（）二、单选题（每题2分，共20分）1.对行为广义的解释不包括（
）A、一个人的一言一行B、一个人的个性C、一个人的情绪D、一个人的思维2.（）结构比较松散，所以也被
称作无结构型观察。A、正观察B、非正式观察C、一般观察D、间接观察3.根据观察内容是否连
续完整以及观察记录方式的不同，可以把观察方法分成（）A、参与观察和非参与观察B、叙述观察、取样观察和评定观察C、正式观
察和非正式观察D、直接观察和间接观察4.事件取样法的记录方式主要分为叙事描述记录和()。A.时间描述记录B
.符号系统记录C.综合表述记录D.主题描述记录5.()是指运用写日记的方法，纵向对同一个或同一组婴幼儿
的新行为或重要事件进行长期追踪观察与记录。A.轶事记录法B.事件取样法C.时间取样法D.日记描述
法6.只要明明小朋友出现打扰人的行为，陆老师就进行观察和详细的记录，这使用了()。A.轶事记录法B.时间取样法
C.事件取样法D.日记记录法7.()适用于观察较常出现或出现频率较高的外显行为，也可以用来观察一个或多个婴
幼儿的行为表现。B.行为检核法B.等级评定量表法C.事件取样法D.时间取样法8.提出操作行为主义理论的心
理学家是（）。A、班杜拉B、华生C、斯金纳D、格赛尔9.观察信度需达到（）以上为信度
较好。A、0.75B、0.85C、0.65D、0.9510.（）可以最大可能的
保留儿童行为及事件发生当时的情景。A、照片B、幻灯片C、录音D、摄像三、多选题（每题3分，共30分）1.
轶事记录法的特点有（）A.低结构B.弹性化C.详细化D.稳定性2.下列选项不符合时间取样法优点的是。（）A.省
时省力B.搜集资料效率高C.容易造成遗漏D.便于统计分析3.根据记录方式的不同，观察可以分为（）A.描述
观察B.取样观察C.评定观察D.测量观察4.依据埃里克森的理论，（）的发展任务是获得信任感，（
）发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感。A.婴儿期B.学龄期C.儿童
早期D.青年期5.关于婴幼儿自我评估说法正确的是（）A.自我评估能帮助婴幼儿学会调节和控制自己的行为
，逐渐形成良好的个性品格B.自我评估易于进行，因此幼儿在每次活动后或每天、每周活动中都可以进行自我评估C.活动参与度越高，幼儿的自
我评估水平就会越高D.评估内容越复杂、越具体，参照标准越明确幼儿的自我评估水平就会越高6.下列选项中，属于婴幼儿睡眠活动观察要点的
是（）。A.幼儿是否有不良睡姿，如蒙头睡、趴着睡等。B.幼儿是否存在吸吮啃咬手指、咬被角等不当行为。C.幼儿是否存在发烧、出
汗等身体不适现象。D.幼儿能否在不打扰他人的情况下按需如厕。7.下列选项中，属于0～3个月婴儿视觉游戏的观察要点的是（）。
A.视觉集中B.视觉追视C.颜色视觉D.形状视觉8.影响0～3岁婴幼儿精细动作游戏灵活性和协调度的因素有（）A
.婴幼儿精细动作发展规律B.婴幼儿动作发展的个体差异C.婴幼儿精细动作发展的阶段性D.婴幼儿动作发展的稳定性9.0～3
岁婴幼儿的言语发展可以分为几个阶段（）前语言阶段B.语言发生阶段C.语言发展阶段D.言语形成阶段游戏的旁观者观
察要点包括（）A.游戏的场地与空间B.游戏材料C.游戏时间D.教师介入及其影响四、案例分析（每题15分，共30
分）阅读下面在一个日托园所做的观察片段。目的：观察一群2岁3个月到两岁7个月大的儿童的精细动作技能。目标：评定儿童的精细动作发展状
况，为设计满足个体需要的适宜活动提供依据。表5-4幼儿精细动作检核表精细动作女孩A女孩B男孩C男孩D自己用汤勺吃饭√√×√自己用筷
子吃饭×××√拉上上衣的拉链√√√√能系扣子√××√能倒水√√√√注：达到填写“√”，没达到填写“×”依照表中所列的发展观察结果回
答以下问题：（1）分析4名幼儿精细动作的技能发展情况。（2）思考这种行为检核表所具有的优点、缺点以及缺失的一些信息。（3）你将设计
哪些活动来满足这些儿童的个体需要？参考答案：一、判断题（每题2分，共20分）12345678910√√×√√×√√×√二、单选题（
每题2分，共20分）12345678910ABBBDCDCBD三、多选题（每题3分，共30分）12345678910ABCABDA
BCACABDABCDABCABABCABCD四、案例分析（共30分）仅供参考：（1）四位幼儿都能完成拉拉链、倒水等简单动作，
男孩D的精细动作发展较好。（2）优点是操作简单、记录方便，可以有针对性地观察幼儿某一行为，缺点是无法详述行为背景并呈现脉络，无法将
预设外的突发行为囊括其中。缺失的信息：“完成”任务所用的时间、成人在儿童任务完成中的作用等。（3）可以通过练习搭积木、穿珠、插板、
捏泥等桌面游戏锻炼0～3岁婴幼儿手的精细动作的灵活性、准确性，做到手眼协调、手脑并用。还可通过系鞋带、系纽扣、袜子配对等活动培养婴
幼儿生活自理的能力。《婴幼儿行为观察与指导》试卷4班级：___________姓名：__________座号：______
评分：__________判断题（每题2分，共20分）1.婴幼儿的行为既有外显行为，如婴幼儿的表情、动作，也有内隐行为，如意识
作用、记忆等。（）2.事件取样法是教师常用的观察记录方法，主要用于对婴幼儿在园一日生活中表现出的有价值的行为及其情境进行观
察记录。（）3.皮亚杰将0～2岁定义为感觉动作期，也就是说，2岁以前的婴幼儿都是通过感官来探索世界的。（）4.不同
年龄段幼儿面临的午睡问题及问题产生的原因差别很小。（）5.开展游戏活动一般以不超过15分钟为宜。（）6.1岁以内的
婴儿宜采取个别指导；1～3岁的幼儿应以集体指导为主。（）7.在一些特定的情况下，如幼儿在游戏中出现严重违反规则行为、过激行
为或一些违反社会道德行为时，教师需要以平行游戏或共同游戏的形式对幼儿游戏行为产生影响。（）8.1岁左右的婴幼儿开始能理解成
人的情感和想法。（）9.3～6岁幼儿的社会认知能力处于以自我为中心的阶段，还不能意识到自身以外别人的观点。（）10
.需要对婴幼儿的言语、表情、动作进行细致、全面的观察，就需要行为检核法与等级评定法为量的分析提供全面、翔实的资料。（）二、
单选题（每题2分，共20分）1.成熟势力说的代表人物是（）秒。A.班杜拉B.格赛尔C.弗洛伊德
D.皮亚杰2.下列哪些不属于时间取样法的优点（）A.使用的工具简单，只需要纸和笔就能进行观察记录。B.事件取样法可以对行
为的前因后果做详细记录。C.观察者还能综合运用符号系统记录法和叙事描述记录法进行观察记录。D.事件取样法的测量稳定性较高。3.（
）月时，愤怒、恐惧和悲伤等消极情绪更常出现。A.0-6个月B.7-12个月C.12-18个月
D.19-24个月4.3～5岁幼儿每天需要睡眠的总时数为（）。A.10～11小时B.11～12小
时C.12～13小时D.13～14小时5.4～6个月的婴儿，对其粗大动作的发展，下列哪项属于观察的要点（
）A.手臂动作的发展情况B.踢腿动作的发展情况C.爬行动作的发展情况D.行走动作的发展情况6.对于7～9个月
婴儿精细动作的观察，下列哪像不属于观察的要点()A.换手动作B.对击动作C.对捏动作D.穿扣动作7.下列
哪项对幼儿表演游戏的指导是错误的（）。A.教师可以通过观察幼儿的游戏、倾听他们之间的对话等方式，发现他们在游戏中的兴趣点。B
.教师可以给幼儿做适当的示范、讲解，帮助他们更好地理解角色，表现角色特点。C.故事表演游戏的指导应准确把握游戏干预的尺度，既不应因
教师的过分限制而影响幼儿的主动性游戏行为，也不应因干预不足而使游戏出现无序、嘈杂的状况。D.表演场地的布置应尽量丰富，避免简单，以
激发幼儿的想象力。8.10～12个月婴儿亲子互动行为发展的主要特征有（）。A.开始区别对待熟悉的成人与陌生人B.开始认
人C.开始有了较为明确的依恋对象D.能够执行成人提出的简单要求9.进入（）岁，孩子开始乐于与人交往，很多家长会发现，这
个年龄的孩子只要一天不和小伙伴见面玩耍，心情就会受到很大的影响。A.3B.4C.5D.510.下列
哪一种观察方法是教师常用的观察方法（）。A.事件取样法B.轶事记录法C.等级评定法D.时
间取样法三、多选题（每题3分，共30分）1.皮亚杰提出的建构主义发展观认为，个体用以达到与环境的平衡的方式主要是。（）A.
同化B.顺应C.平衡D.图示2.轶事记录法所记录的轶事主要类型有（）A.问题型轶事B.发展型轶事C.趣味型轶事D.综合性轶
事3.以下哪些是评价婴幼儿身体生长发育的主要指标，幼儿教师应当按周期观察记录婴幼儿各项指标的发展情况（）A.身高B.体重C
.头围D.囟门4.成人干预或指导0—3岁婴幼儿游戏主要通过以下媒介（）A.以自身为媒介B.以材料为媒介C.以婴幼儿伙伴为媒
介D.以活动为媒介5.以下哪些属于3～6岁幼儿盥洗活动中盥洗能力方面的观察要点（）A.幼儿能否做好盥洗前的准备工作。B.幼
儿是否掌握正确的盥洗方法。C.幼儿能否做到节约用水。D.幼儿是否能有序排队。6.3～6岁幼儿智力游戏观察对象主要包括（）。
A.游戏材料的种类B.游戏环境的布置C.幼儿的行为D.教师的参与7.以下哪些属于安全性依恋的表现（）。A.母亲离开时，表现
出不安，有的甚至会哭泣。B.儿对陌生人会表现出不同程度的怕生C.婴幼儿与母亲在一起时，喜欢与母亲接近D.与母亲分离时，悲伤程度小，
能专心做眼前的事8.幼儿在社会交往中类型包括（）。A.受欢迎型B.受排斥型C.受忽略型D.一般型9.时间取样法的优缺点有（
）A.搜集资料效率高B.省时省力，较为灵活多样C.不便于获得充足的代表性样本D.便于统计分析10.在记录下列哪种情况时，行
为检核法是最佳选择（）A.目标行为发生与否B.出现次数C.出现频率D.行为在不同时间的出现情况四、案例分析（每题15分，共
30分）案例一：李老师欲通过在自然情境中观察大班幼儿在游戏中的谦让行为，了解大班幼儿谦让行为的具体表现特征。问题1.李老师可以采
用什么样的观察法？（5分）2.制定一份观察计划（10分），并为此设计一份观察记录表。（5分）案例二：能量花建构游戏中，睿睿和思思
两人在桌上拼雪花片，很快，睿睿拼好了一朵“能量花”，他得意地向思思炫耀，“快看我的能量花，超级厉害，能把妖怪打跑，还能变身，变变变
!”思思看了后非常羡慕地说道“好棒啊，我也想有一个能量花。”睿睿看了看思思拼的宝剑，想了一会儿说，“那我把我的能量花让给你吧，你的
宝剑给我，我们决斗!”问题：1.分析上述材料中谦让行为的原因。（5分）2.提出培养儿童谦让行为的具体措施。（10分）参考答案：一、
判断题（每题2分，共20分）12345678910√×√×√××√√×二、单选题（每题2分，共20分）12345678910BDB
CADDDBB三、多选题（每题3分，共30分）12345678910ABABCABCDABCABCDABCDABCABCDA
BDABCD四、案例分析（共30分）仅供参考：案例分析一事件取样法。（5分）2.观察计划如下（1）观察对象：选取一所幼儿园某一大班
的全体幼儿为观察对象，预计班共有幼儿40名，其中女生20名，男生20名，年龄范围在5-7岁。（2）观察方法：事件取样法，进行非
参与式观察（3）观察工具：制定时间取样观察记录表《大班幼儿谦让行为观察记录表》（4）观察在自然情境下进行，借助研究者自制的观察
工具———，观察记录表主要包括幼儿谦让行为数量、谦让者性别、谦让对象、谦让行为动机、谦让行为主题内容、谦让行为表现方式、教师
对幼儿谦让行为的反馈等维度。（5）观察过程：借助观察记录表，研究者利用观察法中的事件取样法，尽可能将完整的幼儿谦让行为事件记
录下来，倘若一些事件发生较为突然，来不及记录或记录的不够完整，再尝试事后对幼儿进行访谈，将资料补充完整，力求客观真实。预计在该
班的有效观察期为60天，时间是从幼儿早上八点入园到下午五点离园。预计通过观察发生在不同游戏中的幼儿谦让行为，共收录幼儿谦让行
为事件百件以上。（6）资料整理分析：质性分析与量化分析相结合大班幼儿谦让行为观察记录表事件取样法观察记录观察对象：全体幼儿谦让事件
观察者：编号：01观察日期：观察地点：幼儿园开始时间：8：00结束时间：17：00观察目标
：观察大班幼儿谦让行为的具体表现特征。谦让行为的操作性定义：谦让者姓名（性别）被谦让者姓名（性别）谦让事件小红（女）小兰（女）……
…………分析评价教育建议案例分析二：（1）原因：①移情能力的发展水平。移情是幼儿谦让、助人行为的重要动机源泉，移情是幼儿能
设身处地为他人着想，识别并体验他人情绪情感的能力。儿童首先是产生移情，其次是引发共同的情感体验，最后是做出谦让行为。案例中，当睿睿
看到同伴非常需要能量花时，联想到自己在遇到这种情况时的情绪情感体验，进而产生触动，于是以交换宝剑为由，把自己拼的能量化让给了思思。
②同伴关系。皮亚杰指出，同伴关系是提升幼儿移情能力与社交技巧的关键因素，同伴间的友谊可帮助幼儿摆脱自我中心，学会换位思考,从而促进
幼儿亲社会能力的发展。（2）措施：①创设利于谦让的游戏环境②提升幼儿移情能力水平③注重幼儿间的个体差异④给予幼儿适当积极反馈《婴幼
儿行为观察与指导》试卷5班级：___________姓名：__________座号：______评分：________
__判断题（每题2分，共20分）1.观察通常可以分为三类，即日常观察、科学观察和社会观察。（
）2.日记描述的观察方法最早出现于18世纪，如瑞士教育家裴斯泰洛齐1774年著的《一个父亲的日记》便是日记描述法的代表。
（）3.轶事记录法内容可以是特定的发展范围
，也可以是特别的儿童，尽可能地记下相应的环境，具有开放性。
（）4.行为检核法经济实用，可操作性强，但结果不便于分析和讨论。
（）5.等级评定法可以用于比较个别差异，核查个人感知和现实之间的一致性。（
）6.实况详录法处理资料的难度小。（
）7.根据不同观察角度，可以将观察分为自然观察与实验室观察量大类型。（）8.按是否以自身心理行
为为观察内容可将观察分为参与观察和非参与观察。（）9.幼儿行为的特点有爱游戏、爱模仿、好奇好动、喜欢和同伴
交往、喜欢户外活动、注意力容易转移等。
（）10.心理学实验证明：3岁幼儿在有目的、有意识地完成力所能及及的某项活动时，一般能控
制自己8—10分钟。（
）二、单选题（每题2分，共20分）1.?观察是指（）A.观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑积
极思维的过程。B.看C.结论和判断D.是人的感觉器官直接感知事物的过程。2.《指南》以什么为目标A.促进幼儿学习与发展的教育途径与
方法B.帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点C.为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础D.促进幼儿德智
体美各方面的协调发展3.?《指南》的核心是什么？A.为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础B.促进幼儿体智德美各方面的协调发展C
.促进幼儿学习与发展的教育途径与方法D.帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点4.《指南》的目标部分分别对
3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段（）幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展
的具体方向。A.初期B.早期C.中期D.末期5.关于幼儿行为观察的叙述错误的是（）?A.幼儿行为观察是一种专业观察B.幼儿行为观察
是研究学前儿童心理和行为的基本方法C.幼儿行为观察是幼儿教师必备的教学科研素养D.幼儿行为观察只是收集数据的一种手段6.观察者根据
一定的标准选取被观察对象的某些行为表现进行观察记录，或者选择特定时间内的行为进行观察记录的一种方法，被称为：?A.取样观察B.直接
观察C.评价观察D.参与观察7.?观察者不介入被观察者的活动，以旁观者的身份进行的观察，是（）?A.评价观察B.参与观察C.直接观
察D.非参与观察8.?评价观察最常用的方法不包括：A.行为检核B.现场录像C.等级评定D.频次记录9.?我国教育家（）提出教育为本
，观察先行。A.孔子B.斯霞C.陶行知D.郭沫若10.?观察、观察、再观察是由（）提出的。A.陶行知B.爱迪生C.蒙台梭利D.巴甫
洛夫三、多选题（每题3分，共30分）1.?观察记录上存在的问题包括（）A.凭主观判断推论没有观察到的问题B.使用带有强烈感情色彩
的主观推测的语言C.忽略行为发生的过程D.用主观印象描述幼儿行为2.?观察记录分析上存在的问题（）A.观察过于主观B.方法使用不
当C.对观察的分析缺乏有效性D.缺少后续观察设计3.?当前幼儿行为观察与分析中存在哪些问题A.观察记录上存在的问题B.观察伦理中存
在的问题C.观察方法上存在的问题D.观察记录分析上存在的问题4.?根据观察记录的结构性质和控制程度，可将观察分为（）A.参与观察?
B.描述观察?C.非正式观察?D.正式观察5.?根据观察者是否直接介入被观察者的活动中，可将观察分为（）A.间接观察B.参与观察C
.非参与观察D.评价观察6.从幼儿发展的整体观应从哪几方面来看（）A.从学前教育学的角度B.从个体与群体关系的角度C.从心理学的角
度D.从生理成熟的角度7.?皮亚杰认为，2-7岁的幼儿思维发展的特点包括（）?A.象征性思维B.自我中心性思维C.单维性思维D.泛
灵性思维8.轶事记录法的观察对象主要是从观察者感兴趣的______或者_______中选取，这些事件中的幼儿往往能够吸引观察者的注
意。?A.偶发事件；B.具有重要意义的事件；C.无关事件；D.常发生的事件；9.?事件取样法的核心是(???),时间取样法的核
心是A.事件B.量次C.程度D.时间10.?等级评定法在具体使用的时候，根据量表的不同设计方式,分为几种不同的类型。主要包括___
____、______、_______、______等。A.数字等级量表、B.图形量表、C.标准化量表、D.累计点数量案例分析（每
题15分，共30分）案例一新来的幼儿常常出现情绪不稳定的现象。今天黄小媛又哭了，老师哄她也无济于事。正在这时，高洁宁走过来说：“别
哭了，我带你玩去。”说来也怪，黄小媛哭声由小到无，很快就和小伙伴玩起来。在自选活动时，教师和孩子们一起讨论：“为什么黄小媛不哭了？
”有的孩子说：“她玩了，忘记哭了”，“有人带她玩，她就不哭了”等等。教师又问：“高洁宁这样做好不好？你对新朋友会怎样做？”孩子
们纷纷说：“我给她玩玩具。”“你有什么话就告诉我。”从此，小朋友们争着带新来的小朋友认识环境，教她在活动区怎样玩，帮他穿衣服，
讲故事等。很快新来的黄小媛适应了新环境。问题：为什么高洁宁的关爱能让黄小媛很快地和小伙伴高兴的玩起来？并对教师的教育行为进行分析。
案例二：某幼儿园开展大班与小班幼儿之间跨班级互动活动已经近一个学期了，不同年龄、班级的幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀
请相关班级的家长一同参加“以大带小”的远足活动——“大手拉小手”。活动过程如下：出发前，教师告诉大家今天要去附近的人民公园，请两
个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿牵手一个小班幼儿，到公园休息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞”。首先，教师与家长搭山洞，请大班
幼儿带领小班幼儿钻山洞，然后，组织大班幼儿搭山洞，请小班幼儿钻山洞。教师不断提醒幼儿钻的动作要领。自由活动时，小朋友拉好小手与他们
的家长一道欣赏周围春天的美景，了解自然环境与人文环境的知识。在家长手机、相机等各种手段协助下，幼儿用自己喜欢的方式记录远足活动的见
闻。问题：?请结合案例中的活动谈谈你对家园合作的认识。一、判断题（每题2分，共20分）12345678910×√√×√×√×√×二
、单选题（每题2分，共20分）12345678910ACBDDADBCD三、多选题（每题3分，共30分）12345678910AB
CDCDABCDCDBCABCABCDABADABCD四、案例分析（共30分）仅供参考：1.答：一、高洁宁的关爱能让黄小媛很
快地和小伙伴高兴地玩起来，是因为高洁宁的关爱让黄小媛感受到了同伴和班集体的爱和归属感。《指南》指出，在社会适应中形成的归属感是儿童
的精神需要。材料中高洁宁和同伴的关爱让初入园的黄小媛感受到同伴的温暖，感受到在集体生活中到快乐，感受到了班集体的爱，也逐渐形成了对
班级的爱和归属感。这种归属感让黄小媛建立起对陌生环境的安全感和信任感，所以她就能高兴地与同伴玩耍，更快适应了新环境。为了帮助新入园小朋友更快适应新环境。教师还可以这样做：1.教师善于抓住教育契机，引导幼儿之间建立良好的同伴关系。《纲要》指出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉悦，形成安全感、信赖感”。良好的师幼、同伴关系是幼儿适应新环境的重要前提。教师善于发现偶发事件中所隐含的教育价值，把握机会，积极引导。当教师发现高洁宁的行为时，在班上进行谈话“高洁宁这样做好不好？你对新朋友会怎样做”，引导班级其他幼儿关心、关爱同伴，促进幼儿社会性的发展。教师的引导带来了较好的教育效果。幼儿在游戏活动、生活活动等活动中主动帮助小媛参与到活动中来，帮助她不断适应班级。在整个过程中教师的循循善诱有利于形成良好的师幼关系、同伴关系的形成。2.善于利用榜样法达成目标。幼儿爱模仿，教师利用这个特点把高洁宁树立为榜样，其他幼儿纷纷模仿，让新来的小媛得到来自班级小朋友的关爱与帮助，很快适应了幼儿园的学习和生活。总的来说，让新入园的幼儿感受到了同伴和班集体的爱和归属感，与同伴、教师之间建立良好的师幼关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉悦，形成安全感、信赖感，就能够让新入园幼儿更快的适应幼儿园生活。2.答：一．家园合作应该秉承平等、尊重的原则。《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。材料中，教师积极邀请家长共同参加远足活动，体现了教师对家长在教育过程中的重视与尊重。活动中，家长积极配合教师组织开展的活动，也体现了家长重视与教师的合作，并且尊重教师的劳动。该活动的开展有助于建立良好的亲师关系，提升教师与家长之间的了解与默契程度，更好的打造教育合力，促进幼儿的发展。二、家园合作的质量及有效性取决于教师的专业能力。《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，教师应具备的专业能力包括与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。与家长进行有效的沟通与合作是对教师教育智慧和能力的考验，只有有效的合作，才能更好的促进儿童的发展。材料中，教师组织的活动教育目的明确——增进不同年龄幼儿之间的交往，提升亲子互动水平，家长有效参与——家长的参与促进游戏活动更好的开展，家长的参与帮助幼儿更好的了解自然环境与人文环境的知识，整个活动气氛活跃、愉快。该活动的组织开展体现了教师较强的与价值观念沟通合作的专业能力。教师应该不断提升自身专业能力，提升家园合作的质量。三、通过家园合作能够更好的促进幼儿社会性的发展。《纲要》中指出：幼儿的社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。材料中教师通过邀请家长一同参加开展“以大带小”的远足活动，为幼儿与家长之间、幼儿与幼儿之间创设了交往机会，并在活动过程中充分发挥家长的作用，让家长参与到活动过程中，并带动了家幼之间、幼幼之间的交流配合，有利于促进亲子关系以及幼儿社会性的发展。 |
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