理论精讲4-教育教学知识与能力（讲义）第二节教育学基础知识（下）教育目的教育制度教师专业发展P29三、教师专业发展P29单选（一）教师概述
1.教师的概念：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教书育人根本任
务P29-30单选（一）教师概述2.教师劳动特点复杂性创造性连续性广延性长期性间接性主体性示范性个体性群体性练一下哈拓展.
（2015下）优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）。A.创造性B.长期性C.示范性D.复杂性P3
1-32单选、简答、材料（二）教师专业发展的内容道德素养对事业——忠诚对学生——热爱对同事——团结对自己——以身作则知识素养政治理
论修养学科专业知识科学文化知识教育科学知识能力素养语言表达能力教育教学能力组织管理能力自我调控和自我反思能力心理素养高尚的师德愉悦
的情感良好的人际关系健康的人格心理能知道【例】简述教师专业发展的内容道德素养。对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学
生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。知识素养。包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化
知识、必备的教育科学知识。能力素养。包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）等。心理
素养。主要包括四个方面.高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。练一下哈拓展1.（2017上）“捧着一颗心来，不
带半根草去”，陶行知的这句话强调的是教师应具有（）。A.深厚的教育理论知识B.高尚的教师职业道德C.广博的文化科学知识D.较强的教
育教学能力拓展2.（2014下）教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（）。A.一般性知识B.条件性知识C.本
体性知识D.实践性知识P32单选、简答（三）教师专业发展的阶段1.关注生存人际关系关注情境学生成绩关注学生学生的个体差异成熟的标志
【例】简述教师专业发展的阶段关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”
“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级的大小、时间的压
力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。关注学生阶段。教师将会考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。能否自
觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。P32单选、简答（四）教师成长的途径和方法A.观摩和分析优秀教师的教学活动B
.开展微格教学C.进行专门训练D.进行教学反思①反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究②经验+反思=成长微观专反【例】简述教师成长
的方法观摩和分析优秀教师的教学活动。开展微格教学。进行专门训练。进行教学反思。布鲁巴奇等人于1994年提出以下四种反思的方法：
①反思日记。②详细描述。③交流讨论。④行动研究。P33-34简答（五）《小学教师专业标准（试行）》1.基本理念师德为先热爱事业；关
爱学生为人师表，教书育人口诀：两爱两人能力为重理论实践能力研究学生能力实践反思能力口诀：学习理论，研究学生，实践反思学生为本终身学
习标红的是采分点简述《小学教师专业标准（试行）》中师德为先、能力为重的理念。师德为先：(两爱两人)热爱小学教育事业，具有职业理想，
践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书
育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。能力为重：(理论实践、研究学生、实践反思)把学科知识、教育理论与教育实践有机结合
，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
P33-34简答（五）《小学教师专业标准（试行）》2.基本内容专业理念与师德A.职业理解与认识B.对小学生的态度与行为C.教育教学
的态度与行为D.个人修养与行为专业知识专业能力口诀：职业修养教育学生范例一下简述《小学教师专业标准（试行）》基本内容中的“专业理念
与师德”。职业理解与认识；对小学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。练一下哈1.（2018上）作为青年教师
，除了自我学习外，也应该通过集体备课、同行教研等教研组活动，分享教学经验，提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是（）。A.沟通
与合作能力B.激励与评价能力C.教育教学设计能力D.组织与实践能力P35单选拓展延伸：教师的期望对学生的影响罗森塔尔效应，也称为皮
格马利翁效应或教师期望效应。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。练一下哈
拓展.（2020下）拓展.在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识与期望后，常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是（）。A.蝴
蝶效应B.鲶鱼效应C.马太效应D.罗森塔尔效应P35-36单选（六）师生关系1.内涵师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相
互关系。2.模式专制型命令、权威、疏远教师在不在，学生努力程度不一样放任型无序、放任、随意教师在不在，学生表现都差民主型开放、平等
、互助教师在不在，学生表现一样好P36（六）师生关系了解3.良好的师生关系的作用良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证
。良好的师生关系是影响教师和学生学校生活质量的重要因素。良好的师生关系本身具有直接的教育意义。P36-37单选、材料（六）师生关系
良好师生关系建立的途径与方法教师方面了解和研究学生树立正确的学生观提高自身素质（师）发扬教育民主热爱、尊重学生，公平对待学生主动、
善于与学生沟通正确处理师生矛盾提高法治意识，保护学生的合法权利学生方面正确认识自己正确认识教师环境方面加强校园文化建设加强学风教育
小结小结第三节教育研究方法小学教育科研概述常用的教育研究方法教育科研的成果表述P38一、小学教育科研概述（一）小学教育科研的概念了
解以小学教育的特点和规律作为研究对象，运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的一种特殊的认识和实践活动。P38-43单选
、简答（二）小学教育科研的一般过程确定研究课题查阅与阅读文献提出研究假设制定计划、方案收集、整理和分析资料得出结论撰写成文P39
单选2.查阅文献与阅读文献（1）文献的分类①加工程度一次文献（原始文献）专著、论文、调查报告、档案材料二次文献（检索性文献）题录、
书目、索引、提要和文摘等三次文献（参考性文献）动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书和专题研究报告等P39单选2.查
阅文献与阅读文献文献的分类②按照功能事实性文献事实、证据文物、教育史学专著、实验报告、测验量表工具性文献检索工具书、网上检索查询理
论性文献理性认识教育专著、论文政策性文献政策依据规章制度、政府文献经验性文献感性认识工作总结、教科书练一下拓展.（2014上）在
教育研究文献中，各种文物、教育史专著、名师教育实录等属于（）。A.事实性文献B.工具性文献C.理论性文献D.经验性文献P40单选2
.查阅文献与阅读文献文献资料查阅的基本方法顺查法：由旧到新逆查法：由新到旧抽查法追踪法文献检索的要求全面性准确性多样化创新性P41
-42单选、简答2.查阅文献与阅读文献文献资料的来源书籍——品种最多、数量最大、历史最长专著、教科书、工具书（年鉴和手册）报刊
学术会议非文字资料互联网简述文献资料的查找来源有哪些。书籍。指与研究课题有关的教科书、论著、资料性与参考性工具书、科普性著作和通
俗著作等，是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。报刊。常见为报纸、期刊等。学术会议。学术会议是学者们、研究者们
进行科研成果交流的重要场所，是当代学术界进行学术交流的重要形式之一。非文字资料。包括了电影、电视、录音、录像以及校舍、遗迹、绘画、
出土文物、歌谣等。互联网。计算机检索的特点是功能强、资料多、速度快，对查阅者来说省时、省力。练一下拓展.（2016下）李老师为研
究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是（）。A.教育论文B.教育年鉴C.教育辞书D.教育著作P38-
43单选（二）小学教育科研的一般过程确定研究课题查阅文献提出研究假设制定计划、方案收集、整理和分析资料得出结论撰写成文课程安排预习
：注意（P63）课后要求听懂了→借助思维导图梳理内容→预习有地方没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预习理论精讲4-教
育教学知识与能力（笔记）【说在课前】今天是小学科目二的第四次课程，我们直接进入正题。第二节教育学基础知识（下）教育目的教育制度教师
专业发展【解析】我们昨天讲了教育目的、教育制度，今天接着讲解教师专业发展。P29三、教师专业发展【解析】教师专业发展：老师标红的教
师概述、教师专业发展的内容、《小学教师专业标准》（试行）、师生关系是重点。概述：了解老师的身份。内容：了解老师的内容、特点。阶段：
分成哪些阶段。途径和方法：用什么途径和方法来进行发展。国家的要求。师生关系：老师和学生相处。P29单选（一）教师概述1.教师的概念
：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教书育人根本任务【解析】教师
的概念：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教书育人是老师最根本的
任务和最根本的使命，备考单选题。P29-30单选（一）教师概述2.教师劳动特点复杂性创造性连续性广延性长期性间接性主体性示范
性个体性群体性【解析】教师概述：备考单选题，考试重点考查创造性、连续性、广延性、长期性、示范性。大家通过关键词、关键点来掌握每个
特点的含义，考试的时候会给大家例子，问属于什么劳动特点。1.复杂性和创造性：复杂性：关键词是“多”，体现在三方面。①目的多：既要培
养智育，还要培养德育，德、智、体、美、劳都要发展，培养全面发展的人。②任务多：老师不仅要上课，还要批改作业、做教研、交学校的各种
材料、家访、交往、组织活动。③劳动对象多：面对的学生多。比如一个老师带一个班，就要面对四五十个学生。创造性：和复杂性是相对的。关键
词是“变”，体现在三个方面。①因材施教：老师要灵活地针对不同的学生采取不同的教学方法。要和劳动对象多进行区分，题干说“学生是千差万
别的”，体现的是教师劳动的复杂性；题干说“学生是千差万别的，因此老师要采用不同的教育方法和教学方法”，体现的是教师劳动的创造性。②
不断更新教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”。比如老师每次课程都能根据内容的不同调整自己的教学方法，以便于学生理解。③具有教
育机智：智是智慧的意思。强调老师在意外情况发生时机智勇敢、随机应变、果断面对的能力。比如学生在老师进教室之前在黑板上画了一个老师的
画像，可能有点丑，大家做题的时候要说不断反思，是不是生活中有对不起学生的地方，并且夸奖和鼓励学生，可以说学生画的不错，还可以继续提
高，以后把老师画得更好看一点。连续性和广延性：连续性：强调时间上的连续、工作时间长。比如老师一天到晚都在上课。广延性：强调空间上的
、变换了工作地点。比如老师在校内批改作业，回家还要通宵批改作业；白天上课，晚上家访。长期性和间接性：长期性：培养人的周期比较长，对
人的教育影响有迟效性。比如父母和老师培养大家十多年了甚至二十多年了；“十年树木，百年树人”。间接性：不直接创造物质财富和社会价值。
老师可以通过培养人间接创造财富。马云的老师培养马云的时候没有创造社会价值，但是马云现在很有钱，他的老师就间接创造了很多社会价值。
主体性和示范性：如果大家分不清主体性和示范性，可以不用划分，因为考试中要么两者一起考查，要不单独考查示范性。主体性：起主导作用的是
教师。老师是教的主体，学生是学生的主体。考查概率特别低，很少考查，大家有印象即可。示范性：老师要为人师表、以身作则。比如今天老师染
了头发，明天班里可能就有学生染了头发，因为学生有模仿老师的习惯。个体性和群体性：考查较少。个体性：教师劳动的方式是个体的。比如老师
今天上课是自己一个人在课堂上讲课，语文课是语文老师给学生上课，数学课是数学老师给学生上课，没有语文老师和数学老师一起上课的情况。
群体性：劳动成果是群体的。比如一个学生考上重点高中或者大学，要感谢全体老师，因为是全体老师劳动的成果。【梳理】考试通过例子考查单
选题。老师教学的时候做到因材施教，体现创造性。老师在学校教育学生，还要做家访，体现空间上的广延性，校内和校外都要工作。老师早晨要工
作，晚上还要工作，体现时间上的连续性。老师昨天拿了一只红色的铅笔，今天很多学生都拿了红色的铅笔，体现示范性。练一下哈拓展.（201
5下）优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）。A.创造性B.长期性C.示范性D.复杂性【解析】拓展
.B项：教育周期比较长，运动员现在成功了，要感谢很早之前的启蒙老师。主要抓住教师劳动特点的关键词。A项：题干没有体现创造性的因
材施教、教育机智、方法更新三个方面。C项：没有强调启蒙教师作为运动员的榜样和老师为人师表。【选B】P31-32单选、简答、材料
（二）教师专业发展的内容道德素养对事业——忠诚对学生——热爱对同事——团结对自己——以身作则知识素养政治理论修养学科专业知识科学文
化知识教育科学知识能力素养语言表达能力教育教学能力组织管理能力自我调控和自我反思能力心理素养高尚的师德愉悦的情感良好的人际关系健康
的人格心理能知道【解析】教师专业发展的内容：包括四个方面，大家重点掌握知识素养和能力素养，道德素养和心理素养理解即可。备考单选题
、简答题、材料分析题。道德素养：具有教师职业道德，对待不同方面表现出不同的道德素养。对事业——忠诚。忠诚于教育事业。对学生——热爱
。热爱学生。对同事——团结。不能和同事打架，要团结协作。对自己——以身作则。要为人师表。2.知识素养：包括四种。政治理论修养：学习
马克思、毛概、爱党爱国爱人民。学科专业知识：也叫本体性知识，是大家的看家本领和吃饭的饭碗。当什么学科老师就要知道什么学科的专业知
识，语文老师要知道语文的专业知识，数学老师要知道数学的专业知识，英语老师要知道英语的专业知识。科学文化知识：上知天文，下知地理。
不然学生问到老师，老师就可能不知道。教育科学知识：也叫条件性知识。包括教育学、心理学、教育心理学、课程、课程论等。小学科目二类似于
教育科学知识。能力素养：包括说（语言表达能力）、教（教育教学能力）、管（组织管理能力）、思（自我调控和自我反思能力）四种能力。语言
表达能力：会说。当老师的一般都比较能说，滔滔不绝、好为人师。教育教学能力：当老师不能只会说，还要会教，要选择适当的方式方法，让学生
接受。组织管理能力：大家考上老师之后，会当班主任，就要管理班级、管理课堂、带班。自我调控和自我反思能力：学会控制自己的能力。比如老
师在学校管班级中管别人管习惯了，到家之后可能也有职业病，喜欢管男朋友或者家人。心理素养：考查很少。高尚的师德。比如要热爱学生、热爱
事业、为人师表。愉悦的情感：老师要带着愉快的心情去上课，不能因为自己和男朋友吵架了，就带着一顿怨气去上课。良好的人际关系：和领导、
同事、学生搞好关系。健康的人格：不能人格分裂。【梳理】单选题：常考的是对知识素养的考查。作为老师，要学会马列主义、毛泽东思想、邓小
平理论，体现政治理论素养。作为老师，要学好教育学、心理学，体现教育科学知识。作为英语老师，要懂得英语知识，体现学科专业知识。作为老
师，要上知天文下知地理，体现科学文化知识。简答题：大家能够把四个方面论述出来。大家首先要答出四个素养的名称，这是踩分点，口诀是“
心理（心理素养）能（能力素养）知（知识素养）道（道德素养）”，然后再把四个素养分别解释一下。材料分析题：一般通过一个题干或者一段材
料来让大家分析材料。比如老师在教学过程中没有关爱学生、打学生、教得不太好、教的内容不正确，请分析老师存在的问题，就可以回答老师缺乏
一定的道德素养、缺乏教育教学能力、学科专业知识有问题。【例】简述教师专业发展的内容道德素养。对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待
学生，要热爱学生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。知识素养。包括政治理论修养、精深的学科专业知识、
广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。能力素养。包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育
机智）等。心理素养。主要包括四个方面.高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。【解析】大家写出标红的踩分点，后面解释
部分写一写就可以了。练一下哈拓展1.（2017上）“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知的这句话强调的是教师应具有（）。A.深
厚的教育理论知识B.高尚的教师职业道德C.广博的文化科学知识D.较强的教育教学能力【解析】拓展1.B项：“捧着一颗心来，不带半
根草去”强调无私奉献，体现高尚的教师职业道德。【选B】拓展2.（2014下）教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知
识属于（）。A.一般性知识B.条件性知识C.本体性知识D.实践性知识【解析】拓展2.C项：英语学科知识是学科专业知识，学科专业
知识也叫本体性知识。【选C】P32单选、简答（三）教师专业发展的阶段1.关注生存人际关系关注情境学生成绩关注学生学生的个体差异成
熟的标志【解析】教师专业发展的阶段：包括三个阶段。备考单选题（为主）、简答题（次之）。大家掌握每个阶段的主要特点即可。关注生存：关
键词是“关注人际关系”。主要关注学生、领导、同事是否喜欢自己。关注情境：关键词是“学生成绩”。通过教课，能不能提高学生的成绩。关注
学生：关键词是“学生的个体差异”，能够因材施教。属于衡量一个老师是否成熟的标志之一。【梳理】单选题：通过例子，判断属于哪个阶段。小
A老师总是关注领导和同事是否喜欢自己，属于关注生存阶段。小B老师备课的时候都关注如何备课充分，把班级中学生的成绩提高，属于
关注情境阶段。小C老师能够关注学生的个体差异，做到因材施教，属于关注学生阶段。【例】简述教师专业发展的阶段关注生存阶段。处于这
一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。
关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。关注
学生阶段。教师将会考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志
之一。【解析】大家记住关注生存、关注情境、关注学生三个阶段，后面的内容适当解释即可。P32单选、简答（四）教师成长的途径和方法A.
观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.进行教学反思①反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究②经验+反思=
成长微观专反【解析】教师成长的途径和方法：途径了解即可，包括师范教育、实践训练。方法包括四个方面，备考单选题、简答题。观摩和分析优
秀教师的教学活动：看别人。观察和分析优秀教师的教学活动。开展微格教学：看自己。把自己讲的课录下来，5-20分钟，发现自己哪一块有
缺点，然后不断提高自己的教学能力。进行专门训练：多训练，比如反复磨课。进行教学反思：多反思。四种反思的方法：布鲁巴奇提出的，大家理
解即可。包括反思日记（老师工作结束之后把当天发生的事情记录下来，类似于工作心得）、详细描述（老师互相观摩对方教学，把别人的教学
活动详细记录下来，以供后面进行分析）、交流讨论（探讨解决方法）、行动研究（探讨怎么解决问题）。经验+反思=成长。波斯纳提出的成长公
式。老师一步一步反思才能成长起来。【梳理】单选题：波斯纳提出的成长公式，经验+反思=成长。简答题：教师成长的方法的口诀是“微（微格
教学）观（观摩和分析优秀教师的教学活动）专（进行专门训练）反（进行教学反思）”。大家答题的时候肯定不能答出口诀，而是要回答出具体的
四句话。【例】简述教师成长的方法观摩和分析优秀教师的教学活动。开展微格教学。进行专门训练。进行教学反思。布鲁巴奇等人于1994
年提出以下四种反思的方法：①反思日记。②详细描述。③交流讨论。④行动研究。【解析】对于布鲁巴奇提出的四种反思方法，如果大家记不住，
可以不回答。P33-34简答（五）《小学教师专业标准（试行）》1.基本理念师德为先热爱事业；关爱学生为人师表，教书育人口诀：两爱两
人能力为重理论实践能力研究学生能力实践反思能力口诀：学习理论，研究学生，实践反思学生为本终身学习【解析】基本理念：分为师德为先、能
力为重、学生为本、终身学习四个方面。学生为本、终身学习已经考查过简答题，大家着重掌握师德为先、能力为重。师德为先：热爱事业；关爱学
生；为人师表，教书育人。大家记住这四个词，属于踩分点。口诀是“两爱（热爱事业、关爱学生）两人（为人师表、教书育人）”。大家回答教师
职业道德规范（“三爱两人一终身”）也是可以的，因为核心理念一样，当然原文更加准确。能力为重：口诀是“学习理论，研究学生，实践反思”
。能力素养有语言表达能力、组织管理能力、教育教学能力、反思能力，如果大家记不住这里的内容，回答能力素养的内容也是可以的。理论实践能
力：理论和实践相结合。授课能力。研究学生能力：了解学生，知道学生为什么会这样。实践反思能力：去做、反思自己的优缺点。标红的是采分点
简述《小学教师专业标准（试行）》中师德为先、能力为重的理念。师德为先：(两爱两人)热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心
价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，
做小学生健康成长的指导者和引路人。能力为重：(理论实践、研究学生、实践反思)把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实
践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。【解析】大家要记
住老师标红的踩分点。如果是10分的题目，大家这样写基本上能得到8分左右。写错了不会扣分，但是不能写一些反动的语言。P33-
34简答（五）《小学教师专业标准（试行）》2.基本内容专业理念与师德A.职业理解与认识B.对小学生的态度与行为C.教育教学的态度与
行为D.个人修养与行为专业知识专业能力口诀：职业修养教育学生【解析】基本内容：专业知识和专业能力已经考查过了，我们重点掌握专业理念
与师德。专业理念与师德的口诀是“职业（职业理解与认识）修养（个人修养与行为）教育（教育教学的态度与行为）学生（对小学生的态度与行
为）”。老师给大家提供的口诀不是强制性的，大家觉得好用就用口诀，觉得理解记忆更好就不用口诀。职业理解与认识：对教师职业的认识，要有
职业道德、爱护学生、爱国守法。对小学生的态度与行为。要关爱学生。教育教学的态度与行为：对教学要爱岗敬业、认真负责、不能敷衍塞责。个
人修养与行为：老师要不断提高自己的职业素养、能力、道德水平。范例一下简述《小学教师专业标准（试行）》基本内容中的“专业理念与师德”
。职业理解与认识；对小学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。【解析】答出4点，不需要解释，10分满分就
能到手了。练一下哈1.（2018上）作为青年教师，除了自我学习外，也应该通过集体备课、同行教研等教研组活动，分享教学经验，提高教
学水平。这突出体现的教师专业能力是（）。A.沟通与合作能力B.激励与评价能力C.教育教学设计能力D.组织与实践能力【解析】1.A
项：集体备课、同行教研说明是在沟通合作。D项：需要面对学生，题干中没有提到面对学生。【选A】P35单选拓展延伸：教师的期望对
学生的影响罗森塔尔效应，也称为皮格马利翁效应或教师期望效应。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望
的方向来塑造自己的行为。【解析】教师的期望对学生的影响：备考单选题。罗森塔尔效应，也称为皮格马利翁效应或教师期望效应。罗森塔尔效应
认为教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔是个教育家，没事去美国几所学校溜达，给校
长随便指了几个学生，说这些学生特别优秀，要好好照顾，以后能成为政党的总统，校长就觉得这些学生肯定不一般，就通过一些方式或明或暗地把
自己的想法传递给学生。几个月之后，罗森塔尔再回几所学校去看，发现这几个学生果然进步飞快，因为学生觉得老师在意自己、期望自己变好。皮
格马利翁效应：是一个神话故事，皮格马利翁是个国王，西方人喜欢刻雕塑，他在家雕刻了一个美女，这位美女长得非常漂亮，皮格马利翁每天一把
鼻涕一把泪地祈祷这个美女能够活过来做自己的王后，一个神仙经过这里，被国王的精神感动了，就把雕刻的美女变活了，雕刻的美女真的做了皮格
马利翁的王后。练一下哈拓展.（2020下）在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识与期望后，常常表现出更积极的学习行为。这种心理效
应是（）。A.蝴蝶效应B.鲶鱼效应C.马太效应D.罗森塔尔效应【解析】拓展.D项：关键词是“关注、赏识与期望”，体现罗森塔尔效应
。A项：微弱的变化能够引起全局的震动。亚马逊的蝴蝶扇了扇翅膀，让远在大洋彼岸的美国刮起了龙卷风。B项：也就是竞争。有了危机意
识，大家就会不断努力。C项：遇强则强，遇弱则弱的过程，强的越强，弱的越弱。比如富得流油，穷得要命。【选D】P35-36单选（
六）师生关系1.内涵师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系。2.模式专制型命令、权威、疏远教师在不在，学生努力程度不
一样放任型无序、放任、随意教师在不在，学生表现都差民主型开放、平等、互助教师在不在，学生表现一样好【解析】师生关系：内涵：师生关
系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系。师生关系是教育教学活动中最基本、最重要的关系。单选题备考。模式：主要掌握类型的典型
特征即可。主要以单选题备考，比如给例子让判断属于哪种师生关系。专制型：①老师对学生命令、权威的状态，与学生保持疏远的特征。老师让做
什么就做什么，这就是专制型的老师。②典型的特点：教师在和不在，学生努力程度不一样。比如老师在教室时，学生表现得非常好，老师不在教室
时，学生表现就不好了。比如老师在时，学生乖乖学习，乖乖听课，老师不在时，就开始随意走动，一会喝喝水，一会上个厕所。比如“山中无老
虎，猴子称大王”。放任型：①师生关系：无序、放任、随意。比如上图2中，老师在讲台上讲课，下面的学生有扔书的，有说话的，还有打架
的，但是老师都不管，放任学生。②教师在或不在，学生表现都差。因为老师不管，学生也不怕老师，所以老师在或不在，学生表现都一样。民主型
：是最好的师生关系。①师生关系：开放、平等、互助。②教师在不在，学生表现一样好。因为在民主型的师生关系下，老师能够征求学生的意见，
和学生共同管理班级，共同制定班级规矩。是亦师亦友的关系。【梳理】考师生关系的内涵：最基本、最重要的关系是师生关系。单选题备考。考查
例子，对应模式：单选题备考。班级里老师在，学生表现好，老师不在，学生表现坏，这属于专制型。整个班级洋溢着民主、和谐、互助的气氛，这
属于民主型。老师在不在，学生变现都差，不听老师的话，也不信任老师，这属于放任型。P36（六）师生关系了解3.良好的师生关系的作
用良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。良好的师生关系是影响教师和学生学校生活质量的重要因素。良好的师生关系本身具有直接
的教育意义。【解析】良好的师生关系的作用：不需要掌握，了解即可。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。良好的师生关系是影
响教师和学生学校生活质量的重要因素。比如拥有好的师生关系，那你在学校也会开心，如果有不好的师生关系，在学校就不会开心。良好的师生关
系本身具有直接的教育意义。比如你和老师关系好，这说明老师对学生有影响，这种良好的师生关系也在给学生做示范。P36-37单选、材料（
六）师生关系良好师生关系建立的途径与方法教师方面了解和研究学生树立正确的学生观提高自身素质（师）发扬教育民主热爱、尊重学生，公平对
待学生主动、善于与学生沟通正确处理师生矛盾提高法治意识，保护学生的合法权利学生方面正确认识自己正确认识教师环境方面加强校园文化建设
加强学风教育【解析】良好师生关系建立的途径与方法：18年考查过简答题，所以就不以简答题备考了，主要以单选题、材料分析题备考。良好
师生关系的建立要有三个方面，即教师的方面、学生的方面和环境的方面。一个好的师生关系，最主要的是教师方面，因此在考试中，主要记忆教
师方面。1.教师方面：了解和研究学生。我们经常说“知己知彼，才能百战不殆”，要想建立良好的师生关系，就要对学生有足够的了解。树立正
确的学生观。在新课程改革部分也会讲学生观，即“两独一发”，学生是发展的人，独立的人，独特的人，所以要树立正确的学生观。提高自身素质
。比如老师要不断提高自身的知识水平和道德素养，这样才能建立良好的师生关系。发扬教育民主。要善于倾听学生的建议，与学生互助，与学生进
行良好的交流，一视同仁。热爱、尊重学生，公平对待学生。主动、善于与学生沟通、交流。正确处理师生矛盾。比如具有一定的教育机制，能够冷
静面对师生之间的矛盾，正确处理师生矛盾。提高法治意识，保护学生的合法权利。老师要认识学生具有一定的权利，保护学生的权利。比如受教育
权、人格尊严权。口诀是“5生2师1民主”。①“5生”：A.了解和研究学生。B.树立正确的学生观。C.公平对待学生。D
.善于与学生沟通。E.保护学生合法权益。②“2师”：提高自身素质。正确处理师生矛盾。③“1民主”：发扬教育民主。2.学生方
面：考查较少。正确认识自己，发挥自己的主观能动性。比如想要和老师搞好关系。正确认识教师。老师也是人，对老师不满的地方要相互理解，与
老师及时、积极的沟通，不能有偏见。3.环境方面：考查较少。加强校园文化建设。加强学风教育。【梳理】单选题：在教育活动中，构建民主和
谐的师生关系，是由教师来主导的。材料分析题：比如问题是“一个学生表现不太好，作为老师如何去帮助他”。作为老师就要树立正确的学生观，
了解学生，要去跟他沟通，公平对待他，正确处理师生之间的矛盾，能够引导他认识自己。小结【梳理】教师的根本任务是教书育人。教师劳动的特
点：在教育教学过程中，应该发挥教育机制，这体现了创造性。老师面对的学生是千差万别的，学生特别多，这体现了复杂性。老师在教学过程中，
培养人的周期长，这体现了长期性。老师工作强调时间上是比较长的，白天晚上都要干活加班，体现了连续性。老师工作强调空间，校内、校外都要
工作，这体现了广延性。老师要为人师表、以身作则，体现了示范性。教师专业发展的内容：道德素养、心理素养理解即可。重点掌握知识素养和能
力素养。道德素养。知识素养：包括政治理论、学科专业、科学文化、教育科学。①教育科学知识：被称为条件性知识。②专业知识：被称为本体性
知识。③科学文化素养：即“上知天文，下知地理”。④政治理论知识：比如马列毛邓的知识。能力素养：老师要能说（语言表达）、能教（教育教
学）、能管（组织管理）、能反思（自我调控）。心理素养：了解学生的心理发展。4.教师专业发展的阶段：掌握关键特征。关注生存：关注学生
喜不喜欢我，老师喜不喜欢我，校长喜不喜欢我，这是人际关系的生存阶段。关注情境：与课堂教学相关，备课要充分，注重提高成绩。关注学生：
衡量老师是否成熟，能否因材施教，关注差异的是关注学生阶段。小结【梳理】教师成长的途径和方法：主要考查简答题。口诀是“微观专反”。“
微”：开展微格教学。“观”：观摩和分析优秀教师的教学活动。“专”：进行专门训练。“反”：进行教学反思。波斯纳提出的教师成长公式：经
验+反思=成长。《小学教师专业标准（实行）》：基本理念：学生为本和终身学习已经考查过了，所以重点掌握师德为先和能力为重。①师德为先
：“两爱两人”。热爱学生、热爱教育事业、为人师表、教书育人。②能力为重：学习理论、研究学生、实践反思。基本内容：专业知识和专业能力
已经考查过，主要掌握专业理念与师德。专业理念与师德不断的强调要有职业的理解，提高修养，教育教学的态度与行为。师生关系：内含只需要掌
握一个单选。即在教育当中最基本、最重要的关系是师生关系。模式：掌握三种模式的典型特征。①学生和老师关系特别融洽，老师和学生一起商量
班级的管理办法，这属于民主型。②老师在和不在，学生努力程度不一样，老师在的时候，学生非常乖，老师不在的时候，学生就不学了，这属于专
制型。③老师和学生之间谁也不管谁，互相看不上，这属于放任型。良好的师生关系的作用：了解即可。建立良好师生关系建立的途径与方法：“5
生2师1民主”。第三节教育研究方法小学教育科研概述常用的教育研究方法教育科研的成果表述【解析】小学教育科研概述：什么是教
育研究。常用的教育研究方法：重点。教育科研的成果表述：如何呈现。P38一、小学教育科研概述（一）小学教育科研的概念了解以小学教育的
特点和规律作为研究对象，运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的一种特殊的认识和实践活动。【解析】小学教育科研的概念：以
小学教育的特点和规律作为研究对象，运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的一种特殊的认识和实践活动。简单来说就是用科学的
方法来研究小学教育有什么样的特点。P38-43单选、简答（二）小学教育科研的一般过程确定研究课题查阅与阅读文献提出研究假设制定计
划、方案收集、整理和分析资料得出结论撰写成文【解析】小学教育科研的一般过程：以单选题、简答题备考。简答题就是让论述整个研究过程，一
共包含七个步骤。确定研究课题：即选题目，选择什么样的题目来进行研究。比如研究小学生早恋的课题。查阅与阅读文献：比如去知网查阅资料、
文献。提出研究假设：根据文献提出假设。比如“可能是因为小学生现在看视频的网站较多，或者是吃了什么东西刺激了激素更早的发生，所以小学
生出现了早恋的现象”。制定计划、方案：可以找几十个，或者某个学校的小学生来进行研究，制定计划。收集、整理和分析资料：经过观察、调查
后，资料有什么规律，能不能支撑假设。得出结论：比如“小学生早恋可能是受影视作品的影响”。撰写成文。P39单选2.查阅文献与阅读文献
（1）文献的分类①加工程度一次文献（原始文献）专著、论文、调查报告、档案材料二次文献（检索性文献）题录、书目、索引、提要和文摘等三
次文献（参考性文献）动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书和专题研究报告等【解析】查阅文献与阅读文献：以例子的形式考
查。文献的分类：根据文献的加工程度可以分为以下三种。一次文献：也叫原始文献，即一手的资料。比如专著、论文、调查报告、档案材料都是作
者原创的东西，属于一次文献。二次文献：在一次文献的基础之上加工整理的，也叫检索性文献。二次文献也就是便于检索的文献。比如题录、书目
、索引、提要和文摘，现在学习讲义前的目录等。三次文献：也叫参考性文献。①典型特征：分类总结的文献。②比如动态综述、专题述评、进展报
告、数据手册、年度百科全书和专题研究报告等。说明对某一领域进行了分类汇总。【梳理】单选题考查例子的对应：比如一个老师特别能写论文，
他写了100篇文章，问这属于几次文献。这属于一次文献。比如这个老师说他自己太能写文章了，查找起来和费劲，所以他做了一个目录，这
属于二次文献。做了目录以后发现，这100篇文章中有的是家庭教育，有的是关于社会教育，有的是关于学校教育的，所以这位老师根据家、
校、社三种教育进行了分类总结，这属于三次文献。P39单选2.查阅文献与阅读文献（1）文献的分类②按照功能事实性文献事实、证据文物、
教育史学专著、实验报告、测验量表工具性文献检索工具书、网上检索查询理论性文献理性认识教育专著、论文政策性文献政策依据规章制度、政府
文献经验性文献感性认识工作总结、教科书【解析】按照功能进行分类：1.事实性文献：提供事实证据的文献。比如文物就是真实存在的，不能改
变。比如教育史学专著，历史是客观存在，是真实的，包括实验报告是通过数据来进行的。测验量表也是通过实验得出的数据，也是真实的。作假的
特殊情况不算在内。事实性文献是不可变的，因为已经事实发生了，所以是不可变的。2.工具性文献：便于检索的文献。比如工具书。网上检索查
询：百度、知乎、知网、UC浏览器。理论性文献：主要是给研究提供理性认识，理性认识是深层次的。比如教育专著、论文。教育专著与教育史
学专著。①教育史学专著是讲教育历史的，比如《中外教育史》，讲的是中国和外国的教育历史，是真实发生的。②教育专著：比如卢梭的《爱弥儿
》就是理论性的教育专著，因为不是真实的，是自己编写的一种理论观念。包括《大教学论》也是理论性层面的教育专著。理论性文献可以改变，比
如卢梭的《爱弥儿》中某个部分出现了一定的问题，随着时代的发展后续的教育家认为这个部分可以改变变得更好，所以把《爱弥儿》进行了改版，
变得更加符合科学依据了，因此它是具有可变的。政策性文献：政策性依据的。比如国家教育部每年都会发布教育的白皮书，或者是公告，这都属
于政策性文献。经验性文献：提供一些感性认识。感性认识即浅层次的。理论性的是深层次的，经验性文献是浅层次的。比如工作总结、参考书、学
校的教育大纲。【注意】教育年鉴如果强调政府颁布，原则上属于政策性文献。课本教科书属于经验性文献，因为是浅层次的。练一下拓展.（20
14上）在教育研究文献中，各种文物、教育史专著、名师教育实录等属于（）。A.事实性文献B.工具性文献C.理论性文献D.经验性文献
【解析】拓展.A项：“各种文物、教育史专著”都是真实存在的，属于事实性文献。【选A】P40单选2.查阅文献与阅读文献文献资料查
阅的基本方法顺查法：由旧到新逆查法：由新到旧抽查法追踪法文献检索的要求全面性准确性多样化创新性【解析】文献资料查阅的基本方法：单选
题备考。掌握每种查阅方法的关键词。顺查法：由旧到新。比如要研究高考的发展，高考的发展是从1977年年一直研究到2021年，这
就是由旧到新，即顺查法。逆查法：由新到旧。比如从2021年研究到1977年的高考发展，这就是逆查法。抽查法：抽取一部分。比
如现在老师要对班级中两千多名学生进行抽样调查，从中抽取了一千名学生进行调查，这就是抽查法。追踪法：也叫引文查找法，关键词是“顺层摸
瓜”。比如看了一个文章，在文章的最后会有参考文献，再通过参考文献找它的参考文献，一层一层往外拔，这就是顺藤摸瓜的方法。文献检索的要
求：考查过简答了，所以了解即可。全面性：检索的内容全面，面面俱到。准确性：查的文献要有科学的认识，能够科学的分析，不能查了一堆都是
假的。多样化：采用多种的检索方法。比如把逆查法、顺查法、抽查法、追踪法都用到了，这样查的更多一些。创新性：查完文献要自己进行科学的
分析，产生新的视角、新的角度。P41-42单选、简答2.查阅文献与阅读文献（4）文献资料的来源书籍——品种最多、数量最大、历史最
长专著、教科书、工具书（年鉴和手册）报刊学术会议非文字资料互联网【解析】文献资料的来源：单选题、简答题备考。1.书籍：地位：书
籍是文献资料中品种最多、数量最大、历史最长的资料来源。专著：针对某一个专题进行研究。比如学习教育学的必须要看的一本书是《德育原理》
，它就是主要针对德育角度写的内容。教科书。比如师范类学校毕业的都会学习十二所师范院校编写的《教育学基础》，这就是教科书的一种类型。工具书：①年鉴：汇总一年以内重要的实事。比如把2021年把与教育相关的事都记录在内，这就是教育年鉴。②手册：有点类似于使用说明书。2.报刊：报纸、校园板报。学术会议：比如参加的德育研讨会。非文字资料：比如电影、电视、录音。互联网：去计算机上查找的资料。【梳理】单选题：问品种最多、数量最大、历史最长的属于哪一种？答案是书籍。简答题：考查频率较低。简述文献资料的查找来源有哪些。书籍。指与研究课题有关的教科书、论著、资料性与参考性工具书、科普性著作和通俗著作等，是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。报刊。常见为报纸、期刊等。学术会议。学术会议是学者们、研究者们进行科研成果交流的重要场所，是当代学术界进行学术交流的重要形式之一。非文字资料。包括了电影、电视、录音、录像以及校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等。互联网。计算机检索的特点是功能强、资料多、速度快，对查阅者来说省时、省力。【解析】简述文献资料的查找来源有哪些：1.书籍：看书。报刊：看报。学术会议：参加会议，了解最前沿的动态。非文字资料：包括了电影、电视等。互联网：网上查阅资料。练一下拓展.（2016下）李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是（）。A.教育论文B.教育年鉴C.教育辞书D.教育著作【解析】拓展.B项：教育年鉴就是记录每一年的大事件。如果强调是政府发布的，就属于政策性的，如果记录大事件，记录事的，就属于事实性文献。D项：本题强调“发展状况”，状况是历史的、事实的，是真实发生的，而教育著作可以是编撰的，比如《爱弥儿》。【选B】P38-43单选（二）小学教育科研的一般过程确定研究课题查阅文献提出研究假设制定计划、方案收集、整理和分析资料得出结论撰写成文【解析】查阅文献会考查单选题。小学教育科研的一般过程：整体做简答题备考。【梳理】概念：不需要掌握，了解即可。一般过程：7步做简答题备考。确定研究课题。查阅文献：重点掌握，单选题备考。①按照加工程度划分：A.老师日常工作的总结属于一次文献。B.题录、目录属于二次文献。C.文献的综述属于三次文献。②按照功能划分：A.讲一些教育历史文物，属于事实性文献。B.字典、知网属于工具性文献。教科书、教材属于经验性文献。国家颁布的规章制度，属于政策性文献。③方法：A.顺查法：从远到近，由旧到新的查。B.逆查法：由新到旧的查。C.追踪法：顺藤摸瓜，又叫引文查找法。④文献的来源：做单选题备考。其中书籍是最多的来源。提出研究假设。制定计划、方案。收集、整理和分析资料。得出结论。撰写成文。课程安排预习：注意（P63）课后要求听懂了→借助思维导图梳理内容→预习有地方没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预习40302010 |
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