理论精讲5-教育教学知识与能力（讲义）第三节教育研究方法小学教育科研概述常用的教育研究方法教育科研的成果表述P43-54二
、常用的教育研究方法观察法问卷法访谈法教育实验法教育叙事研究教育行动研究个案法比较研究法经验研究法历史法作品
分析法P43-45（一）观察法单选1.观察法的概念含义：通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划对研究对象进行系统
考察、获得经验事实。地位：使用最广泛、最基本的研究方法拓展.（2016上）有目的、有计划地对事物或现象进行感知获取资料的研
究方法是（）。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法P43-45（一）观察法单选2.观察法的类型练一下1.
（2017上）将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（）。A.观察条件是否人为控制观察活动是否有规律观察者是否直接介入
活动观察内容是否有设计并有结构2.（2015下）在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观摩属于（）。A.显性观察B.参
与性观察C.隐性观察D.非参与性观察P45（一）观察法了解3.观察法的实施步骤A.训练观察人员获准进入现场实施观察
（核心阶段）D.做好观察记录E.资料的整理与分析P45-46（二）问卷法单选1.概念：书面回答2.类型封闭式问卷
（结构式问卷）开放式问卷半开放式问卷P46（二）问卷法单选3.设计问卷的原则客观性目的性必需性对象性自愿性具体
性单一性练一下拓展.（2020下）在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是（
）。A.面向对象B.价值中立C.语句简洁D.避免社会认可效应P47（二）问卷法问卷法的实施步骤简答A.标题B.
指导语C.问题D.答案【例】简述问卷的结构标题。标题是对问卷主题最高度的概括。每份问卷都应有简明扼要的标题来反映主题
。标题不宜太长，要能反映出调查对象和内容，并以陈述句的形式表达出来。指导语。具体应包括以下内容.调查目的和价值，填写说明等。
问题。问题是问卷的核心部分。答案。P48（二）问卷法单选4.问卷法的实施步骤操作性科学性可统计性回收率：70
%以上练一下拓展.（2019上）在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不可低于（）。A.20%B.40%C.60%
D.80%P47（三）访谈法单选1.访谈法的概念：谈话2.访谈法的类型个别访谈一对一一次访谈对象的多少1.一次
性访谈（横向访谈）一次完成访谈的次数或时间不同2.集体访谈一/多对多重复性访谈（跟踪/纵向访谈）多次完成访谈法的步
骤准备阶段→访谈阶段→结束阶段P50-51（四）教育实验法单选1.概念：因果关系类型实验场地实验室实验自然实
验/现场实验3.基本要素自变量促使研究对象变化的变量因变量研究的结果无关变量干扰因素拓展.（2019下）教育实验中
，控制其他条件，考察不同教学方式对学生学习效果的影响，教学方式在这项实验中属于（）。A.因变量B.自变量C.干扰变量D.无关
变量P51-52（四）教育实验法4.实验研究法的实施步骤简答提出问题，设计假设制订实验研究方案实验研究的具体实施
①实验的前测②实验分组③控制实验情境④实验的后测⑤实验的记录P52-53（五）教育叙事研究法单选1.概念：叙事、
讲故事2.类型1.教学叙事课堂中的“教学事件”2.生活叙事课堂之外的“生活事件”3.自传叙事个人成长、自我反思3.实
施步骤P53-54（六）行动研究法单选、简答行动研究法的概念：教育实践者、改善教育专业的实践行动研究的一般程序确立课
题查阅文献拟订行动计划实施行动总结反思评价效果口诀：课文滑动试效果P54二、常用的教育研究方法单选观察法问卷法
访谈法教育实验法教育叙事研究教育行动研究个案法：特殊或典型案例比较研究法：分析、比较经验研究法：上升为理性认识历史法
：过去、现在、未来作品分析法：研究作品拓展.（2013下）通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方
法是（）。A.作品分析B.文献分析C.行为分析D.调查分析小结P55三、教育科研的成果表述（一）教育随笔
了解1.概念对教育实践中的经验、教训和感受、体会、问题来发表自己的意见、见解的教育应用文书2.特征随手、随便、随心短小精悍
迅速及时取材广泛3.内容成功的喜悦失败的教训教学中的闪光点教学机智4.撰写选择素材锤炼题材撰写教育随笔P55-58
（二）教育科学研究报告简答实证性研究报告观察报告实验报告：题目、引言、实验方法、实验结果、分析与讨论、结论、附录口诀：芳（
方法）姐（结果）替（题目）饮（引言）套（讨论）姐（结论）夫（附录）调查报告经验总结报告文献性研究报告P55-58（三）
教育科学研究论文简答2.基本结构：题目、内容提要、关键词、序言、正文、结论、参考文献小结认知过程情绪情感过程第四
节心理学基础知识意志过程个性心理社会心理学完第四节这个图就OK了一、注意P60（一）注意的概念单选
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。（二）注意的功能单选选择功能：选取一个对象保持功能：一直维持调节和监督功能：
调节注意活动P60-61（三）注意的分类单选、简答客观因素：P60-61（三）注意的分类单选、简答P62
（四）注意的品质单选1.注意的广度数目2.注意的稳定性时间注意的分散：又叫分心3.注意的分配一边……一边……4.注
意的转移有意识的由A到B注意的起伏（动摇）：周期性的加强或减弱。学霸不怕题来练拓展1.（2021上）教师在课堂
上一边讲授一边板书，同时留意学生反应，这种品质属于（）。A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意稳定性拓展
2.（2016年）当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前方，一会儿觉得位于大方框平面的后方，这种注意
反复变化的现象属于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移P63（六）小学儿童注意的培养简答1.要善
于运用无意注意的规律善于组织和发展学生的有意注意善于运用两种注意相互转换的规律避免与控制分心口诀：注意有无新欢小结
课程安排预习：记忆（P71）课后要求听懂了→借助思维导图梳理内容→预习有地方没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预
习理论精讲5-教育教学知识与能力（笔记）【说在课前】今天晚上是小学教资科目二的第五次课程。第三节教育研究方法小学
教育科研概述常用的教育研究方法教育科研的成果表述【解析】上次课程讲到了第三节教育研究方法，也已经讲完了第一节小学教育科研概
述，接下来开始讲解第三节中比较重要的知识点即常用的教育研究方法，第三节中考频最高的就是常用的教育研究方法。P43-54二、常
用的教育研究方法观察法问卷法访谈法教育实验法教育叙事研究教育行动研究个案法比较研究法经验研究法历史法作品分析
法【解析】考情：单选题考查的重点：观察法、问卷法、教育实验法。简答题考查的重点：考查每个方法具体的研究过程。2020年下半
年考查过观察法，2017年下半年考查过访谈法，2018年上半年考查过问卷法，2021年上半年考查过教育叙事研究法，把这些已经
考过简答题的知识点划掉，今年备考简答题的重点内容是教育实验法和教育行动研究。P43-45（一）观察法单选1.观察法的概念
含义：通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划对研究对象进行系统考察、获得经验事实。地位：使用最广泛、最基本的研究方法【
解析】观察法：单选题备考。1.概念：通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划对研究对象进行系统考察、获得经验事实。方式：
借助感官或科学仪器。①感官：如去看中医，医生会给病人把脉、看气色，即望闻问切，这是通过直接的感官观察病情。如班主任趴在窗户上观察
学生学习的状态也是通过直接的感官进行观察。②科学仪器：西医会利用科学仪器看病，如照X光。如班主任通过监控器观察学生在班级里的
状态。这两种方式都强调有目的的对对象进行研究、观察。2.地位：使用最广泛、最基本的研究方法。单选题备考。拓展.（2016上
）有目的、有计划地对事物或现象进行感知获取资料的研究方法是（）。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法【解析】拓展.考查
概念。【选C】P43-45（一）观察法单选2.观察法的类型【解析】观察法的类型：考查单选题，重要考点，需要掌握观察
法类型划分的标准和每个类型的含义，重点掌握第二个实施的方法、第三个观察者是否直接参与和第六个活动的进行是否有规律。根据是否借助仪
器分为直接观察和间接观察。直接观察：直接对事物进行观察，直接感知。如老师在教室外通过窗户观察学生，不接触任何仪器。间接观察：通
过仪器或其他手段进行观察。如通过监控器、显微镜进行观察。根据实施的方法分为结构性观察和非结构性观察。结构性观察：有严格的计划。
如老师定时定点观察学生的行为，老师每天在上午八点观察学生的学习行为。非结构性观察：没有详细的观察项目和指标，没有严格计划，有弹性
。如老师偶尔趴在窗户上观察学生学习的状况，是随机的、偶然的。3.根据观察者是否直接参与分为参与性观察和非参与性观察。参与性观察：
研究者、观察者参加到观察的群体当中，充当“卧底”的角色。如老师和学生一起学习，老师一边和学生学习，一边观察学生的学习情况。非参
与性观察：不直接参与而是以旁观者的身份进行参与。如老师在窗外观察学生学习的状况，没有参与到学生的学习之中。根据情境条件分为自然观
察和自然观察，了解即可。自然观察：在自然环境下对条件不加以任何限制的观察。如在野外观察猴子的生活习性。自然观察：把猴子放在实验
中进行观察，如把猴子一直放在黑暗的条件下进行观察，研究它的生活习性有什么变化。根据观察的对象及行为表现的取样方法分为时间取样观察
和事件取样观察，了解即可。时间取样观察：在特定的时间内进行观察。如观察学生在每天晚上十点至十一点有没有玩手机的行为出现，晚上十点
至十一点就是特定的时间。事件取样观察：观察学生代表性的行为。如观察学生玩手机的行为，不管学生在什么时间玩手机，只要学生玩手机的
行为出现了，就进行记录。根据活动的进行是否有规律分为系统观察和非系统观察。系统观察：存在一系列的观察活动。如观察新闻联播主播的
行为，从开播前的准备工作到开播时的行为以及开播结束后的收尾工作，这一系列的行为是有规律的，因为新闻联播主播他的行为是有规律的进行的
。非系统观察：没有规律的，偶然性的观察行为。如观察某个学生刷抖音的行为，他每天刷抖音的行为是没有规律的。【梳理】易混点：结
构性观察和系统性观察。结构性观察和非结构性观察强调计划者是否有计划，系统性观察和非系统性观察强调观察者是否有规律。例子：在观
察学生的学习状态时，规划好每一步的观察计划，这属于结构性观察，强调的是观察者的计划。观察树木在一年四季中的变化，属于系统性观察，
树木在一年四季中的变化有一定的规律，这里的规律属于观察对象的规律，强调观察的对象是有规律的。【总结】单选题备考：考查观察法
的标准划分：如考查结构性观察和非结构性观察的分类标准，答案是根据实施的方法进行分类。考查类型：给出例子，判断属于哪一种观察的类
型，通过关键词判断类型。练一下1.（2017上）将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（）。A.观察条件是否人为控制
观察活动是否有规律观察者是否直接介入活动观察内容是否有设计并有结构【解析】1.A项：分成自然观察和实验室的观察，自然观察
是人为不可控制的，人为可以控制的属于实验室的观察。C项：分为参与性观察和非参与性观察。D项：分为结构性观察和非结构性观察。
提前计划好的属于结构性观察，没有提前计划好的属于非结构性观察。【选B】2.（2015下）在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐
蔽性观摩属于（）。A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察【解析】2.D项：即老师没有参与到活动中，题干中
研究者透过单向玻璃进行观察，属于非参与性观察。B项：观察者参与其中。A项：观察者要事先告知学生自己的身份。如老师现在要研究
学生，老师会提前告诉学生老师要研究他们。C项：观察者偷偷观察，隐藏自己的身份进行观察。【选D】【注意】做分类的题目时，
要注意需要在同一个标准下进行选择，而同一个例子在不同的标准下会有不同的分类。【答案汇总】1-2：BDP45（一）观察法
了解3.观察法的实施步骤A.训练观察人员获准进入现场实施观察（核心阶段）D.做好观察记录E.资料的整理与分析【解析】
观察法的实施步骤：2020年下半年考查过简答题，了解即可。P45-46（二）问卷法单选1.概念：书面回答2.类型封
闭式问卷（结构式问卷）开放式问卷半开放式问卷【解析】问卷法：概念：通过书面试卷进行书面问答的一种方法。如走在街上，会有人手
中拿着调查问卷请求你填写，如健身房的职员让你填身高、体重、体脂率。类型：了解即可。封闭式问卷：有答案的选择题。如问卷第一个问题
会提问性别，A项是男，B项是女，你需要在A项和B项之间进行选择，有固定答案，不可能会有C项选择。开放式问卷：没有答
案。如问卷中提问“对我们的服务还有什么建议？”，每个人对他们服务的建议是不一样的，答案是不一样的，这就是开放式的问卷。半开放式问
卷：一道题目给了部分答案，留有其他答案的作答空间。如问卷中提问“暑假将至，你想去哪玩？”，给了“A项：杭州”“B项：成都”“
C项：上海”“D项：北京”和“E项：其他□”，如果你不想选择前四个选项，就可以选择E项并填写你想去的地方，这属于半开放式
问卷。【梳理】单选题：掌握问卷法的概念，通过书面的问答进行研究的属于问卷法。P46（二）问卷法单选3.设计问卷的原
则客观性目的性必需性对象性自愿性具体性单一性【解析】客观性：设计问卷时要以客观的方式进行，要实事求是，价值中立，不偏不倚
，尊重事实。如制作问卷时设计了“选择男朋友或女朋友的标准”这个问题，就不能在问卷中出现诱导性的话语，如提示“你喜不喜欢某明星”“
你的标准是不是参照某位明星？”，这就存在一定的误导倾向，违背了客观性。【注意】掌握客观性即可。练一下拓展.（2020
下）在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是（）。A.面向对象B.价值中立C.
语句简洁D.避免社会认可效应【解析】拓展.保持价值中立，不能受到个人观点、其他权威的影响。A项：面向所有人。C项：设计问
卷时要简洁、具体。D项：有的问题在选择时就具有一定倾向。如设计“你看到地上的纸你会捡起来吗？”这个问题，大部分人都会选择“会”
这个选项，因为社会认可的观点是人们看到垃圾就要捡起来，所以这个问题就有一定的社会认可效应，需要删除这个问题，要避免社会认可效应。【
选B】P47（二）问卷法4.问卷法的实施步骤简答A.标题B.指导语C.问题D.答案【解析】问卷法的实施步
骤：简答题备考，但考查频率较低。1.标题：如“幽默风格问卷”。导语：如“你好，首先感谢你参加本次调查……”，先介绍这个问卷是做什
么的。问题：如“你是否同意本次调查？”“性别”“专业”。4.答案：如“是”“否”“文科”“非文科”“男”“女”。【例】简述
问卷的结构标题。标题是对问卷主题最高度的概括。每份问卷都应有简明扼要的标题来反映主题。标题不宜太长，要能反映出调查对象和内容，
并以陈述句的形式表达出来。指导语。具体应包括以下内容.调查目的和价值，填写说明等。问题。问题是问卷的核心部分。答案。【
解析】采分点主要是标题、指导语、问题、答案，其他部分结合自己的理解简单写一写即可。但简答题共有10分，所以不能只写标题、指导
语、问题和答案，可以适当展开进行扩充。标题：对主题的概括。指导语：对问卷的介绍。问题：问的问题。答案：要给出一定的回答。
【注意】针对讲义第47页拓展延伸中“设计问题的注意事项”，老师就不进行讲解了，因为已经在2018年上半年考查过简答题，
再次考查的频率很低。P48（二）问卷法单选4.问卷法的实施步骤操作性科学性可统计性回收率：70%以上【解析】
问卷法的实施步骤：理解即可。操作性：设计出问卷后，有没有人愿意参与进行测试。科学性：涉及的问题是否科学，答案是否合理。可统计
性：问卷发出去之后是否能够收集回来。回收率：70%以上，发出100份问卷至少要收回70份问卷，只有这样才能做一定的研究。
单选题备考。练一下拓展.（2019上）在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不可低于（）。A.20%B.40%C.
60%D.80%【解析】拓展.只有80%＞70%，所以选择80%。【选D】【注意】简答题：历年考试中简答题只考过一道
重复的题目，所以考过简答题的知识点基本上不会再次考查。单选题：考查的题目不会一模一样，但知识点会重复考查。P47（三）访谈
法单选1.访谈法的概念：谈话2.访谈法的类型个别访谈一对一一次访谈对象的多少1.一次性访谈（横向访谈）一次完成
访谈的次数或时间不同2.集体访谈一/多对多重复性访谈（跟踪/纵向访谈）多次完成访谈法的步骤准备阶段→访谈阶段→结束阶段
【解析】访谈法：考查较少，有印象即可。概念：通过谈话进行。如《鲁豫有约》《杨澜访谈》，即主持人询问访谈对象，互相交流、互相回
答的一种方法。类型：不需要掌握，考频较低。根据一次访谈对象的多少分为个别访谈和集体访谈。①个别访谈：一对一，如一个主持人对应
一个访谈对象。②集体访谈：一对多或多对多，如一个主持人对应多个访谈对象或多个主持人对应多个访谈对象。根据访谈的次数或时间不同分
为一次性访谈和重复性访谈。①一次性访谈：又称为“横向访谈”，一次完成。②重复性访谈：又称为“跟踪访谈”“纵向访谈”，即多次访谈
。3.步骤：2017年下半年考查过简答题，不会再次考查。【总结】掌握单选题“访谈法的概念”即可。如“一个人提问，另一个人
回答，这属于什么方法？”，答案是访谈法。观察法、调查法是比较浅层次的方法；而访谈法是一对一的聊天，可以对话题进行追问，会更加深入
，是深层次的方法。P50-51（四）教育实验法单选1.概念：因果关系2.类型实验场地实验室实验自然实验/现场实
验3.基本要素自变量促使研究对象变化的变量因变量研究的结果无关变量干扰因素【解析】教育实验法：单选题备考。概念：
研究者通过控制一定的条件来改变一定的状态，探寻教育现象间的因果关系的方法属于实验法。关键词是因果关系。如家中养了A、B、C三头
奶牛，分别给这三头奶牛放音乐听，研究音乐对奶牛产奶的影响。给A牛放DJ音乐听，给B牛放民族音乐听，不给C牛放音
乐听，最后得出结论，A牛的产奶量下降了，B牛的产奶量上升了，C牛的产奶量不变，这个过程就是实验法，其中DJ音乐、民族音
乐、不放音乐属于研究者能控制的条件，最后得出奶牛产奶量变化的结论。类型：根据实验场地可以分为实验室实验和自然实验/现场实验。如给
奶牛听音乐观察奶牛产奶量变化的实验属于自然实验/现场实验。如把奶牛放到实验室进行实验属于实验室实验。基本要素：自变量：促使研究
对象变化的变量。如上述例子中给奶牛听的音乐属于自变量。因变量：研究的结果。如上述例子中奶牛的产奶量属于因变量。无关变量：干扰因
素。如上述例子中，奶牛的品种，声音大小，天气，阳光，温度，湿度都是无关变量。【注意】如老师研究学生座位的摆放对人际关系的影响
：1班的座位按照男女同桌进行摆放，2班的座位分小组进行摆放，最后得出的结果是1班座位的摆放有助于产生爱情，2班座位的摆放
有助于产生友情。由此可以得出座位的摆放是自变量，人际关系是因变量，无关变量有学生的年龄、学生的性别。【梳理】单选题：考查
实验法的概念：关键词是因果关系。掌握自变量和因变量：可以将自变量看作是“因为”，因变量看作是“所以”，因为自变量发生了变化，所以
导致因变量也发生了变化。拓展.（2019下）教育实验中，控制其他条件，考察不同教学方式对学生学习效果的影响，教学方式在这项实
验中属于（）。A.因变量B.自变量C.干扰变量D.无关变量【解析】拓展.教学方式发生了变化，属于自变量；学生的学习效果属于
因变量。【选B】P51-52（四）教育实验法4.实验研究法的实施步骤简答提出问题，设计假设制订实验研究方案实验研
究的具体实施①实验的前测②实验分组③控制实验情境④实验的后测⑤实验的记录【解析】实验研究法的实施步骤：简答题备考，按
照前、中、后的逻辑进行记忆。1.实验之前：提出问题，设计假设。实验中：制订实验研究方案。实验研究的具体实施：实验的前测，实验
分组，控制实验情境是在实验中进行的。实验的后测、实验的记录是在实验之后进行的。【注意】考查方式：请简述实验研究法的实施步骤
。按照前、中、后的方法进行回答。P52-53（五）教育叙事研究法单选1.概念：叙事、讲故事2.类型教学叙事课堂中的
“教学事件”2.生活叙事课堂之外的“生活事件”3.自传叙事个人成长、自我反思3.实施步骤【解析】教育叙事研究法：这个知
识点已经考查过简答题，现在以单选题备考。1.概念：叙事和讲故事。如通过讲故事来讲述教育家是如何教育孩子，通过优美的语言讲出来。
类型：了解即可。教学叙事：跟教学有关。生活叙事：讲的是生活事件。自传叙事：讲的是自己的事件。如自己给自己写了一个自传，把自
传的内容讲给学生听。实施步骤：2021年上半年刚考查过简答题，不会再次考查。【注意】重点掌握概念：关键词是“故事”“叙事
”“生动语言”。单选题备考。P53-54（六）行动研究法单选、简答行动研究法的概念：教育实践者、改善教育专业的实践行动
研究的一般程序确立课题查阅文献拟订行动计划实施行动总结反思评价效果口诀：课文滑动试效果【解析】行动研究法：概念：教育
实践者（一线教师）为了解决一定的实践问题，为了改善教育专业的实践而进行的研究。如王老师发现班级中谈恋爱的现象比较严重，作为老师，针
对在实践中遇到的问题，他进行了行动研究，如何将谈恋爱的学生拆散？王老师让谈恋爱的学生当同桌，坐在一起，久而久之他们发现了彼此的缺
点后，就主动分手了，这就是教育行动研究，即一线老师为了解决他在实践中遇到的学生谈恋爱现象严重的问题进行的行动研究。一般程序：重
要考点，简答题备考，按照前、中、后的逻辑进行记忆，答题时不需要展开。行动研究之前：确立课题，查阅文献，拟订行动计划。行动研究中
：实施行动。行动研究之后：总结反思，评价效果。口诀：“课（确立课题）文（查阅文献）滑（拟订行动计划）动（实施行动）试（总结反思
）效果（评价效果）”。P54二、常用的教育研究方法单选观察法问卷法访谈法教育实验法教育叙事研究教育行动研究个
案法：特殊或典型案例比较研究法：分析、比较经验研究法：上升为理性认识历史法：过去、现在、未来作品分析法：研究作品【解析】
单选题备考，掌握每种方法的关键词和概念即可。1.个案法：关键词“特殊”“典型案例”。如“王小二为什么不上学了？”，针对王小二这
个人进行研究，即个案研究法。个案可以是一个人也可以是一个群体。如研究北京的小学教育水平，可以拿出北京的第十中学进行研究，将整体
看成单位。比较研究法：关键词“分析、比较”。如研究中国和美国的基础教育，对中国和美国的基础教育进行比较。经验研究法：上升为理性
认识，是透过现象看本质的方法。出题一般出现“教育家”“教育著作”等词。教育家和教育著作比较深层次，教育家能够透过一些表面现象看到本
质。历史研究法：强调过去、现在、未来。如看一下中国的教育以前是怎么发展的，现在以及未来又是什么样子的。作品分析法：主要研究作品
，通过作品研究心理。如A同学写了一篇日记“我的心情极度不好，我想和小红交朋友，可以一起爬山的好朋友”，此时可以通过他的日记发现
他的心理。【注意】主要掌握关键词，单选题备考。拓展.（2013下）通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解
儿童的研究方法是（）。A.作品分析B.文献分析C.行为分析D.调查分析【解析】拓展.B项：系统方式搜集文献、历史史料，通
过资料分析。C项：和行动研究法一样。D项：问卷，是有目的、有计划、访谈的一种统称。【选A】小结【解析】重点掌握观察
法、问卷法、教育实验法、教育行动研究。1.观察法：借助感官、仪器观察。问卷法：书面回答，如通过问卷进行调查。谈话法：通过问答，
如一对一、多对多的深层次的理解方法。实验法：关键词“因果关系”。三个基本变量中，重点掌握自变量和因变量。“因为”指自变量，因为自
变量变了，所以因变量发生变化。叙事研究法：关键词“叙事”“讲故事”。行动研究法：一线老师为了解决在教学中遇到的实践问题的方法。
个案法：特殊或者典型案例，可以是个人，也可以是一类人、一群人。比较研究法：分析、比较，如将我国和美国、日本的教育进行比较。经
验研究法：强调理性，深度比较高，题干中常出现“教育家”“教育著作”。历史法：过去、现在、未来如何发展。作品分析法：研究作品，如
日记、绘画、作业等。P55三、教育科研的成果表述（一）教育随笔了解1.概念对教育实践中的经验、教训和感受、体会、问题
来发表自己的意见、见解的教育应用文书2.特征随手、随便、随心短小精悍迅速及时取材广泛3.内容成功的喜悦失败的教训教学中的
闪光点教学机智4.撰写选择素材锤炼题材撰写教育随笔【解析】教育随笔：了解即可。教育随笔即随便写一写，内容、特征、撰写步
骤课下看一看即可。P55-58（二）教育科学研究报告简答实证性研究报告观察报告实验报告：题目、引言、实验方法、实验结果
、分析与讨论、结论、附录口诀：芳（方法）姐（结果）替（题目）饮（引言）套（讨论）姐（结论）夫（附录）调查报告经验总结报告文
献性研究报告【解析】重点掌握实验报告，简答题备考。概念：如今天做了奶牛挤奶的实验，根据实验写了一个报告。简答题题目如“实验报
告包含那些部分？”，有题目、引言、实验方法、实验结果、分析与讨论、得出结论，写附录等。口诀：“芳（实验方法）姐（实验结果）替（题
目）饮（引言）套（讨论）姐（结论）夫（附录）”。调查报告在2013年已经考查过简答题，所以不需要准备。观察报告和经验总结报告
了解即可。【注意】简答题的判卷是按点给分，出现了关键字都能给分。P55-58（三）教育科学研究论文简答2.基本结构
：题目、内容提要、关键词、序言、正文、结论、参考文献【解析】主要掌握基本结构，简答题备考。如大学毕业写的论文就是教育科学研究论
文。题目。内容提要：文章的核心思想。关键词：文章核心思想下面有一行小字，即关键词。序言：导入的过程。正文。结论。参考
文献。小结【解析】教育随笔：了解即可。教育科学研究报告：主要掌握实验报告，简答题备考。教育科学研究论文：掌握包含的内容
、基本结构和基本内容。【注意】教育研究方法在历年考试中的情况：1.考查1-2个单选题。考查1个简答题+1个单选
题。重点看、背一背简答题，其他单选题理解即可。认知过程情绪情感过程意志过程个性心理社会心理【解析】第四节心理学
基础知识心理学的基础单选题备考。结合生活中的例子理解。其中认知过程为重点内容，考查频率比较高。学完第四节这个图就OK了
【解析】心理学研究人的心理现象，本页在讲义中没有，只是帮助大家梳理要学习的内容。心理过程：认知过程：感知觉、记忆、思维、想
象。①感知觉：如上学的时候有心仪的对象，见第一面的时候觉得他很优秀、对他很有好感，即感知觉。②记忆：如心仪对象的形象深深印在了
自己的脑海里。③思考：如思考如何搭话、聊天。④想象：如想象两个人在一起的画面。情绪情感过程：日常生活中的情绪情感。如第二天发
现心仪的对象已经有男朋友，特别难过和失望。意志过程：体现意志力。如发现她有男朋友，于是自己发愤图强，为了让自己变得更优秀而报班学
习，意志力在支撑学习。注意是一个伴随状态。如心仪的对象在这里才能够注意到他，才会有感知觉、记忆、思维、想象。个性心理：个性倾
向性：需要、兴趣和动机。个性心理特征：能力、人格、性格和气质。一、注意【解析】主要讲解注意的概念、功能、分类、好坏的品质
以及如何培养。P60（一）注意的概念单选注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。（二）注意的功能单选1.选择
功能：选取一个对象保持功能：一直维持调节和监督功能：调节注意活动【解析】1.注意的概念：单选题备考。注意：心理活动或意识
对一定对象的指向和集中。如翻到这页PPT，大家首先看到的是食物的图片。集中：将注意力停留在某个对象上，如眼睛一直盯着图片。2
.注意的功能（作用）：单选题备考，常考例子和功能的一一对应。选择功能：选一个对象注意。如图片中有的人选择羊肉串、有的人选择蛋糕，
有的人选择意大利面，每个人的兴趣不同，所以选择的都不同。保持功能：将注意力一直维持在一个事物上。如大家认真听课，注意力都保持在
PPT上。调节和监督功能：调节注意活动。如有的时候听课发现自己走神，然后重新将注意力拉回到课堂中。【梳理】单选题：考查例
子，通过关键词进行判断。“A同学学习了两个小时的科目二”，“一直维持”体现了保持功能。“在学习过程中A同学发现自己走神，
主动将注意力拉回到学习中”，体现了调节和监督功能。P60-61（三）注意的分类单选、简答【解析】注意的分类：单选题和简
答题备考。根据有无目的以及是否需要意志努力划分。无意注意（不随意注意）：特征：没有目的，也不需要意志努力的注意。如上课过程中教
室突然飞进来一只小鸟，属于无意注意。小鸟突然间飞进来，事先没有目的，看小鸟也不需要意志努力。影响因素：简答题备考，如“简述无意注
意的影响因素”。①客观条件：重点掌握。②主观条件：需要：如喜欢看球赛容易引起球迷的注意。如股市的行情容易引起股民的注意。情
绪：如人的情绪好的时候旁边的东西更能引起自己的注意，反之则不容易引起。知识经验：如英语专业背景的人看报纸，英语板块容易引起自己的
注意。D.期待：如说书总会说“预知后事如何且听下回分解”，让大家对后续的内容产生期待。有意注意（随意注意）：特征：有目的，需要
意志努力。如来上课是为了考教师资格证，是有目的的。在上课过程中需要意志努力，即上课不能玩手机、刷微博。影响因素：重点掌握间接兴趣
。如本来对学习内容不感兴趣，只对学习的结果感兴趣，是为了考教师资格证才来学习，所以是间接兴趣。伴随意志努力，只对结果感兴趣，引起的
是有意注意。有意后注意（随意后注意）：特征：有目的，而且不需要意志努力。如母亲织毛衣的过程中有目的，但是不需要意志努力。如开车
、骑自行车都是有目的，但不需要意志努力的。影响因素：直接兴趣即开始对知识本身不感兴趣，学着学着发现对知识很有兴趣，但是目的还是考
证。不自觉翻开讲义看知识点，对知识感兴趣，即直接兴趣，属于有意后注意。【梳理】单选题：常考例子。如A同学非常沉迷学习英
语单词，属于有目的不需要意志努力，所以是有意后注意。如老师上课突然提高音量是为了引起学生的无意注意。音量的刺激强度增大是没有目的
，并且不需要意志努力。简答题：掌握影响无意注意的因素，其中以客观因素为主。客观因素：【解析】强度：刺激物的强度越大，越容
易引起自己的无意注意。如在上课中突然听到雷声，自己吓一跳。如一道强光、闪电、打雷等。对比性：对比越强，越能够引起无意注意。如“万
绿从中一点红”，周围都是绿的，中间是红的，红绿对比强烈。如在白板上写红色字，黑人牙白、鹤立鸡群。新异性：强调刺激物是新颖奇特的，
如奇装异服。如在拍毕业照的时候，男生穿婚纱拍照。如在地铁上、公交车上的cosplay。运动变化：如老师上课中的手势引起大家的无
意注意。如天空中划过的流星。P60-61（三）注意的分类单选、简答P62（四）注意的品质单选1.注意的广度数目
2.注意的稳定性时间注意的分散：又叫分心3.注意的分配一边……一边……4.注意的转移有意识的由A到B注意的起伏
（动摇）：周期性的加强或减弱。【解析】注意的品质：单选题备考。注意的广度（范围）：强调数目（数量）的多少。如自己和三岁小孩看
书，三岁小孩只能看到书上的兔子，自己能够看到一整页。自己的广度比小孩的要好一些。如一目十行，数量比较多。如耳听八方，眼观六路。如
一览无余，一眼看过去都尽收眼底。注意的稳定性：关键词“时间长短”。时间越长，稳定性越好。时间越短，稳定性越差。如长时间读一本书
，幼儿园小孩的注意力只有10分钟，成年人很久，表示成年人的注意力稳定性比小孩好。和注意稳定性相对的即注意的分散，即走神的意思
。如在上课过程中听着课就不自学玩手机。注意的分散是坏的、消极的，应该避免。注意的分配：在注意的过程中同时做多个事情，即“一边……
一边……”。如大家一边听课一边记笔记。如一边听课一边敷面膜。如一边听课一边吃东西。如一边听课一边撸猫。注意的转移：从一件事物转移
到另一件事物，是有意识地由A到B的过程。如学完了科目一之后将注意力转移到科目二。注意的起伏（动摇）：一个人的注意力不能一
直保持不变，会出现周期性的加强或减弱。如图中的小正方形，有的同学感觉它在前面，有的感觉它在后面，一会在前一会在后。如生活中听钟表
的声音，一会能听到，一会听不到。关键词“一会……一会……”。【注意】区别：注意的分散：过程中是被动的、消极的和当前任务没有
关系。如上课的注意力被朋友圈吸引。注意的转移：主动、有意识地转移，并且是积极的品质。例子：如学生被老师的新发型吸引，没有办法
认真听课，即注意分散。如学生上完数学课，能够将注意力转移到语文课上，即注意转移。【梳理】单选题：通过关键词区分注意的品质。
注意的广度：强调数目或者数量的多少，如一目十行。注意的稳定性：强调时间长短，时间长稳定性好，时间短则稳定性差。注意的分散：分
心、走神，是被动的、消极的。注意的分配：同时做两件或以上的事情，如“一边……一边……”。注意的转移：有意识地从A到B。和
分心的区别是转移是积极的。注意的起伏：周期性的加强或减弱。学霸不怕题来练拓展1.（2021上）教师在课堂上一边讲授一边
板书，同时留意学生反应，这种品质属于（）。A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意稳定性【解析】拓展1.同时
做两件或以上的事情，即注意的分配。【选C】拓展2.（2016年）当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方
框平面的前方，一会儿觉得位于大方框平面的后方，这种注意反复变化的现象属于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转
移【解析】拓展2.“一会在前，一会在后”说明注意有起伏。【选B】P63（六）小学儿童注意的培养简答1.要善于运用无意注意的规律善于组织和发展学生的有意注意善于运用两种注意相互转换的规律避免与控制分心口诀：注意有无新欢【解析】小学儿童注意的培养：简答题备考。要善于运用无意注意的规律。如在授课的时候将重点内容标红、重点符号、提高音量。善于组织和发展学生的有意注意。如上课的时候说“不要说了，回来听课。”。善于运用两种注意相互转换的规律。如在学习的时候用到有意注意，如果长时间使用有意注意听课会非常累，所以老师会经常讲段子，吸引大家的无意注意。无意注意和有意注意交替出现在课堂中，这样学生不容易疲惫。避免与控制分心。如上课的时候不能让学生分心。口诀：“注意有无新欢”。“注意”：注意的培养。“有”：善于组织和发展学生的有意注意。“无”：要善于运用无意注意的规律。“新”：避免与控制分心。“欢”：善于运用两种注意相互转换的规律。小结【解析】注意的概念：指向（目标）和集中（长期停留）。注意的功能：单选题备考。选择功能：选取一个对象进行注意。保持功能：一直维持。如大家听课一直维持注意力。调节和监督功能：调节自己的注意活动，如上课发现自己分心，赶紧调节回来听课。注意的分类：根据有无目的和是否需要意志努力划分。无意注意：没有目的，不需要意志努力。如逛街的时候突然碰到自己的男朋友，自己被吓了一跳，因为不知道他来了。有意注意：有目的，需要意志努力。如来这里上课的目的是考证，需要意志努力，要控制自己不玩手机。有意后注意：有目的、不需要意志努力的注意。如现在喜欢上课，觉得来听老师上课是一种享受，对知识有渴望。不需要克服其他因素，因为对上课感兴趣。注意的品质：单选题备考，掌握关键词。强调注意的时间长短，即稳定性。同时做两件或以上的事情，即注意的分配。注意是有意识地从A转移到B的过程，是积极的，即注意的转移。注意被一种无关对象吸引，是消极、被动的。如溜号即注意的分散。如一目十行、眼观六路，强调数目，即注意的广度。注意的培养：记忆口诀“注意有无新欢”。运用有意注意和无意注意，两者相互转换以及控制分心。课程安排预习：记忆（P71）课后要求听懂了→借助思维导图梳理内容→预习有地方没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预习【解析】预习：记忆（P71）。课后要求：听懂了→借助思维导图梳理内容→预习。有地方没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预习。 |
|
