理论精讲12-教育教学知识与能力（讲义）第四节小学德育德育的含义德育的内容皮亚杰道德发展阶段论科尔伯格的道德发展阶段论小学生思想品德发展的
特点德育过程的基本规律德育的原则德育的途径与方法小学生的品德指导P137三、皮亚杰道德发展阶段论单选、简答A.方法：对偶故事法B.
儿童道德发展阶段（例）简述皮亚杰的道德发展理论？前道德阶段（2～5岁）。又称自我中心阶段。该时期儿童还不能把自己同外在环境区别开
来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。权威阶段（5～8岁）。又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，
接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。可逆性阶段（9～11岁）。又称自律道
德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。公正阶段（11岁以后）。该时
期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。口诀：钱（前道德）权（权威道德）克（可逆性）公（公正
）。好好学习，天天向上拓展1.（2017上）根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这
是因为其道德发展处于（）。A.权威阶段B.公正阶段C.可逆性阶段D.自我中心阶段拓展2.（2015下）儿童道德发展是一个从他律
到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。A．罗杰斯B．皮亚杰C．埃里克森D．弗洛伊德P138四、科尔伯格的道德发展阶段论单选A
.方法：道德两难故事法B.三水平六阶段好好学习，天天向上拓展.（2018下）通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者
是（）。A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔P139五、小学生思想品德发展的特点单选、简答基本特点：协调性A.逐步形成自觉
地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力B.言行从比较协调到逐步分化自觉纪律的形成和发展存在转折期，儿童道德发展的“关键年龄”（三
年级）口诀：认知、行为、自律+转折。P140-141六、德育过程的基本规律单选、简答德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过
程知：核心、基础情：内部动力、催化剂意：精神力量行：重要标志和关键全面性多端性德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响
的过程基础多方面影响德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程口诀：脚趾长毛。好好学
习，天天向上拓展1.（2019上）小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己。教师应注重培养其（）。A.道德认识B.道德
情感C.意志D.道德信念拓展2.（2016上）小林有一次因偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评他：“为什么总是拿别
人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时候忍不住。”这说明小林缺乏（）。A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志
教育D.道德行为教育拓展3.（2016下）根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（）。A.道德知识的传授B.日常行为
习惯的养成C.道德信念的培养D.人生观价值观的确立拓展4.（2013下）一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，但冬天一到，他又迟迟
不肯起床，结果还是频频迟到。要对该生进行教育，应着重强化其（）。A.道德情感B.道德意志C.道德行为D.道德认识P141-145七
、德育的原则单选、材料、简答1.导向性原则理想性和方向性疏导性原则循循善诱、以理服人严慈相济原则尊重信赖+严格要求知行统一原则理论
+实践；言行一致正面教育与纪律约束相结合的原则引导、说服+纪律约束长善救失原则发扬优点，克服缺点教育影响的一致性和连贯性原则协调一
致、前后连贯因材施教原则个别差异集体教育和个别教育相结合原则集体+个人口诀：陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严。原则不能
丢拓展1.（2013上）“一把钥匙开一把锁”所反映的是（）。A.教育影响的一致性原则B.因材施教原则C.正面教育原则D.尊重
学生与严格要求学生相结合原则拓展2.某学校开展“远离毒品，珍爱生命”的教育活动，邀请缉毒干警和学生家长参加。这一活动体现了学校德
育贯彻（）。A.一致性原则B.因材施教原则C.量力性原则D.直观性原则P146-148八、小学德育的途径与方法（二）德育方法单选、
材料、简答口诀：说实情、评示道。找对方法才是关键呀~1.（2019下）小学教师经常采用贴小红花、贴小红旗等方式鼓励学生为班级做好
事。这种教育方法是（）。A.奖惩评价B.榜样示范C.情操陶冶D.实际锻炼2.（2017下）小芳常常因为不守纪律而受到批评，但她不
以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓。面对这种情况，班主任首先应采用的教育方法是（）。A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.
实践锻炼找对方法才是关键呀~3.（2014上）三（1）班在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种
德育方法属于（）。A.说服教育法B.实践指导法C.陶冶教育法D.品德评价法4.（2014下）“让学校里的每一面墙壁都开口说话。”
苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价P149九、小学生的品德指导简答、材料客观
原因家庭学校社会主观原因认识情感意志行为性格（例）简述小学生品德不良的原因。客观原因①家庭的不良教育。②社会的不良影响。③学校教育
的疏漏。主观原因①缺乏正确的道德认识。②表现异常的情感反应。③存在明显的意志薄弱。④养成了不良的行为习惯。⑤性格上的某些缺陷。口诀
：客观原因——学校、家庭、社会主观原因——知情意行+性格小结P150三、美育的任务简答第五节小学美育向学生传授基本的美学知识。培养
学生正确的审美观点。培养学生的审美能力。培养学生创造美的能力。培养学生内在美与外在美的统一。口诀：妹纸（美学知识）美观（审美观点）
，审美（审美能力）创美（创造美），内（内在美）外（外在美）都美第六节小学生安全与心理健康教育1.小学生的营养饮食卫生小学生常见疾病
及意外事故小学生的心理健康小学生的心理辅导P152一、小学生的营养饮食卫生（一）小学生所需的营养单选缺维A眼睛干涩夜盲症缺
维B1消化不良、厌食、呕吐缺维B2口角溃烂、口角炎、角膜炎缺维C骨质疏松、牙床出血、易患感冒缺维D佝偻病、软骨病、头部多汗
缺维E肌肉萎缩、头皮发干、头发分叉补充营养~1.（2019上）儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。A.维生素AB
.维生素B2C.维生素CD.维生素D2.（2016上）儿童出现眼睛干涩、夜盲症可能主要缺乏（）。A.维生素AB.维生素
BC.维生素CD.维生素DP156-159二、小学生常见疾病及意外事故单选中暑溺水烫伤和烧伤电击骨折中毒常见外伤轻微擦伤首先要
清洗消毒严重出血止血蛇咬伤先绑扎近心端没破皮先冷敷后热敷蜜蜂蜇伤碱性溶液黄蜂蜇伤酸性溶液正确处理~拓展1.（2018上）如
果学生被蜜蜂蛰伤，教师应在第一时间向伤口涂抹（）。A.肥皂水B.蒸馏水C.食用醋D.稀盐酸拓展2.（2017上）假如小学生被
狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（）。A.立即包扎伤口在伤口的近心端用绳子扎紧用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作
处理，直接送往医院P160-163三、小学生的心理健康单选（一）心理健康的含义一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态（二）小学生
常见的心理障碍单选题正确处理~拓展.（2017上）儿童“多动症”的核心特征是（）。A.活动过多B.冲动任性C.注意障碍D.学习困
难P164四、小学生的心理辅导（一）心理辅导概述目标：学会调适；寻求发展单选原则：简答面向全体学生原则预防与发展相结合原则尊重与理
解学生原则学生主体性原则个别化对待原则整体性发展原则3.途径：简答开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程开设专门的心理辅导活动课
在学科教学中渗透心理健康教育的内容结合班级、少先队活动开展心理辅导开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询开展小组辅导对家长开展关于
心理健康知识的宣传讲座P165-166（二）常见的心理辅导方法单选行为改变的方法强化法（正激励法）代币奖励法行为塑造法行为演练的
方法1.全身松弛法系统脱敏法肯定性训练（请求、拒绝、表达）改善认知的方法理性情绪辅导方法A：事件B：观点C：情绪正确处理~拓展
1.（2016下）在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）。A.强化法B.暂时隔离法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法拓
展2.（2014上）针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用
的方法是（）。A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法小结P170第七节学校与家庭、社会的协调2.认真做好家访简答从思
想上重视家访。做好家访前的准备。精心选择家访时机。要讲究和家长谈话的策略。要及时做好记录和总结。口诀：重视准备时机略总结理论精讲
12-教育教学知识与能力（笔记）【说在课前】今天晚上是小学科目二第12次课，进入小学德育的课程。第四节小学德育德育的含义德育的
内容皮亚杰道德发展阶段论科尔伯格的道德发展阶段论小学生思想品德发展的特点德育过程的基本规律德育的原则德育的途径与方法小学生的品德指
导【解析】讲义136页：德育部分的内容比较简单。重点是德育过程的基本规律和德育的途径与方法，尤其是德育的方法，考频比较高。德育
的含义和德育的内容基本没有考点，因此直接进入第三个知识点-皮亚杰道德发展阶段论的内容。P137三、皮亚杰道德发展阶段论单选、简答A
.方法：对偶故事法B.儿童道德发展阶段【解析】皮亚杰儿童道德发展阶段论：单选题进行备考，其次是简答题，主要掌握研究的方法和每个理论
对应的特点是什么。研究方法是对偶故事法：即成对出现的故事，比如A小朋友帮助妈妈打扫卫生打碎10个盘子，B小朋友为了偷吃
打碎1个盘子，问哪个小朋友接受的惩罚要大。皮亚杰将这个问题问了不同年龄段的小孩，得到不同的说法。皮亚杰通过这个方法来总结出来自
己的一个理论，他认为儿童的道德发展是由他律到自律的一个过程，即小孩一开始发展，更多的是受到外界的影响，他律即来受他人的一个影响。
慢慢的受到自己的一个影响，到了自律这么一个过程。儿童从他律到自律道德阶段的分水岭是10岁：以单选题备考。四阶段：年龄不需要掌握
，重点掌握每个阶段的名称以及对应的道德特点，重点考查权威阶段和可逆性阶段。前道德阶段：2-3岁。无道德/自我中心的阶段，这个阶
段的小朋友认为外在的约束对自己没有任何道理。比如和这个时期的小朋友玩捉迷藏，可能其他小朋友都藏好了，有一个小朋友就自己去玩泥巴，因
为他不知道捉迷藏的规则是什么，就去玩泥巴，规则对他没有约束力。权威阶段（他律）：5-8岁，开始守规则，遵守权威人士的要求，因此又
叫做他律道德阶段。①比如会觉得父母、老师说的话就是圣旨，不能随便改变。强调服从外部规则重行为结果。②这个时期孩子是通过行为的结果判
断对错，问A小朋友错误大还是B小朋友错误大，小朋友会说帮妈妈打碎10个盘子的错误大。因为他认为打碎的盘子数量比较多。可
逆性阶段：9-11岁，又叫自律道德阶段。①开始要求平等：意思是“你要我遵守，你也要遵守”，比如这个阶段的孩子班长让学生不说话，学
生也会让班长别说话，即要求完全的、绝对的平等。②判断好坏、是非道德是重行为动机：问这个阶段的小朋友A小朋友错误大还是B小朋
友错误大，会认为偷吃打碎一个盘子的错误大。因为这个阶段的小朋友会认为偷吃而打碎盘子虽然数量少，但是动机不好。公正阶段：要求公道、公
正、平等，并且是符合个人情况，认为道义高于一切外在的规则。①可逆性阶段：要求的平等是绝对的平等，每个人都一样，比如看球赛，无论身高
多少，每个人都给一个箱子，站在一个箱子上看球赛。②公正阶段：考虑个人具体情况的平等，比如看球赛，给个子小的人两个箱子站上去看球赛，
比较灵活，根据具体的情况进行。【总结】单选题：方法：皮亚杰道德发展阶段论使用的方法是对偶故事法，通过“皮（皮亚杰）偶（对偶故事法）
”记忆。儿童从他律到自律道德阶段的分水岭是10岁。考查每个阶段的道德特点：强调绝对的平等，重视行为动机属于可逆性阶段。认为要听
妈妈的话，服从外部规则，重视行为结果属于权威/他律阶段。（例）简述皮亚杰的道德发展理论？前道德阶段（2～5岁）。又称自我中心阶段
。该时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。权威阶段（5～8岁）。又称
他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错
。可逆性阶段（9～11岁）。又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来
判断对错。公正阶段（11岁以后）。该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。口诀：钱（前
道德）权（权威道德）克（可逆性）公（公正）。【解析】后面的解释可以不用讲义上的回答，用自己的理解说出每个阶段的特征即可，重点记住四
个阶段的名称。记忆口诀：“钱（前道德阶段）权（权威道德阶段）克（可逆性阶段）公（公正道德阶段）”。好好学习，天天向上拓展1.（2
017上）根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（）。A.权威阶
段B.公正阶段C.可逆性阶段D.自我中心阶段【解析】拓展1.关键词：听父母和老师的话，属于权威阶段。【选A】拓展2.（201
5下）儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。A．罗杰斯B．皮亚杰C．埃里克森D．弗洛伊德【解析】拓
展2.皮亚杰提出儿童从他律到自律道德阶段的分水岭是10岁。【选B】P138四、科尔伯格的道德发展阶段论单选A.方法：道德两
难故事法B.三水平六阶段【解析】科尔伯格的道德发展阶段论：单选题备考，重点掌握习俗水平。方法：道德两难故事法，给出一个故事让你听，
听完让你左右为难，你不知道该怎么选，进也不是，退也不是。最著名的是汉斯/海因兹偷药的故事。汉斯的妻子病了，只有一个药店老板的药可以
治病，但是药店老板要高于市价十倍的价格卖药，汉斯没有钱买不起。此时汉斯就面临两种选择，第一种是如果不偷药妻子可能就被病死了。第二个
选择偷药，那就违背了道德，违背了法律。所以科尔伯格将这个故事讲给不同年龄阶段的学生听，学生有不同的说法，得出三水平六阶段的理论。三
水平六阶段：单选题备考，给出例子判断属于哪个阶段。前习俗阶段：“前”是指无，“习俗”是指人在社会中的规则、道德，即道德规范，因此前
习俗指没有规则约束的时候，一般是在9岁以前。①惩罚与服从阶段：为了避免惩罚。这个阶段的小孩做任何事情都是避免惩罚。这个阶段的孩
子听到故事后会说不能偷，偷了会坐牢，会挨揍。②相对功利阶段：看是否符合自己的利益，即利己的。这个阶段的孩子认为应该偷药，这样可以救
自己的妻子。只要对自己有利的事情就去做。习俗水平：这个阶段的孩子生活在现实中的规则和约束中。一般是9-16岁的儿童。①寻求认可（
好孩子）阶段：倾向于符合大家的意见，大家认为好的就是好的，认为不好的就是不好的，谋求别人的认可和赞赏。认为好的行为就是让别人喜欢、
赞赏的行为，这个阶段的孩子遇到故事中的事情会看大家的意见，看是做好丈夫还是好公民。②维护权威和秩序阶段：尊重法律，法律是不可以改变
的。在学校就是班规、班纪、校纪，社会就是法律，不可更改。后习俗水平：“后”是超越的意思，超越的习俗的水平，更加的理想，不受外在规范
的约束。①社会契约阶段：法律、规范是大家商定的，是可以改变法律的。这个阶段的孩子遇到故事中的事情会认为改变的不是丈夫，而是商家，应
该制约商家，要为了大多数人的利益改变法律。②普遍原则定向阶段：最高的阶段，公正、平等、尊严，认为人类的道义高于一切。这个阶段的孩子
遇到故事中的事情会认为该偷，生命是无价的。【注意】1.区分：维护秩序阶段认为法律是不可改变的。社会契约阶段认为法律可以改变，符合大
家的利益才可以。2.不需要和皮亚杰的理论进行区分，科尔伯格就是在皮亚杰的理论基础上进行的，看选项即可，两者不冲突。【总结】单选题备
考：方法：科尔伯格道德发展理论的研究方法是道德两难故事法，通过“柯难”记忆。三水平六阶段：给出例子判断属于哪个阶段。（1）A同
学认为上课想说话就说话，考虑自己的利益，属于相对功利阶段。（2）B同学上课不说话是为了获得老师的认可，老师的赞赏，属于好孩子定向
阶段。（3）C同学不说话是因为班规、班纪规定不能说话，是纪律的约束，属于维护秩序阶段。（4）D同学上课不说话是因为老师发现后会
打他，出发点是避免受到惩罚，属于惩罚与服从阶段。好好学习，天天向上拓展.（2018下）通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶
段理论的学者是（）。A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔【解析】拓展.通过“柯难”记忆。【选C】P139五、小学生思想品
德发展的特点单选、简答基本特点：协调性A.逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力B.言行从比较协调到逐步分化自觉纪律
的形成和发展存在转折期，儿童道德发展的“关键年龄”（三年级）口诀：认知、行为、自律+转折。【解析】小学生思想品德发展的特点：单选题
和简答题备考。1.单选题：基本特点：协调性，意思是年龄越小越一致，年龄越大会分化，即变得口是心非。比如去小学课堂听课，问一年级的小
孩平常如何上课，小孩子会说：“我们只有你们来了才这样上课”。问六年级的学生平常如何上课，六年级的学生会说：“我们一直这样上课”。
这是因为一年级学生还比较小，言行和认知保持一致，六年级学生年龄比较大，会考虑到老师的情况。关键年龄：儿童道德发展的“关键年龄”是三
年级。2.简答题：口诀“认知、行为、自律+转折”。逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力。言行从比较协调到逐步分化。
自觉纪律的形成和发展。存在转折期，儿童道德发展的“关键年龄”（三年级）。P140-141六、德育过程的基本规律单选、简答德育过程是
促使学生的知、情、意、行互动发展的过程知：核心、基础情：内部动力、催化剂意：精神力量行：重要标志和关键全面性多端性德育过程是组织学
生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程基础多方面影响德育过程是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程德育过程是一个长期的、反复的、
逐步提高的过程口诀：脚趾长毛。【解析】德育过程的基本规律：单选题和简答题备考，简答题考频较低。德育过程是促使学生知、情、意、行互动
发展的过程：掌握知情意行的含义、地位以及特点。知：①道德认知，对外在一种规则、规范的认识。②地位：处于核心、基础的地位。③比如我们
知道尊老爱幼，给老人让座是对的。情：①道德情感，伴随认知产生的情感体验。②地位：既是内部动力也是做催化剂。③比如已经工作一天了，在
公交车上看到旁边有一个老人在站着，但是自己很累，就没有让座，装睡时内心的愧疚感，这种愧疚感鞭策着自己给老人让座。意：①道德意志，调
解道德行为，克服困难的精神力量。②地位：一种精神力量。③比如没有让座时，内心说要克服自己的疲惫、克服自己上了一天班的疲惫给老人让座
。行：①道德行为，是否产生了道德行为。②地位：道德行为是衡量一个人品德水平的重要标志。③比如最后给老人让座，就说明产生了道德的行为
。特点：①全面性：培养道德的时候要知、情、意、行都培养，注重全面性。②多端性：对道德的培养，可以从知开始，也可以从行开始，可以从情
开始，也可以从意开始。比如小孩去超市买东西时，会随意偷超市的东西，被警察抓到后，小孩说自己也知道偷东西是不正确的，也会愧疚，但是
管不住自己的手，说明小孩的意志力不行，因此可以从道德意志开始培养。德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。基础：
组织学生的活动和交往。意思是培养学生的品德时，需要在活动和交往中进行，不能只进行说教。①活动：比如组织学生去扫墓，通过这个活动获得
爱国的情感。②交往：比如师生交往。区分：①知情意行的基础是道德认知。②德育过程的基础是活动和交往。多方面的影响主要包括家庭教育、学
校教育和社会教育。3.德育过程是促使学生思想品德内部矛盾积极转化的过程：意思是要发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。内部矛盾：
想象头脑中有两个小人，一个是天使，一个是恶魔，天使告诉你要给老人让座，恶魔说不能让座。此时要发挥人的主观能动性，帮助天使战胜恶魔，
给老人让座。4.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程：长期：德育是长期的，不是一蹴而就的。反复：可能今天教育学生后，学生变好了
，过两天又出现德育问题，再进行教育，可能过两天又出现德育问题，因此我们要反复抓，抓反复。【总结】1.单选题：知：核心、基础。行
：道德行为是衡量一个人品德水平的重要标志和关键。多端性：对学生的品德培养有多种开端，要视具体情况而定，可以从知开始，从行开始，从情
开始，也可以从意开始。德育过程的基础是活动和交往。2.简答题（比较弱的简答题）：德育过程的基本规律，掌握大标题即可，记忆口诀是“脚
趾长毛”。“脚”：组织学生活动交往的过程。“趾”：促进学生知情意行发展的过程。“长”：长期、反复、逐步提高的过程。“毛”：内部矛盾
积极转化。好好学习，天天向上拓展1.（2019上）小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己。教师应注重培养其（）。A.
道德认识B.道德情感C.意志D.道德信念【解析】拓展1.题干中，“管不住自己”说明是控制不住自己，对应意志力不行，选择C项。
【选C】拓展2.（2016上）小林有一次因偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小
林低着头回答：“我也知道不对，就是有时候忍不住。”这说明小林缺乏（）。A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行
为教育【解析】拓展2.题干关键词“忍不住”，因此小林缺乏道德意志。【选C】拓展3.（2016下）根据学生的身心发展特点，小
学阶段德育工作的重点是（）。A.道德知识的传授B.日常行为习惯的养成C.道德信念的培养D.人生观价值观的确立【解析】拓展3.行为
是关键、是重要的标志，因此小学阶段德育工作的重点是日常行为习惯的养成。A项：道德知识的传授是基础，只知道不去做是不行的。C项：
道德信念的培养为干扰项。【选B】拓展4.（2013下）一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，但冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还
是频频迟到。要对该生进行教育，应着重强化其（）。A.道德情感B.道德意志C.道德行为D.道德认识【解析】拓展4.题干中，早上起不
来，是缺乏意志的表现。【选B】P141-145七、德育的原则单选、材料、简答1.导向性原则理想性和方向性疏导性原则循循善诱、以理
服人严慈相济原则尊重信赖+严格要求知行统一原则理论+实践；言行一致正面教育与纪律约束相结合的原则引导、说服+纪律约束长善救失原则发
扬优点，克服缺点教育影响的一致性和连贯性原则协调一致、前后连贯因材施教原则个别差异集体教育和个别教育相结合原则集体+个人口诀：陶行
知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严。【解析】德育过程的基本原则：单选题和材料题、简答题进行备考。单选题和材料分析题：考查对每
一个原则含义的理解，掌握每个原则的关键词。简答题：考频不高，重点背诵疏导性原则、教育影响的一致性和连贯性原则、长善救失原则的贯彻要
求。德育原则：导向原则：考频比较低，简单理解即可。“导向”指导向大的方向，即理想性和方向性，比如在教育学生德育的过程中要让学生爱祖
国、爱人民、爱党，是宏观的方向。疏导原则：重点掌握。①关键词：循循善诱、以理服人。比如不能打骂学生，要给学生讲道理，疏通学生的思
想，提高学生的认识。②名言：“夫子循循然善诱人；博我以文；约我以礼；欲罢不能。”意思是孔子循循善诱的教导别人，用广博的知识教导我，
用礼仪约束我的行为，让我对知识产生兴趣，想停也停不下来。③贯彻要求：“理面导”。A.“理”：讲明道理，疏导思想。B.“导”：因势
利导，循循善诱。C.“面”：表扬激励为主，坚持正面教育。严（严格要求）慈（尊重信赖）相济原则：①尊重学生和严格要求学生相结合。②题
干出现尊重学生信任学生，又对学生有严格要求（比如不能不写作业），体现了严慈相继的原则。知行统一原则：①知是理论，行是实践，意思是对
学生进行德育教育的时候要言行一致，表里如一。对学生所说的内容自己也要做到。②古语：“君子耻其言而过其行。”古语中带“行”的一般是知
行统一原则。正面教育与纪律约束相结合：基本不考，因为这一条原则在大学已经删除。①正面教育是指引导、说服。②纪律约束一般是正式的纪律
，比如班规、校纪。长善救失原则：①长就是发扬，善是优点，救是克服，失是缺点，就是发扬优点，克服缺点。②比如材料中有个学生上课不遵守
纪律，学习也不好，但是打篮球很好，于是让学生讲解打篮球的规则，以篮球的规则放在上课上也要遵守规则来约束该学生。③贯彻要求：扬长避短
、一分为二的看待学生。教育影响的一致性与连贯性：协调一致，前后连贯。①家校社三方合力要一致。②例子：5+2=0，五天的学校教育+两
天的家庭教育等于没有教育，比如五天的学校教育告诉你不能随地乱扔垃圾，回到家后和父母去公园玩，吃完雪糕问雪糕棍扔在哪里，家长说扔在地
下，到了学校后又随地乱扔垃圾，此时就是家庭教育和学校教育不一致。③贯彻要求：课下背诵。因材施教原则：根据个别差异进行因材施教。①长
善救失：强调一分为二，题干出现优点和缺点就选择这个。②因材施教：题干出现特点，没有优缺点，可以选择因材施教。③材料中如果确认不了，
就将这两个原则都写上。集体教育和个别教育相结合：①通过集体影响个人，通过个人影响集体②又叫平行教育，是根据马卡连科的平行教育思想提
出的。【总结】单选题和材料题：判断体现了哪一条德育原则，通过关键词判断，因此要重点掌握关键词。简答题：有精力背诵口诀疏导性原则、教
育影响的一致性和连贯性原则、长善救失原则的贯彻要求。德育原则记忆口诀：“陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严”。“行知”：
知行统一原则。“集体”：集体教育和个别教育相结合原则。“疏”：疏导性原则。“导”：导向原则。“一连”：教育影响的一致性和连贯性原则
。“积极”：发挥积极因素，克服消极因素，又叫长善救失原则。“守纪律”：正面教育与纪律约束相结合原则。“才”：因材施教原则。“尊严”
：尊重学生与严格要求学生相结合，也叫严慈相继原则。原则不能丢拓展1.（2013上）“一把钥匙开一把锁”所反映的是（）。A.教
育影响的一致性原则B.因材施教原则C.正面教育原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则【解析】拓展1.【选B】拓展2.某学校
开展“远离毒品，珍爱生命”的教育活动，邀请缉毒干警和学生家长参加。这一活动体现了学校德育贯彻（）。A.一致性原则B.因材施教原则
C.量力性原则D.直观性原则【解析】拓展2.题干中，“缉毒干警”属于社会力量，“家长”是家庭教育，因此是家校社的结合，即一致性原
则。【选A】P146-148八、小学德育的途径与方法（二）德育方法单选、材料、简答口诀：说实情、评示道。【解析】德育的途径：（1
）2019年上半年考查过简答题，不需要重点备考。（2）德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。单选题备考。2.德育方法：考查方
式：①单选题：给例子判断属于哪种德育方法。掌握关键词。②材料题：根据材料让你判断老师运用了哪种德育方法。掌握关键词。③简答题：20
19年下半年考查或榜样示范法，因此只有说服教育法需要大家注意。说读教育法：关键词“摆事实”“讲道理”。①地位：德育方法中最基本的
方法，主要是提高学生的道德认识。如老师又找你“话聊”了，即老师找你谈话，沟通。②语言说服：讲解、谈话、报告。③事实说服：包括参观、
访问，调查，如老师带领大家参观历史博物馆，通过看，见证历史，通过事实说服你，事实胜于雄辩。④应注意的特点：口诀：“乘机兴趣”。“乘
”指以诚待人，“机”指抓住教育时机，“兴”指目的性教育，“趣”指趣味性。简答题备考，考查频率较低。明确说服的目的性：让学生明确你的
目的。有一定的趣味性：老师跟学生聊天时可以讲一些段子，让学生开心一些，要具有趣味性。抓住教育的契机，时机。D.以诚待人，开诚布公
。榜样示范法：通过榜样人物教育别人。如妈妈让你看看隔壁王阿姨家的孩子，别人家的孩子就是利用了榜样示范法，即向榜样学习。情感陶冶法：
关键词“潜移默化”“感染”“熏陶”。德育过程是通过潜移默化进行的。如“学校的每一面墙都开口说话”，这说明通过学校的环境提高你的品德
，影响你；如让学校的一草一木都影响大家，提高大家的品德。这都是无言的感染、熏陶。如孟母三迁，也是情感陶冶法，即找到了很好的环境。考
查频率较高。实际锻炼法：参加社会实践活动，让学生去做。如让学生去敬老院给老人洗脚，通过洗脚体会到尊老爱幼的品德。如植树，捡垃圾，提
高保护环境的意识，强调做。品德评价法：别称为“奖惩法”，包括奖励，惩罚，评比和操行评定，无论哪种方式，都是肯定或否定的一种评价。①
如你做了一件好事，老师表扬你，夸奖你，这就是奖励。②如你做错了事，老师批评你，这是惩罚。③评比：如每日一星，即每天评比一个优秀的人
。如流动红旗，每个班级每周都进行评比，哪个班级表现的好，流动红旗都放在那个班中。④操行评定：学期末班主任写的评语。如老师会写“表现
不错，继续努力”。道德休养法：别称为“自我指导修养法”“个人修养法”，关键词是“反省”“反思”“自我反省”“自我反思”。如树立座右
铭激励自己。如吾日三省吾身，强调反省。口诀：“说（说服教育法）实（实际锻炼法）情（情感陶冶法）、评（品德评价法）示（榜样示范法）道
（道德修养法）”。考频最高的是说服教育法，情感陶冶法和品德评价法。找对方法才是关键呀~1.（2019下）小学教师经常采用贴小红
花、贴小红旗等方式鼓励学生为班级做好事。这种教育方法是（）。A.奖惩评价B.榜样示范C.情操陶冶D.实际锻炼【解析】1.“贴小红花
、贴小红旗”是给学生奖励，即品德评价法，别称为“奖惩法”。【选A】2.（2017下）小芳常常因为不守纪律而受到批评，但她不以为
然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓。面对这种情况，班主任首先应采用的教育方法是（）。A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实践
锻炼【解析】2.说服教育法主要是提高学生的道德意识，让她知道什么该做，什么不该做，知道什么是对的，什么是错的。【选A】找对方法才
是关键呀~3.（2014上）三（1）班在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于（）。
A.说服教育法B.实践指导法C.陶冶教育法D.品德评价法【解析】3.关键词是“评比”。【选D】4.（2014下）“让学校里的每
一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价【解析】4.“让学校
里的每一面墙壁都开口说话。”指环境，一种潜移默化的影响。【选A】【答案汇总】1-4：AADAP149九、小学生的品德指导简答、材
料客观原因家庭学校社会主观原因认识情感意志行为性格【解析】小学生的品德指导：简答题，材料题备考。如材料表述孩子出现逃学，迟到，打
架斗殴等品德问题，请你分析他为什么会这样。客观原因：家、校、社。家庭教育有问题。学校教育没有引导好，存在疏漏。没有好的社会风气，社
会的不良影响导致的。主观原因：认识：道德认识出现问题，不知道什么是对的，什么是错的。情感：缺乏道德情感。意志：学生知道自己的道德意
志有问题，但控制不住自己。行为：没有养成良好的行为习惯。性格：性格上有问题、缺陷。（例）简述小学生品德不良的原因。客观原因①家庭的
不良教育。②社会的不良影响。③学校教育的疏漏。主观原因①缺乏正确的道德认识。②表现异常的情感反应。③存在明显的意志薄弱。④养成了不
良的行为习惯。⑤性格上的某些缺陷。口诀：客观原因——学校、家庭、社会主观原因——知情意行+性格【解析】简述小学生品德不良的原因：从
主观和客观方面进行回答。1.客观原因：家庭、学校、社会。2.主观原因：知情意行+性格。【注意】不需要拓展。小结【总结】皮亚杰道德理
论发展阶段：方法：运用的是对偶故事法。提出了四个阶段：前道德，他律，自律和公正。科尔伯格的道德发展阶段理论：科尔伯格在皮亚杰的基础
上进一步进行研究。方法：道德两难故事法。提出三水平和六阶段：重点掌握习俗水平，它包括两个方面，一个是好孩子定向的道德阶段，一个是维
护秩序定向的道德阶段。①好孩子定向阶段：认为大家的意见比较重要，要得到权威的认可。②维护秩序定向阶段：强调要尊重法律，认为法律是不
可变的，法律就是道德。小学生思想品德发展的特点。德育过程的基本规律：口诀“脚趾长毛”。学生品德的基础，知情意行的基础是道德的认知。
知情意行的关键/标志是行。德育过程的基础是活动和交往。德育过程知情意行的培养具有多端性，视具体情况进行区分。5.德育的原则：掌握关
键词。德育的途径与方法：掌握关键词。品德指导：客观与主观因素可以进行对应。【注意】材料题会同时考试考查德育的原则，德育的途径与方法
，如材料题的第一问是“请你回答老师运用了什么样的德育原则”，第二问是“请你回答老师运用了什么样的德育方法”。P150三、美育的任务
简答第五节小学美育向学生传授基本的美学知识。培养学生正确的审美观点。培养学生的审美能力。培养学生创造美的能力。培养学生内在美与外在
美的统一。口诀：妹纸（美学知识）美观（审美观点），审美（审美能力）创美（创造美），内（内在美）外（外在美）都美【解析】美育的任务：
简答题备考。向学生传授基本的美学知识。培养学生正确的审美观点。培养学生的审美能力。培养学生创造美的能力。培养学生内在美与外在美的统
一。口诀：“妹纸（美学知识）美观（审美观点），审美（审美能力）创美（创造美），内（内在美）外（外在美）都美”。需要记忆。讲义：感受
美，鉴赏美，创造美，达到理想的境界。【注意】美育的任务：PPT和讲义中的内容都可以回答，PPT上面的内容更全面。第六节小学生安
全与心理健康教育1.小学生的营养饮食卫生小学生常见疾病及意外事故小学生的心理健康小学生的心理辅导【解析】小学生安全与心理健康教育：
每年考查一道单选题，考查范围大，很多知识都是常识，所以这部分内容侧重于平时积累，老师只讲相对高频的考点。P152一、小学生的营养饮
食卫生（一）小学生所需的营养单选缺维A眼睛干涩夜盲症缺维B1消化不良、厌食、呕吐缺维B2口角溃烂、口角炎、角膜炎缺维
C骨质疏松、牙床出血、易患感冒缺维D佝偻病、软骨病、头部多汗缺维E肌肉萎缩、头皮发干、头发分叉【解析】小学生所需的营养：1.
缺维生素A：表现：眼睛干涩，夜盲症。记忆方法：A放大像眼睛，所以缺维生素A主要跟眼睛有关。2.缺维生素B1：表现：患脚气
；消化不良、厌食、呕吐，都跟肚子相关。记忆方法：B像肚子。缺维生素B2：表现为口角溃烂、口角炎、角膜炎，手脚炎症，跟炎症有关。
缺维生素C：表现为患有骨质疏松、牙床出血、易患感冒，坏血病。如广告“多喝维C少感冒”，维生素C多与感冒相联系。缺维生素
D：表现为佝偻病、软骨病、头部多汗，主要与钙相关。记忆方法：D像一个人弯着腰，所以缺D会得佝偻病。缺维生素E：表现为肌肉萎
缩、头皮发干、头发分叉，掉头发严重。补充营养~1.（2019上）儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。A.维生素AB
.维生素B2C.维生素CD.维生素D【解析】1.“口角炎、角膜炎、皮炎”都是炎症，缺乏维生素B2。【选B】2.（2016
上）儿童出现眼睛干涩、夜盲症可能主要缺乏（）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【解析】2.跟眼睛有关，缺
乏维生素A，A像笑起来的眼睛。【选A】【答案汇总】1-2：BAP156-159二、小学生常见疾病及意外事故单选中暑溺水烫伤和
烧伤电击骨折中毒常见外伤轻微擦伤首先要清洗消毒严重出血止血蛇咬伤先绑扎近心端没破皮先冷敷后热敷蜜蜂蜇伤碱性溶液黄蜂蜇伤酸性溶液
【解析】小学生常见疾病及意外事故：给你一个意外事故，让你选择首先做什么，即第一步做什么。常见的内伤处理：中暑：第一步是将病人移到阴
凉、通风的地方降温，同时不要把病人的头垫高，垫高会出现呕吐的情况，可以喝一些藿香正气水。溺水：第一步是立即清除口鼻中的杂物如淤泥、
杂草、分泌物，然后按压肚子里的水，最后才进行人工呼吸。烫伤、烧伤：立即用大量冷水冲淋烫烧伤的部分。电击：如果能切断电源首先是切断电
源。如果不能先切断电源，先找绝缘体将被电击的人与电隔开，注意不能直接用手触碰被电击的人，因为人体大部分是水，可以导电。骨折：①如果
出血，先止血再包扎；没出血就直接包扎。②骨折后不要轻易移动病人，防止二次骨折，伤害。中毒：一般学生食物中毒的较多，如果食物中毒了，
首先要催吐，可以采取洗胃、扣嗓子眼的行为把吃的东西吐出来。火灾：2014年和2018年都考查过，不需要重点掌握。2.常见的外
伤处理：考过的内容可以不用掌握。如果轻微擦伤，首先清洗消毒；如果严重出血，需要先止血。蛇咬伤：先包扎近心端，即靠近心脏的位置，防止
毒流到体内。蛇咬完后没有破皮，要先冷敷再热敷，冷敷是为了防止炎症扩散，热敷是为了消肿。蜜蜂蜇伤：毒性呈酸性，用碱性溶液进行综合。已
经考查过。黄蜂蜇伤：毒性呈碱性，用酸性溶液进行综合。没有考查过。正确处理~拓展1.（2018上）如果学生被蜜蜂蛰伤，教师应在第
一时间向伤口涂抹（）。A.肥皂水B.蒸馏水C.食用醋D.稀盐酸【解析】拓展1.蜜蜂蜇伤，毒性呈酸性，要用碱性的水，而肥皂水是碱
性的。【选A】拓展2.（2017上）假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（）。A.立即包扎伤口在伤口的近心端用绳
子扎紧用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作处理，直接送往医院【解析】拓展2.被狗咬伤要先消毒。【选C】【注意】这部
分内容的真题不具有参考价值，考试考查过的就不会再考，因为考的都是常识。P160-163三、小学生的心理健康单选（一）心理健康的含义
一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态（二）小学生常见的心理障碍【解析】心理健康的含义：无心理疾病。有积极发展的心理状态，不仅没
病，还要乐观，积极向上。小学生常见的心理障碍：讲义上有很多心理障碍，所以书上大家熟悉的、考频较低的内容，老师就不进行讲解了，老师重
点讲解考试中常考的几个内容。多动症：7岁左右发作，高发年龄在8-10岁。①核心问题：注意力障碍，集中不了注意力。单选题备考。
②具体表现：活动过多，注意力不集中（注意力很难集中3分钟以上），行为冲动（突然间站起来、跳起来），学习困难。考试焦虑：①表现：
一想到考试就表现出紧张不安的状态，如一想到考教师资格证就紧张，失眠，大脑空白，有的同学走进考场时会手心出汗，发冷汗，想上厕所。②方
法：肌肉放松，如深呼吸。系统脱敏：逐级脱敏，一步一步脱敏。如某个同学患有考试焦虑症，害怕考试，那首先让害怕考试的同学讨论考试，让他
谈一谈考试时什么样的，这是第一步，讨论一段时间后，他不害怕谈论考试了，进入到第二步，让他看考场的照片，发现他看照片也不紧张后，进入
到第三步，让他去现场看一看，看到现场也不紧张后，进入到第四步，让他去考场参加考试，要一步一步地引导他，使他不害怕考试，解决他考试焦
虑的问题。不需要背，理解即可。认知矫正：自己告诉自己，有一个积极的心理暗示。如某个30多岁的学生觉得如果自己考不上老师这一辈子
就完了，他想象这么可怕的场景，越考不上老师他就越觉得人生无望，他每次都这么想，越想越害怕、越紧张，所以不如就告诉自己，这就是一场考
试，考不上我也有别的出路，我肯定能考过的，这种积极的心理暗示就会帮助他克服考试焦虑。强迫症：①关键词是“反复”，反复出现强迫观念、
强迫行为。②强迫观念：多次反复的去想。如有的同学会不自觉的数台阶，他明知数台阶没有用，但他就是控制不住自己。③强迫行为：反复去做。
如某些人反复的检查家里的门有没有锁上，明知已经锁上了，但就是控制不住自己再去看一看门锁没锁。如强迫关家中的煤气灶。如某些人强迫洗手
，每天洗几十遍。恐怖症：对某些没有实在危害的东西产生了非理性惧怕（过分的害怕）。①单纯恐怖症：单纯怕某一个物件。如某人怕狗，既怕藏
獒，也怕刚出生的小狗。如有人害怕带毛的东西。②广场恐怖症：害怕空旷的场域。如有人害怕空旷的广场，大海。③社交恐怖症：见到人，跟别人
接触就害怕、脸红、哆嗦。单选题正确处理~拓展.（2017上）儿童“多动症”的核心特征是（）。A.活动过多B.冲动任性C.注意障碍
D.学习困难【解析】拓展.核心特征是注意障碍，因为注意力很难集中，所以多动。【选C】P164四、小学生的心理辅导（一）心理辅导概述
目标：学会调适；寻求发展单选原则：简答面向全体学生原则预防与发展相结合原则尊重与理解学生原则学生主体性原则个别化对待原则整体性发展
原则3.途径：简答开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程开设专门的心理辅导活动课在学科教学中渗透心理健康教育的内容结合班级、少先
队活动开展心理辅导开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询开展小组辅导对家长开展关于心理健康知识的宣传讲座【解析】心理辅导概述：目标
：学会调适，寻求发展。单选题备考，考频较低。遵循的原则：一级简答题备考。面向全体学生原则：心理辅导不只是针对有问题的学生，所有学生
都要进行心理辅导。单选题备考。预防与发展相结合原则：没有问题，让学生发展，预防学生有问题。尊重与理解学生原则：在辅导的过程中要尊重
学生，老师要有同理心，不能事不关己、高高挂起。学生主体性原则：以学生为主，以学生为本。个别化对待原则：对待学生要尊重学生的个别差异
，因材施教。整体性发展原则：不能只关注单方面，要促进整个心理的健康发展。3.途径：简答题备考，与原则相比，考频相对较弱。从课程、开
课的角度对应1、2、7，开设相关的课程、活动和讲座。①开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程。②开设专门的心理辅导活动课。③对
家长开展关于心理健康知识的宣传讲座。渗透：对应3，通过各个学科进行渗透，即在学科教学中渗透心理健康教育的内容。展开咨询：对应4
、5、6。①结合班级、少先队活动开展心理辅导。②开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询。③开展小组辅导。P165-166（二）常见
的心理辅导方法单选行为改变的方法强化法（正激励法）代币奖励法行为塑造法行为演练的方法1.全身松弛法系统脱敏法肯定性训练（请求、拒绝
、表达）改善认知的方法理性情绪辅导方法A：事件B：观点C：情绪【解析】常见的心理辅导方法：单选题备考，给例子判断使用哪些方法。行
为改变的方法：讲义给了7个方法，考试重点考查前3个方法。强化法：又称为“正激励法”“正面激励法”，面对一个行为，老师要给学
生一个刺激，即学生做了一个行为后老师要给学生奖励。如大家来上课，有的学生说自己提前预习了，这时老师就表扬他。表扬、鼓励、奖励就属于
强化法。代币奖励法：“币”指人民币，所以代币不是真的人民币，是一种代币物，小红花，塑料币，贴纸，积分，这都属于代币奖励物。如超市的集印花活动，集多少个印花就可以去超市换米、面。如老师给学生发小红花，集齐5个小红花就可以换一根铅笔。如过年时支付宝集五福活动，集完福卡就可以得到一个红包。行为塑造法：一系列的、不断的强化，通过多次强化形成复杂行为。如看到海豚钻火圈，海豚不是天生就会钻火圈的，这是驯兽师训练海豚的结果，当海豚靠近火圈时，驯兽师就给海豚吃条鱼奖励它，当海豚钻过了火圈，驯兽师再给海豚一条鱼奖励它，等海豚再跳回去火圈后，驯兽师就再给海豚一个奖励。驯兽师一步一步地引导它，让它逐步形成这个行为，给海豚吃鱼就是强化，多次的强化就是行为塑造法。行为演练的方法：提前演练，如地震演习。全身松弛法。系统脱敏法：重点考查。肯定性训练：针对有社交障碍的人，又称为“果敢训练”“自信训练”，如只要别人请求你帮助，你就不会拒绝，就会答应帮忙，帮不上忙还会很苦恼。①请求：你要敢于请求别人帮你。②拒绝：对别人提出的不合理要求要学会拒绝。如同事一会儿让你帮他倒水，一会儿让你帮他拿衣服。③表达：准确表达自己的想法，就是不想帮忙。如我现在很累，我就是不想管你。改善认知的方法：称为“理性情绪辅导方法”“合理情绪疗法”“ABC理论”，改变头脑中不合理的观念。如学生认为高考“一考定终身”不合理，这会导致他有负面的、不好的情绪。ABC理论：A对应事件“高考”；B对应“观点”即对高考这件事的看法，他认为高考失败则一辈子都失败；C对应“情绪”，由于看法产生的情绪，他认为高考失败就是一辈子失败，此时他会产生焦虑的情绪；D是改变原有的看法，对应“信念”，高考失败不是一辈子都失败，可以去新东方学厨师，学挖掘机；E对应“情绪”，改变看法后，可以产生好的情绪效果，造成困扰的不是事件本身，而是对这个事件的看法。【注意】强化法与行为塑造法的区别：强化法：只要做了就给强化，做一次就给你一个强化。行为塑造法：多次强化形成复杂的行为。如训练海豚钻火圈，通过多次对海豚进行强化，让它学会钻火圈的行为。正确处理~拓展1.（2016下）在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）。A.强化法B.暂时隔离法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法【解析】拓展1.【选D】拓展2.（2014上）针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）。A.强化法B.代币奖励法C.自我控制法D.系统脱敏法【解析】拓展2.“鼓励”“表扬”属于强化法。【选A】小结【解析】小学生的安全与心理健康教育：考查1-2个单选题。1.小学生常见疾病及意外事故：侧重常识积累。小学生的心理健康：掌握心理障碍中的多动症、考试焦虑、强迫症、恐怖症。常见的心理辅导方法：行为：强化法、代币奖励法、行为塑造法、系统脱敏法。认知：理性情绪辅导方法。P170第七节学校与家庭、社会的协调2.认真做好家访简答从思想上重视家访。做好家访前的准备。精心选择家访时机。要讲究和家长谈话的策略。要及时做好记录和总结。口诀：重视准备时机略总结40302010 |
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