理论精讲8-教育知识与能力（讲义）第五节教学评价教学评价的概念教学评价的种类P95一、教学评价的概念教学评价是指以教学目标为依据，通过一定
的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。P95二、教学评价的分类单选实施
功能诊断性评价（前）形成性评价（中）总结性评价（后）2.运用标准相对性评价：排名、相对位置绝对性评价：标准个体内差异评价3.
评价主体内部评价外部评价4.评价方法定性评价定量评价小结考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根1.（2020下）新课程改革
以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.标准性评价2
.（2019下）班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品德、体育锻炼等各方面的日常表现，较客观地反映了学生的进步
与成长。王老师的这种评价方式属于（）。A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.标准性评价3.（2018下）为了更好地因材施
教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（）。A
.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价小结第四章中学生学习心理第一节：认知过程第二节：学习概述第三节：学习理论第四
节：学习心理第四章第一节认知过程注意感觉知觉记忆思维问题解决与创造性想象P107注意（一）注意的概念（二）注意的分类（三）注意的品
质（四）注意规律在教学中的应用（五）中小学生注意力的培养P105（一）注意的概念单选注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。P
105（二）注意的分类单选你注意了么？1.（2021上）同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大
家不约而同地把视线转向小鸟。这种现象属于（）。A.随意前注意B.随意后注意C.无意注意D.有意注意2.（2019上）学生课前预习
，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于（）。A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意P10
7（三）注意的品质（21下简答）单选、辨析注意的广度/范围（数量）注意的稳定性（时间）注意的分散（分心）注意的分配18上辨析
注意的转移小结朋友，又分心那？1.（2016上）小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存
在差异（）。A.注意广度B.注意分配C.注意稳定D.注意转移2.（2020下）建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种
现象属于（）。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移P107（四）注意规律在教学中的应用单选正确运用无意注意的规律组织教
学活动。运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。运用两种注意相互转换的规律组织教学P107（五）中小学生注意力的培养（15
下简答）简答培养学生善于与注意分散作斗争的能力；培养学生稳定而广泛的兴趣；培养学生养成良好的学习习惯；培养学生保持良好的心理状态
；使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。（争取发扬良好的心理习惯）小结P1102.感觉（一）感觉的概念（二）感觉
的种类（三）感觉的一般规律（四）感觉的相互作用P108（一）感觉的概念单选对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
P108（二）感觉的一般规律单选感受性能力绝对感受性差别感受性感觉阈限数值、量绝对感觉阈限差别感觉阈限感受性与感觉阈限成反比关系
1.放1勺辣椒就感觉到辣了2.5勺辣椒比1勺更辣了有点纠结啊1.（2015上）百人合唱中，若增加一两个人，感觉不到音量
变化，若增加十人左右，就能明显感觉到音量变化，这种刚刚能使我们感觉到音量变化的最小差异量被称为（）。A.绝对感受性B.差别感受性
C.绝对感觉阈限D.差别感觉阈限两步走:性/阈限绝对/差别P108（三）感觉的相互作用单选P109（三）感觉的相互作用单选不同感觉
感觉补偿作用相互作用—联觉小试牛刀1.（2018上）当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。这种现
象称为（）。A.适应B.对比C.联觉D.后像2.（练习题）“戴着手表找手表”，这种心理现象是（）。A.感受性B.感觉适应C.感觉后
像D感觉对比小结P112知觉（一）知觉的概念（二）知觉的种类（三）知觉的基本特征P110三、知觉（一）概念单选知觉是人脑对于直接
作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。P110三、知觉（二）种类单选空间知觉深度知觉（视崖实验）时间知觉运动知觉真动知觉似动知觉p
111三、知觉（二）种类单选似动知觉动景运动诱导运动同时产生A动→B动自主运动运动后效一先一后，先看A动，后看B动p1
11单选、简答（三）知觉的基本特征A.选择性对象与背景B.整体性部分与整体C.已有经验已有经验D.恒常性条件改变，对象不变选择
性（对象性）对象与背景人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中，被清楚地知觉到的客
体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。整体性部分与整体知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即
把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。理解性用已有的知识经验去认识在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来
解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。恒常性条件改变，对象不变在不同的物理环境中，从不同的
角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知
觉却保持相对稳定性，这就是知觉的恒常性。p111单选、简答（三）知觉的基本特征A.选择性对象与背景B.整体性部分与整体C.已有经
验已有经验D.恒常性条件改变，对象不变小试牛刀1.（2021下）一件白衬衫在灯光昏暗的室内和在阳光明媚的户外，其亮度差别很大，
但是人们都能将它知觉为白色衬衫。这反映了知觉具有（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性【2017下】下图由三个扇形和三条
折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是（）。A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性3.（练习题）
学生阅读时常用画重点的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性小结理论精讲8-教育知识
与能力（笔记）【说在课前】同学们，大家好，今天进入了第八次课程，进入第八次课程后我们慢慢开始讲解心理学的相关知识。心理学是概念看起
来很抽象，但是理解起来比较简单，因此，大家主要理解就可以了。【解析】在讲解今天的知识点之前，先回顾一下昨天晚上课程的重点知识：1
.教学原则：直观性原则：老师引导学生多种感官参与，丰富学生的认识。启发性原则：老师引导学生自己独立思考，积极探索。循序渐进系统性原
则：按照学生的认知发展顺序和学科的逻辑体系来教育学生。巩固性原则：要求学生及时复习。量力性原则：老师讲授多少、进度的快慢是学生可以
接受的。科学性与思想性相统一（思想性与科学性相统一）原则：在传授学生知识时，要强调学生培养良好的品德。在材料题中出现时，答科学性与
思想性相统一或思想性与科学性相统一都是可以的。因材施教原则：“一把钥匙开一把锁”，针对每个学生差异。理论联系实际原则：让学生对所学
知识学以致用。2.中小学常用教学方法包括四大类：以语言传递为主的教学方法：用主体来区分。①主体是老师，用口头语言的是讲授法。②老师
问学生答，师生双边活动的，是谈话法或问答法。③生生之间围绕某一个问题的，是讨论法。④培养学生自学能力的，是读书指导法。以直观感知为
主的教学方法：①老师把直观教具带到教室，这是带进来的，带进来称为演示法。②老师把学生带出去，带出去的称为参观法。以实际训练为主的教
学方法：①学生进行各种操作，是为了巩固知识的，巩固知识就是练习法。②学生通过仪器得出结论的，学生做实验，就是实验法。考试中会陈述实
验过程。老师做实验，学生看的，属于演示法。③学生学习完后，把理论加以运用，运用知识的是实习作业法。④参加社会实践活动是实践活动法。
以情感陶冶为主的教学方法：①让学生获得真善美的感受，学生只是观众是欣赏教学法。②老师创设情景，学生参与其中，有情景体验的，属于演员
的，是情景或情境教学法。教学工作的基本环节，前两个环节需要重点掌握：上课前的准备工作，也称为前提，前提是备课，老师备课需要做好三方
面工作，备教材、备学生、备教法（设计教法）。教学的中心环节，也是教学环节的关键，是上课。①按照一节课上课数量的多少，是完成一个任务
还是多个任务，分为单一课和综合课。单一课是完成一个任务，综合科是完成多个任务。②一堂好课的标准，包括八个标准，口诀是“慕容芳气购泰
语书”。一堂好课最根本的要求是发挥学生的主体作用。以上是关于教学工作基本环节中需要重点掌握的知识，课外作业布置、课外辅导、评价考的
比较少。第五节教学评价教学评价的概念教学评价的种类【解析】大家把讲义翻到95页。教学评价就是教学活动开展之后，这个教学好不好，
就称为教学评价。P95一、教学评价的概念教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即
对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。【解析】教学评价的含义不需要单独记忆。前面强调了，教学是一种双边活动，教学评价是对教
师的教和学生的学两方面进行评价，强调某一方面的说法都是错误的。P95二、教学评价的分类单选1.实施功能诊断性评价（前）形成性评价
（中）总结性评价（后）2.运用标准相对性评价：排名、相对位置绝对性评价：标准个体内差异评价3.评价主体内部评价外部评价4.
评价方法定性评价定量评价【解析】针对教学评价，需要大家重点掌握的是教学评价的分类，备考单选题即可，不会出现辨析题、简答题、材料分
析题。针对教学评价，掌握前两个分类就行，后两个分类在考试中就发挥了炮灰的作用。分类具体如下：按照实施功能不同，把评价分为诊断性评价
、形成性评价、总结性评价。考试中出题比较简单，通过两个方式来进行记忆就行，一是评价时机，二是考查相关的例子属于哪种评价。诊断性评价
：在教学开始前或教学开始时进行的，摸底考试就属于诊断性评价。如在上科目二之前老师对大家进行摸底考试，看看大家对科目二的了解和掌握程
度，就是诊断性评价。是在上课前来评价学生的。形成性评价：关注过程，在教学过程中进行的，形成性评价是发现教学中有哪些问题，解决问题，
最终实现教学目的。①比如随堂提问就是老师了解学生是否掌握知识，如果掌握的好就继续往下讲，如果掌握的不好老师就再讲一遍。②随堂测验，
上完课之后给学生来一个随堂测验，看看知识的掌握情况，看看老师之后应该如何教学。随堂提问和随堂测验都是典型的形成性评价。③期中考试
是否属于形成性评价是有争议的，后面学完之后，老师举完例子，大家再看属于什么。④形成性评价既然是在过程中进行的，所以随堂测验和提问是
为了促进学生更好的学习。因此，形成性评价是教学过程中促进学生发展的。总结性评价：也称为终结性评价，最后对学生形成评价，这个是在所有
教学结束后进行的。比如，中小学的期末考试，一学期结束后，看一下大家对各个学科的掌握程度。总结性评价是关注最终结果的。实施功能在考试
中是非常简单的，一般都会有“前、中、后”这样的关键词，会举一些典型例子进行考查。但是有两个点需要大家注意：要区分形成性评价和总结性
评价。形成性评价是促进学生发展的，总结性评价是给出最终结果的。①例如小明本次考试英语成绩排名20，是关注结果的，属于总结性评价。
②又如班主任老师和小明对话时说“虽然你本次考试成绩没有明显提高，但是你学习非常努力认真，相信只要你改变学习方法，成绩一定会提高”
。老师和小明的谈话是为了小明获得更好的发展，这就属于形成性评价。需要注意两个例子：①期中考试。要看期中考试的描述侧重于哪个方面。比
如我们这学期过了一半，想了解一下这半学期学生知识的掌握情况，这半学期想得个结果，给家长一个交代，这时期中考试是总结性评价，关注结
果。但是把该例子改为，如果把期末考试称为总结性评价时，期中考试只能是形成性评价了，期末是结果，期中就只能是过程了。因此，考期中考试
时，大家需要看题是强调哪个方面，再进行选择。给个交代、给个结果的就属于总结性评价。②档案袋评价：强调在学生的整个发展过程中，把学生
的相关信息收集到档案袋中，最后给学生一个评价，或者是在学生的一个学期中的各种表现收集到档案袋中，这属于形成性评价，强调的是整个过程
都在收集学生资料。如果是说只在最后给个结果，这个属于总结性评价。随时收集随时给学生反馈，属于形成性评价。按照运用标准不同（和谁比）
分为相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价，属于考试重点，大家要学会区分。相对性评价：也称为常模参照评价，常模就是平均分，平均分不
属于固定分数，所在群体不一样，平均分不一样。与人比，有竞争的就属于相对性评价，比如教师招聘考试、事业单位考试、公务员考试等，考多少
分不重要，重要的是对手考了多少，这就是相对性评价。在区分时，相对性评价是有竞争的，个体在总体的相对位置，总体发生变化，位置也发生
变化。比如，国考甲考了150分，在A地区是第一名，但在B地区就是倒数第一名了。因此，相对性评价是有竞争的，而且是评价个
体在总体中相对位置的。研究生考试也是相对性评价。绝对性评价：也称为目标或标准参照性评价。不管多少人考，只要实现目标就可以了。绝对性
评价不是和人比，是和分数比。比如，“期末考60分万岁，多一分犯罪”，还有计算机等级考试、驾照考试等合格类、过关类考试都属于绝对
性评价，达到分数就可以了。是评价教学目标达成度的，一般达到60%即可。个体内差异评价：和自己比，有两方面，一是自己的不同方面，如某
人文理偏科，自己和自己比就是个体内差异评价。二是个体的不同时期进行比较。比如，有些是一战的同学，对科目不是很了解，但通过8次课
的学习，就掌握了一半的知识，进步了，这也属于个体内差异评价。不管是自己的不同方面或自己的不同时期，都是自己和自己比的，就属于个体内
差异评价。运用标准中重点区分相对性评价和绝对性评价。有竞争的选拔性考试属于相对性评价。无竞争的过关合格类考试属于绝对性评价。高考属
于相对性评价，高中毕业会考属于绝对性评价。四六级考试、教师资格证考试都是用公式换算出来的，四六级考试过425分就行，教师资格证考
试每科卷面分70分就行，但是这两种考试都卡通过率，这两种考试在官网上属于什么评价是有界定的。四六级的老官网上写的非常清楚，四六
级考试属于常模参照性评价，属于相对性评价。教资以前官网说教师资格证考试属于标准评价，就是绝对性评价。这两个考试大家记清楚，属于官网
规定的，按照官网来选择是不会错的。四六级是相对，教资是绝对。按评价主体不同，教学评价分为：内部评价：自己对自己评价。老师评价自己，
属于内部评价。外部评价：别人评价，如老师给学生评价。7.按评价方法不同，教学评价分为：定性评价：通过文字方式评价，如老师给学生写的
评语。定量评价：通过数据评价，如所得的分数，70分、80分、90分。8.后两种评价分类考频很低，一般是作为混淆项出现的。小结
【解析】需要大家重中之重掌握的：按实施功能分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。按照运用标准分为相对性评价、绝对性评价、个体内差
异评价。按照评价方法分为定量评价、定性评价。这两个做重点区分，并备考单选题。比如说，甲乙丙丁、ABCD这个一般属于定量评价，但是
一般不考这个例子。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根1.（2020下）新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的
方式之一。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.标准性评价【解析】1.“档案袋评价”是随时收集随时放到档
案袋里的，随时反馈给学生的，属于形成性评价。【选B】2.（2019下）班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品
德、体育锻炼等各方面的日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长。王老师的这种评价方式属于（）。A.形成性评价B.终结性评价C.诊
断性评价D.标准性评价【解析】2.关键词“评价的过程中”，过程中的属于形成性评价。【选A】3.（2018下）为了更好地因材施教，
新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（）。A.
形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价【解析】3.摸底就是了解准备情况，属于诊断性评价。【选B】【答案汇总】1-3
：BAB小结【解析】到此，第三章教学就全部学完了，共学习了五节知识点，教学这么多的知识中包括以下重点：（1）教学过程是一个特殊的认
识过程，包括4个表现，间接性、引导性、简洁性、教育性。（2）4个基本规律也需要重点掌握。（3）8个教学原则属于全题型备考，
重点掌握。（4）教学方法需要重要区分。其他知识点考频都差不多，本章次重点是五个环节和两大分类标准。以上就是在教学中需要掌握的知识点
，每年分值就是18-24分，最低也要考18分。第四章中学生学习心理第一节：认知过程第二节：学习概述第三节：学习理论第四节：
学习心理【解析】教学结束后，教育学就告一段落了。继续来看一下心理学的相关知识，第四章内容很多，每一节的内容感觉像一章的内容。第四章
【解析】中学生学习心理在考试中，分值是22-52分，这四节考到最高的时候是52分，在历年考试中，考查题型见上表，每种题型都有
。单选题是4-6道；辨析题是1-2道；简答题好几年都考的是2道，占20分；材料分析题，在所有章节中，考材料的概率也
是最高的。所以，这一章内容多，考试形式也多，所占分值也很多。这一章在学习过程中，概念是比较抽象的，但在考试中都是以简单例子来进行考
查的，大家掌握例子，能够区分就可以。学习心理学，大家可以通过刷题和多听几遍回放来进一步掌握，回放老师对关键概念的举例，举例清楚了，
考试时就没有问题了。第一节认知过程注意感觉知觉记忆思维问题解决与创造性想象【解析】认知过程是普通心理学的相关知识，概念比较抽象，掌
握了例子之后发现和生活的联系还是比较多的。认知过程包括七个知识点，七个大知识点中考试频率比较高的是：注意。知觉的特性。记忆的类型。
问题解决与创造性，会考到主观题，包括材料分析题。学了之后会发现，这一节知识点很多有20页，但是很多知识点一遍都没有考过。对于不
太好理解的，考频就越低。P1071.注意（一）注意的概念（二）注意的分类（三）注意的品质（四）注意规律在教学中的应用（五）中小学生
注意力的培养【解析】注意，是这个事物放在这，你看到它了，注意到它了，这个就称为注意。注意包括五个知识点，其中注意分类、注意品质备考
单选题，注意品质在2021下半年考过简答题了。中小学生注意力的培养在2015年考过简答题，距离现在已经过去6年多了，这
个知识点考的概率比较高，需要做一级简答题备考。P105（一）注意的概念单选注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。【解析】注意
概念了解即可，考频较低。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。比如，老师把课件翻到本页时，大家第一眼看到的是李现，这属于注意
的指向，同学看谁就属于指向，老师放了2分钟，大家就看了2分钟李现，这就属于集中性，说明同学注意力非常集中。P105（二）注
意的分类单选【解析】注意的分类备考单选题，注意区分，不需要做简答题备考。注意根据有无目的性和是否需要意志努力（意志努力就是强迫自己
跟上学习，强迫自己努力）分为：无意注意：比如刚才老师放了一张照片，学生就看过去了，这种就属于无意注意。别称不随意注意，无目的性，不
需要意志努力。随意就是跟随意志。不跟随意志，就是不需要意志努力，直接看过去的，这个就属于无意注意。无意注意的产生包括主客观条件的，
主观条件大家不需要看，只看客观条件就可以，看这些条件是否会让大家不自觉就看过去。①强度：如有人突然吼了一声，大家的注意力就到这个人
这里了，就属于无意注意。②对比：典型例子如下。“万绿丛中一点红”，红和绿对比。“鹤立鸡群”，你看到鹤了，这种对比就属于无意注意。③
刺激物的新异性：如甲同学正在听课，结果一下子门打开了，一只老鼠钻进来跑到甲的脚下，甲就去看这只老鼠，这种也属于无意注意。④运动变化
引起的无意注意：如看天空时只要有流星划过，就闭上眼睛、双手合十许愿。有意注意：也称为随意注意，有目的性，需要意志努力。比如强迫自己
要好好学习，要控制住不去刷微博，就属于有意注意。比如大家考资格证，好好听课，就是有目的性。对本身不感兴趣，但对其带来的结果感兴趣，
属于间接兴趣，是有意注意。如大家对教育学、心理学本身不感兴趣，但考过就能获得教师资格证，对这个结果感兴趣。因此，来学习就属于有意注
意，在学习中去看公屏属于无意注意。有意后注意：也称为随意后注意，有目的性，不需要意志努力。引起有意后注意的有以下两方面：自动化和熟
练化：比如边看小说边聊天，边看电视边聊天，边聊天边骑自行车。这种电视、小说、自行车都是高度熟练化的，就是有意后注意。直接兴趣：对事
物本身感兴趣。比如，甲刚开始对心理学不感兴趣，但是学习了一段时间后，爱上了心理学，因此，在学习心理学时可以持续很长时间，这就属于
有意后注意。对事物本身感兴趣了就是有意后注意。注意区分有意注意和有意后注意。如果是对结果感兴趣的，属于有意注意。如果是对事物本身感
兴趣的，属于有意后注意。①例如，张三非常喜欢化学，学习化学时一下可以持续5个小时。只要是真爱的、真喜欢的，都属于有意后注意。②
比如，男生喜欢打游戏，女生喜欢逛街，支撑他（她）的不是意志努力，而是对游戏和逛街的兴趣。盲打的非常熟练的也属于有意后注意。突然出现
、对比明显、运动变化引起注意的属于无意注意，不经意看过去。对于结果感兴趣，对考上教资、考上教师编结果感兴趣，属于有意注意。是真爱的
、真喜欢的，属于有意后注意。你注意了么？1.（2021上）同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是
大家不约而同地把视线转向小鸟。这种现象属于（）。A.随意前注意B.随意后注意C.无意注意D.有意注意【解析】1.同学们正在听课，突
然一只小鸟飞进来，去看小鸟属于新异，是无意注意。【选C】2.（2019上）学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性
地注意听讲。这种注意方式属于（）。A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意【解析】2.课前预习，有针对性地注意听讲，
是有目的性的，属于有意注意。【选A】【答案汇总】1-2：CAP107（三）注意的品质（21下简答）单选、辨析注意的广度/范围
（数量）注意的稳定性（时间）注意的分散（分心）【解析】注意的品质，2021年下半年已经考过简答题了，在这里大家做单选题和辨析题备
考即可。先把这几个做区分，做单选题备考，后面再整理一下，哪些会考到辨析题。注意有哪些特征，哪些表现属于好的表现，这些就属于注意的品
质，一共有4个品质。注意的广度，也称为注意的范围，就是瞬间能把控数量的多少。瞬间能看到的数量越多，就是广度越好；瞬间看到的数量
越少，就是广度较差。比如，有的人看书时一目十行，就说明他注意的广度好；有个人看书一目一行，就说明广度较差。有的人走路时可以眼观六
路也属于广度好；有人走路时只看前方，旁边有人跟他打招呼也看不见，说明广度比较差。注意的稳定性。稳定性属于时间维度，关注一个事物关注
的时间越久，说明稳定性越好。比如，看帅哥，能看两个小时，说明稳定性强；有的人长的不帅，看了他一眼，就不看了，说明稳定性差。时间越久
，稳定性越好。但是，看帅哥时，又来了一个更帅的帅哥，就去看新来的帅哥，这就属于注意的分散，注意力从第一个帅哥身上走了。注意的分散，
就是分心，是注意力被无关事物吸引走了。比如在学习听课过程中，公屏热闹起来了，就去看公屏，就属于注意的分散。注意的分散是被无关的事物
吸引走了，属于无目的的、消极影响。注意的分配。注意的转移。注意的分配18上辨析注意的转移【解析】注意的分配：同一时间做两种及以上
的事情，如大家可以边听课边记笔记，老师可以边讲课边板书边看大家表现，都属于注意分配，表现是一心多用。注意的转移：有目的的从一件事转
移到另一件事。比如，刚才学的是教育学知识，现在学的是心理学知识，同学快速的从教育学转到心理学上，就属于注意的转移。注意的转移，一方
面是有目的的，另一方面是有积极影响，帮助自己更好的学习。如看书时，直播课要开始了，就把注意力转移到听直播课中。小结【解析】注意的品
质四个方面考单选题时都是以相关例子来考查的。有人开车时，可以“眼观六路”或“耳听八方”，这是广度，属于注意的范围。有人开车时，可以
做到“眼观六路”和“耳听八方”，眼和耳同时做的，就属于注意的分配。用“或”，只侧重于一个方面，属于注意的范围。用“和”是注意的分配
。关注一个事物时间越久，稳定性越强。但是，关注一个事物时，被无关事物吸引走属于注意的分散。从一个事物有目的的转移到另一个事物上，属
于注意的转移。注意的分散和注意的分配不是一样的。注意的分散是先看一个事物，后被无关事物吸引走了，有先后之分。注意的分配是两个事物同
时发生的。辨析题备考：注意分散就是注意分配。这个说法错误。注意分散就是注意转移。这个说法错误。朋友，又分心那？1.（2016上）
小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异（）。A.注意广度B.注意分配C.注意稳定D
.注意转移【解析】1.“一目十行”和“一目一行”属于广度不一样。【选A】2.（2020下）建华在听课过程中会不由自主地玩手机或
做小动作。这种现象属于（）。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意转移【解析】2.题干中“在听课过程中”“不由自主地玩手机或
做小动作”，是被其他事物吸引走了，属于注意的分散。【选B】【答案汇总】1-2：ABP107（四）注意规律在教学中的应用单选正确
运用无意注意的规律组织教学活动。运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。运用两种注意相互转换的规律组织教学P107（五）中小
学生注意力的培养（15下简答）简答培养学生善于与注意分散作斗争的能力；培养学生稳定而广泛的兴趣；培养学生养成良好的学习习惯；培
养学生保持良好的心理状态；使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。（争取发扬良好的心理习惯）【解析】注意规律在教学
中的应用，备考单选题，可能偶尔会考材料分析题，但考的也不是应用本身，属于灵活性考试。思考：是不是老师在平时教学中，让学生保持有意注
意就行了，需要杜绝所有的无意注意。答案并不是这样的，如果学生长期保持有意注意，就会产生疲劳，注意力就会分散。因此，在教学过程中，有
意注意和无意注意是相互转换的，不能总保持一种注意力。规律掌握有意注意和无意注意相互转换，保证教学效果更好的开展。中小学生注意力的培
养：在15年下半年考过简答题了，到22年已经是经历了6、7年了，所以我们再作一级简答题备考。这是本章的第一个一级简答题
。要善于与注意分散作斗争：我在听课时不管大家聊得有多热闹，我都不去看公屏。培养稳定而广泛的兴趣：你发现当你对知识本身有兴趣时，就不
需要意志努力了，学习就会更加轻松、更加自觉，所以要培养大家对科目一、科目二、科目三的直接兴趣。我爱科目一、我爱科目二、我爱科目三，
这就属于稳定而广泛的兴趣。养成良好的学习习惯：刚开始培养这个习惯的方法，比如我在学习时就用电脑听课，在听课中我的微博、微信、QQ
全都不能打开，我只听课，周围什么都没有，慢慢地学习注意力就会集中一些。保持良好的心理状态：当你心情比较好的时候，注意力就会更加集中
；而当你非常郁闷的时候，注意力就不太好集中了。分析自己在注意方面有哪些优缺点，发扬优点，克服缺点。比如我的优点是我能很容易对知识形
成直接兴趣，通过这个克服我注意力不容易集中的缺点。口诀：“争（作斗争）取（培养广泛兴趣）发扬（发扬优点）良好的心理（心理状态）习惯
（养成良好的学习习惯）”。小结【解析】注意：我们一共学了五个知识点，需要大家区分的有三个。1.注意的分类：出现例子时要知道是哪一个
。注意的品质：四个品质需要区分。注意的品质都是好的方面，但在注意的稳定性方面有一个对立面，它是不好的方面，即分散。分散的考频挺高的
，需要区分。注意的分配和注意的转移之间的区分。注意的分散是消极、被动的。中小学生注意力的培养：作一级简答题备考，争取发扬良好的学习
习惯。P1102.感觉（一）感觉的概念（二）感觉的种类（三）感觉的一般规律（四）感觉的相互作用【解析】第二个是感觉，感觉的考查频率
是非常低的，目前为止只在14和15年考过，15年往后就没怎么出过题了。我们来看一下感觉包括哪些知识点，万一在22年考了
2分也不好说。这部分只需要作单选题备考区分即可。P108（一）感觉的概念单选对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的
反映。【解析】感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。个别属性指每一个感觉器官只反映自己的方面，比如我通过
视觉知道苹果是红色的、圆圆的，这是视觉所反映的；通过味觉知道它是脆脆甜甜的，这是味觉反映；通过嗅觉知道它是香香的。这就属于感觉，你
的视觉感受到什么，味觉感觉到什么，嗅觉、听觉感觉到什么，这就称为感觉，所以称为个别属性的反映，某个感觉器官只感觉自己的反映就是个别
属性。P108（二）感觉的一般规律单选感受性能力绝对感受性差别感受性感觉阈限数值、量绝对感觉阈限差别感觉阈限感受性与感觉阈限成反
比关系1.放1勺辣椒就感觉到辣了2.5勺辣椒比1勺更辣了【解析】感觉的一般规律：在目前的考试中只出现过一道单选题，但这部
分内容的理解是非常难的，所以大家要认真看公屏，跟上老师节奏，将它理解清楚。这方面只有两类词，感受性与感觉阈限、绝对与差别。老师先把
这些词解释清楚，然后再通过举例的方式更好地进行理解。感受性、感觉阈限：感受性：你对外界刺激的感觉能力，也就是你这个人对外界刺激是否
敏感。它的主体应该是人，我是否敏感/我的灵敏程度。比如吃盐的时候，只放一点点盐我就感觉这个菜很咸，这就是一种感受性，说明我对盐是非
常敏感的。感觉阈限：外界刺激以数值所呈现的刺激量，比如我放一勺盐、两勺盐还是三勺盐，“一勺”“两勺”“三勺”就被成为感觉阈限。绝对
、差别：绝对：从无到有的过程。比如这个菜本来不咸，我放进盐之后感觉到咸了，从不咸到咸就属于绝对，它是从无到有的过程。差别：从有到更
的过程。比如我放了五勺盐，发现比放一勺盐更咸了，这就称为差别，它是一个从有到更的过程。例子：听完例子之后，希望大家能够根据老师讲解
的进行理解即可，不要看这个词本身是什么，老师把这个词解释成什么你就理解成什么。辣椒：比如我今天吃饭就想吃点辣的，然后我开始往菜里放
辣椒。①当我放到一勺辣椒时，感觉到辣了。这是有两方面的，第一个还是一勺辣椒，第二个是我刚刚感觉到辣了。辣属于感受性，我作为人感觉到
辣了，所以属于感受性。我放一勺辣椒就感觉到辣了，没有对比，所以属于绝对感受性。一勺辣椒是外界的刺激物，所以它属于感觉阈限。这只是我
刚放了一勺而已，没有对比，它属于绝对感觉阈限。②我想使这个菜更辣，比如麻辣烫上面全都是辣的。我继续往下放，放了五勺辣椒，发现五勺比
一勺更辣了。更辣是我的感觉，所以应该属于感受性。“更”字说明是有对比的，所以是差别感受性。五勺和一勺的对比，应该属于感觉阈限。五勺
和一勺相比说明是从有到更，属于差别感觉阈限。比如你一不小心穿越到了古代，成为了一个非常漂亮的格格，正好这个时期有一个容嬷嬷，你这么
漂亮是不是要吸引皇帝呀，这个时候这个嬷嬷就要对格格扎针。①当容嬷嬷扎了一针时，这个格格说“啊，真疼”，这属于感受性。我扎一针就疼了
，一针属于感觉阈限。这时候不管是说疼还是扎了一针，都是没有对比的，所以这两个都属于绝对（绝对感受性和绝对感觉阈限）。②这个格格说“
疼、疼，陛下是不会放过你的”，容嬷嬷说“看来还是不够疼，继续扎”，扎到二十针的时候发现更疼了，当时就昏过去了。更疼属于差别感受性，
一针和二十针的对比属于差别感觉阈限。上述两个例子，如果大家还是不清楚的话，可以自己举例子然后自己画一遍就清楚了。只要是一勺、两勺，
一针、两针都属于感觉阈限；只要是疼、辣、咸的都属于感受性。人是感受性，刺激物是感觉阈限。感受性和感觉阈限属于反比关系：你对外界越敏
感的话，引起感觉的刺激物就越小，应该属于反比关系。有点纠结啊1.（2015上）百人合唱中，若增加一两个人，感觉不到音量变化，若增
加十人左右，就能明显感觉到音量变化，这种刚刚能使我们感觉到音量变化的最小差异量被称为（）。A.绝对感受性B.差别感受性C.绝对感
觉阈限D.差别感觉阈限【解析】1.“百人合唱”是已经有了，“若增加十人”是从有到更，属于差别。题干问的是“刚刚能使我们感觉到音量变
化的最小差异量”，刺激物才有“量”，属于感觉阈限。【选D】【注意】这道题错误率很高，如果不清楚再好好读两遍。两步走:性/阈限绝对
/差别P108（三）感觉的相互作用单选【解析】感觉的相互作用在感觉中算是一个重点，考试频率也挺少的，这里同样作单选题区分即可。因为
需要区分，老师一般是通过例子进行汇总。感觉的相互作用包括同一感觉和不同感觉，而同一感觉包括感觉适应、感觉对比和感觉后效。感觉适应：
强调同一个刺激物持续作用于同一感受器官所引起的感受器变化。我们生活中有很多感觉适应。例子：①嗅觉适应就感觉非常明显，比如我们蹲公共
厕所时，刚开始蹲的时候感觉好臭呀，蹲过5分钟后发现好像不臭了，这种就属于感觉适应。②皮肤觉的适应：我们在冬天就觉得好冷呀，过了
一会儿就感觉没有那么冷了，这种也属于感觉适应。③我们吃辣椒，刚开始觉得好辣呀，一会儿就感觉没有那么辣了，这种都属于感觉适应。我们的
各种感觉都会发生适应，但有一种是不能发生适应的，这就是痛觉。如果你对痛发生适应的话，最后的结果就是死掉了，所以痛觉是不能发生适应的
。考试中有一种视觉适应需要大家区分，它包括暗适应和明适应。在考试中可能会直接问你是暗适应还是明适应。明暗适应的时间在考试时一般不强
调。①暗适应：适应了昏暗就是暗适应。最典型的就是去电影院，从大厅到播放厅，刚开始进去感觉好黑呀，伸手不见五指，一会儿后就觉得我能看
清一点了，能看到我的座位了，这就属于暗适应。②明适应：适应了光亮就是明适应。比如我们从播放厅到大厅、我们开出隧道时感觉灯光特别刺眼
，但一会儿就没有那么刺眼了，这就称为明适应。感觉对比：不同刺激物作用于同一感受器官而引起的。它分为同时对比和继时对比。我们在考试中
不用区分同时和继时的，只需要知道这些例子都属于感觉对比即可。同时对比：例子如下。①看《唐伯虎点秋香》时，唐伯虎说他感觉秋香没有那么
美，然后另外一个人说让美女转过来，然后他就发现秋香显得特别美，这种就属于同时对比。②鹤立鸡群。③“万绿丛中一点红”。④黑人牙白。⑤
伴娘、伴郎：大家应该都有过做伴娘、伴郎的经验。以伴娘为例，可以发现在给新娘、伴娘选衣服的时候、在化妆的时候，都会选择一些显胖的衣服
、化妆都会画得比较淡一些，他们站在一起时新娘就特别漂亮，这就是同时对比。继时对比：两种刺激先后作用于同一感受器。比如你刚吃完药再吃
糖就感觉特别甜，刚吃完糖再吃药就感觉特别苦，这也属于感觉对比。感觉后效：刺激停止，感觉还在。我们在日常生活中有一定经验，比如小时候
感觉胆子特别大，用眼睛看太阳光（用眼睛盯着太阳看/直视太阳），一会儿眼睛受不了了闭上眼，当你把眼睛闭上的时候，你会发现眼睛里会有一
个小亮点或者是一个小黑点，这就是感觉后效。在太阳光的刺激停止之后，当你闭上眼睛时感觉这个刺激还在，这就属于感觉后效。【总结】这部分
作单选题备考即可，主要通过例子的方式进行考查。例子如下：1.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”属于感觉适应（
习惯了）。感觉适应中有视觉适应，它分为明适应和暗适应。如果我适应了昏暗，属于暗适应。如果我适应了光亮，属于明适应。“万绿丛中一点红
”是红和绿进行的感觉对比。当刺激物停止时感觉还在，比如我看灯，闭上眼睛时发现眼前还有的，这是感觉后效。P109（三）感觉的相互作
用单选不同感觉感觉补偿作用相互作用—联觉【解析】不同感觉的相互作用：两个感觉之间。感觉补偿作用：跟互补性基本一样，比如眼盲耳聪，视
觉失去了，听觉更加灵敏，听觉补偿了视觉的不足，属于补偿作用。考频比较低，大家了解即可。多种感觉的相互作用——联觉：一种刺激引起多种
感觉。重点，联觉是感觉在考试频率中最高的。生活中出现过很多一种刺激引起多种感觉。比如我特别害怕毛毛虫，我看到毛毛虫就觉得浑身发冷。
“毛毛虫”是一种刺激，“我看到毛毛虫就觉得浑身发冷”是多种感觉，一个是视觉，一个是皮肤觉，这就属于联觉。你在中小学时，下课的时候
你正在睡觉，一个同学在擦黑板，他的手指划过黑板的声音你听到之后就浑身起鸡皮疙瘩。这也属于联觉，手指划过黑板的声音是刺激，你听到了属
于听觉，浑身发冷就属于皮肤觉。容嬷嬷说要用针扎你，我听到你说扎属于听觉，你听到后感觉浑身都在疼属于皮肤觉。【注意】记住联觉即可，一
种刺激引起多种感觉。小试牛刀1.（2018上）当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为
（）。A.适应B.对比C.联觉D.后像【解析】1.听到声音会感觉冷属于听觉和皮肤觉，所以选择联觉。【选C】【注意】目前只考过联觉，
其他都没考过。2.（练习题）“戴着手表找手表”，这种心理现象是（）。A.感受性B.感觉适应C.感觉后像D感觉对比【解析】2.“戴
着手表找手表”说明我已经适应这个表了，感觉它不存在了，所以属于感觉适应。【选B】【答案汇总】1-2：CB小结【解析】需要大家重中
之重掌握的以及在考试中比较常见的是联觉，出现相关例子时要知道是联觉即可。P112知觉（一）知觉的概念（二）知觉的种类（三）知觉的基
本特征【解析】知觉有三方面的知识点。1.知觉的概念。知觉的种类。知觉的基本特征：重点掌握知觉的基本特征即可，多选题、一级简答题备考
。P110三、知觉（一）概念单选知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。【解析】感觉是人脑对客观事物个别属性的反映
。视觉看到什么，听觉听到什么，触觉摸到什么，这些就属于感觉。知觉是对客观事物的整体属性的反映，关键词是“整体属性”。整体属性指你一
看到它就认识它，这就属于整体属性。比如我看到这个图片就知道是大苹果，这就属于知觉。一看到它就认识它属于知觉。区分：以图中苹果为例。
当我看到这个图片时，我用视觉看到它是红红的，用触觉触到它是光滑的，用嗅觉闻到它是香香的，这属于感觉。每个感觉器官都只感觉自己的部分
，所以是个别属性。如果我看到这个图片就知道它是个大苹果，我认出它了，这就属于整体属性。我全面了解它了，这就属于知觉。P110三、知
觉（二）种类单选空间知觉深度知觉（视崖实验）时间知觉运动知觉真动知觉似动知觉【解析】知觉的分类：考试频率超级低。大家可以发现学习第
四章时内容特别多，但重点不多。这里有一个难区分的知识点。知觉按照知觉对象可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉，前两个知觉都比较好理
解。空间知觉：你学习的事物的空间特征。形状知觉：老师画一个图形，你知道它属于三角形，这属于形状知觉。大小知觉：老师画两个圆，你知
道一个是大圆一个是小圆，这属于大小知觉。方位知觉：比如……怎么走，你知道东南西北、前后左右的就属于方位知觉。一般情况下，女生的方位
知觉比男生差一点。深度知觉：需要注意。深度知觉包括两个方面。①你知道它是深浅的，你知道它是远近的，这都属于深度知觉。②为了证明这个
孩子是否有深度知觉，有人做了视崖实验。我们平时旅游的时候，如果你去爬山，有一个游戏是走玻璃栈道，玻璃栈道就属于视崖实验。只需要知道
用视崖实验是证明儿童是否拥有深度知觉，能对应上即可。时间知觉：你知道现在何年、何月、几点、上午、下午、晚上，这些就属于时间知觉。时
间知觉最常考的是时间错觉，即你对时间的认知是错误的。生活中有很多时间错觉，例子如下。比如两个小情侣刚在一起时会说“一日不见，如隔三
秋”，这就属于时间错觉。我们平时就会说“快乐的时间往往都是短暂的”。一夜白头。运动知觉：在运动变化中能够知觉到。真动知觉：比如在马
路上行使的车，它是开着向前走的，这就属于真动知觉。似动知觉：它没动，但你认为它在动。似动知觉也是一种错觉，认知出现了问题。p111
三、知觉（二）种类单选似动知觉动景运动诱导运动同时产生A动→B动自主运动运动后效一先一后，先看A动，后看B动【解析】似
动知觉：难点在于它有四个分类，这里需要大家清楚。到目前为止这个分类也没有考过，所以大家跟上老师节奏，能够有些印象、能够区分即可，考
频很低。它主要包括两种。把不连续动作知觉为连续动作，最典型的就是动景运动。比如电影的原理，电影应该是不连续动作，它是一帧一帧放的，
但我们看到的是一个连续的电影画面，这种就属于动景运动。小时候我们不好好听课，喜欢在书页上画几个小人，快速翻动书页时感觉小人跑起来了
，这种就属于动景运动，将不连续动作知觉为连续动作。比如我们看到的武侠片，他们到一个洞里，发现墙上都是武林秘籍，都是各个动作，突然
发生这些动作动起来了，这种就属于动景运动，把不连续的知觉为连续的。后三个都是把不动的看成动的。自主运动：你一直盯着这个事物看，你就
发现它自己跑起来了。①比如我们闲来无事时在白纸上画了一个小红点，你一直盯着小红点看，看着看着小红点开始跑起来了，这就属于自主运动
。②我们在漆黑的方面中用一个烟头，这个烟头本来是不动的，你一直看这个亮的烟头就会发现这个烟头在来回跑，这就属于自主运动。诱导运动和
运动后效：我们看了一个动的，然后把一个静止的也认为是动的。①诱导运动强调它们是同时产生的。比如月在云中穿行，这并不是它们都在动，而
是云在动，月亮是静止的，但在我们看的时候，我们认为是月在动，这就属于诱导运动，而且月和云是同时出现的，所以是诱导运动。比如我们坐在
一个向前行驶的车上，看周围的树在向后行驶，这种就属于诱导运动，而且这两个是同时出现的，你坐在向前行驶的车上，看见树在向后行驶，这就
是诱导运动。看参照物是什么。②运动后效也是将一个静止的看成动的，但它们是一前一后产生的。我先看到飞流的瀑布，当我转过眼看周围树的时
候，发现树也在向下流动，这就属于运动后效。它强调我先看一个动的，然后再看静止的，发现静止的也在动，这就是运动后效。比如我们在火车站
做高铁，你先看一个急速行驶的高铁驶远了，当高铁驶远时你看周围的栅栏也在动，这属于运动后效。运动后效是先后进行的，先看一个动的，然后
看静止的也觉得它在动。【梳理】将不连续动作知觉为连续动作，比如电影的原理，属于动景运动。你一直盯着小红点看，小红点开始来回跑了，这
属于自主运动。区分诱导运动和运动后效：诱导运动：两个是同时产生的。运动后效：先后产生的。例子：①你坐在向前行驶的车上，同时你向外看
，这就属于诱导运动。②你没有在车上，而在车外，你先看车驶远了，再看周围风景发现它在动，这属于运动后效。③看瀑布后发现树也动了属于运
动后效。p111单选、简答（三）知觉的基本特征A.选择性对象与背景B.整体性部分与整体C.已有经验已有经验D.恒常性条件改变，对
象不变【解析】知觉基本特征：14年时考过一次简答题，现在过去7、8年了，所以需要大家作一级简答题备考；除此之外还需要作单选题
区分，这是重点知识，需要重点掌握。知觉如果出题就出在知觉的基本特征，概念和分类基本都不考。考试中可以把握关键词进行区分。选择性。整
体性。理解性。恒常性。（1）选择性（对象性）对象与背景人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的
选择性。其中，被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。【解析】选择性：把知觉对象从背景中区分出来。考试中都会有对
象和背景来进行对比。鹤立鸡群：鹤是知觉对象，鸡群是知觉背景，我从鸡群中选择了鹤作为知觉对象，这种就属于选择性。日常生活中，比如看毕
业照时，你优先看到的是你自己，所以你自己就是知觉对象，而你的同学和老师就是知觉背景。考试中可能通过图的方式进行考查。左图：如果看到
有一个人在吹乐器，那么白色部分就是背景；但如果你看到的是一个美女的脸的话，黑色就属于背景。每个人的对象和背景都是不一样的。右图：如
果你看到的是两个老人，那台灯就属于背景；如果你看到的是中间的灯，那么两个老人就属于背景。（2）整体性部分与整体知觉的对象是由不同部
分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。【解析】整体性：
利用了整体和部分的关系，它在考试中主要包括两种例子。认识客观事物时是从整体上认识客观事物的。比如当你看到一个人向你走过来时，你会说
这个人走过来了，而不是说一双腿走过来了，这就是整体性，从整体上认识事物。左图：我们会看成一个猫头鹰而不是看成各种线条，这属于整体性
。右图：我们大部分会看到两个三角形和三个圆形，而不是看细节，这就属于整体性。从关键部分认识整体：“窥一斑而知全豹”：我们通过一个斑
点判断出我看的这个动物应该是个豹，这就属于从关键部分认识整体。这个人如果脸不变，但头发、服饰在变，我们都知道是这个人，这也属于整体
性，他的关键部分没有变。【注意】“透过现象看本质”和整体性无关。理解性用已有的知识经验去认识在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经
验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。【解析】理解性：通过已有经验认识客观世界。重点是
不同人的知识经验不同，对同一个事物看法不同，这就是理解性。名言、谚语：“一千个读者有一千个哈姆雷特”：每个读者对哈姆雷特的理解都不
一样。“内行看门道，外行看热闹”。“仁者见仁，智者见智”。“情人眼里出西施”：默认是，但考试时一般不考查。图片：请帮我买一个“99
9”。“999”是同一个事物，但人的看法不一样，有人认为是“999”感冒灵，有人认为是“999”皮炎平，有人认为是“999”口红。根据不同人对“999”的经验不同，看法不同，这属于理解性。（4）恒常性条件改变，对象不变在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，这就是知觉的恒常性。【解析】恒常性：强调知觉条件改变了，但对象不变。恒常性包括很多种例子。环境发生变化但对象本身没变就是恒常性。你看到1米8身高的人，这个1米8身高的人是我们的知觉对象，你离他3米看、5米看、15米看，你都知道他是1米8，这就属于恒常性。3米、5米、15米是条件发生改变，但你看他还是1米8，这是对象本身不变。我们看一个门，不管从哪个侧面看都知道这个门是长方形的，这也属于恒常性。五星红旗，不管你是在早上看、中午看还是晚上看，你都知道它是鲜红的，这也属于恒常性。p111单选、简答（三）知觉的基本特征A.选择性对象与背景B.整体性部分与整体C.已有经验已有经验D.恒常性条件改变，对象不变【解析】知觉的基本特征考情。单选题：主要通过例子方式进行考查。将知觉对象从背景中抽离出来，阐述对象和背景之间关系的属于选择性。利用了部分和整体之间的关系，这属于整体性，从整体上认识事物。。强调不同人的知识经验不同，对同一个事物看法不同，这是理解性。强调环境或条件发生变化，但对象本身没变，这是恒常性。一个人不管是穿上马甲还是脱下马甲，我都知道他是谁，这应该是是整体性。他的关键部分——脸是没有变的，所以属于整体性，但在考试当中不会区分这么难的。①整体性强调从整体上认识这个事物，或者我看一个图知道它是什么，这属于整体性；通过部分认识整体，简单的就是“窥一斑而知全豹”，这种就属于整体性。它不会考得这么抽象。②恒常性侧重于环境或条件发生变化，会强调环境或条件，而整体性是不强调的。简答题：作答时答上这四条，每一条需要展开，可以将含义用自己的话解释一下。作为一级简答题备考，在简答题汇总上有。小试牛刀1.（2021下）一件白衬衫在灯光昏暗的室内和在阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们都能将它知觉为白色衬衫。这反映了知觉具有（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性【解析】1.强调环境或条件变化，但本身不变。不管是昏暗还是阳光明媚都是白色衬衫，有条件或环境，都是对象本身，选择恒常性。【选D】2.【2017下】下图由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是（）。A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性【解析】2.【选A】3.（练习题）学生阅读时常用画重点的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性【解析】3.重点和非重点之间对比是选择性，重点是对象，非重点是背景。阅读时阅读的是整篇文章，里面有重点句和非重点句，这就是对象和背景。【选A】【答案汇总】1-3：DAA小结【解析】重点掌握知觉的基本特征，前面（知觉的概念、种类）没有掌握好不重要，目前为止都没有考查过。22年再出题很大可能还是会出在知觉的基本特征上，重点区分。18504030201 |
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