《花的学校》教材分析、教学目标和教学建议教材分析这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以“花的学校”为题，以儿
童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界，通过通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的
感情表达得自然深厚。全文共9个自然段，描绘了一-幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的
花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面
之间衔接紧密，浑然-体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予“雷云”“东风”“花朵”等人的行为。比如，运用“走过”“吹着”，惟妙
惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。同
时，花儿也有学校，他们会“关了门做功课”，也会“放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在-起，情景交融，让我们看到了一群
追求自由、向往自然的花孩子；课文最后两个自然段中，“急急忙忙”“扬起双臂”这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。课文的
字里行间洋溢着真挚的情感。“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他
们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。教学目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读
准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”
等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨-米，他们便放假了”的表达写句于。教学建议教学本课时，可以让学生先整体感知课文
搞绘的情景，再充分朗读课文，关注有新鲜感的词句，与同学交流。然后联系上下文，结合生活实际，想象画而，人境朗读，读懂课文，体会把花当
作人来写的好处。最后结合课后第三题的提示，运用积累的词句，在情境中仿写句子。一、识字写字1,识字。本课生字，可先让学生在读文时白
主认读，读准字音，再集中进行指导。多音字“假”可以根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如
“请假、放似、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”2.写字。本课要求会写的字中，相同结构的字可以归类书
写。指导时，要注意提示或范写易错的笔面和不容易写好的字。二、理解运用1.初步把握课文内容。课前，可利用资料袋让学生了解课文的作者泰
戈尔，知道木文选自他的散文诗集《新月集》。教学伊始，可让学生读文后先自由说说自己看到了怎样的画面；再朗读第二；二自然段，教师随机示
范，圈画描写花的词语，接着自由朗读第三至九自然段，用同样的方法自主说画面，圈面词语。根据圈画的词语，连起来说说课文描的花的学校是怎
样的，初步把握课文内容。2.词句段理解。通过前一课的学习，学生已经知道了要关注有新鲜感的词句，初步了解了边读边想象画面的方法。本课
的教学，要继续引导学生感受有新鲜感的词句，理解课文内容，想象画面有感情朗读，并创设情景，让学生积累运用学到的词句。(1)运用的不同
方法，引导学生体会有新鲜感的词句。文中有很多词句，学生可能会产生新鲜感。在教学中，要运用不同的方法，引导学生体会，从而更好地理解课
文内容，感受作者的情感。①关注把事物当作人来写的词句，想象画面。课后第二题的编排意图在于引导学生关注把事物当作人来写的词句，体会这
样表达的好处。教师要引导学生借助这些词句，想象画面。体会这些词句的生动，以及其中蕴含的情感，再有感情地朗读。教学第二自然段时，可以
让学生先找找觉得有新鲜感的词句，想象花儿“跑出来”“跳舞”“狂欢”等情景，边朗读边做做动作，体会花儿的喜悦和无拘无束的自由。教学第
六自然段时，可以让学生想象树枝“互相碰触”、雷云“拍着大手”的情景，体会花孩子渴望出来玩耍的心情。②联系生活实际，体会充满奇特想象
的词句。教学第三至五自然段时，可以让学生自主画一画觉得有新鲜感的词句，联系生活实际想象体会，重点围绕“关了门做功课”“放假”这些具
有奇特想象的词句展开想象。引导学生对这些有新鲜感的词句融入自己的理解，并进行有感情朗读。教学第七至九自然段时，可继续让学生自主我画
觉得有新鲜感的词句，联系生活实际想象。你感觉天空是怎样的？太阳给了我们什么？星星所住的地方是怎样的引导学生通过想象，体会花孩子们对
自由的渴望。(2)朗读课文，想象情景，读出自己的感受。深文情感真单，充消情趣，朗读时要让学生人情人境，边读边想象画面，体会花儿的期
待、快乐和向往，读出自己的感受。比如，第二自然段，可以引导学生想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景：花几会从哪些地方跑出来？跳舞、狂
欢时会有什么动作、声音？周围环境如何？想象之后，试着读出花儿的兴奋、喜悦，场面的热烈，语气可以轻松些，语调可以上扬些。第六自然段，
可以围绕“互相碰触着”“拍着大手”引导学生想象树枝、雷云在干什么，体会自然狂欢的场面，试着读出快乐的语气。第八自然段，可以引导学生
联系自己的生活体验想象花孩子急着回家与家人团聚的感觉，试着读出两个问句轻快又急切的语气。第九自然段，可以让学生围绕“扬起双臂”展开
想象：花孩子要对妈妈说什么？妈妈在怎么招呼他们？联系自己与妈妈相处的感受体会，试着读出温馨的感觉。课文中有些句子比较长，表达方式比
较特殊，要指导读准确。第二、三、八自然段，建议先让学生自己尝试着读一读，发现问题后教师再示范指导。可以先指导读好句子中的短语，再连
起来读好句子，尤其是句子的重音。3.积累表达。教师可以让学生在运用中分类积累词语表中的词语。-类可以引导学生描述课文中的画面。先照样子说一说，再写下来。写完后，引导学生交流，互相欣赏评价，重点关注是否展开了想象。 |
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