双减背景下情境教学方法在音乐课堂中的实施与研究
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前言：所谓的双减政策主要是有效地减轻当前学生的各种作业负担、减少学科类校外培训机构的数量。为了能够更好地提高当前的教学质量，秉持着立德树人的发展理念，国家颁布了一系列针对当前义务教育阶段学生作业负担以及校外培训机构的相关意见。对于双减政策的有效实施和开展，一方面能够更好地减轻学生的学习压力，提高学生的学习自信心，让学生自身的全面发展得以有效的提升。另一方面，对国家出台的相关政策规定，通过学科类校外培训机构的数量递减，能够为学生德智体美的发展搭建更多的发展平台，这对学生自身的发展来说至关重要。
随着教育改革的不断发展，全面提高孩子们的素质教育已成为家长和老师们的普遍共识。双减政策的落地，意味着素质教育将成为学校的核心教育，一些“非学科类”的教育，如音乐、美术、体育等学科将会受到学校与社会越来越高的重视，特别是这两年网络上相继出现的“艺术学科将纳入中考”的说法，如果真是这样，我们音乐教师社会价值将会越来越高，肩上的责任也会变得更加重大。在这种教育形式下，特别是现在这种双减政策下，作为音乐老师该如何上好音乐课，应该是我们要好好思考的问题。
“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。
“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。
在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。??每位音乐教师都应从思想上明确责任、从能力上完善自身音乐教师必须还要从能力上完善自身。“双减”之后的音乐教育需求数量增大、质量增高，且真正的音乐美育实际上至少需要有美学、教育学和音乐学三类学科的协同合作才能真正得以实施，所以，“双减政策”实施的同时，音乐老师的视角应该也随之变宽、变远，加强自身能力的完善。
课题研究方案设计
一、研究目标
①形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法的经验。
②提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间。
③通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量。
二、研究内容
①情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。
②情境教学方法与唱歌内容的研究。
③情境教学方法与演奏内容的研究。
④情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。
三、研究措施
1、研究第一阶段：实验准备阶段
对自己的课堂教学进行分析，找出不足的地方，予以研究。
第二阶段，课题研究阶段
?根据制定的实验方案，开展研究活动。
第三阶段：总结验收阶段
（1）总结实验结果。
（2）撰写实验报告。
（3）提出结题申请，进行成果鉴定验收。
四、研究方法
课题研究主要有行动研究法、个案分析法、经验总结法等方法的综合运用。
五、成果形式
论文
六、研究起讫时间
学年
《音乐课情境教学方法的研究》的调查问卷
一、《音乐课情境教学方法的研究》调查问卷（前测）
1、你喜欢音乐吗？
A很喜欢（）B喜欢（）C一般（）D不喜欢（）
2、你喜欢哪一类音乐？
A民族音乐（）B古典音乐（）C流行音乐（）D任何音乐（）
3、直接影响你喜爱音乐的因素？
A家庭（）????B音乐教师（）?????C同学（）??D电视（）
E收音机（）?F学校艺术社团（）?G其他????????????
4、你喜欢上音乐课吗？
A很喜欢（）B喜欢（）C一般（）D不喜欢（）
5、你喜欢教材中的歌曲吗？为什么？请简单谈谈你真实的理由：
A很喜欢（）B喜欢（）C一般（）D不喜欢（）
理由：
6.你在演唱歌曲时，能理解歌曲所表达的情感吗？
A能（?）B不能（）C有时能（?）
7.你一般是通过什么方式理解歌曲感受音乐的。
A听后模仿（）B教师讲解（?）C看资料（?）D创设情境
8、对音乐教材中的知识、练习，你能否掌握？
A全部掌握（）B部分掌握（）C基本掌握（）D不能掌握（）
9、你能识简谱吗？
A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）
10、你能记得几个音乐家的名字？请写出：
11、你能演奏乐器吗？什么乐器???????
A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）
12、你会觉得在将来的学习、生活中需要音乐吗？
A需要（）B一般吧！（）C不需要（）
13、说出你不喜欢音乐课的理由。
A教师水平低（）B教学内容单一、课堂沉闷（）C教学形式死板（）
D教学环境差（）E教师严厉（）F自己不喜欢音乐（）
14、你认为影响音乐课堂纪律的原因是什么？你更希望音乐教师怎样上音乐课？
15、音乐课教学中教师经常使用CAI多媒体课件上课吗？
A是（）B偶尔（）C不是（）
《双减背景下音乐课情境教学方法的研究》课题总结
本课题自立项开始，及时地制订了研究实施工作方案。现将有关课题研究工作所取得的主要成绩和存在的问题总结如下。
一、课题的提出
情境即情况、环境，一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。课改后的新教材在结构形式方面较以前有很大的改进，一般都根据学生的生活经验和兴趣设计了单元情景主题。由于这些情景主题一般都贴近学生生活，因而有利于启迪学生心智，激发学生潜能，丰富学生情感。在国外，以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。他们主张一切从孩子出发，让孩子通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的想象力、审美能力和创造力。我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学——情境教育”的原理与操作体系。
基于以上认识，我认为如果将情境教育理论移植到小学音乐教学的素养教育中，将调动学生主体参与学习音乐的积极性。实际教学工作中，情境教学的方式有许多，如问题情境、追问情境、动态情境、语言情境、记忆、联想、类比情境、生活展示情境等，我们可以根据教学的需要不断地进行创造，不断地探索，努力营造良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高能力。
以情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究；情境教学方法与唱歌内容的研究；情境教学方法与演奏内容的研究；情境教学方法与音乐相关文化内容的研究为研究内容。以形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法的经验；提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间；通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量为研究目标。
二、课题研究的措施
研究的措施：
（1）表演体会情境：语文课堂可以通过“分角色朗读”等形式来表演体会情境，音乐课堂怎么办呢？其实音乐课堂进行表演远比其他学科要丰富。即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如：学习《小乌鸦爱妈妈》就可以将情境表现出来。
（2）语言描述情境：以上所述创设情境的途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
三、研究工作主要成绩
1．制订了《小学音乐课情境教学方法的研究》课题实施方案。
2．开展了课题实验的主题问卷调查统计活动。
3．举行了研讨课、组内交流等促进课题研究工作。
4．针对情境教学相关理论进行了深入的学习和研究。
5．进一步完善了研究策略。
四、课题研究存在的问题及对策
存在的问题:
1.创设情境的时机把握得不够准确。
2.所创设的情境缺乏连贯性和完整性。
采取措施：
1．在新课引入时，创设问题情境，激发学习兴趣。在新知的探究和应用上，创造可操作实践活动情境，引导学生主动参与，自主探究，培养实践能力。
2．在创设问题情境导入新课、创设操作情境探究新知、创设游戏情境强化练习、创设别样情境形成高潮时力求情境的整体统一。
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